Trabalho da disciplina Informática Educativa 1, do curso de pós graduação em novas tecnologias no ensino da matemática, UFF. Trata do impacto da cibercultura na corrente pedagógica contemporânea racional-tecnológica.

1.  ALUNO: Luigi Mickele de Jesus Bruno
 CURSO: Novas Tecnologias no Ensino da
Matemática
 DISCIPLINA: Informática Educativa I
 TUTOR: Carlos Renato Souza Soares

2. O uso das novas tecnologias na
corrente Racional-tecnológica

3. As sociedades transformam-se com velocidades
cada vez mais impressionantes. O mundo que
conhecemos hoje certamente será muito
diferente do mundo de amanhã. Cada pequeno
segmento da sociedade é forçado a
acompanhar essa mudança. E obviamente, a
pedagogia também encontra necessidade de
acompanhar tais modificações.

4. Intimamente ligadas por uma relação de causa e
consequência as novas tecnologias e as
correntes pedagógicas contemporâneas ainda
engatinham, descobrindo as incontáveis
maneiras de se relacionarem. As novas
tecnologias serão cada vez mais importantes
nas novas modalidades de ensino. Novas
maneiras de ensinar e aprender serão cada vez
mais fundamentais para usufruir da evolução
tecnológica incessante que presenciamos.

5. O grande desafio da educação nos dias de hoje é:
COMO INTRODUZIR OS BENEFÍCIOS DA
CIBERCULTURA EM UM CONTEXTO
EDUCACIONAL?

6. Neste trabalho focaremos nas implicações da
cibercultura dentro de uma corrente
pedagógica contemporânea específica:
A corrente racional-tecnológica*.
* “(...) corresponde à concepção que tem sido
designada de neotecnicismo e está associada a
uma pedagogia a serviço da formação para o
sistema produtivo (...)” (Libâneo, 2005, p 11)

7. Cabe ressaltar que não será objeto desse trabalho
as implicações morais e/ou sociais da aplicação
em larga escala dessa corrente pedagógica, bem
como suas motivações ou consequências
diretas ou indiretas.
Portanto, me limitarei a, uma vez que reconheço
a existência de tal corrente pedagógica, buscar
aplicações de novas tecnologias, motivadas
pelo pano de fundo da cibercultura, dentro da
corrente pedagógica em questão.

8. Precisamos compreender melhor as características
intrínsecas dessa corrente pedagógica. Dessa
maneira, ainda segundo Libâneo, 2005 segue:
Divide-se em duas modalidades:
1) Ensino de excelência Busca formar a
elite intelectual e técnica
2) Ensino para formação de mão de obra
intermediária Busca formar
profissionais úteis para o sistema produtivo

9. Tem ainda como características importantes:
1) Busca seu fundamento na racionalidade
técnica e instrumental
2) Visa desenvolver habilidades e destrezas para
formar o técnico
3) Caracteriza-se pela introdução de técnicas
mais refinadas de transmissão de
conhecimentos
4) Tem o currículo por competências como uma
derivação de sua concepção
5) produção do aluno como um ser tecnológico
6) Perspectiva economicista

10. Uma vez que já compreendemos basicamente a
estrutura dessa corrente pedagógica, vamos inserir
os frutos da cibercultura nesse contexto.
É trivial imaginar uma primeira aplicação. Se essa
corrente pedagógica visa, em qualquer uma de
suas modalidades, produzir profissionais aptos a
ocupar seus postos no sistema produtivo e se esse
sistema produtivo surfa as ondas da cibercultura, é
fundamental que esse profissional seja treinado
para agir e produzir dentro desse mesmo contexto.

11. Ou seja: Não cabe mais, nos postos do mercado de
trabalho que exijam alguma especialização por
parte do profissional, um profissional que não
esteja inserido no mundo digital. Portanto, ao
preparar esse profissional para o mercado de
trabalho, cabe ao agente educador que prepara
esse profissional, inseri-lo nesse contexto.

12. Uma segunda aplicação se refere às novas
configurações de tempo dentro da cibercultura.
Nessa nova era, existe uma exigência de melhor
aproveitamento do tempo. O cotidiano oferece
infinitas possibilidades e portanto demanda uma
utilização otimizada do tempo.
As modalidades atuais de ensino não fogem dessa
regra. E uma forma de aproveitar melhor o tempo
é o uso de novas tecnologias, fruto da cibercultura.

13. Uma vez, que durante o processo de formação do
profissional, o tempo é melhor aproveitado,
permite-se a utilização do tempo poupado em
uma melhor instrução técnica. Mas, como
poupar tempo?

15. Poupamos tempo, recebendo, tratando e
transmitindo informação em velocidades cada
vez maiores.
JAMAIS me atreveria a insinuar a completa
substituição dos livros pelas mídias digitais,
mas não se pode negar nem subestimar que tais
mídias, como e-books, ocupam um lugar
importante na educação. E-mails, SMS’s,
Internet, e-books, sites, nuvens digitais,
smartphones, PC’s, notebooks e tablets, por
exemplo, são ferramentas poderosíssimas para
maximizar e otimizar a utilização do tempo
durante o processo de ensino-aprendizagem.

16. Para citar mais uma, entre tantas outras
relevantes relações entre a cibercultura e a
corrente pedagógica estudada, recorro a mais
um conceito que foi brutalmente modificado
pela ciberultura. O espaço.
Se um profissional quer de fato se especializar (e o
mercado cada vez mais demanda
especialização), ele necessita ter acesso ao que
há de mais novo e impactante para o posto que
deseja ocupar. Mas e se o país de referência na
área em que deseja ocupar encontra-se do outro
lado do oceano?

17. Talvez algumas décadas atrás, a solução fosse
uma caríssima viagem aérea. Voltando um
pouco mais no tempo, seria necessário cruzar o
oceano navegando. Mas hoje quase todo o
mundo cabe na palma de nossa mão.

18. Portanto, um dos reflexos da cibercultura na
formação técnica e profissional, é a facilidade de
estar onde a informação está.
Temos fácil acesso a um gigantesco acervo, das mais
distantes e importantes bibliotecas do mundo.
Temos ferramentas online e cada vez mais eficientes
na tradução de texto em línguas que não
dominamos.
Podemos obter informações relativas ao tema que
desejarmos quase que em tempo real, em relação
ao momento em que essa informação é produzida.
Podemos debater as informações recebidas com
pessoas distantes, até mesmo com grupos de
pessoas em videoconferências.

19.  As aplicações das ferramentas produzidas pela
cibercultura, muitas vezes podem ser aproveitadas
por diversas correntes pedagógicas distintas.
 No caso da corrente pedagógica estudada, destaca-
se nesse contexto, a necessidade de formar um
profissional consciente e capaz de se inserir na
cibercultura.
 A cibercultura e as suas consequências são um
fenômeno real e presente, que definem ou
direcionam a sociedade como um todo e, em
particular, a pedagogia, se ocupa de estudá-lo.

20. ISSO,
NÃO SUBSTITUI
ISSO
Cuidado para não
estar conectado
com tudo, mas
distante de todos!

21. • Libâneo, José Carlos. As teorias pedagógicas modernas
resignificadas pelo debate contemporâneo na educação. 2005.
Disponível em
<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/5727/mod_resource/c
ontent/4/teoria_debatecontempo.pdf>. 17/02/2015
• Santos, Edméa. Educação e Cibercultura em tempos de mobilidade:
educando na interface cidade-ciberespaço Disponível em <www.abt-
br.org.br/abt-palestras/29ciber.ppt>. 17/02/2015
• Santos, Edméa. A cibercultura e a educação em tempos de
mobilidade e redes sociais: Conversando com os cotidianos.
Disponível em
<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/5728/mod_resource/c
ontent/3/Cibercultura.pdf > 17/02/2015