O documento discute o letramento literário no ensino de literatura para educação profissional de nível médio. Ele define letramento como a habilidade de ler e escrever e cultivar práticas sociais que usam a leitura e escrita. O letramento literário envolve estratégias como motivação, introdução, leitura, interpretação usando diferentes contextos. A avaliação da leitura deve incluir discussões coordenadas pelo professor.

1. O ENSINO DE LITERATURA NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO:
LETRAMENTO LITERÁRIO
Thiago Barbosa Soares

2. SONDAGEM
O que é letramento?
O que é letramento literário?
Quais as práticas integram o
letramento literário?

3. LETRAMENTO
Estado ou condição de quem não apenas
sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce
as práticas sociais que usam a escrita e
a leitura (SOARES, 2006).

4. LEITURA
 "A leitura do mundo precede a leitura da
palavra, daí que a posterior leitura desta não
possa prescindir da continuidade da leitura
daquele" (FREIRE, 2011, p. 19-20).
 A leitura é o resultado de uma série de
convenções que uma comunidade estabelece
para a comunicação entre seus membros e
fora dela. Aprender a ler e ser leitor são
práticas sociais que medeiam e transformam
as relações humanas (COSSON, 2016, p. 40).

5. ETAPAS DO PROCESSO DE LEITURA (COSSON,
2016)
1) Antecipação: consiste nas várias operações que o
leitor faz antes de adentrar o texto.
2) Decifração: expediente por meio do qual as
palavras e suas combinações são compreendidas.
3) Interpretação: é o sentido produzido pelo diálogo
entre leitor, autor e as regulações contextuais da
leitura.

6. ESTRATÉGIAS PARA O LETRAMENTO
LITERÁRIO
 Motivação: uma atividade significativa de preparação ao
universo da obra a ser lida.
 Introdução: apresentação da obra e de seu autor,
podendo ser de diversas formas.
 Leitura: a apropriação do texto por parte do leitor.
Requer eventuais verificações que podem ser realizadas
por meio da relação que se pode fazer com outros
textos.
 Interpretação: a apreensão dos sentidos impressos na
obra.

7. CONTEXTOS DE INTERPRETAÇÃO
 Os contextos são facilitadores na produção da
interpretação. Pode-se por meio do contexto
focalizar aspectos contidos na obra, como, por
exemplo, histórico, estilístico, poético, crítico,
temático e presentificador.

8.  contextualização histórica: período em que foi
publicada ou no qual a obra é ambientada;
 contextualização estilística: traços do diálogo da
obra com o período que retrata;
 contextualização poética: como a obra está
estruturada, seu princípio de organização;

9.  contextualização crítica: buscar em outros
textos auxílio para se compreender a obra em
questão;
 contextualização temática: tratar de um tema
e de sua repercussão na obra;
 contextualização presentificadora: observar
temas não apenas na obra mas na realidade
do leitor.

10. LINGUAGEM LITERÁRIA: 3 TIPOS DE
APRENDIZAGEM
 a) A aprendizagem da literatura, que se dá através da
experiência estética do mundo por meio da palavra, e
instiga os sentidos, os sentimentos e a intimidade, pois
há uma relação tátil, visual, sensorial, emocional do leitor
com o texto.

11.  b) A aprendizagem sobre a literatura, que envolve
os conhecimentos de história, teoria e crítica;
prevalência dos didatismos nos currículos escolares.

12.  c) A aprendizagem por meio da literatura, que está
relacionada aos saberes e às habilidades
proporcionadas aos usuários pela prática da leitura
literária: ampliação do universo cultural do leitor
através dos tantos temas humanos, sociais, políticos,
ideológicos, filosóficos.

13. AVALIAÇÃO DA LEITURA
 Criar mecanismos para que haja discussões
coordenadas pelo professor acerca das leituras, de
modo que essas possam tanto ser lugar de troca de
experiências significativas quanto serem formadoras de
ideias, de argumentos e de cidadãos conscientes do
papel fundamental da leitura.

14. SÍNTESE: O LETRAMENTO LITERÁRIO
 Enquanto construção literária dos sentidos se faz
indagando ao texto quem e quando diz, o que diz, como
diz, para que diz e para quem diz. Respostas que só
podem ser obtidas quando se examinam os detalhes do
texto, configura-se um contexto e se insere a obra em
um diálogo com outros tantos textos. Tais
procedimentos informam que o objetivo desse modo de
ler passa pelo desvelamento das informações do texto
e pela aprendizagem de estratégias de leitura para
chegar à formação do repertório do leitor (SOUSA;
COSSON, 2011).

15. AVALIAÇÃO
Questões:
1) Quais as consequências de não se desenvolver o
letramento literário no aluno?
2) Em que medida o letramento literário favorece a
melhor compreensão de uma obra literária?
3) O ensino de literatura que não proporciona o
letramento literário é reprodutor da história da
literatura? Justifique sua resposta.

16. 4) Como a leitura está envolvida no processo de
letramento literário?
5) Elabore um procedimento de avaliação de leitura que
possa auxiliar no processo de formação crítica do
aluno leitor. Descreva-o detalhadamente.
6) Qual papel assume o professor no desenvolvimento
do letramento literário?

17. REFERÊNCIAS
 COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 2ª
ed. São Paulo: Contexto, 2016.
 FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos
que se completam. 51ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
 LAJOLO. M. Do mundo da leitura para a leitura do
mundo. 6ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2002.
 SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros.
2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
 SOUSA, R. J.; COSSON, R. Letramento Literário: uma
proposta para a sala de aula. 15-Ago-2011.
http://acervodigital.unesp.br/handle/123456789/40143.

18. OBRIGADO!