ESTUDO DE CASO - MÓDULO B - FASE II - ANO 2023.pdf

1. ESTUDO DE CASO
Módulo B – Fase II – Ano 2023
Cursos de Formação Pedagógica e Segunda Licenciatura
Fonte: ESE
Escola Superior de Educação
Centro Universitário Internacional UNINTER

2. Cursos de Formação Pedagógica e Segunda
Licenciatura
O que é o ESTUDO DE CASO?
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, entrevistas,
fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o idiossincrático, ou seja, situações
incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a compreensão de eventos particulares. Os estudos de
caso visam retratar a realidade de maneira completa, crua, profunda e historicamente contextualizada.
O ponto focal de discussão no estudo de caso acontece a partir dos Objetivos do Desenvolvimento
Sustentável (ODS), conforme as proposições da Agenda 2030, afinal acreditamos na possibilidade da
cidadania e da preservação da vida para as novas gerações a partir do empreendedorismo de cada
ser social.
Fundamentos da metodologia estudo de caso:
Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a descoberta.
Interpretar de maneira contextualizada e sistemática o caso que possibilite sua compreensão
aprofundada.
Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista, múltiplos
olhares e resolução sistêmica.
Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, dramatizações,
fotografias, gravações e textos narrativos.
Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso.
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso?
FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes
realidades.
OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade local.
FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de dados
que podem ser analisados com múltiplos olhares.
APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições socioemocionais para agir diante de
determinada situação.
Quando acontece o estudo de caso em 2023?
Acontece em todas as fases, conforme apresentado a seguir:
Módulo A Módulo B Módulo C
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II
ODS 8 – ODS 12 –
Produção e
Consumo
ODS 11 –
ODS 4 –
Educação de
Qualidade
ODS 10 –
Redução das
Desigualdades
Trabalho Digno
e Crescimento
Econômico
ODS 3 – Vida
Saudável
Cidades e
Comunidades
Sustentáveis
Sustentáveis
O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média?
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 pontos na sua
média.
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso?
Individual.
O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da fase.
Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar.
Trata da triangulação do caso com o global e o local.
Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades.
A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres.
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Licenciatura
A resposta deve
obrigatoriamente conter todos os itens solicitados.
A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA.
Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO
Compreender o Objetivo de
Desenvolvimento Sustentável da ONU
(ODS) n° 3 - Saúde e Bem-estar, mais
especificamente relacionado ao
indicador: “até 2030, acabar com as
C = CONHECIMENTO
epidemias de AIDS, tuberculose, malária
e doenças tropicais negligenciadas, e
combater a hepatite, doenças
transmitidas pela água, e outras doenças
transmissíveis”.
Compreender a importância do papel
da Escola no desenvolvimento de
projetos educacionais que promovam a
conscientização da população sobre
Endemias, Saúde e Bem-estar.
H = HABILIDADE
Promover a disseminação de informação
sobre as endemias e a importância da
saúde e bem-estar, asseguradas a todos.
Instituir em sua vida profissional e pessoal
valores relacionados à saúde e ao bem-
estar como algo importante e necessário
a toda a população.
A = ATITUDE
V = VALORES
Despertar o olhar crítico para a questão
da saúde e bem-estar, principalmente no
que tange à necessidade de informação
e controle das endemias que afetam a
saúde de milhares de pessoas em todo o
mundo.
E = EMOÇÕES
TEMA
Saúde e Bem-estar conscientes
Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 03
Metas da Agenda 2030
3.3 Até 2030, acabar com as epidemias de AIDS, tuberculose, malária e doenças tropicais
negligenciadas, e combater a hepatite, doenças transmitidas pela água, e outras doenças
transmissíveis.
FATO – CASO
Ao longo do curso de Segunda Licenciatura ou Formação Pedagógica, temas do cotidiano
perpassam o processo de formação acadêmica com relevante teor de pesquisa, mas,
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Licenciatura
principalmente, com impacto na sala de aula e na vida dos estudantes da Educação Básica em
instituições privadas e públicas, conforme o ODS 03 – Saúde e Bem-estar. Este ODS tem como
um dos grandes objetivos “assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todas e
todos, em todas as idades”. Os ODS também estão interligados e presentes aos conteúdos e às
habilidades da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, conforme Quadro 01.
Quadro 01 – Saúde e Bem-estar na visão da BNCC
Reconhecer a importância de ações e situações do
Educação Infantil
Corpo, gestos e movimentos
segundo BNCC
cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a
manutenção de ambientes saudáveis. Apresentar
autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e
no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de
higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os
dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são
necessários para a manutenção da saúde.
Ensino Fundamental I
Habilidade segundo BNCC (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção
da saúde auditiva e visual considerando as condições do
ambiente em termos de som e luz.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e
normas de convívio que viabilizem a participação de todos
na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover
a saúde.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a
ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada
uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria
das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo
mesmo.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
comparação de indicadores de saúde (como taxa de
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
entre outras) e dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.
ETAPAS DA
EDUCAÇÃO
BÁSICA
Ensino Fundamental II
Habilidades segundo BNCC
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação
para a saúde pública, com base em informações sobre a
maneira como a vacina atua no organismo e o papel
histórico da vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las
em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento,
autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.
(EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir
vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios
contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas,
considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a
Ensino Médio
Habilidades segundo BNCC
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Licenciatura
fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de
promoção da saúde e do bem-estar.
(EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de
programas de infraestrutura e demais serviços básicos
(saneamento, energia elétrica, transporte,
telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário
à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses
serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que
contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas
condições de saúde da população.
Fonte: Benvenutti e Estevam (2023) adaptado da BNCC (2019)
Dentre os outros ODS que ampliam a temática Vida Saudável, vamos aprofundar leitura, estudo
e pesquisa sobre o 3.3 que destaca “Até 2030, acabar com as epidemias de AIDS, tuberculose,
malária e doenças tropicais negligenciadas, e combater a hepatite, doenças transmitidas pela
água, e outras doenças transmissíveis.” De acordo com o Ministério da Saúde, Endemia é uma
enfermidade, geralmente infecciosa, que predomina constantemente em um certo país ou região,
por influência de causa local. Já a epidemia caracteriza-se pelo aumento brusco no número de
casos de uma determinada doença, em um curto espaço de tempo. Certamente, as epidemias e
endemias têm raízes históricas e sociais, cujos principais determinantes são as precárias
condições de vida da população, as formas de ocupação do espaço e a falta de acesso aos
serviços e equipamentos urbanos. Ao longo do tempo, as endemias têm causado grandes
problemas à população, com grandes perdas sociais – desde pequenos sintomas, passando pela
invalidez e até a morte – acometendo, principalmente, as populações menos favorecidas, para
as quais as condições arriscadas de vida constituem um agravante. Dentre as doenças
endêmicas que mais preocupam a saúde pública brasileira estão: malária, leishmaniose,
esquistossomose, febre amarela, dengue, tracoma, doença de Chagas, hanseníase, tuberculose,
cólera e gripe A. Apesar dos avanços da Medicina e das investigações científicas, embora a
maioria dessas doenças encontre-se controlada na maior parte das regiões do Brasil, não estão
erradicadas. Vários fatores dificultam a erradicação, como a falta de prevenção por parte da
população, a dificuldade na melhoria das condições de vida por parte do Governo, um número
palpável, mas ainda reduzido de políticas públicas e programas de controle de endemias, bem
como a descentralização de ações, que deveria ser a nível regional e não federal. Atualmente, os
níveis regionais estão sucateados e paralisados, empobrecidos e isolados. Pouco interferem nos
riscos de disseminação de doenças, nem mesmo suprem os vazios deixados pelas experiências
de municipalização, abandonadas pelas prefeituras desinteressadas. Assim, analise as situações
abaixo, baseadas em fatos reais e, em seguida, responda as questões que seguem.
Quadro 02 – Casos reais de Endemia
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6. Cursos de Formação Pedagógica e Segunda
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Caso 1: AN011
, agente de saúde do
Paraná, foi desenvolver um projeto acabou de perder a mãe, vítima de
Caso 2: JC02, morador de Manaus, Caso 3: RB03, natural de São Paulo,
tem identificado, no local de seu
de capacitação sobre Parasitoses
na região Nordeste, mais
precisamente no Município de
Porto de Galinhas (PE), e encontrou
muitos indivíduos, principalmente
crianças, portadores de
Esquistossomose (Barriga d’água).
Ângela está encontrando algumas
dificuldades para explicar aos
moradores sobre a doença.
Doença de Chagas. Ele afirma que a
mãe tinha várias crises de
trabalho – um laboratório
particular, uma série de colegas
com tosse constante, além de
outros sintomas, que foram
diagnosticados com Tuberculose. A
moça, de 21 anos, está
desesperada, acreditando ser a
próxima a ter a mazela, não
querendo ir trabalhar.
insuficiência respiratória, com
palpitações no peito e muita dor
abdominal; mas afirma que, em
nenhum momento, a mãe foi
diagnosticada como chagásica. José
não entende como a mãe adquiriu
a moléstia. O caso da mãe de José
gerou comoção local.
Fonte: Equipe de professores do curso de Ciências Biológicas da ESE (2019)
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:
Disponível em:< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em:10 julho. 2023.
BRASIL. Ministério da Saúde. A doença de Chagas. <https://bvsms.saude.gov.br/doenca-de-chagas-10/>
Acesso em:10 julho. 2023.
BRASIL. Ministério da Saúde. Tuberculose. Disponível em: <https://www.gov.br/saude/pt-
br/assuntos/saude-de-a-a-z/t/tuberculose> Acesso em:10 julho. 2023.
LUNA, E.J.A.; SILVA JR., J.B. Doenças transmissíveis, endemias, epidemias e pandemias. In: FUNDAÇÃO
OSWALDO CRUZ. A saúde no Brasil em 2030 - prospecção estratégica do sistema de saúde brasileiro:
população e perfil sanitário [online]. Rio de Janeiro: Fiocruz/Ipea/Ministério da Saúde/Secretaria de
Assuntos Estratégicos da Presidência da República, 2013. Disponível em:
<http://books.scielo.org/id/8pmmy/pdf/noronha-9788581100166-06.pdf>. Acesso em: 05 jun. 2023.
MAIA, N.A. Principais Doenças Endêmicas do Brasil. In: Artigos.etc.br. Disponível em:
<https://artigos.etc.br/principais-doencas-endemicas-do-brasil.html>. Acesso em: 10 jun. 2023.
PARANÁ. Ministério da Saúde. Esquistossomose - CID10:B65.9. Disponível em
<https://www.saude.pr.gov.br/Pagina/Esquistossomose>
SILVA, Luiz Jacinto da. O Controle das Endemias no Brasil e sua história. Disponível
em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S000967252003000100026&script=sci_arttext. Acesso
em: 08 jun. 2023.
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS
Considerando o contexto mencionado acima, elabore uma resposta texto argumentativa
(contendo de 3000 a 5000 caracteres com espaço), contemplando os seguintes aspectos:
1 Os nomes indicados nos casos 1,2 e 3 são fictícios em conformidade com Lei de Proteção de
Dados – LGPD eas normas da ABNT foram identificados com a sigla alfanumérica (Letra/número)
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7. Cursos de Formação Pedagógica e Segunda
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ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS ITENS
ABAIXO:
(A norma culta da escrita corresponde a 5 pontos da nota)
1) O Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 3.3 – “acabar com as epidemias de
AIDS, tuberculose, malária e doenças tropicais negligenciadas, e combater a hepatite,
doenças transmitidas pela água, e outras doenças transmissíveis.” ainda, nos dias atuais,
necessita de uma conscientização mundial sobre a importância de cuidados e ações
básicas para a prevenção de endemias. Em outros países, vimos que informações são
disparadas à população sobre saúde e bem-estar em parceira com equipes de cientistas.
Nesse sentido, a partir do referencial teórico fornecido e da descrição dos casos, conceitue
a relevância de informações para o controle de endemias e apresente, no mínimo, três
principais desafios para alcançar saúde e bem-estar da população. (30 pontos)
2) Pensando no seu espaço locorregional (município ou Estado), pesquise e explique uma
forma de ação/iniciativa/programa desenvolvido, por um órgão governamental ou uma
Instituição Educacional local, que atue na conscientização das pessoas para “acabar com
as epidemias de AIDS, tuberculose, malária e doenças tropicais negligenciadas, e
combater a hepatite, doenças transmitidas pela água, e/ou outras doenças transmissíveis”
- ODS 3.3. (Lembre-se de mencionar qual é a sua cidade e estado) (35 pontos).
3) Considerando as especificidades e a sua realidade municipal ou regional e os
apontamentos da BNCC sobre Saúde e Bem-estar, discorra sobre a importância do papel
da Escola na sua comunidade, a partir do desenvolvimento de projetos educacionais que
envolvam a conscientização da população sobre Endemias, Saúde e Bem-estar. Aponte,
também, como os projetos poderiam ser abordados em Associações de bairros, Espaços
religiosos, Centros de interações comunitárias e/ou Unidades Públicas de Saúde - UPAs.
(35 pontos).
OPORTUNIDADES – RESPOSTA
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link Comentário e
redija no formato de resposta-texto entre 3.000 e 5.000 caracteres com espaço)
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