A pauta de 22/06/2013 discute a leitura deleite, informes sobre presença e avaliações, apresentação dos objetivos da Unidade 2, vídeo sobre alfabetização e letramento, discussão sobre planejamento do ensino da Língua Portuguesa, avaliação do encontro e tarefas. A pauta de 29/06/2013 inclui leitura deleite, retomada das tarefas, análise de materiais didáticos, quadro de rotina e planejamento do uso de materiais do MEC.

1. Orientadora de estudo
Olívia Fernanda de Oliveira
E-mail: oliviafernanda@hotmail.com

2. Pauta 22/06/2013
1-Leitura deleite: "A menina que odiava livros"
2- Informes:
Lista de presença, faltas, LM - entregar o atestado médico
para ser validado no máximo em 2 dias, avaliação do Simec
- imediatamente depois do último encontro do mês - na
internet; último dia 01/07/2013, nota menor que 7 não
recebe beneficio, ler os e-mails e responder, trocas de
turma:
encerrado
pelo
Simec,
Bolsa:
http://www.fnde.gov.br/pesquisabeneficio confirmar se já
está no banco, imprimir a folha , ir até o banco para retirada
do benefício com os documentos, cuidado: bolsa indevida
será recolhida, preste atenção aos memorandos enviados
para as escolas sobre o Pacto; próximo
encontro:
29/06/2013 - SÁBADO - Local: SME - Horário das 8h às 12h

3. Rede de idéias: Como está acontecendo o trabalho de
preenchimento do quadro de Direitos de aprendizagem dos alunos?
Portfólio: identificação do cursista e da escola, lista piloto,
atividades propostas nas tarefas, relatório do encontro, etc...
Apresentação dos objetivos do Ano1 – Unidade 2.
Vídeo: "Alfabetização e Letramento"
Apontamentos, referente ao vídeo.
Estudo do texto: "Planejamento do ensino: alfabetização e
ensino/aprendizagem
do componente curricular
-Língua
Portuguesa
Refletir sobre algumas questões pertinentes ao texto e a sala de
aula.
Socializar as reflexões do texto.

4. Avaliação do Encontro do dia.
Tarefa:
Preencher o quadro de Direitos dos alunos e o quadro do perfil
da sala de aula do mês de junho;
Relatório do encontro - colocar no portfólio;
Fazer um levantamento dos materiais de alfabetização na escola
(MEC);
Analisar esses materiais;
Listar alguns a serem usados na turma de 1º ano.

5. Planejamento
objetivos da unidade 2

6. PLANEJAMENTO
ESCOLAR
LÍNGUA
PORTUGUESA
POR QUE PLANEJAMOS O ENSINO?
EIXO DE LEITURA:
1. Quais são as habilidades que envolvem o eixo de
leitura?
2. Na sua opinião, quando a criança deve iniciar o
processo de leitura?
3. Qual é o papel do professor no desenvolvimento
da leitura?
4. Qual é a diferença de ler e de contar histórias?
5. No que a leitura pode ajudar na produção escrita?

7. EIXO DE PRODUÇÃO DE TEXTO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Quando vocês começam a produção escrita com as
crianças? Explique.
O texto diz que copiar não é sinônimo de escrever, embora
seja uma habilidade a ser desenvolvida durante a
alfabetização. O que vocês entendem por isso?
E a questão “deixar a criança escrever do jeito que ela acha
que é”. O que vocês comentam sobre isso?
Qual é o papel do professor na produção escrita das
crianças?
Como fazer a escrita se tornar um prazer para o aluno?
Para que as crianças aprendam a escrever textos é preciso
variar as situações de produção. A reescrita de texto é um
exemplo dessa dimensão. Como propor então, a reescrita de
um texto para os alunos?
Quando iniciar uma escrita autoral de texto?

8. EIXO
DE
ORALIDADE
Por que precisamos desenvolver a oralidade em
nossos alunos?
Como podemos trabalhar a oralidade em nossa
sala de aula?

9. EIXO DE
ANÁLISE Lingüística
apropriação do Sistema de Escrita
Alfabética (SEA)
1. O processo de análise lingüística nos anos iniciais precisa
estar voltado para as reflexões acerca da língua e de seu
funcionamento e é necessário que seja desenvolvido
concomitantemente com a apropriação dos usos e funções
sociais dos gêneros textuais, da leitura, da produção de
textos e da linguagem oral.
Como podemos promover atividades onde a criança possa
refletir sobre a escrita?
2. Em que aspecto o jogo pode contribuir para o desenvolvimento
da apropriação do
sistema de escrita alfabética?

10. Quando planejamos nossas ações evitamos frustrações.
O planejamento na escola tem um impacto maior, pois não traz
conseqüências apenas para nossas próprias vidas, mas para a vida de
outras pessoas: os estudantes , suas famílias, suas comunidades.
Precisamos planejar para fazermos escolhas coerentes, organizar
nossas rotinas, ter nossos objetivos delimitados, saber aonde queremos
chegar e o que precisamos ensinar aos nossos alunos. Para tanto, é
necessário termos uma visão do processo mais amplo de aprendizado que
será desenvolvido durante todo o ano letivo, mas também do processo
micro, revelado por meio de um planejamento mais pontual, marcado por
intervalos de tempo.
Fazer uma avaliação diagnóstica para ter um ponto de partida que
sirva de referência, garantir
o trabalho com os eixos de Língua
Portuguesa, refletir sobre o nosso trabalho,
retomando alguns
aspectos quando necessário, estudando o que não conhecemos ou ainda
não entendemos vai nos ajudar a garantir o direito de aprendizagem
de cada aluno e a construir uma rotina de trabalho que atenda a todos
os propósitos da educação.

11. Para que tudo aconteça da melhor maneira possível,
alguns recursos didáticos são essenciais.
1 – livros que aproximem as crianças do universo literário, ajudandoas a se constituírem como leitoras, a terem prazer e interesse pelos
textos, a desenvolverem estratégias de leitura e a ampliarem seus
universos culturais, tais como os livros literários de contos, poemas,
fábulas, dentre outros;
2 – livros que ampliem o contato com diferentes gêneros e espaços
sociais, considerando as diferentes finalidades de leitura, tais como
os livros de reflexão sobre o mundo da ciência, as biografias, os
dicionários, os livros de receitas, dentre outros;
3 – livros que estimulem a brincadeira com as palavras e promovam
os conhecimentos sobre o Sistema de Escrita Alfabética;
4 – revistas e jornais variados que promovam a diversão e o acesso
a informações, tais como os jornais, com destaque aos suplementos
infantis, as revistas infantis e os gibis;
5 – os livros didáticos, que agrupam textos e atividades variadas;

12. jogos de alfabetização, abecedários, pares de fichas de palavras e
figuras, envelopes com figuras e letras que compõem as palavras
representadas pelas figuras e coleções de atividades de reflexão sobre
o funcionamento do sistema de escrita;
7 – os materiais que circulam nas ruas, estabelecimentos comerciais e
residências, com objetivos informativos, publicitários, dentre outros,
como os panfletos, cartazes educativos e embalagens;
8 – os materiais cotidianos com os quais nos organizamos no tempo e no
espaço, como calendários, folhinhas, relógios, agendas, quadros de
horários de todos os tipos, catálogos de endereços e telefones, mapas,
itinerários de transportes públicos etc.;
9 – os registros materiais a respeito da vida da criança e dos membros
de seus grupos de convívio: registro de nascimento/batismo ou
casamento (dos pais e/ou dos parentes), boletim escolar, cartões de
saúde/vacinação, fotografias (isoladas e em álbuns), cartas ou e-mails,
contas domésticas, carnês, talões de cheque, cartões de crédito etc.;
10 – recursos disponíveis na sociedade que inserem as crianças em
ambientes virtuais e que promovem o contato com outras linguagens,
tais como a televisão, o rádio, o computador, dentre outros.

13. Pauta 29/06/2013
Leitura deleite: "Os fantásticos livros voadores"
Rede de idéias: retomada das tarefas.
Portfólio: identificação do cursista e da escola, lista piloto,
atividades propostas nas tarefas, relatório do encontro, etc...
Apresentação do texto : Materiais didáticos do ciclo de
alfabetização- Unidade2
Análise do quadro de rotina da Profª Ana Cristina com base na pauta
de observação.
Socialização dos grupos.
Desenvolver o quadro de rotina considerando a pauta de
observação.
Planejar o uso dos materiais distribuídos pelo MEC na rotina
pedagógica do 1º ano do ensino de alfabetização;
Socialização dos grupos

14. Leitura deleite
"Os fantásticos livros
voadores"

15. Materiais
didáticos do
ciclo de
alfabetização

16. O PNLD assegura a distribuição
de livros didáticos para as
escolas brasileiras. No âmbito
deste Programa, o livro didático
é um material importante no
cotidiano do professor e deve.

17. Os acervos contém obras que, ou
estimulam a leitura autônoma, por parte
do alfabetizando, ou propiciam a
professores e alunos alternativas
interessantes para situações de leitura
compartilhada, de modo a favorecer o
planejamento do ensino e a progressão da
aprendizagem.

18. PNBE
O PNBE é a distribuição dos livros de literatura, que engloba
textos em prosa (novelas, contos, crônica, memórias, biografias e
teatro), em verso (poemas, cantigas, parlendas, adivinhas), livros
de imagens e livros de história em quadrinhos. Esses livros são
destinados às bibliotecas das escolas.

19. O PNBE Especial , livros em
formato acessível aos alunos
com deficiências sensoriais
(Braille, Libras, Caracteres
Ampliados, Áudio).

20. DICIONÁRIOS
Para o início do Ensino Fundamental,
“a seleção lexical e a explicação dos
sentidos dos vocábulos devem ser
adequados a alunos em fase inicial de
alfabetização”. Com esta mesma
preocupação, os dicionários para as
crianças têm organização gráfica
mais atraente.

21. JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO

24. PNBE PROFESSOR
O principal objetivo é dar suporte
formação do professor, de modo
contribuir
como
ferramenta
para
planejamento de aulas.
à
a
o

25. Formada por obras pedagógicas para
aprofundamento
de
estudos
dos
professores.
Além desses materiais descritos há,
na internet, vários livros que podem ser
acessados no Portal do MEC (<http://
portal.mec.gov.br/>),
no
link
“Publicações”
http://portal.mec.gov.br/index.php?Ite
mid=872&id=12814).

26. O importante é que o
professor tenha autonomia para
selecionar os que podem ser mais
favoráveis aos seus estudantes e
planejar
boas
situações
didáticas.

27. Análise do quadro de
rotina da Profª Ana
Cristina com base na
pauta de
observação.

28. Desenvolver o quadro de
rotina considerando a pauta
de observação.
Planejar o uso dos materiais
distribuídos pelo MEC na
rotina pedagógica do 1º ano
do ensino de alfabetização;

29. Socialização
dos grupos

30. Tarefa
Preencher o quadro de Direitos dos
alunos e o quadro do perfil da sala
de aula do mês de junho.
Relatório do encontro - colocar no
portfólio.