Tabela Matriz Lurdes Silva 09

PRÁTICAS E MODELOS DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

* Competências de * Conhecimento * Falta de formação * Realizar formação * Intervenção de
liderança; sobre o seu papel e especializada na área adequada que forma mais visível
* Insegurança no
* Competências de empenho no das BE´s; contribua para um junto da comunidade
desempenho das
gestão - o PB nem desempenho das * Falta de bom desempenho educativa;
funções de PB;
sempre consegue suas funções; experiência no cargo das funções como PB * Envolvimento
* Falta de
gerir novas tarefas * Capacidade de de PB, o que dificulta (por exemplo, esta activo na elaboração
reconhecimento, por
que surgem ; liderança; a gestão do trabalho acção ou outras de documentos da
parte da direcção da
* Competências ao * Presença no a desenvolver; promovidas pela RBE, BE;
escola e da
nível da TIC/ recursos Conselho * Falhas ao nível da Centros de * Sensibilização da
comunidade
de informação; Pedagógico; articulação entre PB Formação, etc.); comunidade
educativa, do valor
* competências ao * Coadjuvada por e departamentos / * Recorrer à educativa para a
Competências do da BE como parte
nível da comunicação uma equipa docentes no coordenadora valorização do papel
professor bibliotecário integrante da
(tem competências multidisciplinar, com planeamento interconcelhia e às da BE e dos PB do
instituição e do seu
pedagógicas, é um elemento com 2 curricular; colegas das BE’s do Agrupamento;
contributo para o
também um docente anos de experiência * Dificuldades na concelho ou outras * Divulgação de boas
processo de ensino e
que ensina a utilizar na equipa da BE e um elaboração de para troca de práticas da BE que
aprendizagem;
correctamente os elemento com documentos da BE informação comprovem o seu
* Formação nas
recursos de alguma formação (ex: Regimento, /esclarecimento de papel no
várias áreas das BE’s
informação, em catalogação; Plano de Acção, dúvidas; desenvolvimento de
tarda em surgir em
tornando possível a * Conhecimento da Plano de * O reconhecimento competências e no
local próximo do
introdução de novos comunidade Actividades); do PB de acordo com sucesso escolar dos
Agrupamento.
métodos de educativa em que o * Maioria dos o perfil apresentado alunos.
aprendizagem); Agrupamento de elementos da equipa na portaria 756/2009

1 A Biblioteca Escolar no contexto da mudança; a avaliação no contexto da mudança



* Competências ao Escolas está inserido; sem experiência na de 14 de Julho;
nível do trabalho área das BE’s e sem * O desempenho do
cooperativo (há falta formação; cargo de PB a tempo
de reconhecimento * Horário dos inteiro.
deste aspecto, que professores da
contribui para o equipa insuficiente e
sucesso educativo distribuído de forma
dos alunos); demasiado
* Gestão de conflitos; concentrada em
* O PB desempenha determinados dias.
um papel especial na
escola – tem de
dominar o currículo
para melhor
aproximar a BE do
processo de ensino e
aprendizagem;
* Aquisição de
formação adequada.
* A BE dispõe de um * Apoio da * Falta de * Elaboração dos
* Organização espaço adequado e Coordenadora disponibilidade dos documentos
funcional da BE como organizado segundo * Inexperiência da PB interconcelhia e da professores da importantes para a
um espaço dinâmico as directrizes da RBE; em gestão de BM; equipa e gestão e organização
de construção do * A BE disponibiliza serviços e recursos; * Criação do SABE; colaboradores; da BE;
Organização e Gestão da conhecimento, um recursos materiais e * Inexperiência da * Elaboração do * Professores pouco * Rever a sinalética
BE centro de recursos de humanos maioria dos manual de motivados para o da BE;
aprendizagem; satisfatórios; elementos da equipa. procedimentos; trabalho cooperativo; * Produzir recursos e
* Disponibilização de * Integração da BE no * Implementação do * Implementação do materiais de apoio
recursos de PE do Agrupamento modelo de auto- modelo de auto- que incentivem o
informação para e no PAA; avaliação da BE que avaliação sem prévia recurso à
utilização e * As acções permitirá um maior experiência no informação;




integração nas empreendidas neste conhecimento do trabalho de * Realizar formação
práticas lectivas; domínio resultam do trabalho a organização e gestão adequada na área de
* Existência de uma trabalho cooperativo. desenvolver neste da BE; organização e gestão
equipa que assegure domínio; * Falta de Formação da BE.
as tarefas de rotina * Realizar formação (PB e equipa).
da BE e que articule adequada a esta área
com as estruturas de trabalho.
pedagógicas da
Escola;
* Necessidade de um
orçamento próprio
da BE;
* Planificação e
gestão da BE que visa
demonstrar o seu
impacto positivo nos
resultados escolares
dos alunos.

* Necessidade de * Colecção * Pouca participação * Apoio financeiro * Rever a
definição de uma distribuída por todas dos docentes na da RBE e do PNL; catalogação do
política documental as classes da CDU; identificação das * Apoio resultante de material livro e
que visa a adequação * Registo do material necessidades de parceria com a catalogar o material
* Falta de formação
da colecção aos livro no programa aquisição do fundo Associação das não livro;
técnica;
Gestão da Colecção utilizadores da BE; informático; documental; Velhas Guardas da * Implementar o
* Falta de
* Disponibilização de * Reconhecimento da * Inexistência de um freguesia; trabalho cooperativo
investimento na BE, a
um conjunto de importância do catálogo digital * Verba resultante de ao nível concelhio;
nível interno.
recursos de trabalho cooperativo disponível aos feira do livro; * Disponibilização do
informação em com as várias utilizadores; * Criação do SABE. catálogo online aos
diversos suportes e estruturas * Ausência de uma utilizadores;
actualizados; pedagógicas da política documental, * Elaborar os




* Existência de escola; manual de documentos
catálogos/ base de * Existência do procedimentos e importantes de apoio
dados online; mesmo software plano de acção da à gestão da colecção.
* Utilidade curricular normalizado em colecção
da colecção que visa todas as bibliotecas implementados;
produzir efeitos do concelho. * Inexistência de
positivos no processo catálogo colectivo
de ensino e concelhio;
aprendizagem; * Ausência de
* Participação dos orçamentos para
vários elementos da actualização da
com unidade colecção;
educativa na * Falta de
selecção dos recursos investimento na
a incluir na colecção; colocação de
* Trabalho recursos online;
colaborativo (entre * Falta de formação
profs e equipa) na da PB nesta área;
avaliação dos * Falta de
recursos. esclarecimento sobre
os benefícios da
inclusão da PB na
equipa PTE.

A BE como espaço de * A BE transforma-se * Apoio * Dificuldade em * Promoção do PNL; * Falta de * Desenvolver mais
conhecimento e num espaço de personalizado aos desenvolver um * O facto de cada vez reconhecimento acções em
aprendizagem e de alunos por parte dos trabalho conjunto mais os docentes institucional da colaboração com as
aprendizagem. Trabalho
construção do PB’s e equipa; entre PB e os diversificarem os importância do diferentes áreas
colaborativo e articulado conhecimento, não é * Articulação com os docentes, o que critérios e trabalho da BE no curriculares e não
com Departamentos e um mero centro de docentes e condiciona a resposta instrumentos de contexto curricular; curriculares,
docentes. recursos passivo; departamentos na às necessidades dos avaliação, * A BE ainda não é demonstrando a




* Existência de planificação de alunos; valorizando mais o utilizada de acordo importância da
ambientes virtuais de actividades. * Dificuldade a processo de ensino e com a sua verdadeira utilização da
aprendizagem elencar actividades aprendizagem; função; informação como
(agradáveis aos olhos de cariz curricular * Articulação do * Ensino ainda muito suporte das
dos alunos); que articulem com as trabalho de várias centrado na sala de aprendizagens;
* O PB é um parceiro metas a atingir pela equipas e projectos aula; * Construção de
na planificação BE; (PES, PTE…); * Pouca iniciativa, materiais de apoio ao
curricular da Escola, * Falta de motivação * Recurso às formas por parte do corpo currículo e à
trabalhando para a dos docentes de trabalho virtual na docente, em aprendizagem;
superação das dificulta as acções articulação com os trabalhar na BE. * Maior colaboração
dificuldades sentidas pretendidas pela BE docentes e em reuniões de
pelos alunos; em termos de departamentos. Departamentos e
* O PB tem trabalho cooperativo. equipas.
capacidade para
relacionar o currículo
com a planificação da
BE, contribuindo para
o sucesso escolar dos
alunos.

* Contribuição da BE * Motivação para * Pouca consciência * Implementação do * Pouca
* Desenvolver
para a construção do desenvolver de articular as PNL; disponibilidade ao
formação na área da
conhecimento; actividades nesta competências na * Desenvolver nível dos recursos
leitura e literacias
Formação para a leitura e * Construção de área; área da leitura com o actividades de humanos, para dar
associadas as todas
materiais para o * Promoção de várias currículo; promoção da leitura resposta a
para as literacias as disciplinas;
desenvolvimento das actividades baseadas * Falta de formação recorrendo a vários solicitações neste
* Estreitar a
literacias de no suporte livro e na na área da promoção suportes, âmbito;
colaboração com as
informação; leitura; das literacias de nomeadamente a * Fraca adesão dos
BE’s concelhias e a
* Ligação estreita * Empenho no informação e da livrarias virtuais; pais e EE a projectos
BM.
entre os recursos desenvolvimento do leitura; * Desenvolver acções de leitura e literacias.
existentes na BE e os PNL e no * Recurso quase de promoção de




resultados envolvimento de exclusivo ao livro leitura e literacias
produzidos na sala de alunos professores e para promoção da aplicadas a todas as
aula, como pais neste projecto. leitura. áreas curriculares
consequência do disciplinares e não
trabalho cooperativo. disciplinares.
* Solidificar a
* Conhecimentos parceria da BE com a
pouco aprofundados * Inexistência de sala de aula de forma
na utilização recursos a proporcionar o
* Acesso à
pedagógica dos online/colecções contacto com as TIC
informação através * PTE poderá motivar
novos ambientes digitais na BE; e ambientes virtuais
da Internet; os utilizadores para a
digitais; * Lacunas na * Falhas na ligação à aos alunos;
* Equipamento procura de
* Necessidade de formação no domínio Internet; * Criar o catálogo
tecnológico informação,
haver organização da das TIC (PB e equipa); * Equipamento concelhio ;
BE e os novos ambientes adequado; transformando-a em
informação digital * Equipamentos por tecnológico torna-se * Implementar o
digitais. * Inclusão do PB na conhecimento, quer
(estamos na era vezes insuficientes rapidamente empréstimo
equipa PTE; em termos
digital!); para satisfazer as obsoleto. interbibliotecas de
* Utilização do curriculares, quer a
* Colaboração entre necessidades dos forma mais célere,
moodle e blogue nível lúdico.
a BE e a sala de aula utilizadores; através da criação do
para promoção das
no que diz respeito à * Inexistência de uma cartão único de
actividades da BE.
utilização das rede informática utilizador;
literacias digitais (por concelhia. * Clarificar aspectos
ex. e-learning). sobre a presença do
PB na equipa PTE.
* Práticas baseadas * Avaliar tendo em * Inexperiência da * Implementação do * Divulgar o modelo
na recolha conta as metas do PE equipa em BE novo modelo de * Modelo demasiado de auto-avaliação da
sistemática de e o modelo de auto- dificulta a aplicação auto-avaliação da BE; burocrático e BE na Escola;
Gestão de evidências/
evidências; avaliação da BE; do modelo de auto- * Divulgar os extenso nas * Implicar os
avaliação. * Recolha de * Consciência de que avaliação; resultados da evidências a recolher, diferentes agentes
evidências associadas a auto-avaliação é * Dificuldades em avaliação da BE, no o que dificulta a sua educativos na sua
ao desenvolvimento um processo reunir algumas sentido de concretização; aplicação;




do trabalho da BE pedagógico que evidências de acordo demonstrar o * Falta de tempo * Implicar o Director
com vista a analisar permite identificar com os parâmetros trabalho para prestar apoio às na implementação
os seus efeitos na pontos fortes e da RBE. desenvolvido pela BE aprendizagens do modelo de auto-
aprendizagem fracos e apontar e a sua importância devido à necessidade avaliação;
/sucesso dos alunos acções de melhoria para o processo de da recolha * Criação e aplicação
(criação de das acções da BE nos ensino e sistemática de de instrumentos de
instrumentos com vários domínios; aprendizagem e evidências para a recolha de
este fim); * Espera-se que a prestação de serviços aplicação do modelo. evidências;
* Recolher evidências realização desta à comunidade. * Implementação do
dos vários serviços acção de formação modelo de auto-
prestados pela BE; contribuía para avaliação;
* Entender as facilitar a aplicação * Reflectir, em CP,
evidências recolhidas do modelo de auto- sobre os resultados e
como uma forma de avaliação; planificar acções de
auto-avaliação dos * Recolha de melhoria;
serviços prestados. evidências do * Esclarecer que a
trabalho avaliação da BE
desenvolvido. corresponde,
também, à avaliação
da escola.

Gestão da mudança
SÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

- Trabalho colaborativo entre a BE e as - Falta de formação da equipa na área das - Realizar formação formal e informal que
- A BE é colocada no centro das estruturas de orientação pedagógica / outras BE’s; dote a equipa de conhecimentos para
aprendizagens e construção do BE’s do concelho; concretizar com sucesso as acções da BE em
conhecimento, contribuindo - Intervenção efectiva da BE no planeamento todas as suas áreas de intervenção;




para o desenvolvimento de - Motivação para o desempenho das funções curricular com o objectivo de desenvolver
capacidades e competências (por PB e equipa); vontade de aprender e competências (“To be a librarian today, is to - Envolver toda a comunidade educativa
de desempenho dos seus empenho nas acções a desenvolver; be a teacher”- Christina Tovoté, 2001); (interna e externa) no sentido de desenvolver
utilizadores, em particular dos uma cultura de BE (gerar reconhecimento
alunos; - Parcerias estabelecidas e seu contributo - Não reconhecer o contributo da BE a nível pelo trabalho da BE);
para o desenvolvimento da BE e reflexo no pedagógico (integração da BE no currículo).
- Necessidade da BE se adaptar processo de ensino e aprendizagem. - Centrar o trabalho da BE no
às mudanças trazidas pela era desenvolvimento das aprendizagens dos
da informação (Internet sem alunos (levar os alunos a transformar a
fronteiras); informação em conhecimento pessoal);

- Possibilidade de integração - Desenvolver planos de melhoria, após
plena da BE no contexto reflexão sobre os resultados da avaliação.
educativo, devido ao trabalho
colaborativo com os vários
parceiros, possibilitando um
ensino e aprendizagem de
maior qualidade.

Lurdes Silva - 6/11/2009


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