Este documento resume a autoavaliação da biblioteca escolar para o ano letivo de 2009-2010. Analisa o apoio ao desenvolvimento curricular, a promoção da leitura e literacia, projetos e atividades com a comunidade, e gestão da biblioteca. Identifica pontos fortes e fracos em cada domínio, e propõe ações de melhoria como envolver mais professores e alunos, promover competências digitais, e alocar mais recursos humanos para a biblioteca.

1. Auto avaliação da biblioteca escolarAno lectivo de 2009-2010

2. Domínios A- Apoio ao desenvolvimento curricularB- Leitura e LiteraciaC- Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade D- Gestão da Biblioteca Escolar2

3. Domínio avaliado:A- Apoio ao desenvolvimento curricularSecção A3

4. A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas e os Docentes A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamentoA.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamentoA.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento4

5. A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas e os Docentes (cont.)A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamentoA.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamentoA.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos5

6. A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica A coordenadora adquiriu um conhecimento mais abrangente de todos os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da escola e um conhecimento mais profundo de algumas equipas de trabalho e respectivas necessidades6Pontos fortes identificados

7. A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica Dificuldade em levar a cabo planificação sistemática com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia, por ser ainda recente a visão da BE como um serviço educativo que deve articular a sua acção com esses mesmos órgãos e por haver sobrecarga de trabalho burocrático7Pontos fracos identificados

8. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas ACND55,9% dos docentes afirmam “ler, consultar com os alunos obras de referência ou livros específicos”

9. 70% usam a BE para “seleccionar/requisitar materiais para a sala de aula.”

10. São disponibilizados recursos de apoio às ACD e ACND, no blogue e na PM

11. 50% “usam a BE ou os seus recursos, diariamente ou 1/2 vezes por semana”

12. 81,8% de docentes classifica “o seu conhecimento sobre os recursos da BE” como Bom ou Muito Bom

13. 86,4% consideram-nos bons ou muito bons “para a sua prática lectiva”8Pontos fortes identificados

14. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas ANDDificuldade em articular a planificação sistemática de actividades com docentes de ACND, por sobrecarga de reuniões9Pontos fracos identificados

15. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos Articulação sistemática e com actividades muito diversificadas com o PNL

16. Cooperação com o PTE, ao nível da planificação, divulgação e formação de utilizadores10Pontos fortes identificados

17. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos Falta de recursos humanos para dar apoio aos alunos

18. Só 14,3% dos docentes afirma articular no âmbito de determinados projectos/programas específicos11Pontos fracos identificados

19. A.1.4 Ligação da BE ao PTE e a outros programas e projectos curriculares da escola/agrupamentoA BE articulou com o Núcleo de Projectos, da Inovação e da Qualidade, como se concluiu da leitura das actas e dos registos de reuniões informais ou contactos electrónicos

20. A BE apoiou os docentes no desenvolvimento de outros programas, como o PNL, cursos CEF e EFA, PTE12Pontos fortes identificados

21. A.1.4 Ligação da BE ao PTE e a outros programas e projectos curriculares da escola/agrupamentoNecessidade de promover de forma mais eficaz a utilização das TIC no contexto das actividades curriculares13Pontos fracos identificados

22. A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.A BE é referida no Plano OPTE, apresentado no início do presente ano lectivo

23. A utilização da BE é rentabilizada em actividades de estudo, leitura, pesquisa orientada, clubes e projectos

24. Um dos alunos colaboradores da BE organizou dossiês com exames nacionais de Língua Portuguesa e Matemática para as turmas de 9º ano, que a BE disponibilizou para as aulas de apoio14Pontos fortes identificados

25. A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.0% dos professores inquiridos utiliza a BE para fazer empréstimo domiciliário com a turma

26. A BE não divulgou de forma eficaz os materiais e sugestões de actividades e recursos que sirvam o Plano OTE15Pontos fracos identificados

27. A.1.6 Colaboração com os docentes na concretização das actividades curriculares na BE ou com os seus recursos.Elevado número de exposições de trabalhos produzidos pelas turmas, bem como a solicitação frequente dos docentes

28. A coordenadora da BE participa com os docentes em actividade de sala de aula, quando solicitada16Pontos fortes identificados

29. A.1.6 Colaboração com os docentes na concretização das actividades curriculares na BE ou com os seus recursos.Pouca rentabilização do espaço BE, para trabalho orientado para turmas ou grupos17Pontos fracos identificados

30. A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e DigitalA.2.1Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamentoA.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamentoA.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento18

31. A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital (cont.)A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamentoA.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida19

32. A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamentoConsciencialização, ainda que gradual, da necessidade de promover a formação para o uso da BE20Pontos fortes identificados

33. A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamentoDificuldade em abranger todos os alunos em actividades de formação de utilizadores21Pontos fracos identificados

34. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamentoO contributo da BE para a melhoria da qualidade do trabalho foi muito bom para 45,5% dos docentes inquiridos e bom para 40,9%

35. Exposições de trabalhos realizados na BE em parceria com algumas ACD e ACND22Pontos fortes identificados

36. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamentoMenos de 20% dos alunos inquiridos usaram a BE ou os seus recursos em ACND

37. Dificuldade em planear antecipadamente com muitos professores os trabalhos de pesquisa a realizar23Pontos fracos identificados

38. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamentoA BE acompanhou presencialmente os utilizadores na promoção das literacias da informação, tecnológica e digital24Pontos fortes identificados

39. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamentoInexistência de um manual de procedimentos com orientações para a utilização dos media e dos recursos TIC25Pontos fracos identificados

40. A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupam.Trabalhos realizados pelos alunos e expostos na BE ao longo de todo o ano, de forma sistemática, com qualidade e com níveis de adesão elevados, como o comprovam o número de visitas e a avaliação realizada26Pontos fortes identificados

41. A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupam.Falta de um circuito de comunicação com os professores bem estruturado, para se orientar solidamente os alunos nas competências de informação

42. Falta, ainda, uma acção concertada por parte dos docentes e uma política do agrupamento orientada para a promoção das competências da informação

43. Dificuldade em planificar atempadamente com os docentes os trabalhos de pesquisa a realizar na BE27Pontos fracos identificados

44. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes na formação da cidadania e aprendizagem LVida57,9% dos alunos consideram que a BE contribui medianamente para a melhoria da capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os colegas; para33,3%, contribui muito

45. Forte ligação dos alunos à BE

46. Utilização responsável dos recursos da BE e respeito pelas normas dos mesmos28Pontos fortes identificados

47. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes na formação da cidadania e aprendizagem LVidaPouca rentabilização dos alunos colaboradores da BE.29Pontos fracos identificados

48. Perfis de desempenho30A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes (p.14)A.2. Desenvolvimento das literacias da informação, tecnológica e digital (p.20)

49. Nível obtido 31A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes Nível obtido: 3A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital Nível obtido: 3

50. ACÇÕES PARA MELHORIAEnvolver os docentes de EA em acções que promovam a requisição para leitura domiciliária

51. Articular com maior regularidade com os coordenadores de departamento dos diferentes níveis de ensino

52. Organizar uma visita à BE, no início do ano, com os coordenadores de departamento e professores novos na escola para levantamento de recursos relacionados com as diferentes áreas do conhecimento32

53. ACÇÕES PARA MELHORIA( cont.)Disponibilizar listas de recursos para apoiar o Plano de OPTE

54. Participar regularmente nas reuniões de directores de turma para melhorar a articulação com os PCT

55. Melhorar a articulação com o coordenador do PM

56. Articular com o Núcleo de Apoio Educativo e do Sucesso Escolar33

57. ACÇÕES PARA MELHORIA( cont.) Produzir e divulgar guiões de pesquisa de informação única para toda a escola/agrupamento, depois de aprovados em conselho pedagógico

58. Reforçar a articulação com o trabalho de AP, fomentando a utilização contextualizada das TIC

59. Contribuir para a criação e aplicação de um código de conduta34

60. Restantes domínios:B- Leitura e LiteraciaC- Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade D- Gestão da Biblioteca EscolarSecção B35

61. Domínio B. Leitura e literacia36Acções para melhoriaAumentar o número de requisições domiciliárias, sobretudo no 3º cicloEnvolver mais activamente alunos e professores no blogue Trabalhar a articulação com os departamentosDar continuidade aos projectos existentes, implementando as melhorias decorrentes das avaliações efectuadasContinuidade e reforço das acções bem sucedidasA necessidade de contemplar nos PCT o contributo que a BE pode dar no âmbito da leitura e da literaciaEnvolver professores e alunos em actividades de leitura e de escrita em ambientes diversificados

62. Domínio C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade37Acções para melhoriaPromover acções que cativem os EE em algumas actividadesReforçar a articulação com EA e APOrganizar acções informais de formação sobre a BE junto dos docentesValorizar mais e divulgar melhor o trabalho organizado e realizado autonomamente pelos alunosEnvolver a comunidade educativa em mais actividades por si organizadas, através da Associação de Pais e /ou de outras Associações Aprofundar a articulação com a equipa PTE para rentabilizar equipamentos e possibilidades de trabalho

63. Domínio D. Gestão da biblioteca escolar38Acções para melhoriaIncluir, na equipa um elemento PTE com 90’ semanaisConstituir uma equipa mais consolidada, com, pelo menos, um número de horas mais elevado e 90’ coincidentes no horárioSensibilizar a direcção para a necessidade de afectar uma segunda AO a tempo parcial fixoIncentivar a equipa a fazer mais formação em BEMelhorar as condições físicas na zona de trabalhoReorganizar o acervo das estantes das classes 7 e 8 e recolocação do Fundo Local

64. Domínio D. Gestão da biblioteca escolar (cont.)39Acções para melhoriaIncluir na equipa um elemento PTE com 90’ semanaisConstituir uma equipa mais consolidada, com, pelo menos, um número de horas mais elevado e 90’ coincidente no horário.Sensibilizar a direcção para a necessidade de afectar uma segunda AO a tempo parcial fixoIncentivar a equipa a fazer mais formação em BEMelhorar as condições físicas da na zona de trabalhoReorganizar o acervo das estantes das classes 7 e 8 e recolocação do Fundo Local

65. Recomendações do Conselho Pedagógico:“Os membros do Conselho Pedagógico propõem que sejam criadas as condições necessárias à implementação das acções para melhoria apresentadas, sendo de salientar a necessidade em afectar mais recursos humanos à biblioteca, uma das condições para o sucesso das acções a empreender.”Secção C40