Este documento fornece exemplos de como transformar enunciados descritivos em enunciados avaliativos e como tornar enunciados gerais em enunciados específicos. Fornece várias sugestões para melhorar cada enunciado, adicionando detalhes, intervenientes e objetivos para torná-los mais avaliativos e específicos.

1. Actividade 1- distinguir descrição de avaliação
Ponto 1 - Dos seguintes Enunciados, indicar os que são Descritivos e os que
são Avaliativos.
1- Foi recolhida informação dos Departamentos sobre a Colecção da B.E.;
Descritivo
2- A B.E. promove sistematicamente mecanismos de avaliação cujos
resultados são utilizados na planificação do trabalho;
Avaliativo
3- Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara Municipal) de âmbito
nacional;
Descritivo
4- Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da B.E.,
com o projecto “Leituras em família”;
Descritivo
5- Horário da B.E. cobre todo o tempo de abertura da Escola;
Descritivo
6- A actualização do material informático não corresponde às necessidades
dos utilizadores (professores, alunos);
Avaliativo
7- A B.E. disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6.
Descritivo
Melhorar os enunciados mais descritivos, transformando-os em
enunciados avaliativos.
Algumas hipóteses de melhoria (de todos os enunciados):
1 – Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE.
Selecção das sugestões dos Departamentos e do Plano Nacional de Leitura na aquisição
de documentos para enriquecimento da colecção da BE.
1 - A BE recolheu informação dos departamentos sobre a colecção e
disponibiliza uma colecção variada e adequada aos gostos e interesses de
informação dos utilizadores.
1 – A BE recolheu informação dos departamentos sobre a colecção,
identificando novos públicos e adequando a colecção e as práticas às
necessidades desses públicos (CEF, EFA, CNO, outros).

2. 1 - A BE recolheu informação dos departamentos sobre a colecção, apoiando a
comunidade educativa nas suas escolhas, conhecendo as novidades literárias
e de divulgação que melhor se adeqúem aos seus gostos.
1 - A BE recolheu informação dos departamentos sobre a colecção, que
responde muito bem às necessidades de informação da
escola/agrupamento e é equilibrada no que se refere aos
suportes (impresso e não impresso) e às diferentes áreas
(recreativa e relacionada com o currículo).
1 - Foi recolhida informação actualizada dos departamentos
sobre possíveis aquisições para ampliar a colecção da BE.
2- A BE promove sistematicamente mecanismos de avaliação cujos
resultados são utilizados na planificação no trabalho
2 - A BE implementa um sistema de auto-avaliação sistemático que controla o
processo de funcionamento, identificando pontos fracos e fortes e fomentando
a melhoria da qualidade, através da análise e divulgação dos resultados e
posterior planificação.
2 - A BE implementa um sistema de auto-avaliação contínuo,
cuja informação recolhida é analisada e os resultados da
análise/avaliação originam, quando necessário, a redefinição
de estratégias, sendo integrados no processo de
planeamento.
2 – Identificação e classificação dos pontos fortes e fracos através de inquéritos
de satisfação, capazes de desencadear acções de melhoria.
2 - A BE produz materiais didácticos e fichas de suporte às
tarefas aí realizadas cujos resultados influenciarão futuras
planificações.
3 – Iniciativa de um projecto (Parceria com a Câmara Municipal) de âmbito
nacional
3 – A BE apoia activamente a implementação de um projecto previamente
seleccionado (parceria com a Câmara Municipal) na promoção da leitura,
realizando um trabalho articulado, conforme consta nos respectivos Planos de
Actividades.
3- A BE tem iniciativa ou é parceira da Câmara Municipal em projectos de
âmbito Nacional que lhe permite o acesso a outro tipo de informação e
encontra novos parceiros para novos projectos.
4. Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da
BE, com o projecto “Leituras em família”

3. 4 - A BE desenvolve, de forma sistemática, actividades no âmbito da promoção
da leitura, “Leituras em família”: sessões e clubes de leitura, fóruns, blogs ou
outras que associem diferentes formas de leitura, de escrita ou de
comunicação com o objectivo de promover o gosto pela leitura.
4 - A BE favorece a existência de ambientes de leitura ricos e
diversificados, fornecendo livros e outros recursos a outros
espaços de lazer, envolvendo-se no projecto”Leituras em
família”.
4 - A BE envolve a família em projectos ou actividades na área da leitura,
nomeadamente “Leituras em família”
4 - A BE está integrada no plano de desenvolvimento da leitura e da literacia
constante do projecto educativo e curricular da escola/agrupamento e
desenvolve estratégias e um leque muito diversificado de actividades com o
exterior, nomeadamente no projecto “Leituras em família”.
4 - A BE envolve a família em projectos ou actividades na área da leitura,
nomeadamente “Leituras em família”, dinamizando a iniciativa através do blog
da BE.
4 - A BE está integrada no plano de desenvolvimento da leitura e da literacia
constante do projecto educativo e curricular da escola/agrupamento e
desenvolve estratégias e colabora com o PNL, nomeadamente no projecto
“Leituras em família”.
4 – Colaboração em actividades de desenvolvimento da leitura e da literacia,
no âmbito do PNL, envolvendo os encarregados de educação no projecto
“Leituras em família”.
4- A BE desenvolve o projecto “Leituras em Família” promovendo e criando
hábitos de leitura.
Os enunciados continuam descritivos, mas julgo que não temos opção,
pois só podemos avaliar a adesão ou aplicar um questionário aos
intervenientes.
5 – Horário da Biblioteca cobre todo o tempo de abertura da escola
5 - A BE funciona num horário contínuo e alargado que possibilita o acesso dos
utilizadores no horário lectivo e acompanha as necessidades de ocupação em
horário extra lectivo.
5 - A BE está aberta em contínuo e num horário alargado e responde de forma
eficaz às necessidades da escola e dos utilizadores. Faculta recursos e
equipamentos e acompanhamento e formação aos utilizadores, assumindo-se
como pólo cultural e pilar do funcionamento da escola/agrupamento.

4. 5- O horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola, permitindo o
acesso dos utilizadores aos recursos existentes.
6 – A Actualização do material informático não corresponde às
necessidades dos utilizadores (Professores, alunos)
6 - A BE não promove suficientemente as TIC e a Internet como ferramentas de
acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de
aprendizagem, devido à desactualização do material informático, que não
corresponde às necessidades dos utilizadores (professores, alunos).
6. A BE tem um fraco impacto nas competências tecnológicas,
digitais e de informação dos alunos, devido à falta de
actualização do material informático não corresponder às
necessidades dos utilizadores.
6. A BE tem um fraco desempenho nas competências
tecnológicas, digitais e de informação dos alunos, uma vez
que recorre pouco a ambientes digitais e ferramentas da
Web (blog, plataforma, …) que facilitariam o trabalho
colaborativo.
7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo BIG6
7 - A BE produz, em colaboração com os docentes, materiais informativos e
de apoio à adequada utilização da Internet: guiões de pesquisa, baseados no
modelo Big6, grelhas de avaliação de sites, listas de apontadores, guias de
procedimentos, outros com vista a facilitar o trabalho dos utilizadores.
7 - A BE desenvolve um conjunto alargado de acções promotoras do uso das
TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de
informação e como recurso de aprendizagem, disponibilizando guiões de
pesquisa baseados no modelo Big6.
7 - Os projectos escolares de iniciativa da BE ou apoiados por ela, incluem
actividades de consulta e produção de informação e de intercâmbio e
comunicação através das TIC: actividades de pesquisa (baseados no modelo
BIG6), utilização de serviços web, recurso a utilitários, software educativo e
outros objectos multimédia, manipulação de ferramentas de tratamento de
dados, imagem, de apresentação, outros.
7 - A BE organiza e participa em actividades de formação para docentes e
alunos no domínio da literacia tecnológica e digital, disponibilizando guiões de
pesquisa baseados no modelo Big6.
7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6, permitindo
aos seus utilizadores a sistematização da informação

5. Actividade 2 – distinguir enunciados gerais de específicos
Apontar fragilidades dos enunciados 3 e 4 e transformá-los em
enunciados específicos
Os dois enunciados caracterizam – se por ser muito gerais e vagos, não
contendo tarefas, estratégias específicas e linhas de acção a implementar
nesse Domínio. Não contempla intervenientes, calendarização, métodos de
trabalho e objectivos a alcançar
Algumas hipóteses de melhoria:
3. Reforçar o trabalho articulado
Fragilidades:
• Que aspectos concretos de actuação se integram nesse termo
• Apontar interlocutores privilegiados e estabelecer prioridades
3. Promover a articulação ao longo do ano com os diferentes domínios
curriculares, com os docentes, com a Biblioteca pública ou com outras
instituições, com vista a melhorar as literacias da informação.
3. Incentivar a leitura informativa, associando-se e articulando com os
departamentos no desenvolvimento das actividades de ensino/aprendizagem
ou projectos, promovendo acções formativas que ajudem a
desenvolver as competências nessa área.
3. Promover o trabalho articulado e uma colaboração activa com
departamentos e docentes através da concepção/participação em
programas/projectos relacionados com a leitura: “Plano Nacional de Leitura” e
“Leituras em Família”
3. Consolidar o trabalho articulado com departamentos, docentes e abertura a
projectos externos (Biblioteca pública e Plano Nacional de Leitura)
3. Trabalhar articuladamente com docentes e departamentos na
implementação de estratégias para promoção da leitura por prazer (ficção e
não ficção): sessões e clubes de leitura, fóruns, blogs ou outras actividades
que associem formas de leitura e de escrita.
3. Colaborar activamente com os docentes na construção de estratégias que
melhorem as competências dos alunos a nível da leitura e das literacias

6. 3. Promover a troca de experiências e de saberes entre as escolas
(benchmarking) através da participação nas reuniões das redes concelhias em
articulação com as BM e CM.
3. Promover reuniões de trabalho em equipa com o responsável do SABE e
professores bibliotecários, em horário compatível, para o desenvolvimento de
projectos em articulação.
4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a serem usados por
professores e alunos
Fragilidades:
• Que instrumentos de apoio deverão ser produzidos pela BE a serem
usados por professores e alunos
4. Criar contextos diversificados de leitura e de produção/comunicação da
informação com recurso a suportes impressos e a ambientes digitais.
4. Promover e participar na criação de instrumentos de apoio a actividades de
leitura e de escrita/produção de informação em diferentes ambientes: jornais,
blogs, newletter, webquests, wikis, etc.
4. Difundir informação sobre livros e autores, organizar guiões de leitura,
biografias e outros materiais de apoio relacionados com matérias de interesse
curricular ou formativo.
4. Produzir instrumentos de apoio decorrentes dos projectos curriculares de
turma, da Área de Projecto e do Projecto Educativo de Escola em cooperação
com os docentes.
4. Desenvolver actividades de divulgação da leitura (Feira do Livro, Visita de
um escritor/ilustrador, concursos, exposições) em suporte de papel ou digital
(e-books, jornais, revistas,…) que promovam a discussão aumentando as
competências de leitura.