Este documento descreve um projeto de intervenção realizado com alunos do 8o ano da Escola Estadual 25 de Outubro em Arenápolis, MT, que teve como objetivo contribuir para o desenvolvimento da leitura, interpretação e escrita dos alunos por meio da aproximação com a literatura produzida em Mato Grosso. O projeto utilizou círculos de leitura, pesquisa sobre a história local e elaboração de narrativas. Os resultados mostraram avanços significativos na aprendizagem, interação, le
Este projeto visa capacitar professores dos anos iniciais do ensino fundamental de Ituiutaba para o trabalho com literatura nas escolas e bibliotecas, através de um curso de atualização. O curso abordará o papel da literatura na formação de leitores, técnicas de uso da literatura em sala de aula e a elaboração de propostas para alterar as práticas de leitura literária nas escolas.
SEMANA DA LEITURA 2014 - AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MORGADO DE MATEUSanabelaquelhas
O documento descreve as atividades realizadas pelo Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus para comemorar a Semana da Leitura com o tema "A Língua Portuguesa", incluindo conferências, exposições, divulgação em meios de comunicação e atividades de leitura transversal nas escolas entre 31 de março e 4 de abril de 2014.
O projeto envolveu a leitura de obras da autora Anna Claudia Ramos com alunos de 5o a 7o ano. As atividades incluíram discussões, produções escritas e visuais sobre os livros. O objetivo era promover a leitura e a expressão criativa dos estudantes, além de debater temas da adolescência. Os alunos também participaram de uma feira literária onde conheceram a autora.
Este documento descreve o processo de construção coletiva de um livro de histórias por um grupo de estudantes surdos. O trabalho ocorreu em três etapas: escolha do tema, discussão dos capítulos, e elaboração completa do livro. Os estudantes aprenderam sobre estrutura de livros e aprimoraram suas habilidades de escrita. No final, eles demonstraram maior interesse pela escrita e compreenderam melhor o uso de convenções linguísticas em contextos diferentes.
O documento descreve o projeto "Mentes Criativas" criado para estimular habilidades de leitura, escrita e pensamento crítico em estudantes com dificuldades nessas áreas. O projeto envolve atividades como assistir filmes, ler obras literárias em grupos e apresentar seminários sobre o contexto histórico e cultural dos textos. O objetivo é melhorar as competências linguísticas dos alunos e conectá-los com a arte e cultura por meio de visitas a museus e galerias.
As contribuições do Ensino de literatura para a formação do leitor no ensino ...Elis Silva
Tcc sobre a formação do leitor literário no ensino médio,o perfil do aluno leitor, as práticas do professor no ensino de Literatura e a importância da leitura para a formação social do leitor
Este documento apresenta um relato de experiência pedagógica realizada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). O objetivo foi promover oficinas de produção textual com cartas históricas com estudantes do ensino médio. As cartas abordaram temas como a Segunda Guerra Mundial, a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina e mostraram como os estudantes compreenderam e representaram esses contextos históricos em suas narrativas
Biblioteca escolar e projeto pedagógico: uma proposta de integração em escola...Gisele Lima
O projeto promoveu a parceria entre a biblioteca da UFRJ e escolas municipais e estaduais para atividades de incentivo à leitura, pesquisa e produção de narrativas. As atividades envolveram contação de histórias, oficinas de bordado e produção de materiais didáticos. Os resultados incluíram maior autonomia dos alunos na pesquisa e uso da informação e o desenvolvimento de novas habilidades.
Este projeto visa capacitar professores dos anos iniciais do ensino fundamental de Ituiutaba para o trabalho com literatura nas escolas e bibliotecas, através de um curso de atualização. O curso abordará o papel da literatura na formação de leitores, técnicas de uso da literatura em sala de aula e a elaboração de propostas para alterar as práticas de leitura literária nas escolas.
SEMANA DA LEITURA 2014 - AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MORGADO DE MATEUSanabelaquelhas
O documento descreve as atividades realizadas pelo Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus para comemorar a Semana da Leitura com o tema "A Língua Portuguesa", incluindo conferências, exposições, divulgação em meios de comunicação e atividades de leitura transversal nas escolas entre 31 de março e 4 de abril de 2014.
O projeto envolveu a leitura de obras da autora Anna Claudia Ramos com alunos de 5o a 7o ano. As atividades incluíram discussões, produções escritas e visuais sobre os livros. O objetivo era promover a leitura e a expressão criativa dos estudantes, além de debater temas da adolescência. Os alunos também participaram de uma feira literária onde conheceram a autora.
Este documento descreve o processo de construção coletiva de um livro de histórias por um grupo de estudantes surdos. O trabalho ocorreu em três etapas: escolha do tema, discussão dos capítulos, e elaboração completa do livro. Os estudantes aprenderam sobre estrutura de livros e aprimoraram suas habilidades de escrita. No final, eles demonstraram maior interesse pela escrita e compreenderam melhor o uso de convenções linguísticas em contextos diferentes.
O documento descreve o projeto "Mentes Criativas" criado para estimular habilidades de leitura, escrita e pensamento crítico em estudantes com dificuldades nessas áreas. O projeto envolve atividades como assistir filmes, ler obras literárias em grupos e apresentar seminários sobre o contexto histórico e cultural dos textos. O objetivo é melhorar as competências linguísticas dos alunos e conectá-los com a arte e cultura por meio de visitas a museus e galerias.
As contribuições do Ensino de literatura para a formação do leitor no ensino ...Elis Silva
Tcc sobre a formação do leitor literário no ensino médio,o perfil do aluno leitor, as práticas do professor no ensino de Literatura e a importância da leitura para a formação social do leitor
Este documento apresenta um relato de experiência pedagógica realizada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). O objetivo foi promover oficinas de produção textual com cartas históricas com estudantes do ensino médio. As cartas abordaram temas como a Segunda Guerra Mundial, a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina e mostraram como os estudantes compreenderam e representaram esses contextos históricos em suas narrativas
Biblioteca escolar e projeto pedagógico: uma proposta de integração em escola...Gisele Lima
O projeto promoveu a parceria entre a biblioteca da UFRJ e escolas municipais e estaduais para atividades de incentivo à leitura, pesquisa e produção de narrativas. As atividades envolveram contação de histórias, oficinas de bordado e produção de materiais didáticos. Os resultados incluíram maior autonomia dos alunos na pesquisa e uso da informação e o desenvolvimento de novas habilidades.
[1] O documento discute estratégias para o ensino da leitura e escrita para alunos da 2a série do ensino fundamental. [2] Ele analisa os resultados de avaliações de alunos da 1a série e propõe atividades que considerem os diferentes níveis psicolingüísticos dos alunos. [3] O objetivo é ajudar os alunos a superarem os desafios da leitura e escrita e se tornarem leitores independentes.
Discussão sobre a importância da biblioteca como ponto de encontro e promoção de cultura. Apresentação de ações de mediação de leitura desenvolvidas pelas bibliotecas públicas da cidade de São Paulo e programas de formação.
IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE LITERATURA INFANTIL E JUVENIL “Celebrando a Lei...Joel E Michelle Schlemper
Anais de Congresso CELLIJ. IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 2015. Um olhar entre a literatura infantil em LIBRAS e o desenvolvimento da linguagem da criança surda. Literatura infantil e Libras. Tradução de literatura infantil para libras. O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA SURDA. Surdez e tradução. Literatura Infantil em Libras, Conto de histórias em Libras, Literatura Infantil e Desenvolvimento da Linguagem
Este projeto visa motivar a leitura entre alunos do 1o e 2o ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal no Rio de Janeiro. Serão realizadas atividades de contação de histórias, interpretação de textos e jogos na sala de leitura para estimular o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos estudantes. O projeto também fornecerá apoio individualizado aos alunos com dificuldades, com o objetivo de torná-los leitores críticos e participantes.
Relatório da selecionadora Denise Guilherme sobre os trabalhos da área de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental I enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Este documento discute os resultados de um projeto de leitura e produção de textos implementado em escolas públicas. Os professores inicialmente viam o projeto como uma oportunidade de obter receitas prontas, mas o objetivo era promover discussões teóricas. Os conceitos iniciais dos professores sobre língua eram limitados, vendo-a apenas como um código de comunicação. O projeto visava expandir esses conceitos através de debates.
Este documento apresenta o plano de atividades das bibliotecas escolares de um agrupamento para o ano letivo de 2013/2014. O plano inclui atividades para promover as literacias, a leitura, projetos e parcerias, e a gestão das bibliotecas. As atividades visam apoiar o currículo, melhorar os resultados escolares, e envolver a comunidade educativa através de concursos, visitas à biblioteca, divulgação de livros e autores.
1) A leitura é uma habilidade essencial na sociedade moderna e é exigida em diversos campos como o trabalho e o exercício da cidadania.
2) A leitura é uma prática social que depende do contexto, como a finalidade e o gênero textual, e também é um processo individual e dialógico de interpretação.
3) Ser um leitor competente requer dominar estratégias e procedimentos de leitura que permitam a compreensão crítica dos textos em diferentes situações sociais.
Este documento discute como aprender e ensinar literatura hoje. Primeiramente, destaca o papel da escola em formar leitores e estimular o gosto literário. Também discute abordagens tradicionais de ensino de literatura versus abordagens mais modernas e enfatiza que os vestibulares avaliam mais a memorização do que a compreensão literária.
O documento descreve o plano de ação da biblioteca escolar para os próximos 4 anos, que inclui seis áreas prioritárias: melhoria das instalações, recursos humanos, organização, literacias, trabalho colaborativo e partilha de recursos. O objetivo é promover o desenvolvimento das literacias, trabalho colaborativo e uso da biblioteca como aliada educacional.
O documento apresenta um projeto desenvolvido por professoras de diferentes disciplinas com o objetivo de promover a leitura do livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos entre alunos do 8o e 9o ano. O projeto inclui atividades de leitura, análise, produção de texto e relação com outras linguagens como pintura e fotografia. A avaliação será contínua com foco na participação dos alunos e mudança de hábitos em relação à leitura.
A pauta de 22/06/2013 discute a leitura deleite, informes sobre presença e avaliações, apresentação dos objetivos da Unidade 2, vídeo sobre alfabetização e letramento, discussão sobre planejamento do ensino da Língua Portuguesa, avaliação do encontro e tarefas. A pauta de 29/06/2013 inclui leitura deleite, retomada das tarefas, análise de materiais didáticos, quadro de rotina e planejamento do uso de materiais do MEC.
Este documento descreve um projeto de mestrado que aplicou a leitura de literatura em sala de aula para formar leitores. A autora discute a importância da leitura na educação, mas destaca que é preciso ter professores capacitados para mediar o encontro entre alunos e livros. Ela também ressalta que a participação da família é essencial para incentivar a leitura desde a infância.
Literatura e sociedade no Facebook: da palavra alheia dos outros à minha pala...Diego Pereira
O documento apresenta um projeto didático-pedagógico de agenciamento do saber literário no Ensino Médio, incluindo o projeto em si, manual do professor e eslaides de apresentação, além de reunir as referências correspondentes.
As Histórias em Quadrinhos: Incentivos à Constituição de Sujeitos Leitores.Mônica Santana
Resumo do projeto de iniciação científica do ano de 2016, que foi apresentado na XX Jornada de Iniciação Científica da UNEB: Desafios do Século XXI: integração social e sustentabilidade no Campus-I em Salvador-BA.
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetizaçãoNaysa Taboada
O documento discute diferentes abordagens de leitura em salas de alfabetização, enfatizando a importância de conciliar múltiplas perspectivas para que os alunos possam produzir sentidos complejos nos textos. Também reflete sobre como trabalhar com o texto "A Vaca Mimosa", considerando aspectos pré-textuais, questões para dialogar com o texto e a produção de novos textos pelos alunos.
"O ensino da literatura vivenciado no estágio supervisionado III: do canônico ao contemporâneo”, de Ana Daniele Félix da Silva e Sara Laysa Gomes de Azevedo, orientado por Kalina Naro Guimarães, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) na XVII SEMANA DE LETRAS DA UEPB.
Este documento apresenta um projeto para estimular a leitura entre alunos através de contos de fadas. O projeto visa despertar o prazer pela leitura, desenvolver vocabulário e criatividade, e incentivar a produção de textos. Atividades incluem ler e discutir contos, jogos com palavras, e tarefas como continuar histórias ou criar novos finais. O projeto será implementado por professores de diferentes disciplinas e avaliado continuamente.
Buril é uma ferramenta de pedra polida usada pelos povos pré-históricos para esculpir outras pedras ou ossos. Era usado para fazer inscrições ou desenhos nas cavernas.
O documento descreve uma experiência de ensino de literatura realizada durante um estágio supervisionado na escola secundária. As autoras relacionaram obras literárias canônicas do realismo e naturalismo com obras contemporâneas para aproximar os estudantes da temática. Os resultados indicaram que abordagens que exploram as experiências sociais dos alunos podem ser mais eficazes do que apenas estudar obras clássicas.
Este relatório apresenta uma pesquisa desenvolvida com alunos do 9o ano do Ensino Fundamental para estimular a compreensão leitora por meio de atividades e um jogo didático sobre intertextualidade e paródia em memes. O material desenvolvido foi aplicado em uma escola pública e revelou melhorias significativas na habilidade leitora dos estudantes.
[1] O documento discute estratégias para o ensino da leitura e escrita para alunos da 2a série do ensino fundamental. [2] Ele analisa os resultados de avaliações de alunos da 1a série e propõe atividades que considerem os diferentes níveis psicolingüísticos dos alunos. [3] O objetivo é ajudar os alunos a superarem os desafios da leitura e escrita e se tornarem leitores independentes.
Discussão sobre a importância da biblioteca como ponto de encontro e promoção de cultura. Apresentação de ações de mediação de leitura desenvolvidas pelas bibliotecas públicas da cidade de São Paulo e programas de formação.
IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE LITERATURA INFANTIL E JUVENIL “Celebrando a Lei...Joel E Michelle Schlemper
Anais de Congresso CELLIJ. IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE LITERATURA INFANTIL E JUVENIL 2015. Um olhar entre a literatura infantil em LIBRAS e o desenvolvimento da linguagem da criança surda. Literatura infantil e Libras. Tradução de literatura infantil para libras. O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM DA CRIANÇA SURDA. Surdez e tradução. Literatura Infantil em Libras, Conto de histórias em Libras, Literatura Infantil e Desenvolvimento da Linguagem
Este projeto visa motivar a leitura entre alunos do 1o e 2o ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal no Rio de Janeiro. Serão realizadas atividades de contação de histórias, interpretação de textos e jogos na sala de leitura para estimular o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos estudantes. O projeto também fornecerá apoio individualizado aos alunos com dificuldades, com o objetivo de torná-los leitores críticos e participantes.
Relatório da selecionadora Denise Guilherme sobre os trabalhos da área de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental I enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Este documento discute os resultados de um projeto de leitura e produção de textos implementado em escolas públicas. Os professores inicialmente viam o projeto como uma oportunidade de obter receitas prontas, mas o objetivo era promover discussões teóricas. Os conceitos iniciais dos professores sobre língua eram limitados, vendo-a apenas como um código de comunicação. O projeto visava expandir esses conceitos através de debates.
Este documento apresenta o plano de atividades das bibliotecas escolares de um agrupamento para o ano letivo de 2013/2014. O plano inclui atividades para promover as literacias, a leitura, projetos e parcerias, e a gestão das bibliotecas. As atividades visam apoiar o currículo, melhorar os resultados escolares, e envolver a comunidade educativa através de concursos, visitas à biblioteca, divulgação de livros e autores.
1) A leitura é uma habilidade essencial na sociedade moderna e é exigida em diversos campos como o trabalho e o exercício da cidadania.
2) A leitura é uma prática social que depende do contexto, como a finalidade e o gênero textual, e também é um processo individual e dialógico de interpretação.
3) Ser um leitor competente requer dominar estratégias e procedimentos de leitura que permitam a compreensão crítica dos textos em diferentes situações sociais.
Este documento discute como aprender e ensinar literatura hoje. Primeiramente, destaca o papel da escola em formar leitores e estimular o gosto literário. Também discute abordagens tradicionais de ensino de literatura versus abordagens mais modernas e enfatiza que os vestibulares avaliam mais a memorização do que a compreensão literária.
O documento descreve o plano de ação da biblioteca escolar para os próximos 4 anos, que inclui seis áreas prioritárias: melhoria das instalações, recursos humanos, organização, literacias, trabalho colaborativo e partilha de recursos. O objetivo é promover o desenvolvimento das literacias, trabalho colaborativo e uso da biblioteca como aliada educacional.
O documento apresenta um projeto desenvolvido por professoras de diferentes disciplinas com o objetivo de promover a leitura do livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos entre alunos do 8o e 9o ano. O projeto inclui atividades de leitura, análise, produção de texto e relação com outras linguagens como pintura e fotografia. A avaliação será contínua com foco na participação dos alunos e mudança de hábitos em relação à leitura.
A pauta de 22/06/2013 discute a leitura deleite, informes sobre presença e avaliações, apresentação dos objetivos da Unidade 2, vídeo sobre alfabetização e letramento, discussão sobre planejamento do ensino da Língua Portuguesa, avaliação do encontro e tarefas. A pauta de 29/06/2013 inclui leitura deleite, retomada das tarefas, análise de materiais didáticos, quadro de rotina e planejamento do uso de materiais do MEC.
Este documento descreve um projeto de mestrado que aplicou a leitura de literatura em sala de aula para formar leitores. A autora discute a importância da leitura na educação, mas destaca que é preciso ter professores capacitados para mediar o encontro entre alunos e livros. Ela também ressalta que a participação da família é essencial para incentivar a leitura desde a infância.
Literatura e sociedade no Facebook: da palavra alheia dos outros à minha pala...Diego Pereira
O documento apresenta um projeto didático-pedagógico de agenciamento do saber literário no Ensino Médio, incluindo o projeto em si, manual do professor e eslaides de apresentação, além de reunir as referências correspondentes.
As Histórias em Quadrinhos: Incentivos à Constituição de Sujeitos Leitores.Mônica Santana
Resumo do projeto de iniciação científica do ano de 2016, que foi apresentado na XX Jornada de Iniciação Científica da UNEB: Desafios do Século XXI: integração social e sustentabilidade no Campus-I em Salvador-BA.
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetizaçãoNaysa Taboada
O documento discute diferentes abordagens de leitura em salas de alfabetização, enfatizando a importância de conciliar múltiplas perspectivas para que os alunos possam produzir sentidos complejos nos textos. Também reflete sobre como trabalhar com o texto "A Vaca Mimosa", considerando aspectos pré-textuais, questões para dialogar com o texto e a produção de novos textos pelos alunos.
"O ensino da literatura vivenciado no estágio supervisionado III: do canônico ao contemporâneo”, de Ana Daniele Félix da Silva e Sara Laysa Gomes de Azevedo, orientado por Kalina Naro Guimarães, apresentado em forma de Comunicação Oral (CO) na XVII SEMANA DE LETRAS DA UEPB.
Este documento apresenta um projeto para estimular a leitura entre alunos através de contos de fadas. O projeto visa despertar o prazer pela leitura, desenvolver vocabulário e criatividade, e incentivar a produção de textos. Atividades incluem ler e discutir contos, jogos com palavras, e tarefas como continuar histórias ou criar novos finais. O projeto será implementado por professores de diferentes disciplinas e avaliado continuamente.
Buril é uma ferramenta de pedra polida usada pelos povos pré-históricos para esculpir outras pedras ou ossos. Era usado para fazer inscrições ou desenhos nas cavernas.
O documento descreve uma experiência de ensino de literatura realizada durante um estágio supervisionado na escola secundária. As autoras relacionaram obras literárias canônicas do realismo e naturalismo com obras contemporâneas para aproximar os estudantes da temática. Os resultados indicaram que abordagens que exploram as experiências sociais dos alunos podem ser mais eficazes do que apenas estudar obras clássicas.
Este relatório apresenta uma pesquisa desenvolvida com alunos do 9o ano do Ensino Fundamental para estimular a compreensão leitora por meio de atividades e um jogo didático sobre intertextualidade e paródia em memes. O material desenvolvido foi aplicado em uma escola pública e revelou melhorias significativas na habilidade leitora dos estudantes.
Este relatório apresenta uma pesquisa intervencionista realizada com alunos do 9o ano do
Ensino Fundamental com o objetivo de desenvolver a compreensão leitora por meio de
atividades e um jogo didático que trabalham a intertextualidade e o gênero meme. Os
resultados indicaram que os alunos melhoraram seu desempenho na leitura ao aplicarem
estratégias como a identificação de elementos intertextuais e a interpretação de sentidos
implícitos em textos parodísticos, como os memes.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso do gênero carta do leitor para desenvolver a escrita em alunos do 5o ano. Os pesquisadores elaboraram materiais didáticos e atividades em sala de aula focadas nesse gênero com o objetivo de tornar o ensino de língua portuguesa mais efetivo. A pesquisa sugere que trabalhar com gêneros discursivos de forma contextualizada pode ajudar os alunos a aprender melhor e desenvolver habilidades como pensamento crítico.
O documento descreve um projeto literário realizado pela E.M.E.I.E.F. Antônio Francisco Lisboa em 2016 chamado "Brincando no Mundo da Literatura". O projeto teve como objetivo promover a leitura e a produção textual entre os alunos por meio de atividades lúdicas ao longo do ano letivo, culminando em uma feira literária em dezembro.
O documento discute a utilização do gênero textual crônica na produção de textos narrativos para desenvolver habilidades de leitura em estudantes. A crônica é apresentada como um gênero acessível que aborda eventos cotidianos de forma informativa e descontraída, podendo ser usada para discutir diferentes pontos de vista. O objetivo é analisar como o gênero crônica pode ser usado para tornar a leitura prazerosa e autônoma, fazendo dos estudantes produtores de seus próprios
Este documento apresenta uma sequência didática para o ensino da escrita de memórias literárias. A sequência inclui uma introdução ao gênero textual e 12 oficinas com atividades voltadas para o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes, envolvendo leitura, produção textual e aprimoramento da escrita. O material tem o objetivo de apoiar professores no planejamento e realização de aulas sobre o tema.
O documento descreve o Projeto Ler+ da Escola de Ensino Fundamental e Médio “Alto Rio Possmoser”. O projeto tem como objetivo oportunizar o acesso a obras literárias e desenvolver a competência leitora dos alunos das 5a a 8a séries do Ensino Fundamental e 1o ao 3o ano do Ensino Médio através de atividades como pesquisa, produção de murais e uma Mostra Literária.
O documento apresenta uma proposta de produção textual interdisciplinar em grupo para o curso de Pedagogia. O objetivo é discutir a atuação do professor na mobilização de conhecimentos sobre cultura e arte no ambiente escolar, relacionando essas práticas com ludicidade, alfabetização e letramento de forma interdisciplinar. Os estudantes devem elaborar um texto sobre o tema e propor uma atividade didática articulando apresentação artística ao ensino para alunos do 2o ano do ensino fundamental.
ENSINANDO PARA APRENDER, APRENDENDO PARA ENSINAR: EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO IN...ProfessorPrincipiante
1) O documento descreve uma experiência de formação inicial de professores no Brasil utilizando o Tema Gerador de Paulo Freire. 2) Os estudantes desenvolveram um projeto de alfabetização literária em escolas públicas com foco em criar leitores. 3) O projeto mostrou que trabalhar colaborativamente entre universidade e escola pode promover reflexões importantes para o desenvolvimento profissional dos futuros professores.
Projeto sala de leitura 2014 eliane aparecida geraldoelianegeraldo
Este projeto visa desenvolver habilidades de leitura e escrita em estudantes através da criação de uma sala de leitura na escola. O projeto tem como objetivo tornar os alunos leitores críticos e participativos por meio de atividades regulares de leitura e produção de texto. A meta é estimular o gosto pelas leitura nos alunos e melhorar seu desempenho acadêmico de forma contínua ao longo do ano letivo.
Práticas de produção textua na universidadeVera Arcas
O documento discute práticas de ensino de produção textual na universidade com foco na reescrita de textos. Aborda três projetos integrados desenvolvidos pelo Departamento de Linguística da Universidade de Brasília para aprimorar habilidades de leitura e escrita de estudantes. O processo de ensino-aprendizagem é baseado em reescritas orientadas utilizando ferramentas como o Moodle e o Laboratório de Texto.
Bruxos, vampiros, divergentes e zumbis a formação do leitor literário na esco...Mariana Correia
O documento discute a formação do leitor literário na escola a partir da popularidade de livros e filmes de fantasia entre os jovens. Propõe que os professores deem o próximo passo levando esses leitores em formação a obras mais complexas através de uma sequência didática organizada com base na Teoria do Letramento Literário.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um blog para estimular a leitura de contos de autores gaúchos entre estudantes do ensino médio. O objetivo era motivar os alunos a ler e comentar os contos, aproveitando as vantagens das novas tecnologias. A pesquisa analisou os benefícios da leitura para a formação dos estudantes e como o blog pode ajudar a despertar o interesse pela leitura de literatura.
Este documento apresenta o levantamento inicial de pesquisas acadêmicas sobre os saberes do narrar em relatos de graduandos sobre formação leitora. Foram encontrados 77 trabalhos acadêmicos entre 2009-2020 que abordam o tema. Seis destes trabalhos foram destacados para compor o estado da arte da tese de doutorado, que investigará como os saberes do narrar emergem nos relatos de graduandos sobre formação leitora após leituras literárias.
Este projeto visa estimular o gosto pela leitura e escrita em alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental. Serão realizadas atividades como leitura oral, dramatizações, produção de textos, debates e visitas culturais para ampliar o repertório literário dos estudantes e despertar seu interesse pela linguagem escrita. O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo com avaliações periódicas do progresso dos alunos.
Este documento descreve o estágio realizado por uma acadêmica da área de Educação Inclusiva com foco em LIBRAS. Ela desenvolveu estratégias de ensino para literatura visual para estudantes surdos e apresentou seus planos de aula e resultados do estágio.
Este documento discute o uso de histórias em quadrinhos como ferramenta de ensino-aprendizagem. Os autores desenvolveram uma atividade com alunos do ensino médio para produzir um jornal escolar impresso utilizando o site Pixton. Os alunos produziram notícias, reportagens e histórias em quadrinhos com base em seu cotidiano. Os autores observaram uma evolução nas capacidades de produção textual dos alunos e uma compreensão do gênero das histórias em quadrinhos.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. Anais Vol. 8(2017): Jornada Científica da Unemat, Cáceres/MT, Brasil, 23-26 Outubro 2017, Pró-reitoria de Pesqueisa e
Pós Graduação, Pró-reitoria de Ensino de Graduação, Pró-reitoria de Extensão e Cultura e Pró-reitoria de Assuntos
Estudantis, Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT.
VOLTOLINI, M. A. R. D. S.; HUNHOFF, P. D. E. D. LITERATURA DE MATO GROSSO: UMA EXPERIÊNCIA COM CÍRCULOS DE LEITURA In: 8ª
Jornada Científica da Unemat, 8ª. (JC), 2017, Cáceres/MT. Anais... Cáceres/MT: Pró-reitoria de Pesqueisa e Pós Graduação, Pró-reitoria
de Ensino de Graduação, Pró-reitoria de Extensão e Cultura e Pró-reitoria de Assuntos Estudantis, 2017. Vol. 8(2017).
LITERATURA DE MATO GROSSO: UMA EXPERIÊNCIA COM CÍRCULOS DE LEITURA
Autor(a): MARIA APARECIDA RODRIGUES DE SOUSA VOLTOLINI¹
Instituição: UNEMAT
Orientador(a): PROF. DRª ELIZETE DALL´COMUNE HUNHOFF .²
maria.rod.tga@unemat.br¹
elizetedh@unemat.br²
RESUMO: Neste trabalho apresentamos parte de um projeto de intervenção do Programa de
Mestrado em Letras- Profletras no qual propusemos aos alunos do 8º. Ano, da Escola Estadual 25
de Outubro da cidade de Arenápolis/MT, refletirem sobre a leitura de livros literários produzidos em
Mato Grosso. O objetivo do nosso projeto foi contribuir para o desenvolvimento do potencial de
leitura, interpretação e escrita proporcionando uma aproximação com a literatura produzida no
estado.Os trabalhos ocorreram por meio de círculos de leitura com auxílio de monitoria, de
pesquisa sobre a história de Mato grosso, da cidade de Arenápolis-MT e escritores, e com a
elaboração escrita de narrativas; seminário, roda de conversa. Na parte material utilizamos:
Computadores, internet, data show, ferramentas tecnológicas, quadro, livros literários (físicos e
digitais) e vários espaços da escola e fora dela.Embora as atividades com os educandos já tenham
sido encerradas, todo o material obtido está em fase de análise e avaliação. Podemos adiantar que
os nossos alunos tiveram a oportunidade de estar em contato com a literatura produzida em Mato
Grosso, além de conhecerem melhor a história do município onde vivem.Portanto apesar de ainda
não estar totalmente concluído o trabalhos com relação aos dados, podemos dizer que os
resultados foram satisfatórios, presenciamos em nossos alunos ao longo do projeto significativo
avanço com relação a aprendizagem, interação, leitura e escrita.REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICASCOSSON, Rildo. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto,
2014.COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. 1ª Edição. São Paulo: Contexto,
2007.SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998.ZILBERMAN, Regina.
Estética da recepção e história literária. São Paulo: Ática, 1989.
Palavras-chave: LEITURA, ESCRITA, NARRATIVAS.
RESU
M
O
PARA
AVALIAÇÃO
2. Neste trabalho apresentamos parte de um projeto de
intervenção do Programa de Mestrado em Letras- Profletras no
qual propusemos aos alunos do 8º. Ano, da Escola Estadual 25
de Outubro da cidade de Arenápolis/MT, refletirem sobre a
leitura de livros literários produzidos em Mato Grosso. Os
trabalhos ocorreram por meio de círculos de leitura, de pesquisa
sobre a história da cidade de Arenápolis-MT, e com a elaboração
escrita de narrativas. Assim, visamos, além de contribuir para o
desenvolvimento do potencial de interpretação e de
argumentação dos discentes, elencar dados para a nossa
dissertação.
Vimos que a escola tem no texto literário um recurso
importante para o aperfeiçoamento da leitura dos educandos,
pois, esta pode contribuir para o desenvolvimento criativo e
reflexivo destes. A literatura trabalha com o ser e para o ser e,
no fazer pedagógico, podemos usá-la em todas as instâncias,
seja de leitura ou de escrita, enfim, em tudo o que envolver o uso
de exercício da linguagem.
Entendemos que a leitura e a escrita deveriam se completar
no processo de construção do conhecimento e não como muitos
currículos escolares as apresentam, separadamente. Em
consonância com Solé (1998, p.33), entendemos que “[...] o
problema do ensino da leitura na escola não se situa no nível do
método, mas na própria conceitualização do que é leitura, da
forma que é avaliada pelas equipes de professores, do papel que
ocupa no Projeto Curricular da Escola”. Para que a leitura se
efetive é preciso que haja mudanças significativas em grande
parte das escolas, também é preciso analisar os aspectos
ligados à compreensão e às estratégias que facilitam a aquisição
da mesma.
Entendemos que faz-se necessário trabalhar com a
literatura nas escolas oferecendo momentos em que os alunos
reflitam sobre a sua condição pessoal, e para isso o professor
precisa aprender a aprender. Para Zilberman. (1989, p. 24), “[...]
ao professor cabe o detonar das múltiplas visões que cada
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3. criação literária sugere, enfatizando as variadas interpretações
pessoais”. E, são essas variadas interpretações que propomos
oportunizar a nossos alunos.
Por entendermos que a leitura é um ato social, escolhemos
o círculo de leitura para trabalhar com nossos alunos. Segundo
Cosson (2014, p.139), “[...] ao lerem juntos, os participantes do
grupo tornam explícito o caráter social da interpretação dos
textos e podem se apropriar do repertório e manipular seus
elementos com um grau maior de consciência ...” Depois porque
a leitura em grupo estreita os laços sociais, reforça identidades
e a solidariedade entre as pessoas.
Assim, a escola, mais do que focar no objetivo de o aluno
ler melhor, precisa se preocupar com o sentido que essa leitura
terá na sua formação. E mais, ao propor a leitura literária, é
necessário que o educador se preocupe tanto com as
especificidades do texto literário quanto com a relação texto-
leitor, aspectos fundamentais para seduzir o estudante,
aproximando-o da literatura e instrumentalizando-o para que
venha a ser um leitor proficiente.
Nesse sentido, procuramos enfatizar mais a oralidade, a
leitura e a escrita. Para trabalharmos a proposta do projeto com
os educandos, utilizamos um semestre e algumas aulas no
contraturno. Este foi desenvolvido em três etapas:
Na primeira etapa trabalhamos a motivação, procuramos
cativar os alunos a gostarem de ler e ansiarem para colocar em
prática o que aprenderam. Trouxemos um poeta para palestrar
sobre sua experiência com a literatura.
Na segunda etapa apresentamos a Literatura Brasileira
produzida em Mato Grosso por alguns escritores. Trabalhamos
o livro do escritor Ivens Scaff “A Fábula do Quase Frito” em
círculo de leitura para exemplificar seu funcionamento, para
depois trabalhar com os círculos menores.
Foram formados quatro círculos e cada um com um
monitor, cada círculo recebeu um livro da literatura de Mato
Grosso. Os círculos se reuniam ora em aula, ora no contraturno,
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4. na escola ou fora dela. Após a leitura, apresentaram seminários,
utilizando ferramentas tecnológicas, tal como slides em Power
Point. Os seminários foram apresentados, e nestes priorizou-se
o domínio da linguagem culta e observamos que os discentes
souberam usar a tecnologia, assim como conhecimento sobre a
literatura estudada.
Na terceira etapa, trouxemos um historiador local para
discorrer sobre a história do município. Os alunos ouviram
muitas narrativas de ex-garimpeiros e de moradores antigos da
cidade, e posteriormente recontaram-nas para a turma em uma
“Noite literária”, na escola. Cada círculo escolheu uma história
para escrever. Após as narrativas terem sido escritas e digitadas
foram feitos cinco e-books, que era o produto final do projeto,
estes estão publicados na plataforma ISSUU. Fizemos um livreto
intitulado “Histórias e Causos de Arenápolis” contendo as cinco
narrativas escolhidas pela turma. Estes foram-lhes entregues no
dia 14 de julho de 2017, em uma noite que chamamos de “Noite
de Lançamento”, que contou com a presença dos pais e da
comunidade escolar.
Embora as atividades com os educandos já tenham sido
encerradas, todo o material obtido está em fase de análise e
avaliação, para posterior divulgação dos possíveis resultados
obtidos. Porém, podemos adiantar que os nossos alunos tiveram
a oportunidade de estar em contato com a literatura produzida
em Mato Grosso, além de conhecerem melhor a história do
município onde vivem. Entenderam os elementos de uma
narrativa, usaram efetivamente elementos de coesão e
coerência, ou seja, a gramática em uso e interagiram com a
língua de maneira livre para criar, e falar, pois, os círculos de
leitura proporcionaram a interação entre eles, desenvolvendo
assim a oralidade em muitos que eram extremamente tímidos.
Com nossa constante orientação, sentiram-se motivados a
escreverem. Segundo relatos de alguns professores da turma,
com este projeto, eles notaram significativa mudança no
comportamento da classe.
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5. Portanto, embora os trabalhos não estejam finalizados
totalmente, com relação aos dados, as mudanças ocorridas na
aprendizagem dos alunos ao longo do projeto, mostram-se
gratificantes: vê-los na noite de lançamento a mostrarem o fruto
de seu trabalho para seus pais foi entusiástico. Acreditamos que
é assim que se faz a mudança na educação, fazendo o aluno
acreditar que ele é capaz.
REFERÊNCIAS
COSSON, Rildo. Círculos de leitura e letramento literário.
São Paulo: Contexto, 2014.
COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. 1ª
Edição. São Paulo: Contexto, 2007.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora
Artmed, 1998.
ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história
literária. São Paulo: Ática, 1989.
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