1) O documento descreve uma atividade geométrica realizada com alunos do 6o ano utilizando a teoria das representações semióticas e o software Geogebra. 2) A atividade teve como objetivo introduzir conceitos geométricos como ponto, reta e plano através da análise do formato de um campo de futebol. 3) A avaliação indicou que os alunos conseguiram compreender e representar os objetos geométricos por meio de registros discursivos e não discursivos.
Utilização da teoria das representações semióticas na geometria.Edigley Alexandre
Este documento descreve uma atividade geométrica realizada com alunos do 6o ano utilizando a teoria das representações semióticas e o software Geogebra. A atividade teve como objetivo introduzir conceitos geométricos como ponto, reta e plano através da construção de um campo de futebol no software. As quatro aulas permitiram aos alunos explorar diferentes registros de representação e compreender a matemática por trás da forma do campo.
Este projeto tem como objetivo desenvolver a capacidade dos alunos do ensino médio de compreender a geometria espacial através de experiências práticas, como construir vários poliedros regulares e não regulares com materiais disponíveis. Os alunos serão divididos em grupos para planejar, construir e apresentar as peças geométricas, relacionando a prática com a teoria ensinada em aula. A avaliação considerará a participação, colaboração e qualidade final das peças produzidas pelos grupos.
Este projeto visa ensinar sobre funções quadráticas para alunos do 1o ano do ensino médio utilizando o software Geogebra. O projeto inclui aulas expositivas sobre gráficos e propriedades de funções quadráticas, exercícios em grupo e no Geogebra, e uma avaliação final.
Projeto - No dia a dia com as Funções Afim e Quadráticawilliamcanellas
Este projeto visa estudar as funções afim e quadrática por meio de pesquisas, tabelas, gráficos e aplicações no cotidiano. Os alunos irão trabalhar em grupos para coletar dados, analisá-los e apresentar seus resultados utilizando recursos tecnológicos como planilhas e softwares de gráficos.
O documento descreve uma sequência de 10 aulas sobre geometria no 7o ano. As aulas incluem atividades dentro e fora da sala de aula usando computadores, software e objetos de aprendizagem online para ensinar sobre polígonos, poliedros e formas geométricas no cotidiano.
Informática Educativa - Projeto de Planejamento - Função Quadráticamauriciocampos10mjcg
Este documento descreve um projeto de aprendizagem sobre gráficos da função quadrática para alunos do 1o ano do ensino médio. O projeto utilizará aulas expositivas, exercícios, pesquisas em grupo e o software Geogebra para que os alunos aprendam a construir e interpretar gráficos de funções quadráticas.
Utilização da teoria das representações semióticas na geometria.Edigley Alexandre
Este documento descreve uma atividade geométrica realizada com alunos do 6o ano utilizando a teoria das representações semióticas e o software Geogebra. A atividade teve como objetivo introduzir conceitos geométricos como ponto, reta e plano através da construção de um campo de futebol no software. As quatro aulas permitiram aos alunos explorar diferentes registros de representação e compreender a matemática por trás da forma do campo.
Este projeto tem como objetivo desenvolver a capacidade dos alunos do ensino médio de compreender a geometria espacial através de experiências práticas, como construir vários poliedros regulares e não regulares com materiais disponíveis. Os alunos serão divididos em grupos para planejar, construir e apresentar as peças geométricas, relacionando a prática com a teoria ensinada em aula. A avaliação considerará a participação, colaboração e qualidade final das peças produzidas pelos grupos.
Este projeto visa ensinar sobre funções quadráticas para alunos do 1o ano do ensino médio utilizando o software Geogebra. O projeto inclui aulas expositivas sobre gráficos e propriedades de funções quadráticas, exercícios em grupo e no Geogebra, e uma avaliação final.
Projeto - No dia a dia com as Funções Afim e Quadráticawilliamcanellas
Este projeto visa estudar as funções afim e quadrática por meio de pesquisas, tabelas, gráficos e aplicações no cotidiano. Os alunos irão trabalhar em grupos para coletar dados, analisá-los e apresentar seus resultados utilizando recursos tecnológicos como planilhas e softwares de gráficos.
O documento descreve uma sequência de 10 aulas sobre geometria no 7o ano. As aulas incluem atividades dentro e fora da sala de aula usando computadores, software e objetos de aprendizagem online para ensinar sobre polígonos, poliedros e formas geométricas no cotidiano.
Informática Educativa - Projeto de Planejamento - Função Quadráticamauriciocampos10mjcg
Este documento descreve um projeto de aprendizagem sobre gráficos da função quadrática para alunos do 1o ano do ensino médio. O projeto utilizará aulas expositivas, exercícios, pesquisas em grupo e o software Geogebra para que os alunos aprendam a construir e interpretar gráficos de funções quadráticas.
Este relatório descreve uma experiência com objetos de aprendizagem em geometria com alunos do 7o ano. O projeto teve como objetivo ensinar conceitos geométricos de forma dinâmica e contextualizada. As atividades incluíram identificar formas geométricas no ambiente escolar, construir figuras no GeoGebra, e classificar poliedros. Os alunos demonstraram aprendizagem ao reconhecer formas geométricas no cotidiano e aplicar termos geométricos corretamente.
Entre a régua e o compasso o ponto na geometria analíticaKelly Lima
O documento descreve um projeto de ensino sobre geometria analítica para alunos do terceiro ano do ensino médio. O projeto utilizará o software Régua e Compasso para ensinar sobre pontos, retas, distância entre pontos e ponto médio de forma lúdica e dinâmica ao longo de oito aulas com atividades em sala de aula, laboratório e fora da escola.
O documento discute como ensinar geometria nas séries iniciais utilizando materiais manipuláveis e mídias digitais. Ele defende que as atividades geométricas devem levar os alunos a observarem formas geométricas no mundo ao seu redor e desenvolver conceitos de forma intuitiva através da manipulação de materiais como geoplanos. Além disso, softwares matemáticos podem ser usados para atividades investigativas de conceitos como simetria.
O estudo da função quadrática com o uso do geogebraLUÍS CLÁUDIO ROSA
1) O documento discute o uso do software GeoGebra para ensinar funções quadráticas. 2) Os objetivos são ensinar conceitos de funções quadráticas de forma dinâmica e interativa através de experimentação no GeoGebra. 3) Tópicos como gráficos, raízes, máximos e mínimos de funções quadráticas serão estudados usando o software.
Este documento descreve uma aula sobre geometria ministrada para alunos do 6o ano na Escola Estadual José Ferreira Lima em Santa Rita do Pardo, MS. A aula utilizou teoria, materiais concretos, sites e pesquisa de campo para ensinar sobre formas geométricas planas e como elas aparecem na vida cotidiana e paisagens culturais. Os alunos tiveram resultados satisfatórios e passaram a entender melhor a importância da geometria em diferentes disciplinas.
Este projeto de aprendizagem visa ensinar o Teorema de Pitágoras para alunos do 9o ano do ensino fundamental através de atividades práticas e do software Geogebra. Os alunos irão construir triângulos retângulos manualmente e digitalmente para verificar a relação entre os lados. O projeto inclui aulas práticas, discussões em grupo, apresentações e avaliações para garantir a compreensão do teorema.
Relatório - projeto: Geometria no cotidianoSara Herdy
O projeto teve como objetivo promover o aprendizado significativo de geometria para alunos do 7o ano por meio de atividades que mostrassem como a geometria está presente no cotidiano. As atividades foram desenvolvidas em sala de aula e no laboratório de informática utilizando vídeos, pesquisas na internet, software e fotografias para identificar formas geométricas.
Este documento apresenta um plano de aula sobre geometria no cotidiano com 10 atividades que incluem: identificar figuras geométricas, citar exemplos de objetos com formas geométricas, construir sólidos geométricos, usar software para construir polígonos, fazer construções com ferramentas geométricas, manipular recursos online sobre geometria e identificar formas geométricas no ambiente escolar.
Projeto de aprendizagem - Planejamento - Alessandra maiaaleomaia
O ensino da geometria foi muito negligenciado através dos tempos, e hoje vemos a necessidade de dar uma atenção especial a ele. Muitos dos aspectos visuais atrapalham na prática em sala de aula, e a tecnologia junto com os softwares de geometria dinâmica vem nos ajudar na aplicação destes conteúdos.
Visando facilitar a compreensão dos alunos e a visualização das cevianas e pontos notáveis em um triângulo, esse projeto vem apresentar uma aplicação deste conteúdo com o uso do software Régua e Compasso. Objetivamos com isso, através de experimentações demonstrar informalmente as definições, propriedades e teoremas que envolvem este conteúdo.
Projeto em informatica educativa planejamentoIara1979
Este projeto ensina sobre áreas de figuras geométricas planas utilizando o jogo Tangram. Os alunos irão manipular peças de Tangram, formar figuras, e calcular as áreas do triângulo, quadrado e paralelogramo. Eles também medirão a área da sala de aula.
O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre semelhança de polígonos no geoplano virtual para alunos do 9o ano do ensino fundamental. O projeto utiliza o software geoplano virtual para que os alunos possam explorar conceitos como perímetro, área e semelhança de figuras através de atividades em grupo.
Este projeto propõe atividades com o Tangram utilizando recursos da web 2.0 para desenvolver habilidades geométricas em alunos do 6o ao 9o ano. Os alunos farão pesquisas, manipulação de peças do Tangram, construção de figuras no GeoGebra e criação de objetos de aprendizagem para compartilhar no blog do projeto.
Este documento apresenta uma sequência didática para duas aulas de Matemática sobre operações com números decimais. O objetivo é que os alunos sejam capazes de realizar operações com decimais. As atividades incluem discussões em grupo e exercícios práticos utilizando um caderno de apoio. A avaliação será feita por meio da participação dos alunos e da correta resolução dos exercícios propostos.
O documento fornece diretrizes para um plano de aula sobre o Teorema de Pitágoras. O plano inclui objetivos de aprendizagem, metodologia com 4 etapas, materiais necessários e avaliação. O foco é ensinar cálculos e aplicações do teorema por meio de problemas contextualizados e promover habilidades de leitura e escrita.
O documento descreve um projeto educativo sobre a Torre de Hanói, incluindo instruções para jogar o jogo, relações matemáticas, e avaliação dos alunos. O projeto visa ensinar funções exponenciais usando o jogo da Torre de Hanói, no qual os alunos devem mover discos entre três pinos de acordo com regras para resolver problemas.
Introdução ao software geogebra para estudo de funções.Haroldo Nunes
O documento apresenta uma proposta de atividade didática para introduzir o conceito de função utilizando o software Geogebra. Os alunos realizarão um experimento com molas e massas para obter dados e representá-los graficamente, relacionando as variáveis envolvidas. O objetivo é que os alunos compreendam a noção de função de forma dinâmica e com diferentes representações.
O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 9o ano do ensino fundamental chamado "Donald no país da Matemágica". O projeto utilizou um filme do Pato Donald para ensinar conceitos matemáticos de forma lúdica e contextualizada. Foi realizada uma pesquisa inicial com os alunos e desenvolvidas atividades em grupo utilizando redes sociais e tecnologias. Os alunos produziram resumos e relatórios finais sobre os conteúdos matemáticos abordados no filme.
Projeto - No dia a dia com as Funções Afim e Quadráticawilliamcanellas
Este projeto visa estudar as funções afim e quadrática por meio de pesquisas, tabelas, gráficos e aplicações no cotidiano. Os alunos irão trabalhar em grupos para coletar dados, analisá-los e apresentar seus resultados utilizando recursos tecnológicos como planilhas e softwares de gráficos.
O projeto teve como objetivo ensinar geometria de forma significativa aos alunos do 7o ano mostrando como ela está presente no cotidiano. As atividades incluíram identificar formas geométricas na natureza, pesquisar polígonos online, construir figuras com software e fotografar formas geométricas na escola. O projeto ajudou os alunos a desenvolver uma perspectiva matemática do mundo ao seu redor e alcançou seus objetivos de uma aprendizagem significativa.
Santana do Livramento - Daniela Gomes GarciaCursoTICs
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as dificuldades de alunos do ensino médio em geometria espacial e como o software "Pletora de Poliedros" pode ajudar nisso.
2) Foi observado que conceitos geométricos são pouco trabalhados na educação básica, dificultando a transição para geometria espacial no ensino médio.
3) O software permite visualizar e manipular poliedros de forma interativa, apoiando o desenvolvimento da visualização espacial.
O documento descreve uma sequência de atividades para uma aula de 10 aulas sobre geometria no 7o ano. As atividades incluem identificar formas geométricas, construir sólidos geométricos, usar software educacional e reconhecer formas na escola e na cidade.
Este relatório descreve uma experiência com objetos de aprendizagem em geometria com alunos do 7o ano. O projeto teve como objetivo ensinar conceitos geométricos de forma dinâmica e contextualizada. As atividades incluíram identificar formas geométricas no ambiente escolar, construir figuras no GeoGebra, e classificar poliedros. Os alunos demonstraram aprendizagem ao reconhecer formas geométricas no cotidiano e aplicar termos geométricos corretamente.
Entre a régua e o compasso o ponto na geometria analíticaKelly Lima
O documento descreve um projeto de ensino sobre geometria analítica para alunos do terceiro ano do ensino médio. O projeto utilizará o software Régua e Compasso para ensinar sobre pontos, retas, distância entre pontos e ponto médio de forma lúdica e dinâmica ao longo de oito aulas com atividades em sala de aula, laboratório e fora da escola.
O documento discute como ensinar geometria nas séries iniciais utilizando materiais manipuláveis e mídias digitais. Ele defende que as atividades geométricas devem levar os alunos a observarem formas geométricas no mundo ao seu redor e desenvolver conceitos de forma intuitiva através da manipulação de materiais como geoplanos. Além disso, softwares matemáticos podem ser usados para atividades investigativas de conceitos como simetria.
O estudo da função quadrática com o uso do geogebraLUÍS CLÁUDIO ROSA
1) O documento discute o uso do software GeoGebra para ensinar funções quadráticas. 2) Os objetivos são ensinar conceitos de funções quadráticas de forma dinâmica e interativa através de experimentação no GeoGebra. 3) Tópicos como gráficos, raízes, máximos e mínimos de funções quadráticas serão estudados usando o software.
Este documento descreve uma aula sobre geometria ministrada para alunos do 6o ano na Escola Estadual José Ferreira Lima em Santa Rita do Pardo, MS. A aula utilizou teoria, materiais concretos, sites e pesquisa de campo para ensinar sobre formas geométricas planas e como elas aparecem na vida cotidiana e paisagens culturais. Os alunos tiveram resultados satisfatórios e passaram a entender melhor a importância da geometria em diferentes disciplinas.
Este projeto de aprendizagem visa ensinar o Teorema de Pitágoras para alunos do 9o ano do ensino fundamental através de atividades práticas e do software Geogebra. Os alunos irão construir triângulos retângulos manualmente e digitalmente para verificar a relação entre os lados. O projeto inclui aulas práticas, discussões em grupo, apresentações e avaliações para garantir a compreensão do teorema.
Relatório - projeto: Geometria no cotidianoSara Herdy
O projeto teve como objetivo promover o aprendizado significativo de geometria para alunos do 7o ano por meio de atividades que mostrassem como a geometria está presente no cotidiano. As atividades foram desenvolvidas em sala de aula e no laboratório de informática utilizando vídeos, pesquisas na internet, software e fotografias para identificar formas geométricas.
Este documento apresenta um plano de aula sobre geometria no cotidiano com 10 atividades que incluem: identificar figuras geométricas, citar exemplos de objetos com formas geométricas, construir sólidos geométricos, usar software para construir polígonos, fazer construções com ferramentas geométricas, manipular recursos online sobre geometria e identificar formas geométricas no ambiente escolar.
Projeto de aprendizagem - Planejamento - Alessandra maiaaleomaia
O ensino da geometria foi muito negligenciado através dos tempos, e hoje vemos a necessidade de dar uma atenção especial a ele. Muitos dos aspectos visuais atrapalham na prática em sala de aula, e a tecnologia junto com os softwares de geometria dinâmica vem nos ajudar na aplicação destes conteúdos.
Visando facilitar a compreensão dos alunos e a visualização das cevianas e pontos notáveis em um triângulo, esse projeto vem apresentar uma aplicação deste conteúdo com o uso do software Régua e Compasso. Objetivamos com isso, através de experimentações demonstrar informalmente as definições, propriedades e teoremas que envolvem este conteúdo.
Projeto em informatica educativa planejamentoIara1979
Este projeto ensina sobre áreas de figuras geométricas planas utilizando o jogo Tangram. Os alunos irão manipular peças de Tangram, formar figuras, e calcular as áreas do triângulo, quadrado e paralelogramo. Eles também medirão a área da sala de aula.
O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre semelhança de polígonos no geoplano virtual para alunos do 9o ano do ensino fundamental. O projeto utiliza o software geoplano virtual para que os alunos possam explorar conceitos como perímetro, área e semelhança de figuras através de atividades em grupo.
Este projeto propõe atividades com o Tangram utilizando recursos da web 2.0 para desenvolver habilidades geométricas em alunos do 6o ao 9o ano. Os alunos farão pesquisas, manipulação de peças do Tangram, construção de figuras no GeoGebra e criação de objetos de aprendizagem para compartilhar no blog do projeto.
Este documento apresenta uma sequência didática para duas aulas de Matemática sobre operações com números decimais. O objetivo é que os alunos sejam capazes de realizar operações com decimais. As atividades incluem discussões em grupo e exercícios práticos utilizando um caderno de apoio. A avaliação será feita por meio da participação dos alunos e da correta resolução dos exercícios propostos.
O documento fornece diretrizes para um plano de aula sobre o Teorema de Pitágoras. O plano inclui objetivos de aprendizagem, metodologia com 4 etapas, materiais necessários e avaliação. O foco é ensinar cálculos e aplicações do teorema por meio de problemas contextualizados e promover habilidades de leitura e escrita.
O documento descreve um projeto educativo sobre a Torre de Hanói, incluindo instruções para jogar o jogo, relações matemáticas, e avaliação dos alunos. O projeto visa ensinar funções exponenciais usando o jogo da Torre de Hanói, no qual os alunos devem mover discos entre três pinos de acordo com regras para resolver problemas.
Introdução ao software geogebra para estudo de funções.Haroldo Nunes
O documento apresenta uma proposta de atividade didática para introduzir o conceito de função utilizando o software Geogebra. Os alunos realizarão um experimento com molas e massas para obter dados e representá-los graficamente, relacionando as variáveis envolvidas. O objetivo é que os alunos compreendam a noção de função de forma dinâmica e com diferentes representações.
O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 9o ano do ensino fundamental chamado "Donald no país da Matemágica". O projeto utilizou um filme do Pato Donald para ensinar conceitos matemáticos de forma lúdica e contextualizada. Foi realizada uma pesquisa inicial com os alunos e desenvolvidas atividades em grupo utilizando redes sociais e tecnologias. Os alunos produziram resumos e relatórios finais sobre os conteúdos matemáticos abordados no filme.
Projeto - No dia a dia com as Funções Afim e Quadráticawilliamcanellas
Este projeto visa estudar as funções afim e quadrática por meio de pesquisas, tabelas, gráficos e aplicações no cotidiano. Os alunos irão trabalhar em grupos para coletar dados, analisá-los e apresentar seus resultados utilizando recursos tecnológicos como planilhas e softwares de gráficos.
O projeto teve como objetivo ensinar geometria de forma significativa aos alunos do 7o ano mostrando como ela está presente no cotidiano. As atividades incluíram identificar formas geométricas na natureza, pesquisar polígonos online, construir figuras com software e fotografar formas geométricas na escola. O projeto ajudou os alunos a desenvolver uma perspectiva matemática do mundo ao seu redor e alcançou seus objetivos de uma aprendizagem significativa.
Santana do Livramento - Daniela Gomes GarciaCursoTICs
1) O documento descreve uma pesquisa sobre as dificuldades de alunos do ensino médio em geometria espacial e como o software "Pletora de Poliedros" pode ajudar nisso.
2) Foi observado que conceitos geométricos são pouco trabalhados na educação básica, dificultando a transição para geometria espacial no ensino médio.
3) O software permite visualizar e manipular poliedros de forma interativa, apoiando o desenvolvimento da visualização espacial.
O documento descreve uma sequência de atividades para uma aula de 10 aulas sobre geometria no 7o ano. As atividades incluem identificar formas geométricas, construir sólidos geométricos, usar software educacional e reconhecer formas na escola e na cidade.
O documento propõe um plano de aula sobre geometria no cotidiano com 10 atividades que incluem: 1) identificar figuras geométricas, 2) citar exemplos de objetos com formas geométricas, 3) construir sólidos geométricos, 4) pesquisar polígonos, 5) construir polígonos no GeoGebra, 6) fazer construções com ferramentas geométricas, 7) manipular um objeto de aprendizagem sobre geometria, 8) classificar poliedros, 9) pesquisar termos geométricos, 10
Este documento discute o uso do software Geogebra para ensinar polígonos para alunos do ensino fundamental de uma maneira interativa e envolvente. O documento descreve os objetivos, metodologias, atividades e avaliação de uma aula onde os alunos irão construir polígonos no Geogebra para melhor entender suas propriedades.
Este documento apresenta uma proposta de utilização do software GeoGebra no ensino de funções matemáticas para alunos do ensino médio. O trabalho foi desenvolvido em grupo e apresenta atividades com o GeoGebra para analisar funções polinomiais do primeiro e segundo grau. As conclusões indicam que o software facilitou a compreensão dos alunos e tornou o processo de aprendizagem mais interativo e prazeroso.
O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre semelhança de polígonos no geoplano virtual para alunos do 9o ano do ensino fundamental. O projeto utiliza o software Geoplano Virtual para que os alunos construam o conhecimento de forma interativa em três etapas: introdução ao tema, resolução de atividades em grupo e debate sobre as soluções.
Este documento descreve uma aula planejada sobre geometria no cotidiano para alunos do 7o ano. A aula inclui 11 atividades que abordam formas geométricas planas e espaciais usando computadores, software e recursos online. As atividades são projetadas para ajudar os alunos a compreender e identificar formas geométricas no ambiente construído e na natureza.
Estudo intuitivo de geometria com o software GeogebraNaum Fibiger
Este projeto visa ensinar geometria intuitiva para alunos do 6o ano usando o software Geogebra. As aulas abordarão noções de ponto, reta e plano, e figuras geométricas. As lições serão ministradas em sala de aula e no laboratório de informática, onde os alunos poderão aplicar os conceitos usando o Geogebra.
Este documento apresenta um plano de aula sobre geometria no cotidiano com 10 atividades que integram tecnologias ao currículo de matemática. As atividades incluem identificar figuras geométricas, construir sólidos geométricos, usar software para criar polígonos e explorar objetos de aprendizagem online sobre geometria.
Este projeto propõe o uso de softwares educativos como Geogebra para ensinar conceitos de geometria analítica no 3o ano do ensino médio. Os objetivos incluem desenvolver a autonomia e cooperação dos alunos através de grupos de estudo, utilizando recursos tecnológicos para compreender equações de reta e funções do 1o grau de forma dinâmica.
Este projeto propõe o uso de softwares educativos como Geogebra para ensinar conceitos de geometria analítica no 3o ano do ensino médio. Os objetivos incluem desenvolver a autonomia e cooperação dos alunos através de grupos de estudo, utilizando recursos tecnológicos para compreender melhor equações de reta e funções do primeiro grau.
Este documento descreve um plano de aula utilizando o modelo de laboratório rotacional para ensinar sobre meios de comunicação para alunos do 4o ano. A aula será dividida entre a sala de aula e o laboratório de informática e incluirá uma visita a uma residência com objetos antigos. Os alunos irão aprender sobre código Morse e pesquisar meios de comunicação no computador.
Este documento discute o uso do software Geogebra para ensinar funções afim e quadrática em uma sala de aula de matemática do 9o ano. O documento descreve a metodologia da pesquisa, incluindo questionários aplicados antes e depois de seis aulas práticas usando o Geogebra. Os resultados indicam que os alunos tiveram uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e interativa com o software.
Iemat trabalhando as formas geométricas utilizando softwares educativos.renatamondiane
Este documento descreve uma atividade para alunos do 5o ano do ensino fundamental sobre cálculo de perímetro e área de figuras geométricas utilizando o software Dr.Geo. A atividade tem como objetivo aprimorar os conhecimentos sobre formas geométricas e realizar cálculos simples. Os alunos irão construir figuras geométricas no software e calcular medidas como perímetro. A atividade será avaliada observando a compreensão dos alunos sobre o conteúdo trabalhado.
Este projeto visa ensinar geometria plana para alunos do 1o ano do Ensino de Jovens e Adultos utilizando o software Geogebra. Os alunos irão construir e modificar figuras geométricas no computador para aprender conceitos geométricos de forma prática e interativa.
Este plano de aula ensina adição e subtração de números inteiros para alunos do 7o ano usando materiais concretos como quadrados coloridos e ferramentas computacionais. Os alunos farão uma pesquisa sobre onde esses números são usados e apresentarão seus achados. Em seguida, construirão os conceitos usando os quadrados e praticarão operações. Regras serão deduzidas e avaliação incluirá a pesquisa e um teste.
O documento apresenta um plano de aula sobre geometria no cotidiano com 11 atividades que visam ensinar sobre formas geométricas planas e espaciais. As atividades incluem colorir figuras, identificar exemplos de sólidos geométricos na natureza, construir sólidos, pesquisar polígonos, construir figuras com software e identificar formas geométricas no ambiente escolar. A avaliação será qualitativa, analisando a participação e o entendimento dos alunos.
Este projeto teve como objetivo ensinar geometria espacial para alunos do 9o ano construindo e investigando embalagens. Os alunos aprenderam identificando formas geométricas em embalagens, construíram suas próprias embalagens, e produziram um vídeo sobre suas descobertas. O projeto mostrou que os alunos aprendem melhor geometria manipulando materiais concretos e trabalhando em grupo.
Este documento descreve uma atividade realizada com alunos do 2o ano do ensino infantil sobre formas geométricas usando o livro "Um redondo pode ser quadrado?". A atividade foi dividida em três etapas: apresentação do livro no data show, interpretação oral da história pelos alunos, e desenho de uma cena do livro. O objetivo era identificar formas geométricas e diferenciá-las.
Semelhante a Utilização da Teoria das Representações Semióticas na Geometria Dinâmica: Uma atividade geométrica por traz de um campo de futebol (20)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptx
Utilização da Teoria das Representações Semióticas na Geometria Dinâmica: Uma atividade geométrica por traz de um campo de futebol
1. UTILIZAÇÃO DA TEORIA DAS
REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NA
GEOMETRIA DINÂMICA: UMA ATIVIDADE
GEOMÉTRICA POR TRAZ DE UM CAMPO DE
FUTEBOL
Aluno: Luiz Fernando Rodrigues Pires
Email: luiz@solucaomatematica.com.br
Professor: Dr. Dale William Bean
Email: dale@iceb.ufop.br
Universidade Federal de Ouro Preto
2013
2. Introdução
• O relato de experiência tem como objetivo direcionar o
estudo da geometria em uma turma da 5ª serie (6º ano)
do ensino fundamental da rede publica de
Juatuba, município de Minas Gerais, foi utilizado à teoria
de Raymond Duval, Teoria das Representações
Semióticas como base para uma atividade de introdução
a geometria através do software Geogebra.
3. Objetivos da experiência
• Utilizar
a teoria de registros de Representações
Semióticas no ensino e aprendizagem da geometria;
• Proporcionar e realizar com os alunos pesquisas sobre a
geometria;
• Proporcionar aos alunos a utilização do laboratório de
informática e do software Geogebra na exploração dos
conteúdos da geometria plana;
• Verificar se, na prática, a teoria de Raymond Duval é
adequada para a compreensão dos conceitos de
Geometrias pelos alunos.
4. A Teoria das Representações Semióticas e a
representação de objetos matemáticos.
• Dentro da concepção de Duval (2010), os registros de
representação semióticas são classificados em diferentes
registros mobilizados no funcionamento matemático do
fazer matemático e da atividade matemática, como é
mostrado na figura abaixo.
5. Desenvolvimento da Atividade
• Publico Alvo
• A atividade foi realizada em uma turma do 6º ano do
Ensino Fundamental antiga 5ª serie da Escola Municipal
Miguel
Rodrigues
Duarte
do
município
de
Juatuba, estado de Minas Gerais. A turma constitui de 33
alunos presentes sendo que durante os dias de
atividades houve ausência de alguns alunos, variando
cada dia em torno de 28 a 30 alunos na realização das
atividades.
6. •A
atividade foi realizada dentro do planejamento
pedagógico;
• Objetivo da atividade: fazer uma introdução aos alunos à
geometria e seus objetos geométricos essenciais para o
estudo da geometria plana;
• A escola tem um laboratório com 21 computadores sendo
que 2 não estão funcionando. Em todos os computadores
o processador instalado é o Linux Educacional como o
software Geogebra.
7. Ideia Intuitiva ponto, reta e plano
• História dos conhecimentos geométricos;
• Após os fatos históricos foi feita a seguinte pergunta:
•
•
•
•
Vocês já tiveram alguma ideia intuitiva?
Praticamente todos eles já conheciam e compreendiam o
que era ponto, reta e plano.
Exemplos de Pontos: “o acento no i”; “as estrelas do céu”;
“ponto final de uma frase”
Exemplos de Reta: “as linhas do meu caderno”; “o meu
lápis professor”
Exemplo de Plano: “o quadro na parede”
8. Segunda Aula
• Você já observou o formato do campo de futebol? Será
que existe alguma matemática na sua construção? Que
objetos geométricos utilizamos na sua construção?
• Aluno A – “Existe sim professor”; Aluno B – “temos
quadrados e retângulos”; Aluno C – “o circulo no centro
do campo”.
9.
10. Terceira Aula
• Nesta aula usamos o laboratório de informática da escola
dando continuidade na atividade desenvolvida em sala de
aula.
• Para desenvolvimento da aula os alunos sentaram em
duplas.
• O primeiro momento da aula foi apresentar aos alunos o
software Geogebra e suas ferramentas.
• As atividades trabalhadas foram construção de
retas,
segmentos,
figuras
geométricas
(quadrados,
retângulos,
triângulos
entre
outros
polígonos).
11.
12. Quarta Aula
• Construir o campo de futebol feito em sala de aula no
papel quadriculado.
• Durante a atividade os alunos ficaram livres sem roteiros
de como construir o campo de futebol no Geogebra.
13. Análise Baseado no Referencial
Teórico: Análise da primeira aula
• Vocês já tiveram uma ideia intuitiva? Quais objetos
matemáticos por intuição vocês já conhecem?
• Nesta atividade o registro semiótico utilizado foi à
linguagem natural. Após a pergunta realizada os alunos
responderam através do mesmo registro semiótico. Por
Duval (2003) este tipo de registro não são algoritmizáveis
e sua representação é discursiva. Neste caso os alunos
argumentaram a partir de observações do seu dia a dia.
14. Análise da Segunda aula
• Você já observou o formato de um campo de futebol?
Será que existe alguma matemática na sua construção
geométrica? Quais?
• No primeiro momento da atividade os registros semióticos
continuaram sendo não algoritmizáveis e discursivos não
havendo conversão.
• O segundo momento da atividade era realizar a
construção do campo de futebol. As imagens mostram os
seguintes registros pelos alunos.
16. • Podemos observar na atividade que os alunos efetuaram
uma variedade de representações semióticas no quais
foram, figuras geométricas, escrita algébrica, sistema de
numeração, sistema métrico e a linguagem natural para
produzirem a atividade. Fazendo uma mobilização
simultânea de registro multifuncional através de
representação discursiva e não discursiva como também
registro monofuncionais através de registros discursivos.
18. • Deste modo segundo Duval (2003) para que haja uma
compreensão matemática supõe a coordenação de ao
menos dois registros de representação semióticas.
• Durante a atividade foi também observado que alguns
alunos não conseguiram em primeiro momento
compreender o enunciado da atividade que segundo
Duval (2003) diz que a passagem de um enunciado em
uma língua natural a uma representação em outro
registro toca em um conjunto complexo de operações
para designar os objetos.
• Neste caso o conjunto complexo poderia ser nunca ter
observado que o campo de futebol é formado por figuras
geométricas, ou talvez não tiver nenhuma ideia de como
é um campo de futebol.
19. Análise da Terceira Aula
• A exposição dos alunos na aula de laboratório foi uma
experiência incrível, pois foi uma aula totalmente
diferente daquilo que imaginava, pois percebe que todos
os alunos ficaram envolvidos com as atividades buscando
compreender o funcionamento de cada ferramenta
utilizada e pelo manuseio em dinâmica do software.
• Através da aula pude comprovar o relato dado por Ribeiro
(2011) que os usos de estratégias de aprendizagem com
os softwares podem tornar a aula de matemática, mas
dinâmica, que implica participação ativa do aluno.
20. • As atividades propostas na aula de laboratório tiveram
como registros, os registros multifuncionais, neste caso
tendo uma conversão entre os registros discursivos e os
nãos discursivos.
21. Analise da Quarta Aula
• As representações semióticas utilizada nesta atividade
foram os registros multifuncionais com conversão entre a
linguagem natural para as representações dos objetos
geométricos que formam um campo.
• No desenvolver da atividade os alunos fizeram os
registros através do software Geogebra, utilizando as
ferramentas ensinadas na terceira aula, para construção
do campo.
22. Conclusão
• Primeiramente
ficou evidente que aplicação da
informática e seus recursos didáticos são uma ferramenta
que deve ser aliada ao professor, fazendo com que o
professor saia da posição de ensino tradicional. Segundo
Rocha (2008) professor pode criar uma ponte segura e
confiável que a ele possibilite sair da posição do ensino
tradicional em que acredita e que está fortemente
arraigada na sua prática para adquirir conhecimentos
sobre como utilizar tecnologias digitais no ensino, não no
sentido de substituir seus métodos e estratégias de
ensino e de aprendizagem, mas de enriquecê-lo com
novas possibilidades.
23. • No caso do Geogebra foi perceptível que ele tornou-se
um laboratório que possibilitou aos estudantes
participarem de uma situação de ensino da matemática
onde puderam experimentar, interpretar, visualizar e
abstrair.
• E no caso do ambiente informatizado, conforme Gravina
& Santarosa(1998) as vantagens desta manipulação
ficaram evidentes como por exemplo o fato de poder
realizar várias manipulações em pouco tempo,
diferentemente de uma figura geométrica construído no
ambiente lápis e papel.
24. • Todos
objetivos fora, realizados durante pesquisa
confirmando que uma aula dinâmica pode ser mais uma
ferramenta para o professor de matemática com ensino e
aprendizagem.
25. Referencias
• ALMOULOUD, S. Ag. Registros de Representação
Semiótica e Compreensão de Conceitos Geométricos.
IN: Machado, Silvia Dias Alcântara (org.). Aprendizagem
em Matemática: registros de representação semiótica. Campinas, São Paulo. Papirus, pp. 125-148. 2010.
• DUVAL,R. Registros de Representação Semióticas e
Funcionamento Cognitivo da Compreensão em
Matemática. IN: Machado, Silvia Dias Alcântara (org.).
Aprendizagem
em
Matemática:
registros
de
representação semiótica- Campinas, São Paulo.
Papirus, pp. 11-33. 2010.
26. • PAVANELO,
M. R. O abandono do ensino de
Geometria: Uma visão histórica. Dissertação (Mestrado
em Educação: Metodologia do Ensino) Faculdade de
Educação, UNICAMP. 1989. 201 f. Campinas 1989.
• PASSOS, C.L.B. Representações, Interpretações e
Prática Pedagógica: a Geometria na sala de aula.
2000. 386 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática)
UNICAMP, Campinas, 2000.
• ROCHA, Elizabeth Matos. Tecnologias Digitais e o
Ensino da Matemática: Compreender para Realizar.
2008. 200 f. Tese de Doutorado em Educação da
Faculdade de Educação da Universidade Federal do
Ceará. Fortaleza Ceará, 2008.