Este documento discute o uso do software Geogebra para ensinar funções afim e quadrática em uma sala de aula de matemática do 9o ano. O documento descreve a metodologia da pesquisa, incluindo questionários aplicados antes e depois de seis aulas práticas usando o Geogebra. Os resultados indicam que os alunos tiveram uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e interativa com o software.

1. REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO
ENSINO DAS FUNÇÕES AFIM E
QUADRÁTICA COM O USO DO
SOFTWARE GEOGEBRA
RAIMUNDO NONATO SOUZA DOS SANTOS
JOÃO CRUZ NETO

2. INTRODUÇÃO
• O uso da informática no dia a dia cresce;
• Computador para o ensino de matemática;
• Planejamento e Potencialidade;
• Software Geogebra;
• Teoria dos Registros de Representações Semióticas;

3. METODOLOGIA
• Sujeitos: Alunos do 9º
ano do EF II;
• INSTRUMENTOS:
atividades e
questionários;
• Abordagem quanti-
qualitativa;
Figura 1 – Alunos na primeira aula.

4. DESENVOLVIMENTO
FASE
DIAGNÓSTICA
• Aplicamos um primeiro questionário que procura fornecer um perfil
dos alunos
FASE
INTERVENTIVA
• Foram aplicadas as seis aulas práticas que foram elaboradas
previamente e devem ser desenvolvidas com o auxilio do software
GeoGebra para a aprendizagem de função afim e quadrática
FASE
AVALIATIVA
• Questionário que visa verificar a aceitação ou não do aluno ao
utilizar a tecnologia de informação no desenvolvimento dos
conteúdos abordados de função afim e quadrática;

5. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Figura 2 - Resposta do aluno para a questão 4.
Figura 3 - Resposta do aluno para a questão 4.

6. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Figura 4 - Atividade 1 realizada por uma aluna.
Figura 5 - Atividade 1, realizada por uma aluna.

7. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Figura 6 – Resposta de um aluno(a) no questionário II.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Software Geogebra e as Representações semióticas;
• Aula de matemática mais dinâmica;
• Planejamento;
• Contribuição para a educação matemática;
• Domínio operacional;
• Continuidade ao trabalho para outros tipos de funções;

9. REFERÊNCIAS
• BAPTISTA, Dulce Maria Tourinho. O debate sobre o uso de técnicas qualitativas e quantitativas de
pesquisa. In: Martinelli, Maria Lúcia (org.). Pesquisa qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: Veras
editora. 1999.
• BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Brasília:
MEC; SEF, 1999.
• DUVAL, R. Semiósis e Pensamento Humano: Registros semióticos e aprendizagens intelectuais (Fasículo
I) – Tradução: LEVY. L. F; SILVEIRA. M. R. A, 1ª edição – São Paulo: Livraria da Física, 2009.
• HATUM, M., J. S.; FUNÇÕES UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS. Paraná, Maringá, 2007, p.28.
Disponível em:
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_maria_jussara_sobe
nko_hatum.pdf>. Acesso em: 10 de set. 2013.
• KOURGANOFF, Wladimir. A face oculta da universidade. Tradução Cláudia Schilling; Fátima Murad. São
Paulo: Editora da Universidade Estadual paulista, 1990.
• MARKOVITS, Z.; EYLON, B. S. & BRUCHEIMER, M. Dificuldades dos alunos com o conceito de função. In:
As ideias de álgebra. Trad. Higino H. Domingues. COXFORD, A. F. & SHULTE, A. P. (Org.). São Paulo:
Atual, 1995.
• MARTINELLI, Maria Lúcia. O uso de abordagens qualitativas na pesquisa em serviço social. In:
MARTINELLI, Maria Lúcia (Org.). Pesquisa Qualitativa: um instigante desafio. São Paulo: Veras editora,
1999.
• NOGUEIRA JÚNIOR, D. C. & LAUDARES, J. B. O ensino de valor absoluto e função modular na
perspectiva curricular em rede. In: Simpósio Internacional de Pesquisa em Educaçao Matemática
(SIPEMAT), 2. Recife – PE, 2008.