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Projeto de leitura literária
“Crônicas de adolescente: o
universo literário de Anna
Claudia Ramos”
Ana Paula Cecato de Oliveira
Professora do CMEB Eva Karnal Johann (Esteio), Mestranda em Letras no UNIRITTER e
Coordenadora de projetos e programas de leitura da Câmara Rio-Grandense do Livro
• Projeto de leitura literária;
• Turmas envolvidas: 5º, 6º e 7ºs anos e 7ª série;
• De julho a novembro de 2012.
• Aulas de Língua Portuguesa;
• Aquisição de acervo de 72 obras da autora Anna
Claudia Ramos;
• Títulos adquiridos: A História de Clarice; Lendas
Urbanas e Tempo Mágico, Tempo de Namoros;
• Parceria com a Câmara Rio-Grandense do Livro.
• Entender o valor e a significação da leitura e a escrita
como práticas que envolvem conquistas sociais de uma
determinada comunidade é fundamental para que a
escola se constitua como espaço de formação de sujeitos
críticos. A escola orienta seus alunos na investigação e
compreensão dos discursos que se instauram na vida em
sociedade, assim, deve oferecer subsídios para que os
reconheçam e se desloquem entre eles.
• Quando trabalhamos com o texto literário, o universo da
ficção nos apresenta muitas significações. Sua natureza
nos possibilita múltiplos sentidos, produzidos através do
uso especial da linguagem, propiciando-nos, dessa
maneira, encontrarmos a expressão de nossa
subjetividade.
Justificativa
Objetivos
• Oportunizar aos alunos práticas de leitura e de
produção nos três níveis de expressão: escrita, oral e
visual;
• Possibilitar aos jovens a percepção e a vivência do
processo artístico-criativo;
• Problematizar questões relacionadas à adolescência
apresentadas nos livros da autora;
• Propor um trabalho interdisciplinar a partir de
temáticas das obras;
• Compartilhar e confrontar experiências de leitura no
encontro com a escritora Anna Claudia Ramos;
• Envolver as oficinas de Letramento e de Dança do Mais
Educação e o Laboratório de Aprendizagem na proposta
desenvolvida.
Atividades desenvolvidas
A história de Clarice:
• Leitura do livro em sala de aula, utilizando diferentes
estratégias: individualizada, em voz alta e socializada;
• Atividades de leitura (orais e escritas) a partir dos
capítulos da história;
• Produção escrita: resposta à carta da personagem
Clarice, contida no livro como se fossem a personagem
Raquel, do livro A Bolsa Amarela, de Lygia Bojunga;
• Produção de cartas endereçadas à personagem Clarice,
contando três vontades “gordas”;
• Produção oral: relações de semelhança e diferença
entre as personagens Raquel e Clarice;
• Produção visual: ilustrações da história;
• Produção de cartas para a autora contando sua
experiência de leitura do livro.
Projeto de leitura literária
Lendas Urbanas:
• Formulação de conceitos-chave sobre o gênero,
abarcando o repertório dos alunos: lenda; lenda urbana
x lenda folclórica;
• Leitura do texto informativo “Como fazer uma lenda
urbana eficaz”
• Leitura individualizada do livro em sala de aula;
• Pesquisa no LABIN (lendas urbanas e suas variantes);
• Produção escrita: recriações das lendas;
• Propostas interdisciplinares com Geografia e Ciências;
• Coleta de lendas urbanas da cidade de Esteio;
• Cartazes com mensagens da “loura do banheiro”;
• Ilustrações das lendas.
Projeto de leitura literária
Tempo Mágico, tempo de namoros
• Leitura do livro em casa;
• Atividade de leitura (escrita e oral);
• Trabalho interdisciplinar com Ciências: filmes
“Meninas” e “Juno”, a fim de estabelecer
relações entre o livro e os filmes a partir de
temáticas;
• Produção escrita: de que forma são
apresentadas temáticas da adolescência no
livro (namoro, sexualidade, família)?
• Produção escrita: diálogo entre família e
adolescente sobre algum tema polêmico;
• Produção escrita: recadinhos para a autora
Anna Claudia Ramos.
Projeto de leitura literária
Participação na 21ª FEMUCI
O encontro com a escritora!
Projeto de leitura literária
Projeto de leitura literária
Avaliação
• A vivência dessas práticas leitoras possibilitou aos
alunos uma profunda identificação com as personagens
das histórias lidas e um espaço profícuo para a
expressão de sua subjetividade, fazendo com que
também experimentassem o sabor da linguagem
literária, em produções como escrita de cartas para a
personagem do livro e recriações de lendas urbanas.
• A obra literária da escritora carioca Anna Claudia
Ramos se aproxima das vivências e inquietações de
nossos alunos adolescentes. Seus textos problematizam
questões profundas da adolescência numa linguagem
que lhes é agradável de ler. No encontro com a autora,
ocorrido no dia 08 de novembro de 2012, no Salão
Nobre da Prefeitura de Esteio, tudo o que foi lido e
produzido teve vida com sua presença, experiências de
leitura foram compartilhadas e confrontadas.

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Projeto de leitura literária

  • 1. Projeto de leitura literária “Crônicas de adolescente: o universo literário de Anna Claudia Ramos” Ana Paula Cecato de Oliveira Professora do CMEB Eva Karnal Johann (Esteio), Mestranda em Letras no UNIRITTER e Coordenadora de projetos e programas de leitura da Câmara Rio-Grandense do Livro
  • 2. • Projeto de leitura literária; • Turmas envolvidas: 5º, 6º e 7ºs anos e 7ª série; • De julho a novembro de 2012. • Aulas de Língua Portuguesa; • Aquisição de acervo de 72 obras da autora Anna Claudia Ramos; • Títulos adquiridos: A História de Clarice; Lendas Urbanas e Tempo Mágico, Tempo de Namoros; • Parceria com a Câmara Rio-Grandense do Livro.
  • 3. • Entender o valor e a significação da leitura e a escrita como práticas que envolvem conquistas sociais de uma determinada comunidade é fundamental para que a escola se constitua como espaço de formação de sujeitos críticos. A escola orienta seus alunos na investigação e compreensão dos discursos que se instauram na vida em sociedade, assim, deve oferecer subsídios para que os reconheçam e se desloquem entre eles. • Quando trabalhamos com o texto literário, o universo da ficção nos apresenta muitas significações. Sua natureza nos possibilita múltiplos sentidos, produzidos através do uso especial da linguagem, propiciando-nos, dessa maneira, encontrarmos a expressão de nossa subjetividade. Justificativa
  • 4. Objetivos • Oportunizar aos alunos práticas de leitura e de produção nos três níveis de expressão: escrita, oral e visual; • Possibilitar aos jovens a percepção e a vivência do processo artístico-criativo; • Problematizar questões relacionadas à adolescência apresentadas nos livros da autora; • Propor um trabalho interdisciplinar a partir de temáticas das obras; • Compartilhar e confrontar experiências de leitura no encontro com a escritora Anna Claudia Ramos; • Envolver as oficinas de Letramento e de Dança do Mais Educação e o Laboratório de Aprendizagem na proposta desenvolvida.
  • 5. Atividades desenvolvidas A história de Clarice: • Leitura do livro em sala de aula, utilizando diferentes estratégias: individualizada, em voz alta e socializada; • Atividades de leitura (orais e escritas) a partir dos capítulos da história; • Produção escrita: resposta à carta da personagem Clarice, contida no livro como se fossem a personagem Raquel, do livro A Bolsa Amarela, de Lygia Bojunga; • Produção de cartas endereçadas à personagem Clarice, contando três vontades “gordas”; • Produção oral: relações de semelhança e diferença entre as personagens Raquel e Clarice; • Produção visual: ilustrações da história; • Produção de cartas para a autora contando sua experiência de leitura do livro.
  • 7. Lendas Urbanas: • Formulação de conceitos-chave sobre o gênero, abarcando o repertório dos alunos: lenda; lenda urbana x lenda folclórica; • Leitura do texto informativo “Como fazer uma lenda urbana eficaz” • Leitura individualizada do livro em sala de aula; • Pesquisa no LABIN (lendas urbanas e suas variantes); • Produção escrita: recriações das lendas; • Propostas interdisciplinares com Geografia e Ciências; • Coleta de lendas urbanas da cidade de Esteio; • Cartazes com mensagens da “loura do banheiro”; • Ilustrações das lendas.
  • 9. Tempo Mágico, tempo de namoros • Leitura do livro em casa; • Atividade de leitura (escrita e oral); • Trabalho interdisciplinar com Ciências: filmes “Meninas” e “Juno”, a fim de estabelecer relações entre o livro e os filmes a partir de temáticas; • Produção escrita: de que forma são apresentadas temáticas da adolescência no livro (namoro, sexualidade, família)? • Produção escrita: diálogo entre família e adolescente sobre algum tema polêmico; • Produção escrita: recadinhos para a autora Anna Claudia Ramos.
  • 12. O encontro com a escritora!
  • 15. Avaliação • A vivência dessas práticas leitoras possibilitou aos alunos uma profunda identificação com as personagens das histórias lidas e um espaço profícuo para a expressão de sua subjetividade, fazendo com que também experimentassem o sabor da linguagem literária, em produções como escrita de cartas para a personagem do livro e recriações de lendas urbanas. • A obra literária da escritora carioca Anna Claudia Ramos se aproxima das vivências e inquietações de nossos alunos adolescentes. Seus textos problematizam questões profundas da adolescência numa linguagem que lhes é agradável de ler. No encontro com a autora, ocorrido no dia 08 de novembro de 2012, no Salão Nobre da Prefeitura de Esteio, tudo o que foi lido e produzido teve vida com sua presença, experiências de leitura foram compartilhadas e confrontadas.