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Línguas estrangeiras: O ensino em um contexto cultural - Vera Lucia Harabagi Hanna.
- 1. Universidade Presbiteriana Mackenzie Curso deLetras Allan de Oliveira Rosa Morais Cristiane Trindade Gomes Reis Resenha dos capítulos 4 e 5 do Livro: Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural São Paulo Abril, 2015
- 2. INTRODUÇÃO A comunicação ea interação humana vem ganhando novos meios de se realizar nos últimos anos, assim como o ensino de língua de estrangeira. Essas mudanças ocorrem por conta de um fator chamado globalização. O jeito como o mundo está se comportando geração após geração influencia no modo como nos comunicamos e quais ferramentas usaremos para acompanhar a globalização e o surgimento de novas tecnologias, e também, quais dessas tecnologias poderemos usar como meio facilitador da comunicação e da aquisição de uma nova língua.
- 3. CAPÍTULO 4 Interação eCriatividade num ambiente comunicativo pág. 57 - 67
- 4. Interação e criatividadenum ambiente comunicativo A melhor maneira de se aprender a interagir é por meio da própria interação. Para desenvolver as quatro habilidades básicas na aprendizagem de uma língua estrangeira é preciso: • criar oportunidade de interação e prática. • receber informações em linguagem autêntica • realizar atividades que preparem o aluno para a interação “lá fora”
- 5. O papel doprofessor • controlador: organizador • condutor: como um maestro a frente de uma orquestra • gerente: planeja e proporciona criações • facilitador: aquele que motiva • aconselhador: consultor
- 6. A importância dainteração O ambiente de aprendizado pode estimular a autonomia, a responsabilidade e gerar a empatia entre as pessoas, além de motivas o uso das habilidades pessoais.
- 7. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade. O que é o texto autêntico? É aquele texto produzido com fim social e não pedagógico, mas que pode ser usado no ensino da língua estrangeira, extraído da linguagem real, por um falante ou autor real com um objetivo diferente do pedagógico.
- 8. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade. • O texto autêntico representa e tem incorporado em si a cultura. • É um texto extraído de um fato real, produzido por um falante ou autor real. • Oportunidade para comparar valores e culturas. • Refletem a maneira de ser, pensar agir e sentir de quem o produziu. • Pode auxiliar para minimizar a formação de falsos estereótipos.
- 9. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade. As dificuldades encontradas no uso de textos autênticos É um desafio ao professor o uso do material autêntico, pois requer lidar com uma vasta quantidade de informações disponíveis, escrita, oral, multimídia, na internet, entre outras coisas que precisam ser avaliadas, selecionadas e adequadas.
- 10. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade Projetos de Trabalho É uma abordagem de ensino em que são apresentados problemas que os alunos terão de decidir como solucionar ou projetos para desenvolver.
- 11. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade. • A autenticidade não está no texto em si, garante Kramsch, “refere-se à maneira de utilizar textos que não foram criados para fins pedagógicos, mas que podem e devem ser levados à sala de aula, já que, naquelas situações, a língua é usada em comunicação natural”.
- 12. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade. • Em outras palavras, a autenticidade está ligada à reação particular de quem utiliza o texto, por meio da atividade que é aplicada.
- 13. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade A importância do trabalho com projetos de trabalho • Em um ambiente comunicativo promove uma prática cooperativa e centrada no aluno. • Autoacesso, enconraja a aprendizagem autônoma. • Desenvolve autonomia, autoestima e confiança • Alunos responsáveis por sua própria aprendizagem e motivados • Integração natural das quatro habilidades de comunicação.
- 14. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade A abordagem comunicativa: construção social do método. O entrosamento das regras gramaticais, sociolinguísticas, estratégicas e do discurso levam ao desenvolvimento da competência comunicativa. A busca por maximizar a oportunidade de interpretação, expressão, negociação e integração das quatro habilidades.
- 15. Texto autêntico, materialautêntico, autenticidade A era pós-método • Mais importante que seguir, obedecer a uma abordagem, é o fato de o professor utilizar sua própria abordagem. • “Não existe método ideal” – tudo depende a quem se aplica, com que propósito e em qual circunstância ( situação social, educacional e outros fatores relacionados a professor-aluno) • As experiências em que os alunos foram criados são consideradas no ambiente de aprendizagem.
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- 17. Conclusão Apesar de diversasmudanças quanto ao método utilizado para o ensino da língua estrangeira, é possível perceber que o objetivo é um resultado efetivo de aprendizagem. É impossível dissociar língua e cultura, o que faz com que o aprendizado de uma língua estrangeira, esteja diretamente ligado a forma de ver o mundo e compreender a cultura da língua- alvo e sua história.
- 18. CAPÍTULO 5 Algumas questões comunicacionaispara o terceiro milênio p. 71- 78
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- 20. Para início deconversa • A globalização gerou novas funções para a tecnologia, dentre essas a comunicação; • Papel importante da tecnologia no ensino- aprendizagem de línguas estrangeiras; • Mudanças constantes e aceleradas na tecnologia formam, não a língua inglesa, propriamente dita, mas o Globish como novo idioma;
- 21. Para início deconversa • Globish é falado por aqueles que não tem o inglês como língua materna; • No século XIX ocorreu a londonização, a adoção a cultura britânica; • No século XX ocorreu a americanização, a adoção a cultura americana;
- 22. Para início deconversa • Chega-se inúmeros questionamentos, alguns mais radicais, como o de que desconhecer línguas, sobretudo a inglesa, significa ser analfabeto na modenidade-mundo. • Nova fronteira de exclusão: novo tipo de preconceito linguístico; • Trazer o ensino de língua para o ciberespaço.
- 23. GLOBALIZAÇÃO, CULTURA E LÍNGUAS:GLOCALIZAÇÃO, O GLOBAL E O LOCAL
- 24. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o Global e o Local • Glocalização: homogeneização cultural, levando em conta o local; • Expansão da internet ajuda na disseminação de culturas locais; • O crescimento da tecnologia exige uma busca maior contato interpessoal e contatos intercultural; • Globalização pede o conhecimento de mais de uma língua, na maioria das vezes, o inglês; • Inglês denominado como Língua Mundial;
- 25. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o Global e o Local 400 milhões 400 milhões 600 milhões
- 26. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o Global e o Local • Uma língua usada por essa proporção de pessoas já não pode pertencer a nenhuma comunidade constituinte, todos que a usam são responsáveis por seu futuro; • Aprender uma língua é ter direito a ela, quando se aprende uma língua o falante é responsável pelo seu uso; • Adquirir a língua inglesa sem perder a essência de sua língua materna; • Nomenclaturas para os diferentes tipos de língua inglesa: Spanglish, Japlish, Chinglish, etc;
- 27. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o Global e o Local • Inglês que funciona como ferramenta de comunicação utilizado por não nativos: Globish; • Globish não possui gramática ou estrutura, trabalha com funções e um número reduzido de vocábulos;
- 28. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o Global e o Local
- 29. Globalização, Cultura eLínguas: Glocalização, o Global e o Local • O avanço tecnológico ajudou na transformação linguística no século XX; • O destaque é da internet que criou todo um cenário novo de comunicação, propiciando a independência do falante no uso da língua.
- 30. O CIPERESPAÇO EO ENSINO DE LÍNGUAS
- 31. O Ciberespaço eo Ensino de Línguas • No ensino-aprendizagem nessa contexto revolucionário é necessário retornar as princípios da Abordagem Comunicativa, os falantes tem de ter em mente todo o contexto cultural para ser feita uma comunicação passível de entendimento para ambos.
- 32. O ENSINO DELÍNGUAS ASSISTIDO POR COMPUTADOR
- 33. O Ensino deLínguas assistido por computador • A tecnologia começou a ser aliada do ensino de línguas no Método Direto e na Metodologia Audiolingual com o surgimento de fitas de áudio usadas para repetição; • Abordagens Cognitivas: as tecnologias são usadas para que o aluno tenha o maior contato com a língua em contextos significativos, conhecimento adquirido indutivamente;
- 34. O Ensino deLínguas assistido por computador • Abordagens sociocognitivas:propicia ao aluno não somente a linguística, mas uma interação social autêntica, aquele que o aluno usará fora do contexto escolar; • É dado mais atenção às abordagens sociocognitivas; • O Ensino de Línguas assistido por computador evoluiu bastante nos últimos anos, é um campo específico dentro do estudo de metodologias de ensino de Língua Estrangeira
- 35. AS TRÊS FASESDO ENSINO DE LÍNGUAS ASSISTIDO POR COMPUTADOR Fase 1: Behaviorista
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- 37. AS TRÊS FASESDO ENSINO DE LÍNGUAS ASSISTIDO POR COMPUTADOR Fase 2: Comunicativa
- 38. •Estimulação de trabalhoem grupo; •Discussões; •Pensamentos críticos; •Jogos interativos; •Estimulação das atividades.
- 39. AS TRÊS FASESDO ENSINO DE LÍNGUAS ASSISTIDO POR COMPUTADOR Fase 3: Comunicação Mediada por Computador (CMC)
- 40. •Surgimento da Internet; •Comunicaçãodireta com outros falantes; •Abrange comunicação oral ou não; •Contexto motivador e significativo.
- 41. O Ensino deLínguas assistido por computador • Professores de língua estrangeira devem estar atentos aos avanços tecnológicos para sempre aperfeiçoar sua abordagem; • A globalização e o avanço tecnológico faz com que as culturas estejam em constante movimento, surgindo assim falantes interculturais; • O inglês representa somente 40% do total de línguas na web;
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- 43. Conclusão A globalização propiciou,não somente um aumento significativo de tecnologias, mas também o surgimento do globish como lingua mundial. Essas mudanças revolucionaram as metodologias de ensino de língua estrangeira, obrigando os docentes a adaptarem-se com essas mudanças e adequarem suas abordagens, de modo que, a aprendizagem seja contextualizada e significativa ao aluno. Pode se concluir que a utilização do ciberespaço para a aquisição de uma nova língua é vantajosa ao aluno, pois propicia a prática em um contexto de audiência real.