MODALIDADES ORGANIZATIVAS

1. ROTINA
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
MODALIDADES DIDÁTICAS
HUGO CAROTINI E JACQUES KLEIN

2. JUSTIFICATIVA
 Escolhemos este tema, devido a necessidade de aprimorar o
planejamento das aulas e montar uma rotina semanal coerente
que garanta o aprendizado dos alunos;
 Todos os professores devem saber como organizar uma
rotina, pois facilita o gerenciamento da sua aula sendo uma
sequência de atividades que visam a organização do tempo que
o aluno permanece na escola.

3. OBJETIVOS
 Organizar a rotina semanal dos professores;
 Aprofundar os conhecimentos sobre modalidades organizativas e
modalidades didáticas;
 Garantir que a rotina seja aplicada em sala de aula.

4. Análise de rotina elaborada pelos
professores. (3 ANO)

5. ATPC ministrado pelas PCNP’s
Deborah e Marisa.

6. ROTINA 3 ANO
segunda-feira
terça-feira
quarta-feira
quinta-feira
sexta-feira
1ª
ATPC
LÍNGUA PORTUGUESA
LEITURA PELO PROFESSOR
REFLEXÃO SOBRE ORTOGRAFIA E
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A
LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
LEITURA PELO ALUNO
LÍNGUA PORTUGUESA
REFLEXÃO SOBRE ORTOGRAFIA E
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A
LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA
LEITURA PELO ALUNO
2ª
ATPC
LÍNGUA PORTUGUESA
REFLEXÃO SOBRE ORTOGRÁFIA E
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A
LÍNGUA
LÍNGUA PROTUGUESA
PROJETO ANIMAIS DO MAR
LÍNGUA PORTUGUESA
SALA DE LEITURA
LEITURA PELO ALUNO
LÍNGUA PROTUGUESA
PROJETO ANIMAIS DO MAR
3ª
LÍNGUA PORTUGUESA
REFLEXÃO SOBRE ORTOGRAFIA E
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A
LÍNGUA
ARTE
MATEMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
DICIONÁRIO “PAI DOS
INTELIGENTES.
MATEMÁTICA
RECREIO
RECREIO
RECREIO
RECREIO
RECREIO
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA.
MATEMÁTICA.
MATEMÁTICA
ARTE
MATEMÁTICA.
MATEMÁTICA
4ª
LÍNGUA PORTUGUESA
LEITURA PELO PROFESSOR
SALA DE LEITURA/APOIO
5ª
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
6ª
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA

7. PAUTA DE ATPC HUGO CAROTINI
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•
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•
•
•
•
•
•
OBJETIVOS
Refletir sobre a rotina para a organização do trabalho pedagógico;
Ler e compreender o texto “O quebra cabeça das modalidades organizativas ;
Elaborar semanário de acordo com as situações que a rotina deve contemplar.
CONTEÚDOS
Rotina
Modalidades Organizativas (Atividades permanentes, Sequências didáticas e
Projetos).
ATIVIDADES
Leitura da música / Marinheiro Só de Caetano Veloso.
Análise a Rotina do ano em que atua e anote possíveis dúvidas.
Leitura compartilhada do texto: “O quebra – cabeça das modalidades organizativas”.
Elabore o semanário de acordo com o quadro de rotina.

8. Rotina elaborada pelos professores
Hugo Carotini (3 ano)
3 ano
segunda-feira
terça-feira
quarta-feira
quinta-feira
sexta-feira
1ª
ATPC
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades permanentes
Leitura diária
Sequência didática
Análise linguística
Leitura com focalização R/RR
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades permanentes
Leitura diária
Análise e reflexão sobre o sistema
de escrita e análise linguística
Cruzadinhas com e sem banco de
palavras
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades permanentes
Leitura diária
Análise e reflexão sobre o sistema
de escrita e análise lingüística
Ditado de palavras
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades permanentes
Leitura diária
PROJETO: ANIMAIS DO MAR
Produção de texto coletiva sobre os
Golfinhos
2ª
ATPC
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades permanentes
Roda de leitores
Revista Recreio
LÍNGUA PROTUGUESA
PROJETO: ANIMAIS DO MAR
Leitura compartilhada de texto
informativo: Golfinhos
LÍNGUA PORTUGUESA
SALA DE LEITURA
Atividades permanentes
Leitura pelo aluno
LÍNGUA PROTUGUESA
PROJETO: ANIMAIS DO MAR
Produção de texto coletiva sobre os
Golfinhos e transcrição no caderno
pelos alunos
3ª
LÍNGUA PORTUGUESA
Atividades permanentes
Leitura diária
Análise e reflexão sobre o sistema
de escrita e análise linguística
Reescrita de parlenda com
alfabeto móvel.
ARTE
MATEMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Analise lingüística
Regras ortográficas
R/RR
MATEMÁTICA
RECREIO
RECREIO
RECREIO
RECREIO
RECREIO
4ª
LÍNGUA PORTUGUESA
SALA DE LEITURA
Atividades permanentes
Leitura pelo aluno
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
5ª
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
ARTE
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
6ª
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA

9. ATIVIDADES DE ORTOGRAFIA

10. SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE
ATIVIDADES ( GU )

11. PAUTA DE ATPC – JACQUES
KLEIN
EE Jacques Klein
Professor Coordenador: Vânia Meireles
Objetivos do encontro
•
Criar o hábito de leitura, agregar diferentes estratégias para fortalecer e enriquecer essa prática;
•
Discutir os conhecimentos e procedimentos necessários para organizar uma rotina;
•
Refletir sobre o uso do caderno de classe;
Conteúdo
•
Leitura
•
Rotina
•
Caderno de classe
1ª atividade:
•
a. Leitura realizada pela coordenadora de um conto ”o grilo, o adivinho” retirado do livro a volta ao mundo em 52 histórias.
2ª atividade:
•
Discussão em grupos:
•
Que materiais você professor deve consultar para preparar sua rotina?
•
Socialização
•
O que deve conter uma boa rotina?
•
Socialização
3ª atividade
•
Leitura compartilhada do texto retirado da Revista Nova Escola “O quebra-cabeça das modalidades organizativas”.
4ª atividade
•
O que deve conter o caderno de classe?
•
Deve ter data?
•
Deve ter nome da cidade?
•
Dia da semana? O tempo? A rotina deve ou pode estar nos cadernos?
•
Os títulos das atividades estar nos cadernos?
•
As marcações para próxima lições devem aparecer?
•
Deve conter correção?
•
Deve ter recados para os pais?
•
O título das histórias precisa aparecer?
•
Pra quem serve o caderno de classe?
•
O professor deve ensinar a organização dos cadernos?

12. Rotina elaborada pelos professores
Jacques Klein

13. ORGANOGRAMA APRESENTADO
AOS PROFESSORES

14. Atividades de Leitura
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•
•
•
•
Leitura diária ou semanal;
Leitura colaborativa;
Leitura programada;
Leitura em voz alta feita pelo professor;
Atividades sequenciadas de leitura;
Leitura de escolha pessoal;
Roda de leitores;
Leitura individual com questões para interpretação escrita;
Leitura em voz alta.

15. Atividades de produção de textos
• Reconto oral (Aspectos textuais);
• Reconto oral de texto para reescrita (Aspectos textuais, compreensão do
sistema e ortografia);
• Planejamento do texto;
• Produção coletiva oral (Aspectos textuais, compreensão do sistema e
ortografia);
• Escrita de texto que se sabe de memória (compreensão do sistema
ortográfico);
• Reescrita de texto que não se sabe de memória (Aspectos textuais,
compreensão do sistema e ortografia);
• Reescrita com modificações (conteúdo temático, características do
gênero, Aspectos textuais, compreensão do sistema e ortografia);
• Produção de partes do texto que não se conhece, apresentando-se as
demais (conteúdo temático, características do gênero, Aspectos textuais,
compreensão do sistema e ortografia);
• Texto de autoria (conteúdo temático, características do gênero, Aspectos
textuais, compreensão do sistema e ortografia).

16. Atividades de análise e reflexão
sobre a linguagem que se escreve
• Reflexão sobre a organização do texto escrito a partir da
produção de um texto;
• Revisão textual;
• Estudos gramaticais e ortográficos;
• Releitura;
• Reescrita de um novo texto.

17. BIBLIOGRAFIA
 Guias de orientações didáticas do “PROGRAMA
LER E ESCREVER”;
 Revista Nova Escola. “O quebra-cabeça das
modalidades organizativas” - Integrar atividades
permanentes, sequências didáticas e projetos de
ensino requer planejamento e conhecimento claro dos
conteúdos;
 Lerner, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o
possível e o necessário;
 Brakling, K, L. “Modalidades organizativas,
modalidades didáticas de ensino e tipos de
atividades”.