O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.
O documento lista locais históricos do património cultural moçambicano nas províncias de Cabo Delgado e Nampula, incluindo:
1) A Ilha do Ibo em Cabo Delgado, conhecida por sua arquitetura e mistura cultural entre povos;
2) Locais relacionados à luta de libertação em Cabo Delgado, como a antiga administração de Mueda e a casa do chefe do posto colonial de Chai;
3) Sítios arqueológicos e religiosos em Nampula, como
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Guião para elaboração de projetos de investigaçãoESTeSC
Este documento fornece um guia para a elaboração de projetos de investigação, incluindo a estrutura e conteúdo esperado. O guia abrange a identificação do projeto, instituições envolvidas, componente científica com revisão da literatura, plano de investigação e métodos, tarefas, cronograma e gestão, referências e indicadores. O objetivo é auxiliar os alunos a desenvolverem projetos de investigação científica de acordo com os padrões acadêmicos.
Sistema Nacional de Educação de MoçambiqueFILIPE NERI
O documento descreve o Sistema Nacional de Educação de Moçambique, incluindo suas três modalidades principais (pré-escolar, escolar e extra-escolar), as diferentes etapas do ensino escolar, e o papel do Ministério da Educação na administração do sistema. Além disso, relata que um relatório das Nações Unidas coloca Moçambique entre os países com o mais baixo Índice de Desenvolvimento Humano.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre o sistema de carreira na função pública moçambicana, tomando como caso de estudo a Direção Provincial de Agricultura de Nampula entre 2011-2014. O trabalho descreve o sistema de carreira no setor público em Moçambique e analisa os processos de mudança de carreira dos funcionários da DPA-Nampula, identificando desafios e propondo sugestões de melhoria.
Relação entre a didáctica com outras ciênciasJoao Papelo
Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a cadeira de Didáctica concernente a interdisciplinaridade dela no seu campo de estudo. Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma confiança e conhecimento de outras áreas de saber para incrementar os seus estudos e melhor abordagem dos seus conteúdos.
O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.
O documento lista locais históricos do património cultural moçambicano nas províncias de Cabo Delgado e Nampula, incluindo:
1) A Ilha do Ibo em Cabo Delgado, conhecida por sua arquitetura e mistura cultural entre povos;
2) Locais relacionados à luta de libertação em Cabo Delgado, como a antiga administração de Mueda e a casa do chefe do posto colonial de Chai;
3) Sítios arqueológicos e religiosos em Nampula, como
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Guião para elaboração de projetos de investigaçãoESTeSC
Este documento fornece um guia para a elaboração de projetos de investigação, incluindo a estrutura e conteúdo esperado. O guia abrange a identificação do projeto, instituições envolvidas, componente científica com revisão da literatura, plano de investigação e métodos, tarefas, cronograma e gestão, referências e indicadores. O objetivo é auxiliar os alunos a desenvolverem projetos de investigação científica de acordo com os padrões acadêmicos.
Sistema Nacional de Educação de MoçambiqueFILIPE NERI
O documento descreve o Sistema Nacional de Educação de Moçambique, incluindo suas três modalidades principais (pré-escolar, escolar e extra-escolar), as diferentes etapas do ensino escolar, e o papel do Ministério da Educação na administração do sistema. Além disso, relata que um relatório das Nações Unidas coloca Moçambique entre os países com o mais baixo Índice de Desenvolvimento Humano.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre o sistema de carreira na função pública moçambicana, tomando como caso de estudo a Direção Provincial de Agricultura de Nampula entre 2011-2014. O trabalho descreve o sistema de carreira no setor público em Moçambique e analisa os processos de mudança de carreira dos funcionários da DPA-Nampula, identificando desafios e propondo sugestões de melhoria.
Relação entre a didáctica com outras ciênciasJoao Papelo
Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a cadeira de Didáctica concernente a interdisciplinaridade dela no seu campo de estudo. Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma confiança e conhecimento de outras áreas de saber para incrementar os seus estudos e melhor abordagem dos seus conteúdos.
Este documento discute critérios para preservação digital de informação científica no Brasil. Apresenta uma revisão da literatura sobre o assunto e identifica critérios usados internacionalmente. Também caracteriza as práticas atuais de preservação digital em instituições de pesquisa brasileiras e propõe um conjunto de critérios para adoção.
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia científica sobre a avaliação do ambiente externo da empresa Mcel filial de Nampula como fator competitivo. O documento inclui uma introdução, revisão da literatura, metodologia, análise e interpretação de dados, conclusões e sugestões. O objetivo geral é avaliar o ambiente externo das empresas como fator competitivo, em particular a Mcel filial de Nampula.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSusana Lemos
O documento descreve uma pesquisa sobre competências digitais e necessidades de formação em TIC de professores universitários portugueses. A pesquisa envolveu uma revisão sistemática da literatura e um inquérito por questionário aplicado aos professores.
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem no curso de administração. Apresenta reflexões iniciais sobre ensinar versus aprender e sobre a aprendizagem significativa. Em seguida, propõe diversas estratégias de ensinagem como a aprendizagem baseada em problemas, aula expositiva dialogada, mapa conceitual e estudo dirigido.
Este documento discute os meios de ensino-aprendizagem e a planificação do processo de ensino-aprendizagem. Aborda a classificação e importância dos meios de ensino, os níveis e componentes da planificação, e as etapas do processo de planificação. O objetivo é compreender como os meios de ensino podem ser usados de forma efetiva no processo de ensino-aprendizagem e como a planificação é essencial para um processo bem-sucedido.
Pesquisa + AçãO = Desenvolvimento ProfissionalEliane Oliveira
O documento discute a pesquisa-ação como uma abordagem para o desenvolvimento profissional de educadores. A pesquisa-ação envolve identificar um problema na prática, planejar e implementar uma intervenção, avaliar os resultados e refletir sobre como melhorar. O documento fornece exemplos de como a pesquisa-ação foi aplicada em um projeto com professores de inglês e destaca os benefícios dessa abordagem colaborativa.
1) O documento discute conceitos-chave do controle de gestão, incluindo objetivos, princípios e processos.
2) É destacada a importância da descentralização de decisões e da responsabilização de gestores.
3) O controle de gestão visa estimular gestores a atingirem objetivos estratégicos da empresa.
Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre a colaboração entre bibliotecários e professores para promover a leitura nas bibliotecas dos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. A pesquisa investigou como a colaboração contribui para a promoção da leitura e elaborou um guia de orientações para bibliotecários. Os principais achados foram que bibliotecas que colaboram com professores desenvolvem mais atividades de leitura e que metade das bibliotecas pesquisadas não possuem práticas colaborativ
Este documento discute a gestão de recursos humanos na função pública da cidade de Nampula, Moçambique. Primeiro, apresenta conceitos e objetivos da pesquisa. Em seguida, revisa a literatura sobre gestão de pessoas e discute a importância da gestão de recursos humanos nas organizações públicas. Por fim, analisa um estudo de caso sobre a Telecomunicações de Moçambique (TDM) em Nampula.
Mineração de Dados com RapidMiner - Um Estudo de caso sobre o Churn Rate em...João Gabriel Lima
Nesta palestra, vamos trabalhar uma abordagem passo a passo de como construir um modelo de classificação, para identificar os padrões de clientes de uma empresa de telefonia que cancelaram o serviço, de modo que a operadora possa prever o risco de cancelamento e iniciar um trabalho para evitar que isso aconteça.
Este documento fornece um manual de formação sobre o processador de texto Word. Apresenta as principais funcionalidades do Word, incluindo a janela principal, inserção de texto, modos de visualização, criação e gestão de documentos, formatação, edição de texto, impressão, tabelas, melhoria visual e navegação em documentos longos. Explica também como aceder à ajuda do Word.
Projeto de pesquisa. mestrado. corrigido prof ednaHideane Santana
O documento discute a formação de professores no curso de Pedagogia do Centro Universitário UNIRG, analisando como as novas tecnologias são incorporadas no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo é analisar a mediação pedagógica relacionada às novas tecnologias e promover reflexão sobre os saberes docentes. A justificativa é que as tecnologias precisam ser integradas ao processo educacional de forma significativa para promover mudanças qualitativas nas práticas docentes.
1) O documento descreve uma investigação sobre estratégias para melhorar as práticas dos professores na criação e uso de recursos educativos digitais.
2) A metodologia inclui três ciclos de investigação-ação com questionários, entrevistas e análise de recursos digitais desenvolvidos.
3) Os resultados da investigação podem fornecer estratégias para melhorar o desenvolvimento profissional dos professores nesta área.
Nbr 08.545 1984 - alvenarias de vedaçãoRodrigo Wink
O documento descreve os tipos de alvenarias de vedação, incluindo alvenarias singelas, dobradas e em fogueira, e fornece detalhes sobre suas definições e métodos de execução, com várias figuras ilustrativas. Também define termos técnicos relacionados como escantilhão, verga, contra-verga, juntas amarradas e juntas a prumo.
Este documento descreve um sistema de gestão de alojamentos e pagamentos de mensalidades para residências universitárias da Universidade Eduardo Mondlane (UEM). O documento apresenta o contexto atual, os objetivos do sistema proposto, a metodologia utilizada e o modelo proposto de sistema, incluindo diagramas de casos de uso, classes, atividades e sequências. O modelo visa resolver problemas atuais como a demora na emissão de recibos e dificuldade em obter informações atualizadas sobre estudantes.
O documento descreve a trajetória acadêmica do autor, incluindo sua graduação em Biblioteconomia e Documentação, Mestrado em Ciência da Informação e atuação como professor substituto. Ele também realizou estágios, iniciativas científicas e atividades profissionais relacionadas à área.
Monografia 2017 impacto ambiental da erosão na bacia do rio rovuma - cabo d...Universidade Pedagogica
Este documento apresenta um resumo de três frases do seguinte modo:
Este trabalho analisa os impactos ambientais da erosão na bacia do rio Rovuma em Cabo Delgado entre 2011-2015, identificando áreas suscetíveis à erosão e descrevendo os fatores causadores da erosão e seus impactos ambientais na bacia, utilizando métodos de pesquisa de campo e SIG.
Monografia análise do papel dos stocks na gestão financeira das pequenas e ...Universidade Pedagogica
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a gestão de stocks na empresa Nova Base, Lda. de Nampula, Moçambique entre 2014-2015. O objetivo é analisar como as técnicas e modelos de controlo de stock utilizados contribuem para a eficiência, eficácia e prevenção de desperdícios. O estudo utiliza questionários aplicados a funcionários e gestores para avaliar os procedimentos de gestão de stocks da empresa.
Uso de plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas secundárias ...Universidade Pedagogica
Este documento discute o uso de plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas secundárias durante a pandemia de COVID-19 em Moçambique. Ele fornece uma revisão da literatura sobre tecnologias de informação e comunicação na educação, incluindo o papel da internet e das literacias digitais. Também descreve várias plataformas digitais educacionais e suas vantagens para apoiar o ensino remoto durante a pandemia.
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em escolas rurais e urbanas. O artigo descreve duas escolas, uma rural e outra urbana, comparando suas realidades tecnológicas e como os alunos se engajam com as TIC em cada ambiente.
Este documento discute critérios para preservação digital de informação científica no Brasil. Apresenta uma revisão da literatura sobre o assunto e identifica critérios usados internacionalmente. Também caracteriza as práticas atuais de preservação digital em instituições de pesquisa brasileiras e propõe um conjunto de critérios para adoção.
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
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Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSusana Lemos
O documento descreve uma pesquisa sobre competências digitais e necessidades de formação em TIC de professores universitários portugueses. A pesquisa envolveu uma revisão sistemática da literatura e um inquérito por questionário aplicado aos professores.
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem no curso de administração. Apresenta reflexões iniciais sobre ensinar versus aprender e sobre a aprendizagem significativa. Em seguida, propõe diversas estratégias de ensinagem como a aprendizagem baseada em problemas, aula expositiva dialogada, mapa conceitual e estudo dirigido.
Este documento discute os meios de ensino-aprendizagem e a planificação do processo de ensino-aprendizagem. Aborda a classificação e importância dos meios de ensino, os níveis e componentes da planificação, e as etapas do processo de planificação. O objetivo é compreender como os meios de ensino podem ser usados de forma efetiva no processo de ensino-aprendizagem e como a planificação é essencial para um processo bem-sucedido.
Pesquisa + AçãO = Desenvolvimento ProfissionalEliane Oliveira
O documento discute a pesquisa-ação como uma abordagem para o desenvolvimento profissional de educadores. A pesquisa-ação envolve identificar um problema na prática, planejar e implementar uma intervenção, avaliar os resultados e refletir sobre como melhorar. O documento fornece exemplos de como a pesquisa-ação foi aplicada em um projeto com professores de inglês e destaca os benefícios dessa abordagem colaborativa.
1) O documento discute conceitos-chave do controle de gestão, incluindo objetivos, princípios e processos.
2) É destacada a importância da descentralização de decisões e da responsabilização de gestores.
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Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre a colaboração entre bibliotecários e professores para promover a leitura nas bibliotecas dos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. A pesquisa investigou como a colaboração contribui para a promoção da leitura e elaborou um guia de orientações para bibliotecários. Os principais achados foram que bibliotecas que colaboram com professores desenvolvem mais atividades de leitura e que metade das bibliotecas pesquisadas não possuem práticas colaborativ
Este documento discute a gestão de recursos humanos na função pública da cidade de Nampula, Moçambique. Primeiro, apresenta conceitos e objetivos da pesquisa. Em seguida, revisa a literatura sobre gestão de pessoas e discute a importância da gestão de recursos humanos nas organizações públicas. Por fim, analisa um estudo de caso sobre a Telecomunicações de Moçambique (TDM) em Nampula.
Mineração de Dados com RapidMiner - Um Estudo de caso sobre o Churn Rate em...João Gabriel Lima
Nesta palestra, vamos trabalhar uma abordagem passo a passo de como construir um modelo de classificação, para identificar os padrões de clientes de uma empresa de telefonia que cancelaram o serviço, de modo que a operadora possa prever o risco de cancelamento e iniciar um trabalho para evitar que isso aconteça.
Este documento fornece um manual de formação sobre o processador de texto Word. Apresenta as principais funcionalidades do Word, incluindo a janela principal, inserção de texto, modos de visualização, criação e gestão de documentos, formatação, edição de texto, impressão, tabelas, melhoria visual e navegação em documentos longos. Explica também como aceder à ajuda do Word.
Projeto de pesquisa. mestrado. corrigido prof ednaHideane Santana
O documento discute a formação de professores no curso de Pedagogia do Centro Universitário UNIRG, analisando como as novas tecnologias são incorporadas no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo é analisar a mediação pedagógica relacionada às novas tecnologias e promover reflexão sobre os saberes docentes. A justificativa é que as tecnologias precisam ser integradas ao processo educacional de forma significativa para promover mudanças qualitativas nas práticas docentes.
1) O documento descreve uma investigação sobre estratégias para melhorar as práticas dos professores na criação e uso de recursos educativos digitais.
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Nbr 08.545 1984 - alvenarias de vedaçãoRodrigo Wink
O documento descreve os tipos de alvenarias de vedação, incluindo alvenarias singelas, dobradas e em fogueira, e fornece detalhes sobre suas definições e métodos de execução, com várias figuras ilustrativas. Também define termos técnicos relacionados como escantilhão, verga, contra-verga, juntas amarradas e juntas a prumo.
Este documento descreve um sistema de gestão de alojamentos e pagamentos de mensalidades para residências universitárias da Universidade Eduardo Mondlane (UEM). O documento apresenta o contexto atual, os objetivos do sistema proposto, a metodologia utilizada e o modelo proposto de sistema, incluindo diagramas de casos de uso, classes, atividades e sequências. O modelo visa resolver problemas atuais como a demora na emissão de recibos e dificuldade em obter informações atualizadas sobre estudantes.
O documento descreve a trajetória acadêmica do autor, incluindo sua graduação em Biblioteconomia e Documentação, Mestrado em Ciência da Informação e atuação como professor substituto. Ele também realizou estágios, iniciativas científicas e atividades profissionais relacionadas à área.
Monografia 2017 impacto ambiental da erosão na bacia do rio rovuma - cabo d...Universidade Pedagogica
Este documento apresenta um resumo de três frases do seguinte modo:
Este trabalho analisa os impactos ambientais da erosão na bacia do rio Rovuma em Cabo Delgado entre 2011-2015, identificando áreas suscetíveis à erosão e descrevendo os fatores causadores da erosão e seus impactos ambientais na bacia, utilizando métodos de pesquisa de campo e SIG.
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Este documento apresenta um estudo de caso sobre a gestão de stocks na empresa Nova Base, Lda. de Nampula, Moçambique entre 2014-2015. O objetivo é analisar como as técnicas e modelos de controlo de stock utilizados contribuem para a eficiência, eficácia e prevenção de desperdícios. O estudo utiliza questionários aplicados a funcionários e gestores para avaliar os procedimentos de gestão de stocks da empresa.
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Este documento apresenta um anteprojeto para um trabalho de conclusão de curso sobre novas tecnologias no ensino da matemática. O projeto visa analisar como as tecnologias da informação e comunicação (TICs) podem ser usadas como ferramentas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a construção do conhecimento e a interação entre alunos, professores e sociedade por meio de computadores e internet. O grupo pretende estudar como integrar essas ferramentas no cotidiano escolar, utiliz
O documento discute as mudanças nas escolas públicas de Mato Grosso após professores participarem de um curso sobre tecnologias educacionais. A pesquisa encontrou que os professores passaram a usar mais recursos tecnológicos em sala de aula, porém não houve mudanças significativas nas estratégias de ensino ou inovações pedagógicas.
O uso de tecnologias digitais por estudantes universitáriosThaís Yamanari
O uso de tecnologias digitais por estudantes universitários
Trabalho de conclusão do curso de pós-graduação em Educação no Ensino Superior, Universidade Estadual de Londrina.
O documento discute os desafios da inclusão digital nas escolas do município de Agudo no Rio Grande do Sul. Analisa os principais entraves encontrados pelos professores para usar o computador em sala de aula, como um recurso didático complementar, e propõe caminhos para minimizar esses obstáculos e tornar a prática atraente no ambiente escolar.
O documento discute o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação. Aborda a história das TIC, seu auxílio nas escolas, importância atual e uso na educação e sociedade. Conclui que as TIC estão presentes em todos os aspectos da vida e podem revolucionar o mundo se utilizadas adequadamente na educação.
Trabalho da disciplina Informática Educativa 1, do curso de pós graduação em novas tecnologias no ensino da matemática, UFF. Trata do impacto da cibercultura na corrente pedagógica contemporânea racional-tecnológica.
Possibilidades e Dificuldades de Integração das TDIC à Prática Pedagógica do ...rosemaralopes
O documento discute as possibilidades e dificuldades da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na prática pedagógica dos professores de matemática. Ele apresenta dois módulos: o primeiro aborda o conceito de tecnologia e seu papel na sociedade e educação, enquanto o segundo discute desafios e oportunidades de integração das TDIC no ensino, como a infraestrutura, formação de professores e apoio da gestão escolar.
Este artigo discute o desafio do uso de tecnologias de informação e comunicação na prática docente. Inicialmente, analisa a história da inserção de recursos tecnológicos nas escolas e como isso influenciou as práticas dos professores. Posteriormente, apresenta os resultados de uma pesquisa com professores de uma escola pública sobre quais tecnologias usam, os fatores que dificultam seu uso e as competências necessárias para integrá-las na educação.
SOUZA, W. M.; OLIVEIRA, W. A. . CIBERCULTURA E TECNOLOGIAS MÓVEIS: ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DOCÊNCIA. In: II CONGRESSO DE INOVAÇÃO E METODOLOGIAS DE ENSINO, 2016, Belo Horizonte. Os Anais do II Congresso de Inovação de Metodologias de Ensino, 2016. v. II. p. 1.
Este capítulo discute como a escola vem se modificando com a confluência do digital e do analógico. A autora argumenta que as tecnologias digitais trouxeram novas formas de percepção e aprendizagem, mas não anulam os modos tradicionais de ensinar. A escola deve extrair o melhor de cada modelo e desenvolver habilidades nos estudantes usando diferentes tecnologias.
Este capítulo discute como a escola vem se modificando com a confluência do digital e do analógico. A autora argumenta que as tecnologias digitais trouxeram novas formas de percepção e aprendizagem, mas não anulam os modos tradicionais de ensinar. A escola deve extrair o melhor de cada modelo e desenvolver habilidades nos estudantes usando diferentes tecnologias.
Nativos Digitais e Redes Sociais na EducaçãoLuciano Blauth
O documento discute as novas gerações na era digital e as implicações para a educação. Ele descreve como os jovens estão altamente conectados através de dispositivos móveis e redes sociais e têm expectativas de acesso imediato à informação. Isso representa um desafio para os sistemas educacionais, que precisam se adaptar para engajar estudantes acostumados a múltiplos estímulos. As tecnologias também estão convergindo e a sala de aula deve integrar esses recursos de forma a tornar o aprend
Este documento descreve uma aula sobre tecnologia e educação. Apresenta os tópicos que serão abordados na aula, incluindo a definição de tecnologia, as revoluções industriais, como a tecnologia mudou a vida das pessoas e está presente no Brasil. Também discute programas governamentais de inserção de tecnologia na educação como o Proinfo e Banda Larga nas Escolas.
C:\Fakepath\Geracoes De Ensino A Distancia2124358110
O documento discute a evolução da tecnologia na educação ao longo de várias gerações, começando com o ensino por correspondência e progredindo para a realidade virtual. Também aborda os impactos da tecnologia educacional, incluindo tornar o processo educativo mais eficaz e melhorar a aprendizagem.
Módulo1 - A Sociedade da Informação e ComunicaçãoNuno Cardoso
Este documento discute como a sociedade está evoluindo de uma Sociedade da Informação para uma Sociedade do Conhecimento devido aos avanços tecnológicos. Ele explora como as novas tecnologias estão mudando a comunicação, educação e coordenadas espaço-temporais, levando ao surgimento do ciberespaço. O documento também discute como as pessoas precisam aprender a transformar dados em informações e conhecimento.
Prescepção do professor acerca do uso das mídias e da tecnologia na prática p...Jéssica Rodrigues'
Este artigo analisa a percepção de professores sobre o uso de mídia e tecnologia na prática pedagógica. Uma pesquisa qualitativa foi realizada com 34 professores de escolas públicas, usando questionários. Os resultados mostraram que as mídias e tecnologias são pouco usadas nas escolas, com os principais fatores limitadores sendo aspectos pessoais dos professores. A maioria dos professores não usa o laboratório de informática ou outras mídias, indicando falta de conhecimento sobre atividades pedagógicas com tecn
1. O documento discute as gerações, tecnologias e redes sociais na educação, comparando como eram ontem, hoje e como podem ser amanhã.
2. Ele apresenta pesquisas sobre as características da geração tecnológica e como usam a internet, celulares e redes sociais.
3. Também discute como as tecnologias convergiram e podem ser usadas para compartilhar conteúdos de forma colaborativa.
1. O documento discute o uso de tecnologias no ensino público municipal de Uruguaiana/RS, Brasil, com base em uma pesquisa com professores. 2. A pesquisa encontrou que os professores usam tecnologias pessoalmente, mas raramente em sala de aula, citando falta de equipamentos e apoio técnico como principais motivos. 3. Argumenta-se que é necessária uma "reeducação dos professores" para que possam usar tecnologias de forma a estimular a aprendizagem dos alunos.
Semelhante a Uso de plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas secundárias na época de covid 19 em moçambique (20)
Importncia da gestao participativa como pressuposto para o desenvolvimento da...Universidade Pedagogica
Este documento analisa a importância da gestão participativa para o desenvolvimento das instituições públicas, tomando como estudo de caso o Conselho Municipal da cidade de Nampula de 2013 a 2015. O autor descreve a metodologia de pesquisa utilizada e apresenta os resultados da análise de dados coletados através de questionários e entrevistas, avaliando o nível de envolvimento das comunidades locais e funcionários públicos no processo de tomada de decisões e na prestação de serviços. O documento conclui destacando a importância da gestão participativa para a melhoria dos
Este documento descreve a pesquisa sobre a presença do Estado nas autarquias moçambicanas. Aborda conceitos como estado, autarquias locais e municipalização em Moçambique. A pesquisa utilizou métodos descritivos e estatísticos para analisar documentos legais e literatura sobre o tema.
Este documento descreve a pesquisa sobre a presença do Estado nas autarquias moçambicanas. Aborda conceitos como estado, autarquias locais e funções do estado. A pesquisa utilizou métodos descritivos e estatísticos para analisar documentos legais e literatura sobre o tema.
Este documento discute a importância da gestão participativa nas organizações. Apresenta o conceito de gestão participativa e seu histórico, enfatizando a participação dos funcionários nos processos decisórios. Também aborda a aplicabilidade da gestão participativa nas comunidades e sua importância para o desenvolvimento das instituições públicas.
As Formas de tratamento no Português (Nominais, Pronominais e verbais).pdfUniversidade Pedagogica
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Importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.docxUniversidade Pedagogica
Este documento discute a importância das tecnologias de informação e comunicação (TICs) na educação. Ele fornece uma revisão da literatura sobre a evolução histórica da comunicação humana e das TICs. Também analisa como as escolas podem incorporar as TICs nos processos de ensino-aprendizagem de forma a melhorar a educação.
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Uso de plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas secundárias na época de covid 19 em moçambique
1. Autor: Sergio Alfredo Macore sergio.macore@gmail.com / 846458829 CD - PEMBA
ÍNDICE
1.INTRODUÇÃO............................................................................................................. 3
1.1.Objectivos do trabalho............................................................................................ 4
1.1.1.Objectivo geral ................................................................................................. 4
1.1.2.Objectivos específicos...................................................................................... 4
1.2.Metodologias .......................................................................................................... 4
2.Revisão de Literatura..................................................................................................... 5
2.1.O que Coronavirus (Covid-19) ............................................................................... 6
2.1.1.Transmissão...................................................................................................... 6
2.2.Tecnologias de Informação e Comunicação........................................................... 6
2.2.1.Internet e Literacias na Educação..................................................................... 8
2.3.TIC na Educação..................................................................................................... 9
2.3.1.TIC no currículo escolar................................................................................. 10
3.Uso das TIC’s nas Escolas Secundarias ...................................................................... 12
4.Plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas secundárias .................... 13
4.1.Plataformas digitais educacionais......................................................................... 13
4.2.As vantagens das plataformas digitais.................................................................. 14
Conclusão ....................................................................................................................... 15
Bibliografias ................................................................................................................... 16
2. Autor: Sergio Alfredo Macore sergio.macore@gmail.com / 846458829 CD - PEMBA
1.INTRODUÇÃO
O presente trabalho de pesquisa tem como o tema o uso de Plataformas digitais de
ensino e aprendizagem nas escolas secundárias na época de COVID-19 em
Moçambique, envolvendo alunos, professores e encarregados de educação. Tendo em
conta que as tecnologias apoiam a transmissão de conhecimentos, é fundamental que as
novas gerações tenham um discurso informado e racional sobre as questões do uso das
tecnologias em tempos de pandemia. A ideia do crescimento do indivíduo partida em
dois, enquanto vida escolar e profissional, está obsoleta no contexto actual, dado que a
educação e a formação se tornaram uma necessidade constante nessa época de Covid-
19.
A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação tornaram-se indispensáveis
no quotidiano do século XXI. Nesta Era da Globalização a tecnologia está presente no
nosso dia-a-dia e somos constantemente inundados pela informação. A escola tem um
papel fundamental para a formação de indivíduos capazes de seleccionar a melhor
forma de adquirir competências para lidar com este frenético e constante fluxo de
informação.
A discussão do papel das TIC no processo de ensino /aprendizagem e a problemática da
integração curricular na Educação são questões relevantes da actualidade em tempos de
Pandemia. É igualmente focado o uso da Internet nas escolas, e a apropriação por parte
dos alunos e dos professores de capacidades que lhes permitam trabalhar com as
referidas TIC. Faço, igualmente, referência ao equipamento tecnológico das escolas, à
formação de professores e encarregados de educação na época de Covid-19.
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1.1.Objectivos do trabalho
1.1.1.Objectivo geral
Analisar o uso de Plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas
secundárias na época de COVID-19 em Moçambique
1.1.2.Objectivos específicos
Estudar o uso das TIC’s nas escolas secundárias;
Mencionar as plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas
secundárias
Apresentar as estratégias usadas para leccionação dos alunos nas escolas
secundárias.
1.2.Metodologias
Para elaboração deste trabalho foi feito uma revisão bibliográfica. Onde foi usado o
método indutivo, que é um método responsável pela generalização, isto é, partimos de
algo particular para uma questão mais ampla, mais geral.
Para Lakatos e Marconi (2007), Indução é um processo mental por intermédio do qual,
partindo de dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral
ou universal, não contida nas partes examinadas. Portanto, o objectivo dos argumentos
indutivos é levar a conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que o das
premissas nas quais nos baseia-mos.
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2.Revisão de Literatura
A mudança de paradigma tecnológico em consequência da revolução protagonizada
pelas tecnologias da informação e da comunicação em articulação com o conhecimento
(Akker, 1999) tem alterado radicalmente o modo de vida nas sociedades em temos de
pandemias: nas empresas e no emprego, na acção política e cidadania, no acesso à
informação e à cultura na vida quotidiana de uma parte significativa da população.
Subsiste, no entanto, uma instituição onde a mudança implicada por transformação
paradigmática não tem ainda efeitos claramente visíveis e demonstráveis: a escola e os
respectivos métodos de ensino e aprendizagem (Álvaro, 2004).
Os governos do mundo ocidental e o governo Moçambicano em particular (cf. a
Resolução do Conselho de Ministros nº 137/2007, que institui o Plano Tecnológico da
Educação na vigência do XVII Governo Constitucional) têm vindo a proceder a um
conjunto de investimentos consideráveis de modo adoptar o parque escolar dos
equipamentos e serviços necessários e os professores do treino julgado adequado para
corresponder às necessidades requeridas por uma maior intensidade de uso destes
instrumentos, Albion (2007).
Em Moçambique, esta iniciativa de desenvolvimento infra-estrutural foi ainda
acompanhada de outras políticas destinadas à massificação do uso de computadores e da
internet por parte da comunidade escolar nesta era de pandemia: os programas e-escola
e e-escolinha distribuíram gratuitamente ou os preços significativamente abaixo do
mercado centenas de milhares de computadores e de ligações à internet a alunos dos
diversos ciclos de ensino, professores e formandos do programa “Novas
Oportunidades”. Tendo, desta forma, sido resolvidos, ou pelo menos severamente
minorados, os problemas de infra-estrutura escolar e de acesso às TIC por parte da
população escolar é então o momento de se proceder ao estudo do modo como estes
instrumentos estão a ser integrados no processo educativo pelos seus atores, de que
modo são usados, com que fins e benefícios, tanto nos processos de ensino e
aprendizagem como na respectiva utilização nas mais diversas dimensões da vida
quotidiana, Amante (2004).
A investigação realizada até ao momento indicia que as TIC ainda são subutilizadas no
ensino (Amante, 2004), apesar de muito razoavelmente disseminadas tanto na
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instituição escolar, como entre os seus principais atores: a taxa de penetração dos
computadores e da internet cifra-se em torno dos 100% tanto entre os mais jovens em
idade escolar como entre a população docente.
2.1.O que Coronavirus (Covid-19)
O corona vírus (CoV) são uma grande família de vírus que causam doenças
respiratórias, que podem ir desde uma simples constipação a situações mais graves
como a síndrome respiratória do Médio Oriente (MERS-CoV) e a síndrome respiratória
aguda grave (SARS-CoV). Visto ao microscópio, o corona vírus parecem ter uma coroa
de espinhos à sua volta e daí este nome, Epidemialogic (2020)..
O corona vírus é um novo vírus que não foi identificado anteriormente em humanos. O
primeiro caso do vírus foi identificado em Wuhan, província de Hubei, China. As
Nações Unidas, autoridades de saúde pública e parceiros estão trabalhando duro para
identificar a fonte do vírus, Epidemialogic (2020).
2.1.1.Transmissão
Sabe-se que os corona vírus são transmitidos entre animais e pessoas. No caso da
SARS, a transmissão foi através de gatos da cidade e na MERS através de camelos.
Segundo informação no site da OMS, há vários corona vírus identificados em animais
em que ainda não houve transmissão para pessoas, Epidemialogic (2020).
O vírus é transmitido pelo contacto directo com gotículas respiratórias de uma pessoa
infectada (gerada por tosse e espirros) e toque de superfícies contaminadas. O vírus
Covid-19 pode sobreviver em superfícies por várias horas, mas desinfectantes simples
podem matá-lo, Epidemialogic (2020)..
2.2.Tecnologias de Informação e Comunicação
A palavra TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) constrói-se da seguinte
forma, Albion (2007):
1. Informática
a) Tratamento automático de informação por computadores.
2. Tecnologias de Informação
a) Processo de tratamento central e comunicação da informação através de
hardware e software.
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3. Tecnologias de Informação e Comunicação
b) Transmissão de informação através de redes de computadores e meios de
comunicação.
O termo Tecnologias de Informação e Comunicação tem vindo a ser utilizado para
representar a fusão entre a informática, telecomunicações e diferentes médias
electrónicos. (Amante, 2004).
O objectivo das TIC é promover a cultura e a formação essencial ao desenvolvimento da
sociedade da informação e propor uma visão estratégica. As Tecnologias de Informação
Comunicação, nomeadamente, a Internet têm vindo a ser integradas na actividade
humana, mas este processo não é neutro nem homogéneo, no sentido em que não chega
a todos os lugares nem a todas as pessoas da mesma forma, nem com os mesmos
propósitos. Se a chegada da Era Digital permitiu e impulsionou maior agilidade e
velocidade na comunicação, o campo educacional deve avançar com mecanismos que
permitam que o seu público, alvo tenha capacidades cognitivas para acompanhar esta
realidade, Álvaro (2004).
Vivemos num ambiente mediático onde proliferam os gadgets. Os écrans e pequenos
aparelhos electrónicos estão presentes na generalidade das casas e em quase todos os
compartimentos. Segundo Alvaro (2004) “A forma como os sujeitos se apropriam de
cada novo dispositivo tecnológico, configura novas formas de mediação e
posicionamento relativo do sujeito face à tecnologia”.
É quase impossível pensar o mundo sem as tecnologias de informação e comunicação.
Quem não as dominar minimamente é considerado analfabeto, por isso é importante
educar as crianças para um uso apropriado destes meios. As TIC devem ser utilizadas
dentro e fora da aula para fins de ensino ou lúdicos. No entanto é essencial que impere o
bom senso e por isso encarregados de educação e professores devem ser capazes de
orientar as crianças no seu dia-a-dia, Aufderheide (2010).
Os limites da tecnologia são vários, as organizações curriculares e escolares, não são,
muitas vezes, compatíveis com o potencial da tecnologia, devido às metodologias de
avaliação da mesma ou simplesmente da incompreensão do papel e possibilidades das
TIC’s quando introduzidas em contextos educativos (Aufderheide (2010).
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2.2.1.Internet e Literacias na Educação
Termos como Internet e WWW (World Wide Web) enraizaram-se no vocabulário
quotidiano e na vivência de cada cidadão, como comprova a expressão “a Internet é o
tecido das nossas vidas” (Aufderheide (2010). A internet reflecte-se na reorganização
das nossas vidas, no modo como comunicamos e como aprendemos.
Aufderheide (2010), propôs o conceito de Web 2.0, que consiste na conceptualização de
uma nova geração de aplicações na Web, que é vista como uma plataforma em que tudo
está acessível. A maior parte do software já não necessita estar instalado nos
computadores pessoais pois está disponível online, facilitando a edições e publicações
imediatas, como a Wikipedia, ou o blog.
O acesso à internet nas escolas, o equipamento das salas de informática e a iniciativa
“Escola, Professores e Computadores Portáteis” criaram as condições físicas para que
professores e alunos pudessem usufruir da diversidade de informação online, da
comunicação, da colaboração e partilha de saberes com outros, tal como a facilidade de
publicação online. A integração dos serviços de internet nas práticas lectivas com um
propósito definido de carácter disciplinar e transdisciplinar pode proporcionar um
enriquecimento na abordagem dos objectivos das diversas disciplinas, na interacção
com outras fontes de saberes e na aquisição de capacidades de manipulação do meio
virtual, Aufderheide (2010).
Levy (2001) encara a web como uma dimensão “oceânica e sem forma”, para a qual
todos os que nela publicam contribuem. Todos os autores da Web se encontram,
potencialmente, ao mesmo nível: “uma criança encontra-se aí em pé de igualdade com
uma multinacional”. Não pelo seu reconhecimento/conhecimento, mas porque ambas
podem publicar. É, pois, imperioso preparar as gerações para esta nova forma de estar,
onde todos são consumidores e produtores e onde as capacidades de pesquisar e de
avaliar a qualidade da informação são críticas (Akker (1999).
A conectividade e ligação à rede são dois conceitos actuais e determinantes. Segundo
Amante (2004) “por este motivo (conectividade e ligação à rede), esta nova geração
tende a pensar de forma diferente nas formas de acesso, procura de informação e
comunicação que realizam através das TIC”. O autor refere ainda que “as conexões
entre ideias e áreas dispares podem originar inovação”.
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Segundo Siemens (2005): a aprendizagem e o conhecimento baseiam-se na diversidade
de opiniões; criar e manter conexões é necessário para facilitar uma aprendizagem
contínua; a capacidade para identificar conexões entre áreas, ideias e conceitos é
crucial; a actualização é a intenção de todas as actividades de aprendizagem colectivista.
2.3.TIC na Educação
Segundo Damasio “Os usos das TIC’s em contextos educativos abarcam um vasto
conjunto de áreas, desde o simples uso do computador ou de um vídeo como
suplemento expositivo, até ao uso de tecnologias colaborativas para aumentar os índices
de colaboração e participação de estudantes, temporal ou especialmente separados”.
A escola deve desde o ensino primário preparar os cidadãos de forma a promover
futuros profissionais competitivos e competentes. O aluno deve ter ao seu dispor um
conjunto de ferramentas, as mais actualizadas possíveis, que lhe permitam acompanhar
as exigências socialmente impostas, Akker (1999).
Professores e encarregados de educação têm um papel de destaque na preparação dos
alunos para lidarem com a quantidade de informação que lhes chega. As TIC devem ser
exploradas de forma organizada, retirando o melhor partido das ferramentas que nos
podem fornecer para a preparação do aluno a nível académico e profissional. Porém esta
integração das TIC por si só não garante eficácia pedagógica total, Albion (2007).
As tecnologias não substituem as actuais pedagogias educativas, mas transformam o
actual quotidiano do ensino. Os professores são novamente a chave para que esta
adaptação seja um sucesso. Em Portugal foram lançados conjuntos de projectos e
medidas legislativas que propiciaram a integração das TIC no ensino, com o intuito de
incentivar as escolas ao uso das mesmas.
É nesta linha de preocupações que os Ministérios da Ciência e Tecnologia e da
Educação têm promovido iniciativas várias que procuram fomentar a integração da
Internet nas escolas. Em 2002, o Ministério da Ciência e Tecnologia promoveu, em
parceria com a Fundação para a Computação Cientifica Nacional (FCCN), as Escolas
Superiores de Educação e algumas Universidades, o Programa Acompanhamento da
Utilização Educativa da Internet nas Escolas Publicas do 1º Ciclo do Ensino Básico,
designado abreviadamente por Internet, Álvaro (2004).
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As novas tecnologias influenciam o comportamento dos alunos, diariamente: desde o
aparecimento da internet nas escolas e implementação do Plano Tecnológico para a
Educação com a introdução do Magalhães no 1º Ciclo, que se propunha a incentivar o
uso do computador como uma ferramenta de apoio ao estudo e na realização de
trabalhos escolares. A tecnologia subjacente aos recursos didácticos consolida e
enriquece a própria experiência do aluno.
Devido ao facto de a comunicação lúdica ser a maior motivação, que leva os jovens para
usufruírem das possibilidades facultadas pela internet e pelas diversas tecnologias de
informação e comunicação, por vezes podemos afirmar que muitos alunos não
dissociam o mundo real do virtual. As TIC promovem segundo MC Clintock apud
Akker (1999) “a crescente busca por criação/inovação, direcciona a prática educacional,
diferenciada no sentido que necessita de uma infra-estrutura adequada; uma gestão
construtivista; investimento na capacidade do aluno adquirir a sua própria educação
pautada em qualidade e não em previsão quantitativa; criação de um ambiente de ensino
interactivo ampliando a integração do docente; e ainda, questione as convicções
pedagógicas no que diz respeito à visão estereotipada sobre os alunos e o processo de
aprendizagem” Álvaro (2004)
2.3.1.TIC no currículo escolar
Existem diferentes abordagens sobre a utilização das TIC nas diferentes áreas
curriculares. Deverão as TIC ser uma disciplina por si só, ou, uma disciplina de carácter
transversal? As TIC não devem ser consideradas como uma disciplina à parte
leccionada a partir do 3º ciclo, têm que estar integradas no currículo escolar. Desde
2007, com a aprovação do Plano Tecnológico para a Educação, deu-se início à sua
instalação maciça no ensino: primário, básico e secundário. Como foi várias vezes
referido, o computador Magalhães e outras ferramentas tais como os quadros
interactivos, começaram a estar presentes nas salas de aula, Akker (1999).
Existem vários obstáculos à integração das TIC. Do ponto de vista pedagógico, segundo
Bourguignom (1994) a utilização das TIC deve integrar de forma coerente os conteúdos.
Do ponto de vista da instituição deve ser envolvida num variado leque, deve ser
colocada de forma a garantir o sucesso à integração das TIC. Ou seja as TIC devem ser
integradas no ensino para que não sejam um elemento estranho à comunidade escolar,
mas sim um suporte e reforço positivo ao ensino, Albion (2007).
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No 1º ciclo, por exemplo, para além de programas que trabalham competências
específicas, constata-se a importância de os alunos utilizarem as TIC para
desenvolverem a sua aprendizagem na área da leitura e da escrita de uma forma mais
global e funcionalmente significativa, integrada no conjunto de outras actividades e
servindo reais necessidades, como escrever uma receita, um nota ou uma lista de
compras. É importante realçar também possibilidades de aquisição de competências
evidenciadas pelo uso do correio electrónico (Amante 2004).
Porém no ensino primário ainda se aprende a escrever tradicionalmente com uma
caneta, lápis e caderno de linhas, “ao nível das competências verbais, o computador não
inibe o desenvolvimento da linguagem.” (Amante, 2004), mas este nível de ensino não
contém na sua organização curricular o uso do computador.
A escola deverá assegurar aos alunos um currículo que potencie a sua aprendizagem
através da utilização do computador e da Internet, garantindo essa metodologia em
todas as áreas curriculares. Apesar do investimento material de TIC nas escolas e do
reconhecimento das suas potencialidades, estas não estão de facto a ser exploradas na
sua totalidade. O nosso ensino primário está desactualizado, cingindo-se ao uso básico
da caneta, do lápis, do manual e assim se continua a aprender a ler e a escrever.
Já poucos trabalhos escolares são manuscritos. Quando os alunos iniciam o ensino
básico, 2º e 3º ciclos de escolaridade, já lhes é exigido que saibam executar tarefas no
editor de texto, já devem saber diferenciar títulos, corpo do trabalho, formatar os textos
com: negrito, itálico, espaçamento entre linhas, tamanho e tipo de letra, entre outras
tarefas. A disciplina de TIC só é integrada na organização curricular no 3º ciclo do
ensino básico, o que significa que apetrechámos as escolas de tecnologias mas não
damos competências aos nossos alunos para trabalhar com elas.
A selecção dos programas educativos e organização curricular deve inserir o TIC desde
o início da escolaridade. Alguns autores têm posto em evidência que a qualidade do
software é determinante no desenvolvimento de experiencias de aprendizagem. Por
outro lado, a tarefa de selecção que assume particular dificuldade dado o mercado estar
inundado de programas que se clamam de educativos, em geral graficamente muito
atractivos, mas que, quando explorados se revelam decepcionantes. (Álvaro, 2004).
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3.Uso das TIC’s nas Escolas Secundarias
O objectivo de conhecer o modo como as TIC estão a ser utilizadas no ensino
secundário conduziu à inscrição de uma bateria de questões sobre este tema no inquérito
por questionário dirigido aos professores e alunos. A uns e a outros foi perguntado se
utilizavam o computador e a internet na sala de aulas, com que frequência o faziam e
para que fins eram utilizados estes instrumentos pelos diferentes atores da comunidade.
O Quadro 1 evidencia uma diferença substantiva nas respostas dadas por professores e
alunos: 90 % dos docentes declara utilizar a internet na sala de aulas enquanto apenas
metade dos alunos manifesta fazê-lo. A diferença entre estes números é explicada
quando verificamos o papel do computador e da internet na sala de aula. Este está
habitualmente localizado na secretária do professor e é fundamentalmente utilizado por
este para a projecção de slides de PowerPoint ou para o visionamento de conteúdos
didácticos a partir de sítios da internet durante as sessões lectivas. Assim sendo, os
computadores disponíveis na maior parte das salas de aulas não se destinam ao trabalho
prático dos alunos, mas sim como auxílio à exposição por parte do docente, sucedendo à
utilização de transparências ou à escrita no quadro enquanto modalidades analógicas de
transmissão de conteúdos educativos. Assiste-se, assim, à renovação tecnológica dos
equipamentos (o computador e o projector digital a substituir o projector analógico de
transparências que tinha anteriormente substituído a escrita a giz na lousa da matéria a
ensinar), bem como à eventual manutenção dos conteúdos, Akker (1999).
O lugar do computador e da internet na sala de aulas apenas como instrumento de
transmissão de conteúdos por parte do docente é reforçado pelas respostas às perguntas
efectuadas acerca do equipamento constante nas salas: 50% dos professores referiram
como equipamento um único computador ligado a um projector no lugar do professor,
sendo as outras condições disponíveis a inexistência de qualquer equipamento
informático (19%) ou a possibilidade de os alunos trazerem com eles os portáteis
disponíveis na escola (21%).
No inquérito efectuado aos alunos é ainda referida a possibilidade de agendamento de
um laboratório de informática aquando da necessidade de utilização deste tipo de
equipamento para uma aula em particular. A integração das TIC no ensino parece,
então, seguir a concepção curricular disciplinar (Álvaro, 2004), no qual as TIC
constituem mais uma disciplina do currículo ou um mero apêndice a utilizar num
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momento em que o professor o julgue apropriado. Destes números é também possível
depreender que a modalidade com que foi efectuado o equipamento informático das
escolas, parte delas já com as obras de requalificação terminadas, não é de molde a
privilegiar a concepção integradora das TIC no ensino, Albion (2007).
Neste âmbito, o inquérito conduzido junto dos directores das escolas revela-nos
algumas disposições variáveis dos mesmos relativamente à apropriação das TIC.
Embora a maioria revele abertura para aprofundar a utilização das TIC nos respectivos
estabelecimentos, existe uma escola em que o director parece ser claramente resistente a
essa inovação, enquanto em três outras os directores revelam-se ambivalentes ou, pelo
menos, apresentam reservas quanto aos benefícios desse processo.
O reforço na noção da eventual subutilização dos computadores e da internet no ensino
secundário em Portugal processa-se através do sublinhar desta reduzida frequência de
utilização por parte dos alunos, embora o mesmo não aconteça por parte dos docentes:
40% destes afirmam utilizar as TIC em mais de 50 % das suas aulas; em contrapartida,
apenas 32 % dos alunos afirma usar estes instrumentos pelo menos algumas vezes por
semana, enquanto 16% afirma nunca o fazer. É no entanto de salientar que aqui se
verificam dois planos diferenciais de utilização, podendo verificar-se uma frequente
utilização por parte do docente a par de uma baixa ou nula utilização por parte dos
alunos.
4.Plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas escolas secundárias
4.1.Plataformas digitais educacionais
Conforme mencionamos, as plataformas digitais educacionais nada mais são do que
plataforma de ensino a distância com recursos audiovisuais. Sendo assim, para criar sua
plataforma de cursos online, por exemplo, você irá utilizar uma plataforma VOD (Vídeo
sob Demanda) ou um Learning Management System (LMS), Álvaro (2004).
Se você deseja criar receita recorrente com conteúdo ou criar sua universidade
corporativa, precisará de uma plataforma digital educacional. Nela, fará o upload do seu
conteúdo directamente por ela e poderá explorar diversos formatos de cursos online
como vídeos, podcasts, e-books, fóruns e até mesmo transmissões ao vivo.
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Dentre alguns exemplos mais famosos podemos citar as plataformas a Udemy e
Hotmart, focadas em produtores de conteúdo. Ou seja, não são boas alternativas para
um o universo corporativo, Álvaro (2004).
Ademais, o produtor que optar por utilizar uma dessas plataformas terá que pagar uma
percentagem considerável de seus ganhos. Assim, pode ser muito mais vantajoso criar a
sua própria plataforma, Álvaro (2004).
4.2.As vantagens das plataformas digitais
Primeiramente, precisamos destacar a flexibilidade e comodidade que uma plataforma
EAD proporciona. Assim, o aluno pode estudar onde e quando quiser. Ademais, os
recursos tecnológicos disponíveis fornecem mais opções para o conteúdo online. Então,
proporcionando maior engajamento. Ademais, uma plataforma digital educacional
também simplifica os processos. Dessa forma, os aspectos técnicos de hospedagem,
encoding, distribuição dos vídeos são resolvidos mais facilmente e você pode focar no
conteúdo, que é o mais importante, Akker (1999).
Aliás, no caso de uma universidade corporativa, essa personalização auxilia o controlo
por parte dos gestores. Afinal, um estudante pode precisar de conteúdos diferenciados
em relação ao outro, por exemplo. Então, é possível criar diferentes jornadas de
aprendizagem Akker (1999).
Dito isso, podemos destacar algumas outras vantagens que se destacam. São elas:
Optimização de recursos;
Redução de custos com tecnologia e ferramentas;
Plataforma altamente personalizável;
Estrutura de vídeos completa;
Sincronia de recursos de conteúdo com vídeo, como slides;
Relatórios gerados de forma personalizada;
Possibilidade de agendar aulas e realizar transmissões ao vivo;
Armazenamento ilimitado de arquivos;
Formatos de conteúdos estruturados.
Mas, de que forma você pode utilizar as plataformas digitais educacionais e ter acesso a
todos os benefícios? Exemplificaremos na sequência.
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Conclusão
Chegando o fim deste trabalho, conclui-se que, se os computadores e a internet se
tornaram uma ferramenta do dia-a-dia para uma parte significativa da população
Moçambicana no prosseguimento de diversas actividades: profissionais, educativas,
informativas, lúdicas e se o mesmo se verifica para o uso individual quotidiano de
professores e alunos do ensino secundário na época de Covid-19, a que se deve, então, a
sua subutilização em sala de aula, nos processos de ensino e aprendizagem?
A pertinência da questão cresce após o investimento realizado no âmbito do Plano
Tecnológico da Educação no apetrechamento das escolas com equipamento moderno e
adequado a uma maior intensidade da sua utilização no ensino, embora a eventual
carência de salas equipadas para utilização simultânea de professores e alunos seja um
factor a ter em consideração.
Tendo em conta os dados apresentados sobre Covid – 19 e comentados anteriormente, o
computador e a internet constituem uma mera actualização tecnológica dos meios de
transmissão dos conteúdos a apreender por parte dos alunos, substituindo anteriores
procedimentos analógicos sem alteração de procedimentos ou métodos. Esta
constatação repete a efectuada noutros contextos, sublinhando que “ a estratégia de
acrescentar a tecnologia às actividades já existentes na escola e nas salas de aula, sem
nada alterar nas práticas habituais de ensinar, não produz bons resultados na
aprendizagem dos estudantes no âmbito de covid-19’’.
E o que falta para que a alteração de metodologias propiciadoras de uma mais intensiva
integração das TIC nos métodos de ensino e aprendizagem se produza, para além do
reforço da tecnologia existente nas salas de aula? A formação dos professores é um
aspecto a ter em conta, não só na proficiência na utilização dos equipamentos mas
também na didáctica electrónica que permita a verdadeira articulação da tecnologia com
os conteúdos disciplinares. Os actuais docentes do ensino secundário e também os que
ainda estão em formação revelam carências substantivas nestas matérias no âmbito da
pandemia, para o qual contribui certamente a falta de equacionamento desta
problemática de covid-19 por parte dos governos.
15. Autor: Sergio Alfredo Macore sergio.macore@gmail.com / 846458829 CD - PEMBA
Bibliografias
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AMANTE, L. (2004). Explorando as novas tecnologias em contexto de educação pré-
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