O documento apresenta um esquema de aula sobre estratégias de interpretação de texto. O esquema inclui tópicos como concepção de texto, processo de leitura e exercícios para praticar a interpretação de questões do Enem.

2. DISCIPLINA: Língua Portuguesa
TEMA: Estratégias de interpretação de texto
PROF.: Hylo Leal

3. Esquema de aula
✓ Apresentação
✓ Concepção de texto
✓ Concepção de leitura
✓ O processo de encadeamento referencial
✓ O encadeamento referencial e a leitura de questões
do Enem
✓ Exercitando
✓ Encerramento

4. O QUE ENTENDEMOS POR TEXTO?
O texto caracteriza-se como
um evento comunicativo
para o qual convergem ações
de ordem linguística,
cognitiva e social.
Tendo sua materialidade similar à
ponta de um iceberg, o texto
condensa um amontoado de
informações elaboradas pelo
falante/escritor que serão
amplificadas pelo ouvinte/leitor.
(BEAUGRANDE, 1997).

5. PARA NÓS, COMO SE DÁ A LEITURA?
• A complexidade do sistema
de leitura é justificada pela
existência de múltiplos
agentes [...] que se inter-
relacionam durante o ato de
ler.” (FRANCO, 2011a. p.41);
• Um texto não seria algo
objetivo e prévio para o
leitor, mas ele se constitui
em cada leitor durante o
processo de leitura”
(PELLANDA, 2005, p. 55).
Fluxo de informação multidimensional em um sistema
de leitura. (FRANCO, 2011a, p. 42).

6. Todo mundo tá revendo o que nunca foi visto
Todo mundo tá comprando os mais vendidos
É qualquer nota, qualquer notícia
Páginas em branco, fotos coloridas
Qualquer nova, qualquer notícia
Qualquer coisa que se mova é um alvo
E ninguém tá salvo.
[...]
Um disparo, um estouro!!!
(refrão) O papa é pop, o papa é pop
O pop não poupa ninguém
O papa levou um tiro à queima roupa
O pop não poupa ninguém
Uma palavra na tua camiseta
O planeta na tua cama
Uma palavra escrita a lápis
Eternidades da semana
Qualquer nota, qualquer notícia
Páginas em branco, fotos coloridas
Toda catedral é populista
É pop, é macumba pra turista
Mas afinal o que é rock n' roll?
Os óculos do John, ou o olhar do Paul?
O PAPA É POP
(Engenheiros do Hawaii) https://www.youtube.com/watch?v=uVCwGxb_FDs

7. mas como é que fica
isso nas questões do
Enem, cara pálida?

8. CALMA, JOVEN!

9. Texto-instrução: O texto tem o
objetivo de solucionar um
problema social,
Texto-opção
a) descrevendo a situação do país em
relação à gripe suína.
b) alertando a população para o risco de
morte pela Influenza A.
c) informando a população sobre a
iminência de uma pandemia de Influenza
A.
d) orientando a população sobre os
sintomas da gripe suína e procedimentos
para evitar a contaminação.
e) convocando toda a população para se
submeter a exames de detecção da gripe
suína.
Texto-base

10. Texto-instrução: O texto tem o
objetivo de solucionar um
problema social,
Texto-opção
a) descrevendo a situação do país em
relação à gripe suína.
b) alertando a população para o risco de
morte pela Influenza A.
c) informando a população sobre a
iminência de uma pandemia de Influenza
A.
d) orientando a população sobre os
sintomas da gripe suína e procedimentos
para evitar a contaminação.
e) convocando toda a população para se
submeter a exames de detecção da gripe
suína.
Texto-base

11. Percebamos então
1. Que há uma tessitura que se constrói entre os
elementos textuais que compõem a questão do
Enem;
2. Que essa tessitura se dá por introdução e retomada
de elementos no texto, que caracterizam sua
progressão;
3. Que há “falsas retomadas” ou introduções “não
coerentes” que são apresentadas nas opções não
caracterizadas como corretas. (PEREIRA, 2012; 2017)

12. Outro exemplo...
Milhares de pessoas estavam morrendo de varíola humana no final do século XVIII. Em
1796, o médico Edward Jenner (1749-1823) inoculou em um menino de 8 anos o pus
extraído de feridas de vacas contaminadas com o vírus da varíola bovina, que causa uma
doença branda em humanos. O garoto contraiu uma infecção benigna e, dez dias depois,
estava recuperado. Meses depois, Jenner inoculou, no mesmo menino, o pus varioloso
humano, que causava muitas mortes. O menino não adoeceu.
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 5 dez. 2012 (adaptado).
Considerando o resultado do experimento, qual a contribuição desse médico
para a saúde humana?
• A) A prevenção de diversas doenças infectocontagiosas em todo o mundo.
• B) A compreensão de que vírus podem se multiplicar em matéria orgânica.
• C) O tratamento para muitas enfermidades que acometem milhões de
pessoas.
• D) O estabelecimento da ética na utilização de crianças em modelos
experimentais.
• E) A explicação de que alguns vírus de animais podem ser transmitidos para
os humanos.

13. Milhares de pessoas estavam morrendo de varíola humana no final do século XVIII. Em
1796, o médico Edward Jenner (1749-1823) inoculou em um menino de 8 anos o pus
extraído de feridas de vacas contaminadas com o vírus da varíola bovina, que causa uma
doença branda em humanos. O garoto contraiu uma infecção benigna e, dez dias depois,
estava recuperado. Meses depois, Jenner inoculou, no mesmo menino, o pus varioloso
humano, que causava muitas mortes. O menino não adoeceu.
Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 5 dez. 2012 (adaptado).
Considerando o resultado do experimento, qual a contribuição desse médico
para a saúde humana?
• A) A prevenção de diversas doenças infectocontagiosas em todo o mundo.
• B) A compreensão de que vírus podem se multiplicar em matéria orgânica.
• C) O tratamento para muitas enfermidades que acometem milhões de
pessoas.
• D) O estabelecimento da ética na utilização de crianças em modelos
experimentais.
• E) A explicação de que alguns vírus de animais podem ser transmitidos para
os humanos.
Outro exemplo...

14. EXERCITANDO!
(MARCUSCHI, 2008,
p. 258)
Opinião pessoal
Leitura errada

15. Saúde, no modelo atual de qualidade de vida, é o resultado das condições de
alimentação, habitação, educação, renda, trabalho, transporte, lazer, serviços médicos
e acesso à atividade física regular. Quanto ao acesso à atividade física, um dos
elementos essenciais é a aptidão física, entendida como a capacidade de a pessoa
utilizar seu corpo — incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as partes —,
de forma eficiente em suas atividades cotidianas; logo, quando se avalia a saúde de
uma pessoa, a aptidão física deve ser levada em conta.
A partir desse contexto, considera-se que uma pessoa tem boa aptidão física quando
a) apresenta uma postura regular.
b) pode se exercitar por períodos curtos de tempo.
c) pode desenvolver as atividades físicas do dia-a-dia, independentemente de sua
idade.
d) pode executar suas atividades do dia a dia com vigor, atenção e uma fadiga de
moderada a intensa.
e) pode exercer atividades físicas no final do dia, mas suas reservas de energia são
insuficientes para atividades intelectuais.

16. Saúde, no modelo atual de qualidade de vida, é o resultado das condições de
alimentação, habitação, educação, renda, trabalho, transporte, lazer, serviços médicos
e acesso à atividade física regular. Quanto ao acesso à atividade física, um dos
elementos essenciais é a aptidão física, entendida como a capacidade de a pessoa
utilizar seu corpo — incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as partes —,
de forma eficiente em suas atividades cotidianas; logo, quando se avalia a saúde de
uma pessoa, a aptidão física deve ser levada em conta.
A partir desse contexto, considera-se que uma pessoa tem boa aptidão física quando
a) apresenta uma postura regular.
b) pode se exercitar por períodos curtos de tempo.
c) pode desenvolver as atividades físicas do dia-a-dia, independentemente de sua
idade. (está no texto, mas sob a expressão atividades cotidianas. Trata-se de uma
“inferência possível”).
d) pode executar suas atividades do dia a dia com vigor, atenção e uma fadiga de
moderada a intensa.
e) pode exercer atividades físicas no final do dia, mas suas reservas de energia são
insuficientes para atividades intelectuais.

17. Aplicando esses conceitos à leitura de textos multimodais

18. O Que Entendemos por TEXTO?

19. Nesse texto, associam-se recursos verbais e
não verbais na busca de mudar o
comportamento das pessoas quanto a uma
questão de saúde pública. No cartaz, essa
associação é ressaltada no(a)
A) destaque dado ao laço, símbolo do
combate à aids, seguido da frase “Use
camisinha”.
B) Centralização da palavra “Previna-se”.
C) foco dado ao objeto camisinha em
imagem e em palavra.
D) laço como elemento de ligação entre
duas recomendações.
E) sobreposição da imagem da camisinha e
da boia, relacionado à frase “Salve vidas”.

20. Nesse texto, associam-se recursos verbais e
não verbais na busca de mudar o
comportamento das pessoas quanto a uma
questão de saúde pública. No cartaz, essa
associação é ressaltada no(a)
A) destaque dado ao laço, símbolo do
combate à aids, seguido da frase “Use
camisinha”.
B) Centralização da palavra “Previna-se”.
C) foco dado ao objeto camisinha em
imagem e em palavra.
D) laço como elemento de ligação entre
duas recomendações.
E) sobreposição da imagem da camisinha e
da boia, relacionado à frase “Salve vidas”.

21. Analisando-se as informações verbais e a
imagem associada a uma cabeça humana,
compreende-se que a venda
A) representa a amplitude de informações
que compõem a internet, às quais temos
acesso em redes sociais e sites de busca.
B) faz uma denúncia quanto às informações
que são omitidas dos usuários da rede, sendo
empregada no sentido conotativo.
C) diz respeito a um buraco negro digital,
onde estão escondidas as informações
buscadas pelo usuário nos sites que acessa.
D) está associada a um conjunto de restrições
sociais presentes na vida daqueles que estão
sempre conectados à internet.
E) remete às bases de dados da web,
protegidas por senhas ou assinaturas e às
quais o navegador não tem acesso.
O que a internet esconde de você
Sites de busca manipulam resultados. Redes sociais decidem quem
vai ser seu amigo — e descartam as pessoas sem avisar. E, para
cada site que você pode acessar, há 400 outros invisíveis. Prepare-
se para conhecer o lado oculto da internet.

22. Analisando-se as informações verbais e a
imagem associada a uma cabeça humana,
compreende-se que a venda
A) representa a amplitude de informações
que compõem a internet, às quais temos
acesso em redes sociais e sites de busca.
B) faz uma denúncia quanto às informações
que são omitidas dos usuários da rede, sendo
empregada no sentido conotativo.
C) diz respeito a um buraco negro digital,
onde estão escondidas as informações
buscadas pelo usuário nos sites que acessa.
D) está associada a um conjunto de restrições
sociais presentes na vida daqueles que estão
sempre conectados à internet.
E) remete às bases de dados da web,
protegidas por senhas ou assinaturas e às
quais o navegador não tem acesso.
O que a internet esconde de você
Sites de busca manipulam resultados. Redes sociais decidem quem
vai ser seu amigo — e descartam as pessoas sem avisar. E, para
cada site que você pode acessar, há 400 outros invisíveis. Prepare-
se para conhecer o lado oculto da internet.

24. REFERÊNCIAS
BEAUGRANDE, R. New foundations for a science of text and discourse. Freedom of access to knowledge
and society through Discourse. Norwood: Ablex, 1997. Disponível em:
http://www.beaugrande.com/new_foundations_for_a_science.htm. Acesso: 14 fev. 2014.
BRASIL. ENEM: Cadernos 1 e 2. Edição 2009. In: http://inep.gov.br/web/Enem/edicoes-anteriores/provas-
e-gabaritos.
BRASIL. ENEM: Cadernos 1 e 2. Edição 2012. In: http:/iInep.gov.br/web/Enem/edicoes-anteriores/provas-e-
gabaritos.
BRASIL. ENEM: Cadernos 1 e 2. Edição 2013. In: http://inep.gov.br/web/Enem/edicoes-anteriores/provas-
e-gabaritos.
BRASIL. ENEM: Cadernos 1 e 2. Edição 2014. In: http://inep.gov.br/web/Enem/edicoes-anteriores/provas-
e-gabaritos.
BRASIL. ENEM: Cadernos 1 e 2. Edição 2015. In: http://inep.gov.br/web/Enem/edicoes-anteriores/provas-
e-gabaritos.

25. REFERÊNCIAS
FRANCO, C. P. Por uma abordagem complexa de leitura. In: TAVARES, K.; BECHER, S.; FRANCO, C.
(Orgs.). Ensino de Leitura: fundamentos, práticas e reflexões para professores da era digital. Rio de Janeiro:
Faculdade de Letras da UFRJ, 2011a. p.26-48. Disponível em:
<http://www.claudiofranco.com.br/textos/franco_ebook_leitura.pdf> Acesso em: 06 jul 2015.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo, Parábola: 2008.
PELLANDA, N. M. C. Leitura como processo cognitivo complexo. In: OLMI, A.; PERKOSKI, N. Leitura e
cognição: uma abordagem transdisciplinar. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2005. p.51 – 69.
PEREIRA, H. L. Processos de referenciação em questões de língua portuguesa do Enem. 2012. 80 fl.
Monografia (Especialização em Ensino de Língua Portuguesa) – Pró-reitoria de pesquisa e pós-graduação,
UECE, 2012.
PEREIRA, H. L. O processo de coconstrução da cadeia referencial em questões do enem por estudantes do
ensino médio. 2017. 232 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Programa de Pós-Graduação
em Linguística Aplicada, UECE, 2017.

26. A charge revela uma crítica aos meios de
comunicação, em especial à internet,
porque
A) questiona a integração das pessoas
nas redes virtuais de relacionamento.
B) considera as relações sociais como
menos importantes que as virtuais.
C) enaltece a pretensão do homem de
estar em todos os lugares ao mesmo
tempo.
D) descreve com precisão as sociedades
humanas no mundo globalizado.
E) concebe a rede de computadores
como o espaço mais eficaz para a