Trabalho em slides do tipo Power Point destacando uma das teorias pedagógicas citadas no texto do Libânio no contexto da Cibercultura.

1. Disciplina: Informática Educativa I
Tutor: Evanilda Soares Barbosa Cândido
Aluna: Débora Carla de Paula Figueira
Itaperuna 2016

2. Objetivo
O objetivo deste trabalho em Power Point é destacar uma das
teorias pedagógicas citadas no texto de José Carlos Libâneo no
contexto da cibercultura, ou seja, como essas tecnologias
podem ser utilizadas na educação segundo a teoria pedagógica
escolhida.
No caso deste trabalho, a Teoria das Correntes Pedagógicas
Contemporâneas em que darei ênfase será a corrente racional-
tecnológica.

3. Teorias e Correntes Pedagógicas Contemporâneas
Os professores devem estudar e se apropriar dessas
tendências, que servem de apoio para a sua prática
pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma isolada em
toda a sua docência. Mas, deve-se procurar analisar cada uma
e ver a que melhor convém ao seu desempenho acadêmico,
com maior eficiência e qualidade de atuação. De acordo com
cada nova situação que surge, usa-se a tendência mais
adequada. E observa-se que hoje, na prática docente, há uma
mistura dessas tendências.

5. Teoria Escolhida
A corrente Racional-tecnológica
Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada de
neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da
formação para o sistema produtivo. Pressupõe a formulação de
objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, competências e
habilidades com base em critérios científicos e técnicos.
Diferentemente do cunho acadêmico da pedagogia tradicional, a
corrente racional-tecnológica busca seu fundamento na racionalidade
técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades e destrezas
para formar o técnico. Metodologicamente, caracteriza-se pela
introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de
conhecimentos incluindo os computadores, as mídias.

6. A metodologia corrente Racional-tecnológica
Metodologicamente, caracteriza-se pela introdução de técnicas mais
refinadas de transmissão de conhecimentos incluindo os
computadores, as mídias. Uma derivação dessa concepção é o
currículo por competências, na perspectiva economicista, em que a
organização curricular resulta de objetivos assentados em
habilidades e destrezas a serem dominados pelos alunos no
percurso de formação. Apresenta-se sob duas modalidades:
 ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para
o sistema produtivo;
 ensino para formação de mão-de-obra intermediária, centrada na
educação utilitária e eficaz para o mercado.

7. A metodologia corrente Racional-tecnológica
Outros traços dessa corrente: centralidade no conhecimento
em função da sociedade tecnológica, transformação da
educação em ciência (racionalidade científica), produção do
aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender
a aprender”), utilização mais intensiva dos meios de
comunicação e informação e do aparato tecnológico.

8. A Cibercultura e a Corrente Racional-tecnológica
A Cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das
cidades.
A corrente Racional-tecnológica, defende a formação do aluno para
um mundo tecnológico, onde ele tenha a capacidade de usar a
tecnologia como aliada em busca da expansão de sua capacidade
intelectual.
Com isso, entendemos que pode haver uma conexão possível entre
a Cibercultura e a corrente Racional-tecnológica, já que a Corrente
Racional-tecnológica se conecta com a ideia de Cibercultura que tem
o objetivo em comum, levar conhecimento a atual sociedade
tecnológica.

9. Para concluir...
As teorias e correntes suscitam importantes temas que
tangenciam as teorias modernas da educação, seja como
negação seja como incorporação. A partir de algumas idéias
comuns, o “pensamento pós-moderno” acaba se desdobrando
em correntes bastante diversificadas, não havendo nada
parecido com uma formulação unitária de conceitos.

10. Referências Bibliográficas
LIBÂNEO. J.C. As teorias pedagógicas modernas
resiginificadas pelo debate contemporâneo na educação.
Goiânia, 2005.
SANTOS. E. A cibercutura e a educação em tempos de
mobilidades e redes sociais: conversando com os cotidianos.
PROPED/UERJ, 2010.