Roda de conversa 2010

RODA DE CONVERSA

PAUTA DIDÁTICA:

1-PÚBLICO ALVO:
Projeto roda de conversa com os educadores da escola EMEB Tancredo de Almeida Neves

2-RESPONSÁVEL ARTICULADOR:
Verginia Ferreira de Arruda

3-DATA:
28/005/2010

4-LOCAL DA FORMAÇÃO:
EMEB Tancredo de Almeida Neves

5-TEMÁTICA DO ENCONTRO:
Revisitação do PDE, festa junina;
Avaliação (educa mais-educação para paz);
Continuidade do Conselho de classe

6-TEMPÓ PREVISTO:

8h

7-ACOLHIDA DOS OBJETIVOS DO ENCONTRO:
Definir a missão valores e visão de futuro do PDE da escola
Reavaliar as ações do Educa Mais e da ed. Para Paz.
Reavaliar as capacidades alcançadas pela turma e individualmente;

8-PROBLEMATIZAÇÃO SOBRE A TEMÁTICA EM DISCUSSÃO:
É necessário que esteja claro os valores-a missão da escola e visão de futuro da escola?
Para replanejar é necessário avaliar?

9: ENCAMINHAMENTOS:

A avaliação será feita individualmente através de reflexão.

EMEB TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
LISTA DE FREQUENCIA
Diretora: Maria de Lourdes

Coordenadora: Verginia

Roda de conversa

Nº matutino vespertino
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

PDE
Instrumentos 1, 2 e 3
Síntese da Auto-Avaliação

PPP

FORMAR CIDADÃOS CRIATIVOS CAPAZES DE RECONSTRUIREM A
SUA REALIDADE DE FORMA SOLIDÁRIA, CONSCIENTE E
TRANSFORMADORA.

GRUPO DE SISTEMATIZAÇÃO: ZÉLIA-LINDSLEY-ENEDIR-JUSSARA-VERGINIA-
MARIA DE LOURDES-EULINA

MISSÃO:

VALORES:

VISÃO DE FUTURO:

INSTRUMENTO 1

Perfil e funcionamento da escola - Instruções para preenchimento

Para o preenchimento do Instrumento 1, os seguintes passos devem ser
adotados:

1) O Grupo de Sistematização deve definir quem estará responsável por quais
partes do Instrumento. Cabe ao coordenador do PDE orientar o processo de
preenchimento.

2) Nas questões abertas às respostas devem ser concisas e objetivas.

3) Todas as questões devem ser respondidas.

4) Quando solicitado, a escola deve informar de onde os dados e informações
foram obtidos.

As escolas não precisam limitar a apresentação e análise de dados apenas aos
sugeridos pelos quadros abaixo. Dados referentes à educação de adultos e
portadores de necessidades especiais também podem ser incorporados,
dependendo da situação de cada escola.

PERFIL E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
Ano de: 2010
Mês de: Maio
1. Estado: MT Município: Cuiabá
2. Nome da Escola: EMEB PRE. TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
Código da Escola SEEC: 51037211
3. Nome do diretor: MARIA DE LOURDES PEREIRA NEVES
4. Endereço da escola: RUA C – S/N – BAIRRO JARDIM ARAÇÁ
5. Telefone: (65) 3313-3074/3637-3005
E-mail: emebtancredoneves@gmail.com / emeb.tancredo.neves@cuiaba.mt.gov
6. Localização: (x) área urbana.
() área rural.
() área urbana periférica.
7. Nível e modalidade de ensino ministrado na escola:
() Educação Infantil- Pré-escolar.
() Ensino Fundamental – 1ª a 4ª série.
(x) Ensino Fundamental- Anos: (x)1º(x)2º(x)3º()4º()5º()6º()7º()8º()9º
() Ensino Fundamental- Organizado em Ciclos.
1º Ciclo ()1ª Etapa () 2ª Etapa () 3ª Etapa
() Educação Especial.
() Ensino Médio.
() Educação de Jovens e Adultos- Ensino Fundamental.
() Educação de Jovens e Adultos- Ensino Médio.

8. Dependências escolares e condições de uso.
a) Na coluna “Condições de Utilização” indicar a quantidade de dependências
adequadas e inadequadas. Adequada é a dependência cuja estrutura e organização
permite sua plena utilização. Inadequada é a dependência cuja estrutura e organização
não permite sua plena utilização.

Condições de
utilização* O que está
Dependências Quantidade inadequado?
Adequada Inadequada
Diretoria - - - -
Secretaria 01 X
Sala de professores 01 X Piso
Sala de coordenação pedagógica - - - -
Sala de orientação educacional - - - -
Sala de leitura ou biblioteca - - - -
Sala de TV e vídeo - - - -
Sala de informática 01 X
Sala de multimeios 01 X Telhado
Sala de ciências / laboratório - - - -
Auditório - - - -
Sala de aula 09 X Telhado e piso
Almoxarifado - - - -
Telhado, piso, parte
Depósito material limpeza 01 X
elétrica
Despensa 01 X Estrutura física
Refeitório 01 X
Recreio coberto - - - -
Quadra de esportes descoberta - - - -
Arquibancada,
Quadra de esportes coberta 01 X
escoamento de água
Circulações internas 02 X -
Cozinha 01 X Reposição de azulejos
Azulejo, rebaixamento
Área de serviço 01 X
do piso
Sanitário dos funcionários 01 X
Sanitário dos alunos 01 X Pias, sanitários e portas
Vestiário dos alunos - - - -
Sanitário dos portadores
01 X
necessidades especiais

b) As dependências estão adaptadas para os alunos com necessidades especiais
(rampas, sanitários, portas alargadas, sinalização)?
Resposta-

Padronizando os Conceitos
Matrícula Inicial: Número de alunos matriculados e efetivamente freqüentando a
escola até a última semana do mês de maio.
Afastado por Transferência: Número de alunos que durante o ano letivo solicitaram,
oficialmente, sua transferência para uma outra escola.
Afastado por Abandono: Número de alunos que constam da Matrícula Inicial, mas não
aparecem na Matrícula Final.
Padronizando as Fórmulas
As fórmulas para calcular as taxas de desempenho são:
•Matrícula Final = (No de Aprovados + No de Reprovados)
•Taxa de Aprovação = [(No de Aprovados) ÷ (Matrícula Inicial + No de Admitidos após o mês de maio
- Afastado por transferência)] x 100
•Taxa de Reprovação = [(No de Reprovados) ÷ (Matrícula Inicial + No de Admitidos após o mês de
maio - Afastado por transferência)] x 100
•Taxa de Abandono = [(No de Alunos afastados por abandono) ÷ (Matrícula Inicial + Nº. de Admitidos
após o mês de maio– Afastado por transferência)] x 100
Fonte (indicar onde os dados foram pesquisados)

9. Educação Básica
9.1. Educação Infantil
9.1.1 Matrícula Inicial
Ano: ()
EDUCAÇÃO INFANTIL
MATUTINO VESPERTINO NOTURNO INTEGRAL TOTAL
MODALIDAD
Turmas Aluno Turmas Aluno Turmas Aluno Turmas Aluno Turmas Aluno ANEE*
E
s s s s s
Creche
Pré-escolar
TOTAL

ANEE*- Alunos com necessidades educacionais especiais.
Fonte:

10. Educação Básica
10.1. Ensino Fundamental
10.1.1 Matrícula Inicial
Ano: (2009)
ENSINO FUNDAMENTAL
SÉRIE MATUTINO VESPERTINO NOTURNO INTEGRAL TOTAL
ANO ANEE*
Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Alunos
CICLO
0/1º 03 80 04 104 - - - - 07 184 06
1ª/ 2º 03 79 04 90 - - - - 07 169 06
2ª/ 3º 04 132 02 68 - - - - 06 200 17
3ª/4º
4ª/5º
5ª/6º
6ª/7º
7ª/8º
8ª/9º
TOTAL 10 291 10 262 - - - - 10 553 29
Fonte: GAP

10.2. Aproveitamento dos alunos- Ensino Fundamental
Ano: (2009)
Afastados
Série/ Matrícula Admitidos após Afastados por Matrícula Aprovado Reprovado Taxa de Taxa de Taxa de
por
Ano Inicial mês de maio Abandono Final s s Aprovação Reprovação Abandono
Transferência
0/1º 184 12 - 34 162 162 - 100% - -
1ª/2 a
169 09 01 33 144 144 - 100% 0,56
2ª/3 a
194 06 - 32 168 145 23 86,30% 13,70% -
a
3ª/4
4ª/5º
Multis-
seriada
Total
Fonte: GAP
10.3 Aproveitamentos dos alunos – Ensino Fundamental
Ano: ()
Afastados
Série Admitidos Afastados
Matrícula por Matrícula Aprovado Reprovado Taxa de Taxa de Taxa de
/ após mês de por
Inicial Transferênci Final s s Aprovação Abandono Reprovação
Ano maio Abandono
a
5ª/6º
6ª/7º
7ª/8º
8ª/9º
Total
Fonte:

10.4 Quadro de aproveitamento dos alunos – Ciclo/ Ano
OBS: Para calcular as taxa de progressão, retenção e abandono a escola deve utilizar o mesmo procedimento adotado no sistema
seriado.
Ano (2009)
Admitidos Afastados Nº. de alunos Taxa de Progressão
Matrícula Afastados por Matrícula Taxa de
Ciclos/Ano após mês de por
Inicial Transferência Final PS PPDA PMAE RC PS PPDA PMAE RC abandono
maio Abandono
3º Ano
1º Ciclo
194 06 - 32 168 132 13 - 23 78% 8% - 14% -
6º Ano
2º Ciclo
9º Ano
3º Ciclo
Total
Fonte:
Obs.: P.S :Progrediu satisfatoriamente.
P.P.D. A:Progressão com Plano didático de Apoio.
P.M.A. E:Progressão Mediante Avaliação Especializada
R.C: Retido no Ciclo.

Ano ()
Nº. de alunos Taxa de Progressão
Ciclos/Etap Matrícula Admitidos após Afastados por Afastados por Matrícula Taxa de
a Inicial mês de maio Abandono Transferência Final EC EC abandono
C EC NC C EC NC
+ +
1º Ano 16
1º Ciclo
184 12 - 34 162 - - - - - 100% - -
2
2º Ano 14
1º Ciclo
169 09 01 33 144 - - - - - 100% - 0,69%
4
4º Ano
2º Ciclo
5º Ano
3º Ciclo
7º Ano
3º Ciclo
8º Ano
3º Ciclo

Total
Fonte:
Para calcular a taxa de C, EC+, EC e NC e abandono a escola deve utilizar o mesmo procedimento adotado no sistema seriado
C : Aprendizagem Construída.
EC+: Aprendizagem em Construção Avançado.
EC: Aprendizagem em Construção.
NC: Aprendizagem não Construída.
Padronizando as Fórmulas
As fórmulas para calcular as taxas de desempenho são:
• Matrícula Final = (No de Aprovados + No de Reprovados)
• Taxa de C = [(No de C) ÷ (Matrícula Inicial + No de Admitidos após o mês de maio-Afastado por transferência)] x 100
•Taxa de EC+ = [(No de EC+) ÷ (Matrícula Inicial + No de Admitidos após o mês de maio-Afastado por transferência)] x 100
•Taxa de EC = [(No de EC) ÷ (Matrícula Inicial + No de Admitidos após o mês de maio-Afastado por transferência)] x 100
•Taxa de NC = [(No de NC) ÷ (Matrícula Inicial + No de Admitidos após o mês de maio-Afastado por transferência)] x 100
•Taxa de Abandono = [(No de Alunos afastados por abandono) ÷ (Matrícula Inicial + Nº. de Admitidos após o mês de maio-Afastado por transferência)]
x 100

10.5 Distorção Idade/Série/Ano (Ensino Fundamental)
Matutino
Ano: (2009)

Série Matrícula Até Até Até Até Até Até + de Total de alunos Taxa de
Ano Final (A) 7 8 9 10 11 12 12 com idade Distorção
anos anos anos anos anos anos Anos superior à (B/A) x
série 100
respectiva (B)
0/1º 68 61 07 - - - - - 07 4,76%
1ª/2 º 68 05 55 07 01 - - - 08 11,76%
2ª/3 º 109 02 74 28 03 02 - - 05 4,58%
3ª/4 º
4ª/5º
Sub
Total

Vespertino
Ano: ()

Série Matrícula Até Até Até Até Até Até + de Total de alunos Taxa de
Ano Final (A) 7 8 9 10 11 12 12 com idade Distorção
anos anos anos anos anos anos Anos superior à (B/A) x
série 100
respectiva (B)
0/1º 94 88 06 - - - - - 06 6,38%
1ª/2 º 76 02 62 09 02 01 - - 12 15,78%
2ª/3 º 59 04 40 12 03 - - - 03 5,08%
3ª/4 º
4ª/5º
Sub
Total


Matutino
Ano: ()

Séries Matrícula Até Até Até Até Até + de Total de alunos Taxa de
Amo Final (A) 12 13 14 15 16 16 com idade superior Distorção
anos anos anos anos anos anos à série respectiva (B/A) x 100
(B)
5ª/6º
6ª/7º
7ª/8º
8ª/ 9º
Total

Vespertino
Ano: ()

(B)
5ª/6º
6ª/7º
7ª/8º
8ª/ 9º
Total

Noturno
Ano: ()

(B)
5ª/6º
6ª/7º
7ª/8º
8ª/ 9º
Total

11 Ensino Médio

11.1 Matrícula Inicial
Ano: ()
ENSINO MÉDIO
Ano Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno ANEE*
Turmas Turmas Turmas Turmas Turmas
s s s s s
1º
2º
3º
4º
TOTA
L
Fonte:

11.2 Aproveitamento dos alunos
Ensino Médio
Ano: ()
Admitidos Afastados
Matrícula Afastados por Matrícula Taxa de Taxa de Taxa de
Ano após mês por Aprovados Reprovados
Inicial Transferência Final Aprovação Reprovação Abandono
de maio Abandono
1º
2º
3º
4º
Total
Fonte:

12 Educação de Jovens e Adulto
12.1 Matrícula Inicial
Ano: ()
ENSINO MÉDIO
Ano Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno ANEE*
Turmas Turmas Turmas Turmas Turmas
s s s s s
1º
2º
3º
4º
TOTA
L
Fonte:

12.2 Aproveitamento dos alunos
EJA
Ano: ()
Admitidos Afastados
Matrícula Afastados por Matrícula Taxa de Taxa de Taxa de
Ano após mês por Aprovados Reprovados
Inicial Transferência Final Aprovação Reprovação Abandono
de maio Abandono
1º
2º
3º
4º
Total
Fonte:

13.0 Disciplinas Críticas e ou Áreas Críticas (com baixo desempenho) no Ensino
Fundamental, por ano, por série, ciclo, etapa, turno e turma.
Ano _____ período analisado: do mês de ____________ao mês de__________
DISCIPLINAS CICLOS/ TURMA TURNO TAXA DE TAXA DE TAXA DE
ÁREAS DE ETAPAS PPDA RETENÇÃO REPROVAÇÃO
ESTUDOS SÉRIES
ANOS

Fonte:
Observação: a taxa de reprovação por disciplina/PPDA/retenção/, série, turma e turno é calculada
pela fórmula:
[(N.º de alunos da turma reprovados ou retidos ou com PPDA na disciplina ÷ N.º total de
alunos da turma) x 100]

14.1 Pessoal Técnico de acordo com a Formação
Ano: (2009)
Fonte:
Especialização Mestrado
Ensino Médio Ensino Superior
Cargo/ Ensino Fundamental
Outra Sem Completo Incompleto Completo Incompleto
Função Quant. Habilitação Magistério
Habilitação
Com Licenciatura
Licenciatura
Completo Incompleto Completa Incompleta Completa Incompleta

Diretor 01 - - - - - X - - x - - -
Secretário 01 - - - - - - X - - - - -
Coordenador 01 - - - - - X - - x - - -
Orientador - - - -
Educacional
- - - - - - - - -
Professor Ed. - - - -
Infantil
- - - - - - - - -
Professor de 1ª - - - -
a 4ª Série
- - - - - - - - -
Professor de 5ª - - - -
a 8ª Série
- - - - - - - - -
Professor de 1º X - - -
ao 5º Ano
14 - - - - - X - -
Professor de X - - -
Apoio
01 - - - - - X - -
Professor EJA - - - - - - - - - - - - -
Outros - - - - - - - - - - - - -
Total 18 - - - - - 17 01 - 17 - - -
OBS: Na coluna outros, considerar apenas pessoas de nível técnico como, por exemplo, psicólogo, psicopedagogo, assistente social etc.

14.2 Relação aluno /docente e aluno /não-docente
N. º de alunos

Educação Infantil Ensino Fundamental EJA EM
Turno Série Série Ciclo Etapa Série
Ano Ano Ano
Pré Iniciais Finais 1º 2º 3º 1ª a 4ª 1ª a 3ª
(A) (B) (C) (D) (E) (F) (G) (H)
Matutino - - - 68 68 109 - -
Vespertino - - - 94 76 59 - -
Noturno - - - - - - - -
Total - - - 162 144 168 - -

Nº de docentes
Turno Educação Ensino Fundamental EJA EM
Infantil

Série Série/Ano Ciclo Etapas Série
Ano Ano
Pré Iniciais Finais Pré 2º 3º 1ª a 4ª 1ª a 3ª
(I) (J) (L) (M) (N) (O) (P) (Q)
Matutino. - - - 12 12 12 - -
Vespertino - - - 12 12 12 - -
Noturno - - - - - - - -
Total - - - 12 12 12

Turno Nº de não docentes
(R)

Matutino 10
Vespertino 07
Noturno 03
Total 20

Turno Relação Aluno / Docente
Relação Aluno/Não-
docente
Educação Ensino Fundamental EJA EM
Infantil
Série Ciclo Etapa Série
Soma de número de
Série Ano Ano
alunos/R
Ano
(A+B+C+D+E+F+G+
Pré Iniciais Finais 1º 2º 3º 1ª a 4ª 1ª a 3ª
H/R)
(A/I) (B/J) (C/L) (D/M) (E/N) (F/O) (G/P) (H/Q)
Matutino - - - 5,66 7,83 9,08 - - 12,25
Vespertino - - - 7,83 6,33 4,91 - - 11,45
Noturno - - - - - - - - -
Total - - - 13,5 12,0 14,0 - - 23,70

Fonte:
Obs1: Não-docente: funcionário que não atua dentro de sala de aula (diretor, coordenador pedagógico, supervisor de aluno, secretário,
merendeira, vigia, bibliotecária, escriturário, professor em desvio de função etc.).
Obs.2: Nos anos iniciais, considerar apenas o regente de turma (Não incluir Educação Física, Educação Artística e Ensino Religioso)

14.3 Há turmas ou disciplinas sem professor? Se a resposta for afirmativa, especifique.
Resposta-

15.0 Fontes e destinação dos recursos utilizados pela Escola:
Ano anterior:

Gastos com
Fonte Materiais
Total R$ Aperfeiçoament
Instrucional Manutenção Outros
o de pessoal
s
Secretaria
21.770,0
Municipal de
9
Municipais Educação
Subtotal
% do Total geral
PDDE 4.887,00
Federais Subtotal
% do Total geral
Campanhas
Contribuições
Outras
Subtotal
% do Total geral
Total geral
% do Total geral
Fonte:

Observações:
a) Na coluna Total geral (R$), devem estar relacionados todas as receitas da escola, relativas ao ano anterior,
neste caso, de 2007. Para calcular o total geral da receita, devem-se somar os Subtotais dos recursos
municipais, federais e de outras fontes, registrando o resultado no campo específico do Total geral;
b) O percentual de cada fonte de receita (municipal, federal e outras) deve ser calculado o valor de cada subtotal
em relação ao total geral. Sugere-se usar a fórmula: Subtotal ÷ Total geral X 100.
c) Em relação aos gastos com aperfeiçoamento de pessoal, materiais instrucionais, manutenção e outros o cálculo
sempre deverá ser feito NA HORIZONTAL (por fonte da receita: municipal federal e outras). Primeiramente
encontram-se os valores das linhas dos subtotais, por variável (aperfeiçoamento de pessoal, materiais
instrucionais, manutenção e outras); após isso se buscam os percentuais de gasto relativos a cada variável,
deduzindo o valor gasto do subtotal relativo à cada fonte de receita (municipal, federal e outras), sempre
trabalhando, nesse caso, na horizontal. Sugere-se usar a fórmula: Total de gasto por variável ÷ Subtotal de
sua respectiva receita X 100.

16. Previsão de recursos da escola para o ano atual:
Fonte Total R$
Secretaria Municipal de
21.770,09
Educação
Socio-Educativo 2.520,00
Municipais
Subtotal 24.290,09
% do Total geral
PDDE 4.887,00
MEC-MAIS EDUCAÇÃO 25.166,81
Federais
Subtotal 30.053,81
% do Total geral
Campanhas
Contribuições
Outras
Subtotal
% do Total geral
Total geral
% do Total geral
Fonte:

17. A escola provê para os alunos:
a) merenda escolar? ( ) sim ( ) não
b) serviço médico? ( ) sim ( ) não
c) serviço oftalmológico? ( ) sim ( ) não
d) serviço odontológico? ( ) sim ( ) não
e) outros (especificar)

18. Liste as medidas ou projetos que estão sendo implantados na atual administração,
de iniciativa da escola Informar, para cada projeto ou medida, o critério de eficácia a
que corresponde, o objetivo e o resultado alcançado.
Critério de
Medida/projeto Objetivo Resultado alcançado
Eficácia

(Observar se o resultado está mesmo MEDINDO o alcance do objetivo proposto pelo grupo)
Observação: Caso o projeto não tenha o resultado alcançado, informar o resultado parcial ou o esperado.
19. Como a escola implantou as medidas ou projetos?
a) Redefiniu funções ( ) sim ( ) não
b) Definiu responsabilidades ( ) sim ( ) não
c) Capacitou a equipe ( ) sim ( ) não
d) Outros (especificar)

20. O que mudou com a implantação das medidas ou projetos em relação à situação
anterior (comprovar com fatos e dados)? Se alguma das respostas abaixo for afirmativa,
especifique.
a) a organização da escola? ( ) sim ( ) não

b) as taxas de abandono e reprovação? ( ) sim ( ) não

c) compromisso dos professores? ( ) sim ( ) não

d) ambiente escolar? ( ) sim ( ) não

e) envolvimento dos pais? ( ) sim ( ) não

f) nível de aprendizagem dos alunos? ( ) sim ( ) não

g) freqüência dos alunos? ( ) sim ( ) não

h) outros (especificar)

21. Como a Secretaria de Educação trabalhou com a escola?
a) Discutiu as medidas ou projetos? ( ) sim ( ) não
b) Ouviu a opinião da escola? ( ) sim ( ) não
c) Forneceu apoio técnico? ( ) sim ( ) não
d) Forneceu apoio financeiro? ( ) sim ( ) não
e) Capacitou professores, diretores ( ) sim ( ) não
f) Outros (especificar)

22. Qual tem sido a participação dos professores e demais funcionários nas medidas e
projetos implementados pela escola?

a) Discute sim ( ) não ( )
b) Sugere sim ( ) não ( )
c) Aprova sim ( ) não ( )
d) Executa sim ( ) não ( )
e) Avalia sim ( ) não ( )

23. Qual a participação do Colegiado/Conselho Escolar?
a) Discute sim ( ) não ( )
b) Sugere sim ( ) não ( )
c) Aprova sim ( ) não ( )
d) Participa da elaboração dos projetos sim ( ) não ( )
e) Participa da avaliação dos projetos sim ( ) não ( )

24. A execução das medidas ou projetos envolveu parceria com outras instituições
( ONGs, empresas, sindicatos, etc)?

25. Como a escola avalia sua relação com a Secretaria de Educação?

( ) Ruim ( ) Bom ( ) Excelente ( ) Indiferente
Explique:

2
26. Como a escola avalia a sua relação com a comunidade?
( ) Ruim ( ) Bom ( ) Excelente ( ) Indiferente
Explique:

27 .Qual a forma de seleção do diretor(a) para a escola?
Indicação sim ( ) não ( )
Eleição sim ( ) não ( )
Concurso sim ( ) não ( )
Outro (especificar)

28. Qual a taxa de rotatividade de professores na escola nos últimos três anos?

29. Qual o percentual de professores com jornada de trabalho em tempo integral na
escola, atualmente?

Ficha-Resumo do Funcionamento da Escola

Instruções para o preenchimento

Na ficha a seguir devem ser apresentados os principais dados e
informações sobre o desempenho da escola e listados os principais
problemas e prioridades detectados com base no preenchimento do
2
Questionário 1, “Perfil e Funcionamento da Escola”

Ficha-resumo 1

1) Dados do desempenho acadêmico da escola como um todo:
Ensino Fundamental

Ano: ()

SÉRIE
INDICADORES 1a a 4a 5a a 8a
1ª 2ª 3ª 4ª Geral 5ª 6ª 7ª 8ª Geral
Taxa de Aprovação
Taxa de Reprovação
Taxa de Abandono

Ano: ()
ANO

INDICADORES 1º ao 5º 6º ao 9º
1º 2º 3º 4º 5ºl Geral 6º 7º 8º 9º Geral
Taxa de Aprovação
Taxa de Abandono

Ano: ()

Ano
INDICADORES 3º/6º/9º anos
Ano Ano Ano Geral

Anos 3º 6º 9º

Taxa de PS
Taxa de PPDA
Taxa de PMAE
Taxa de RC

Taxa de Abandono

Ano: ()

Anos
INDICADORES
1º Ano 2º Ano 4º Ano 5º Ano 7º Ano 8º Ano Geral
Taxa de C
Taxa de EC+
Taxa de EC
Taxa de NC
Taxa de Abandono

Dados do desempenho acadêmico da escola no Ensino Médio.

Ano: ()

SÉRIE
1a a 4a
INDICADORES

1ª 2ª 3ª 4ª Geral

Taxa de Aprovação


Taxa de Abandono

3) Disciplinas com altas taxas de reprovação, por série, ciclo/Ano, turma e turno:

DISCIPLINAS CICLOS TURMA TURNO TAXA DE TAXA DE TAXA DE
ÁREAS DE ETAPAS PPDA RETENÇÃO REPROVAÇÃO
ESTUDOS SÉRIES

4).Séries/Ciclo/Ano com altas taxas de distorção idade-série/Ano/Ciclo, por
série/Ano/Ciclo, turma e turno:
Série/Ano/Ciclo/Etapa Turma Turno Taxa de Distorção

5).Problemas considerados prioritários para combate em cada rubrica a seguir
relacionada, baseando-se nos dados e informações do Instrumento 1 (listar no máximo
3, por rubrica):
a) Desempenho

b) Gestão

c) Qualificação técnico-gerencial da equipe escolar

6) Problemas que devem ser atacados prioritariamente, com base nos itens 1, 2, 3 e 4
acima e que sejam de governabilidade da escola (máximo 5):

Esta Ficha- Resumo deverá ser utilizada no preenchimento do
documento Síntese da Auto-avaliação.

INSTRUMENTO 2

Análise dos Critérios de Eficácia Escolar – Instruções para
preenchimento

INSTRUÇÕES PARA O PREENCHIMENTO

Para efetuar a Análise dos Critérios de Eficácia Escolar, a escola deve seguir os
seguintes passos:

1. O Grupo de Sistematização deve definir quem estará envolvido na análise e
em quais áreas. A análise dos critérios deve envolver as pessoas que mais
diretamente estejam ligadas ao assunto que será analisado.

2. Cada característica precisa ser cuidadosamente analisada e pontuada com
base em evidências, utilizando-se a escala abaixo. A escola deve informar
também, no local apropriado, qual (quais) a(s) evidência(s) dão suporte à
pontuação. Exemplos de evidência são: dados coletados e registrados pela
escola, atas de reunião, observação direta documentada dentro de sala de
aula, documentos escritos e adotados pela escola como norma, entrevistas,
regulamentos etc. A identificação e a preocupação com evidências levam a
escola a uma maior objetividade, a conclusões tomadas com base em fatos
e dados, sem “achismo”. As evidências que estão colocadas para algumas
características neste instrumento devem ser consideradas apenas como
exemplos, para que a escola saiba como proceder.

Escala:

1 = Nunca ou Muito fraca
2 = Raramente ou Fraca
3 = Às vezes ou Regular
4 = Na maioria das vezes ou Bom
5 = Sempre ou Muito bom

3. Após a pontuação e identificação e listagem das evidências, a escola deverá
selecionar, para cada critério, não mais do que dois requisitos e três
características para cada requisito, considerados os mais problemáticos,
levando em conta o seu impacto na melhoria do desempenho do aluno e da
escola.Essa seleção deverá ser colocada na Ficha-resumo 2, apresentada
após o Instrumento 2, e será uma das informações que a escola levará em
conta para a seleção de suas metas de melhoria.

4. Como visto anteriormente, são os seguintes os critérios de eficácia escolar:

1. Ensino e Aprendizagem
Principal processo da escola, diz respeito à aquisição de conhecimentos e
habilidades por parte dos alunos, proposta pedagógica, planejamento
pedagógico, método pedagógico, estratégias de ensino, práticas
educacionais e avaliação da aprendizagem.

2. Clima escolar
Atmosfera geral da escola, liderança, ordem, disciplina, segurança e
compromisso, ambiente propício à aprendizagem.

3. Pais e Comunidade
Participação e cooperação institucional dos pais e comunidade na escola,
contribuição dos pais e de outros parceiros para o sucesso acadêmico dos
alunos e para o melhor desempenho da escola.

4. Gestão de Pessoas
Excelência da equipe para o desempenho das funções com profissionais
habilitados e capacitados.

5. Gestão de Processos
Clara compreensão da missão da escola, objetivos claros e amplamente
difundidos, planejamento estratégico, método gerencial definido,
gerenciamento da rotina, trabalho em equipe, informações gerenciais,
existência de indicadores e de avaliação de gestão.

6. Infra-estrutura
Condições materiais de funcionamento (instalações, equipamentos) para
que o ensino e a aprendizagem aconteçam de forma adequada.

7. Resultados
Desempenho geral da escola: taxas de aprovação, reprovação. Abandono,
distorção idade-série, satisfação dos alunos, pais, colaboradores e
sociedade, indicadores de melhoria das práticas de gestão, cumprimento
das metas estabelecidas.

INSTRUMENTO 2
ANÁLISE DOS CRITÉRIOS DE EFICÁCIA ESCOLAR
1. Ensino e Aprendizagem

Requisitos Características Escala Evidências

1.1.a) A escola possui e utiliza Construção do currículo
1 2 3 4 5
parâmetros curriculares.
1.1.b) A escola tem uma Proposta
Pedagógica que orienta o processo 1 2 3 4 5 Currículo construído
de ensino e aprendizagem;
1.1.c) A escola tem objetivos e
metas definidos na Proposta
Projeto registrado no
Pedagógica, para cada série ou 1 2 3 4 5
conselho Municipal;
ciclo e disciplina, de acordo com os
parâmetros curriculares adotados;
1.1.d) Os professores definem com
o diretor e supervisor/orientador A metodologia é definida no
1 2 3 4 5
pedagógico a metodologia de planejamento coletivo;
ensino a ser seguida na escola;
1.1.e) Os conteúdos para cada
Conteúdos definidos e
1.1. Currículo disciplina e para cada série ou
1 2 3 4 5 sistematizados para cada
organizado e ciclo são organizados de forma
ano;
articulado seqüencial;
1.1.f) Os professores sabem qual o
Currículo definido e
conteúdo a ser trabalhado em
1 2 3 4 5 sistematizado com os
cada série ou ciclo e em cada
professores;
disciplina;
1.1.g) Os professores sabem qual Pesquisa no documento
o conteúdo trabalhado no ano 1 2 3 4 5 anterior do currículo
anterior por outro professor; sistematizado;
1.1.h) As etapas e níveis de
aprendizado a serem alcançados Documento em
1 2 3 4 5
pelos alunos estão claramente melhoramento
definidos;
1.1.i) Os objetivos de
Documento contendo
aprendizagem são cobertos e
1 2 3 4 5 Objetivos sistematizados e
alinhados com as avaliações
socializados;
propostas
1.1.j) A equipe escolar reúne-se
Documento contendo
para revisar o currículo a partir da
1 2 3 4 5 reuniões e conselhos de
avaliação, do monitoramento e da
classe
prática de cada professor.
Total de pontos obtidos no requisito 1.1:

1.3.g) Os professores 1 2 3 4 5
estabelecem uma relação entre as
1.3. Práticas lições, Os eventos escolares e os
1.2.a) assinalando aos alunos
assuntos administrativos
conceitos ou habilidades-chave são Documento contendo
efetivas dentro de 1 2 3 4 5
sala de aula estudados anteriormente; com um
organizados e tratados calendário escolar
mínimo de interrupção das aulas;
1.3.h) Os professores estimulam a 1 2 3 4 5
curiosidade e previsto para cada
1.2.b) O tempo o interesse dos
Documento contendo
alunos, relacionando odefinido e
matéria é claramente conteúdo 1 2 3 4 5
horário de aula
da lição pelos coisas relevantes do
seguido com professores;
dia-a-dia dos alunos. começam e
1.2.c) Os professores Documento contendo
1 2 3 4 5
1.3.i) Durante as aulas, os
terminam as aulas pontualmente; 1 2 3 4 5 freqüência;
professores interrupção de sobre
1.2.d) A fazem perguntas aula Reorganização das
pontos-chave da lição para verificar
devido à ausência de professores, 1 2 3 4 5 crianças ou professor
a compreensão eetc. é mínima;o
reuniões, recessos, estimular substituto
1.2. Proteção do
raciocínio dos alunos; dispõem de
1.2.e) Os professores Documento contendo plano
tempo de
aprendizagem um plano de aula pronto quando 1 2 3 4 5 de aula e projeto de
1.3.j) Exercícios, na sala de provas
os alunos entram tarefas e aula; 1 2 3 4 5 trabalho
são corrigidos e devolvidos
1.2.f) A transição entre atividades
rapidamente, e usados para Documento contendo
desenvolvidas em sala de aula é 1 2 3 4 5
replanejar as atividades; cronograma das atividades;
rápida;
1.3.l) Os professores fazem elogios 1 2 3 4 5
1.2.g) A maior parte do tempo dos
e críticas construtivas aos alunos Documento contendo rotina
em sala na aula;
alunos de escola é dedicada a 1 2 3 4 5
de trabalho
atividades de aprendizagem
1.3.m) Durante o tempo dedicado
1.2.h) Os professores evitam a 1 2 3 4 5
ocorrência deos professores sala
às aulas, interrupções em se Documento contendo
de aula, não desperdiçando de o 1 2 3 4 5
concentram nas atividades atividades diferenciadas
tempo de ensino e de
ensino.
aprendizagem
Total de pontos obtidos no requisito 1.2: de disciplina
1.3.n) Os problemas 1 2 3 4 5
são resolvidos na sala de aula,
1.3.a) Os professores procuram
sem necessidade de encaminhar Documento contendo
constantemente propor atividades
os alunos à direção 1 2 3 4 5 atividades que trabalhem
Total de pontos obtidos no requisitoa1.3:
que propiciem prática de valores
valores
e atitudes almejados;
1.3.b) O ritmo de instrução é
ajustado para atender aos alunos Caderno com atividades
1 2 3 4 5
que aprendem com maior ou diferenciadas
menor facilidade;
1.3.c) Os alunos que não
terminam as atividades durante a Documento contendo
aula recebem orientação 1 2 3 4 5 anotações do
1.3. Práticas especial, para que se mantenham desenvolvimento individual;
efetivas dentro de no ritmo da turma;
sala de aula 1.3.d) As disciplinas críticas
recebem maior atenção por parte 1 2 3 4 5
da escola e dos professores;
1.3.e) Os professores conhecem
as necessidades da turma e dão
1 2 3 4 5
atenção individual e estímulo aos
alunos com dificuldades;
1.3.f) Os professores explicam
aos alunos os objetivos das lições
e da matéria numa linguagem 1 2 3 4 5
simples e clara;

1.4.a) Os professores usam e
articulam técnicas variadas de
ensino, incluindo tarefas e deveres
1 2 3 4 5
individuais, discussão em sala,
trabalho em grupo, exercícios e
monitorias;
1.4.b) Os professores utilizam
televisão, vídeo, computador e
1 2 3 4 5
outros materiais interativos,
quando necessário
1.4.c) Os alunos são ativamente
engajados nas atividades de sala 1 2 3 4 5
de aula;
1.4. Estratégias de
ensino 1.4.d) Os professores utilizam
diferenciadas material de uso social nas práticas
pedagógicas, estimulando os
1 2 3 4 5
alunos a perceberem o vínculo
entre as atividades escolares e
extra-escolares;
1.4.e) Os professores aproveitam
os espaços externos para realizar
atividades cotidianas como ler, 1 2 3 4 5
contar, histórias, fazer desenhos,
etc;
1.4.f) Os professores propõem
atividades pedagógicas fora da
1 2 3 4 5
escola como passeios, excursões,
etc.

1.5.a) Os professores passam
dever de casa sempre que 1 2 3 4 5
necessário;

1.5.b) Os alunos fazem o dever de
1 2 3 4 5
casa regularmente;

1.5.c) O conteúdo e a freqüência
1.5 Deveres de casa do dever de casa são adequados à 1 2 3 4 5
freqüentes e idade e ao ambiente familiar dos
consistentes alunos;
1.5.d) Os deveres de casa são
passados em quantidade suficiente
e em nível de dificuldade adequado 1 2 3 4 5
para consolidar e ampliar o
conhecimento do aluno;
1.5.e) O professor comenta com os
alunos os deveres de casa 1 2 3 4 5
realizados.


1.6.a) Os professores e alunos
dispõem de materiais pedagógicos
e didáticos adequados, que
1 2 3 4 5
permitem atividades diversificadas
dentro de sala de aula;

1.6.b) A equipe escolar conhece o
material pedagógico e didático
existente na escola, sabe onde 1 2 3 4 5
1.6 Disponibilidade estão guardados e utilizam-nos
e utilização de quando necessário;
recursos didático- 1.6.c) As crianças podem
pedagógicos identificar seus livros-texto e
1 2 3 4 5
descrever seu conteúdo;

1.6.d) Os alunos podem identificar
outros materiais de leitura; 1 2 3 4 5

1.6.e) Os alunos possuem
caderno, papel, lápis, borracha,
1 2 3 4 5
etc.


1.7.a) Os professores fazem uma
avaliação diagnóstica no início de
cada etapa de ensino, para que
1 2 3 4 5
possam pôr em prática seu
planejamento de forma adequada
às características dos alunos;
1.7.b) Os professores monitoram
continuamente o progresso dos
alunos e sabem quantos e quais 1 2 3 4 5
alunos estão em dificuldades em
cada disciplina/conteúdo;
1.7.c) Há coleta de dados,
arquivos e relatórios sobre o 1 2 3 4 5
desempenho dos alunos;
1.7.d) A avaliação do desempenho
dos alunos em todos os níveis está 1 2 3 4 5
adequada aos objetivos de ensino;
1.7.e) A equipe escolar utiliza os
resultados de testes e relatórios
de avaliação para localizar 1 2 3 4 5
problemas potenciais e propor
soluções;
1.7.f) A equipe escolar utiliza essas
informações para fazer revisões da
1.7. Avaliação forma como o currículo está 1 2 3 4 5
contínua do organizado, articulado e é
rendimento dos trabalhado na escola;
alunos
1.7.g) A escola utiliza padrões de
desempenho para avaliar a
1 2 3 4 5
aprendizagem dos alunos, com
base nos parâmetros curriculares;

1.7.h) Os alunos têm clareza dos
conteúdos e do grau de
1 2 3 4 5
expectativa da aprendizagem que
se espera deles nas avaliações;
1.7.i) Em momentos determinados,
é delegada aos alunos a
1 2 3 4 5
responsabilidade de se auto-
avaliarem;
1.7.j) São aplicados diferentes
instrumentos de avaliação e
proporcionadas várias situações
de aprendizagem para possibilitar
o desenvolvimento das
capacidades dos alunos de 1 2 3 4 5
integrar os conteúdos curriculares,
contrastar os dados obtidos e
observar a transferência das
aprendizagens em contextos
diferentes.

TOTAL DE PONTOS OBTIDOS NO CRITÉRIO 1:

2. Clima Escolar
2.1.a) Os professores têm claros os
objetivos de aprendizagem que
1 2 3 4 5
devem ser alcançados por todos os
alunos;
2.1.b) O diretor e os professores são
capazes de citar as metas e os
objetivos curriculares da escola para 1 2 3 4 5
pais de alunos e demais pessoas da
comunidade escolar;
2.1.c) O diretor e os professores
comunicam aos alunos as metas de
1 2 3 4 5
aprendizagem e de comportamento
estabelecidas;
2.1.d) Os alunos com dificuldades de
aprendizagem recebem auxílio,
1 2 3 4 5
estímulo e apoio para atingir o nível
de aprendizagem esperado;
2.1.e) O diretor e os professores
monitoram regularmente o
desempenho dos alunos, sabendo 1 2 3 4 5
quais alunos estão em dificuldades
em cada disciplina;
2.1.
2.1.f) O diretor acompanha, com
Estabelecimento
freqüência, o desempenho dos
de altos padrões 1 2 3 4 5
professores e o desenvolvimento de
de ensino.
seus programas curriculares;
2.1.g) A escola dispõe de
parâmetros e instrumentos que
permitem acompanhar o 1 2 3 4 5
desempenho de professores e
alunos;
2.1.h) Os padrões que definem o
sucesso acadêmico são claros e
1 2 3 4 5
conhecidos por todos os professores
e alunos;
2.1.i) A escola estabelece relação
clara entre os objetivos de
1 2 3 4 5
aprendizagem, as atividades de
ensino e a avaliação dos alunos;
2.1.j) A equipe escolar define
padrões de desempenho para avaliar
1 2 3 4 5
os alunos, com base nos parâmetros
curriculares adotados;
2.1.l) A escola provê apoio e
orientação na implementação do 1 2 3 4 5
currículo;
2.1.m) O professor planeja, no
começo do ano, como trabalhará sua
disciplina durante o ano letivo, 1 2 3 4 5
informando os alunos sobre seu
plano de trabalho;
2.1.n) O plano de curso do professor
contém as informações necessárias
1 2 3 4 5
sobre a matéria, como ensiná-la,
como avaliá-la.

2.2.a) No contato com pais e alunos,
diretor e professores expressam sua
confiança na capacidade de
aprendizagem dos alunos, 1 2 3 4 5
independentemente de etnia, classe
2.2. Altas social ou outras características
expectativas em pessoais;
relação à 2.2.b) O diretor, no contato com
aprendizagem dos professores, expressa sua confiança
1 2 3 4 5
alunos na capacidade de aprendizagem dos
alunos;
2.2.c) A direção mantém o ensino e a
aprendizagem como centro do
1 2 3 4 5
diálogo e atenção de toda a equipe
escolar.
2.3.a) O diretor promove reuniões
freqüentes com o corpo docente, com 1 2 3 4 5
pauta antecipada;
2.3.b) A comunicação da escola com
1 2 3 4 5
os pais e a comunidade é freqüente;

2.3.c) Os pais entram em contato 1 2 3 4
com o diretor por iniciativa própria; 5
2.3.d) O diretor envolve-se em
2.3. Comunicação atividades organizadas pela 1 2 3 4 5
regular entre a comunidade;
equipe escolar,
pais e a 2.3.e) A escola promove eventos na
1 2 3 4 5
comunidade. escola de interesse da comunidade;
2.3.f) A direção da escola procura
envolver os pais nas decisões
relativas à melhoria da escola e
1 2 3 4 5
enfatizam que a sua participação faz
muita diferença no desempenho dos
alunos;

2.3.g) Toda a equipe escolar trabalha
1 2 3 4 5
de forma cooperativa e harmoniosa.


2.4.a) O diretor participa das
assembléias escolares,
1 2 3 4 5
supervisionando o bom andamento
dos trabalhos;
2.4.b) O diretor é encontrado
facilmente na escola, fora de seu 1 2 3 4 5
gabinete.
2.4.c) O diretor permanece na escola
durante o período de atividades 1 2 3 4 5
escolares;
2.4. Presença 2.4.d) O diretor aumenta a freqüência
efetiva do diretor. e a qualidade dos contatos informais
1 2 3 4 5
entre os membros da equipe escolar
quando necessário;
2.4.e) O diretor lidera o
estabelecimento e a implementação
1 2 3 4 5
de normas de comportamento entre
os membros da equipe escolar;
2.4.f) O diretor está constantemente
informado da eficácia das atividades
1 2 3 4 5
de ensino desenvolvidas pelos
professores.


2.5.a) A escola é limpa, organizada e
1 2 3 4 5
tem aparência atrativa;
2.5.b) As aulas iniciam-se e
1 2 3 4 5
terminam no horário;
2.5. Ambiente
escolar bem 2.5.c) As tarefas, os livros e os
organizado e materiais a serem utilizados são 1 2 3 4 5
agradável preparados antes do início das aulas;
2.5.d) Os alunos são estimulados a
participarem da organização,
1 2 3 4 5
decoração, ordem e limpeza das
salas de aula.


2.6.a) A escola possui um código de
conduta escrito que especifica as
normas de comportamento para 1 2 3 4 5
alunos e professores dentro e fora de
sala de aula;
2.6.b) O código de conduta é
amplamente divulgado e é conhecido 1 2 3 4 5
2.6. Normas e por alunos, professores e pais;
regulamentos 2.6.c) As normas de disciplina são
escolares aplicadas pronta e integralmente para 1 2 3 4 5
todos;
2.6.d) Os procedimentos de disciplina
são rotineiros e de fácil e rápida 1 2 3 4 5
aplicação;
2.6.e) Há normas em relação a
atrasos e faltas, tanto para 1 2 3 4 5
professores quanto para alunos.

Total de pontos obtidos no requisito:2.6:

2.7.a) Os professores consideram-se
1 2 3 4 5
capazes de ensinar bem;
2.7.b) Os professores sentem-se à
2. 7.Confiança dos vontade com os materiais de
professores no aprendizagem, integrando-os às 1 2 3 4 5
seu trabalho tarefas de sala de aula e têm idéias
criativas sobre como ensinar;
2.7.c)Os professores acham seu
1 2 3 4 5
trabalho significativo.

2.8.a) Os alunos confirmam que os
professores estão comprometidos
1 2 3 4 5
com o ensino e se preocupam com
eles;
2.8.b) Os professores estabelecem
2.8.Compromisso altos padrões de trabalho e 1 2 3 4 5
e preocupação da comportamento;
equipe escolar
2.8.c) A equipe escolar e os pais se
com os alunos e
referem à escola como um lugar
com a escola 1 2 3 4 5
onde há atenção e cuidado em
relação aos alunos;
2.8.d) O absenteísmo e a
impontualidade dos professores são 1 2 3 4 5
vistos como um problema na escola;


2.9.a) Os professores planejam as
atividades de ensino de forma 1 2 3 4 5
cooperativa;
2.9.b) Os professores trocam idéias
2.9. Trabalho em 1 2 3 4 5
entre si;
equipe
2.9.c) Os professores, diretor e
equipe técnica trabalham em
1 2 3 4 5
conjunto para tratar de questões de
interesse da escola.



3. Pais e Comunidade


Doações de trabalho de
manutenção de algumas
3.1.a) A comunidade contribui
máquinas;
voluntariamente com a escola,
para garantir a manutenção e
1 2 3 4 5
melhoria das condições de
Reposição e doações de livros
3.1. Apoio atendimento aos alunos e
didáticos e paradidáticos;
material da funcionários;
comunidade.
3.1.b) A equipe escolar e os pais
Reuniões bimestrais com CEC;
dos alunos reúnem-se para discutir
as necessidades materiais da 1 2 3 4 5
Leitura de relatórios bimestrais;
escola e as maneiras de atendê-
las.

Total de Pontos obtidos no requisito 3.1:

3.2.a) A escola promove eventos
Cursos, palestras, feiras,
que permitam contato entre pais e 1 2 3 4 5
3.2. reuniões CEC;
professores;
Comunicação
3.2.b) Os professores comunicam- Comunica através de bilhete,
freqüente entre 1 2 3 4 5
se freqüentemente com os pais; dialogo, leitura de relatório;
corpo docente e
pais. 3.2.c) Os pais comparecem e
participam das reuniões para as 1 2 3 4 5
quais são convidados.


3.3. Participação 3.3.a) Os pais têm participação nas
1 2 3 4 5
da comunidade reuniões do Colegiado;
na gestão da 3.3.b) Os pais sabem quem é seu
escola 1 2 3 4 5
representante no Colegiado;


3.4.a) Os pais participam de
1 2 3 4 5
reuniões de avaliação na escola;
3.4.b) Os pais acompanham os
3.4. 1 2 3 4 5
deveres de casa dos filhos;
Envolvimento
3.4.c) Há evidência de leitura,
dos pais na
conversações e brincadeiras 1 2 3 4 5
aprendizagem
dirigidas no lar;
3.4.d) A equipe escolar incentiva
os pais a acompanharem o 1 2 3 4 5
progresso de seus filhos.



4. Gestão de pessoas

4.1.a) A direção tem claramente
definidas as funções e
atribuições de todo o pessoal da
1 2 3 4 5
escola e expressa qual a sua
expectativa em relação à equipe
escolar;
4.1.b) A direção monitora e
avalia as atividades
1 2 3 4 5
desenvolvidas por todos os
colaboradores da escola;
4.1.c) A direção identifica
necessidades de
aperfeiçoamento de toda a
1 2 3 4 5
equipe escolar para a melhoria
de suas habilidades
profissionais;
4.1.d) A direção organiza
espaço e tempo para que os
4.1. Gestão do
membros da equipe escolar se 1 2 3 4 5
pessoal docente
reúnam, troquem experiências,
e não-docente
estudem, planejem, etc.
4.1.e) A direção providencia
atualização para o seu pessoal
docente, técnico e 1 2 3 4 5
administrativo, com a freqüência
necessária;
4.1.f) Os colaboradores são
valorizados por meio de
mecanismos de 1 2 3 4 5
profissionalização e
responsabilização;
4.1.g) A escola adota medidas
de promoção do bem-estar para
1 2 3 4 5
auxiliar os colaboradores a
atingir as metas;
4.1.h) A escola acompanha o
nível de satisfação, participação 1 2 3 4 5
e bem-estar dos colaboradores

4. 2.a) Os professores
conhecem metodologias de
avaliação e usam esse
1 2 3 4 5
conhecimento para desenvolver
avaliações coerentes e
consistentes;
4.2.b) Os professores
demonstram ter domínio da
1 2 3 4 5
matéria que ensinam

4.2.c) Os professores
participam, com freqüência, de
cursos de atualização, 1 2 3 4 5
demonstrando empenho no seu
desenvolvimento profissional;
4.2.d) A direção da escola
identifica necessidades de
aperfeiçoamento de pessoal
4.2. Formação e 1 2 3 4 5
docente e não docente para a
desenvolvimento.
melhoria de suas habilidades
profissionais;
4.2.e) A direção da escola
define anualmente um programa
1 2 3 4 5
de desenvolvimento do pessoal
docente e não-docente;
4.2.f) Os professores utilizam
abordagens pedagógicas 1 2 3 4 5
atualizadas;
4.2.g) A equipe escolar
(docentes e não docentes)
aceita inovações e se mostra 1 2 3 4 5
envolvida em processos de
mudança;
4.2.h) Os professores têm
informações atualizadas sobre
1 2 3 4 5
tecnologia e recursos
educacionais.
4.3.a) Os professores são
experientes no manejo de
turmas e no acompanhamento 1 2 3 4 5
4.3.Experiência
do trabalho individual e de
apropriada
grupos;
4.3.b) O desempenho do
professor dentro de sala de aula 1 2 3 4 5
é avaliado.
Total de pontos obtidos no requisito 4.3: 5

4.4.a) Os professores e
funcionários são comprometidos
1 2 3 4 5
com os objetivos e metas da
escola;
4.4.b) Os professores e
funcionários conhecem os 1 2 3 4 5
objetivos e metas da escola;
4.4.c) Os supervisores ou
4.4. Coordenadores Pedagógicos
Compromisso da orientam os professores para o
equipe escolar alinhamento entre suas práticas 1 2 3 4 5
com os objetivos docentes e os objetivos e metas
e metas da da escola, prestando assistência
escola sempre que necessário;
4.4.d) A equipe escolar avalia o
desempenho de seu pessoal e o
da escola como um todo, bem 1 2 3 4 5
como o seu esforço para
mudança;
4.4.e) Docentes e não-docentes
demonstram entusiasmo no 1 2 3 4 5
desempenho de suas funções.


5. Gestão de Processos
5.1.a) A escola dispõe de um
Colegiado ou Conselho Escolar
1 2 3 4 5
com funções e atribuições bem
definidas;
5.1.b) O Colegiado ou Conselho
funciona de maneira 1 2 3 4 5
permanente;
5.1.c) O Colegiado ou Conselho
1 2 3 4 5
realiza reuniões sistemáticas;
5.1.d) As reuniões do Colegiado
ou Conselho são marcadas com
5.1.
antecedência, em horário que 1 2 3 4 5
Conselho/Colegiado
todos possam participar e com
Escolar atuante
divulgação prévia da pauta;
5.1.e) Os segmentos
representantes da comunidade
interna e externa à escola têm 1 2 3 4 5
participação efetiva no
Colegiado ou Conselho;
5.1.f) Os processos de ensino,
aprendizagem e gestão
participativa da escola atendem 1 2 3 4 5
ao que foi definido e validado
pelo Colegiado ou Conselho.
5.2.a) A direção é capaz de
demonstrar que os insumos
escolares adquiridos com os
recursos provindos do governo,
1 2 3 4 5
da comunidade e dos pais são
alocados de acordo com as
necessidades detectadas pela
escola;
5.2.b) A direção tem objetivos
claros para a aplicação dos
5.2. Utilização e
recursos financeiros disponíveis, 1 2 3 4 5
controle dos recursos
efetuando os gastos de acordo
financeiros
com os procedimentos legais;
5.2.c) A direção submete o
planejamento para a aplicação
dos recursos financeiros ao
1 2 3 4 5
Colegiado ou Conselho Escolar,
bem como a prestação de
contas dos gastos efetuados;
5.2 d) A direção controla e
registra de forma apropriada os 1 2 3 4 5
gastos efetuados pela escola.

5.3.a) A escola define
conjuntamente seus objetivos,
1 2 3 4 5
metas e estratégias e os planos
de ação para alcançá-los;
5.3.b) O diretor e os professores
tomam decisões conjuntas
relativas ao horário escolar, aos 1 2 3 4 5
livros-texto e demais recursos
5.3.Planejamento utilizados;
das ações 5.3.c) O Currículo Escolar é
discutido e definido por toda a
1 2 3 4 5
equipe escolar, com validação
do Colegiado ou Conselho;
5.3.d) Os processos críticos da
escola são gerenciados com
auxílio de indicadores de 1 2 3 4 5
desempenho com vistas à
realização de melhorias.
5.4.a) Os objetivos da escola
são claramente definidos e
1 2 3 4 5
aceitos pela comunidade
escolar;
5.4.b) Os profissionais da escola
sabem o objetivo do seu trabalho
e estão mobilizados para a 1 2 3 4 5
análise e melhoria dos
processos;
5.4. Objetivos 5.4.c) A escola tem autonomia
claros para decidir sobre horários
escolares, metodologias 1 2 3 4 5
adotadas, equipamentos e
materiais necessários;
5.4.d) A escola dispõe de
critérios e instrumentos para 1 2 3 4 5
determinar a eficácia escolar;
5.4.e) A escola estabelece
1 2 3 4 5
metas de excelência;

5.5.a) A escola dispõe de
procedimentos administrativos
1 2 3 4 5
bem definidos, padronizados e
utilizados;
5.5.b) As pessoas na escola
conhecem e utilizam todos os
1 2 3 4 5
procedimentos disponíveis para
executar bem o seu trabalho;
5.5.c) Cada profissional da
escola sabe medir e avaliar o 1 2 3 4 5
resultado de seu trabalho;
5.5.Rotina 5.5.d) Os dados necessários ao
Organizada gerenciamento da escola são
1 2 3 4 5
levantados de forma
competente;
5.5.e) Os problemas que surgem
na escola são comunicados à 1 2 3 4 5
direção;
5.5..f) As atividades e processos
desenvolvidos na escola são 1 2 3 4 5
documentados e otimizados;
5.5.g) As informações circulam
de maneira rápida e correta 1 2 3 4 5
entre setores e colaboradores.



6. Infra-estrutura

6.1.a) O prédio e o pátio escolar
são bem conservados e têm 1 2 3 4 5
aparência atrativa;
6.1.b) Os banheiros são limpos e
mantidos em condições 1 2 3 4 5
adequadas de uso;
6.1.c) A escola possui um
espaço disponível para 1 2 3 4 5
atividades de leitura e pesquisa;
6.1. Instalações
adequadas da 6.1.d) As salas de aula,
escola laboratórios e biblioteca estão 1 2 3 4 5
em boas condições de uso.

6.1.e) O espaço escolar (salas,
laboratórios, biblioteca, etc) são 1 2 3 4 5
utilizados e de forma adequada;

6.1.f) Os alunos têm consciência
de sua participação na
1 2 3 4 5
conservação do patrimônio
escolar


TOTAL DE PONTOS OBTIDOS NO CRITÉRIO 6

7. Resultados

7.1.a) Os históricos acadêmicos
recentes mostram evolução
1 2 3 4 5
favorável em relação às médias
nacionais/estadual/ regional;
7.1.b) Os dados de
desempenho demonstram
elevação na taxa de aprovação
em todas as séries e 1 2 3 4 5
disciplinas, e esta taxa situa-se,
atualmente, em patamares de
7.1. Desempenho excelência;
acadêmico dos 7.1.c) A taxa de abandono tem
alunos diminuído consistentemente a 1 2 3 4 5
cada ano;
7.1.d) As médias de aprovação
dos alunos, em Português e
Matemática, têm aumentado a
1 2 3 4 5
cada ano e situa-se,
atualmente, em patamares de
excelência;
7.1.e) A distorção idade-série
tem diminuído 1 2 3 4 5
consistentemente a cada ano;


7.2.a) Há evidências de que
todas as metas estabelecidas
1 2 3 4 5
nos planos de ação da escola
são integralmente cumpridas;
7.2.b) Os resultados da escola
indicam tendência crescente no
7.2.
nível de satisfação da equipe
Desempenho geral 1 2 3 4 5
escolar, dos pais e da
da escola
comunidade em relação aos
serviços prestados;
7.2.c) Há evidências de
tendência de melhoria na
1 2 3 4 5
qualidade dos processos de
gestão e serviços da escola

Ficha-Resumo dos Critérios de Eficácia Escolar

Instruções para preenchimento

1) Preencher o quadro que sintetiza a pontuação geral dos critérios.

2) Em seguida, listar os requisitos e as características mais problemáticos para
cada Critério de Eficácia Escolar, de acordo com a pontuação obtida e seu
maior impacto na aprendizagem. Para cada critério, listar no máximo três
requisitos e para cada requisito no máximo duas características.

3) Finalmente, selecionar os requisitos e as características que devem ser
atacados prioritariamente (citar no máximo três Critérios de Eficácia, não
mais do que dois requisitos por Critério e não mais do que duas
características por requisito, lembrando-se que, obrigatoriamente, dois
Critérios devem estar presentes: Resultados e Ensino-Aprendizagem)

Ficha-Resumo 2

A) Pontuação geral dos critérios

1 2 3 4 5 6 7 Total
Critérios
Pontuação
(1) Total máximo de pontos no critério 285 240 55 115 130 30 40 895

(2) Total de pontos obtido no critério

(2) / (1) x 100

B) Identificar requisitos e características críticos (máximo de três requisitos por Critério de Eficácia e duas
características para cada requisito)

Critério de Eficácia Escolar Requisitos Características

Ensino e Aprendizagem

Clima Escolar

Pais e Comunidade

Gestão de Pessoas

Gestão de Processos

Infra-estrutura

C) Com base no quadro anterior, selecionar os requisitos e as características
que devem ser atacados prioritariamente (citar no máximo QUATRO Critérios
de Eficácia, não mais do que dois requisitos por Critério e não mais do que
duas características por requisito, lembrando-se que, obrigatoriamente, dois
Critérios devem estar presentes: Ensino e Aprendizagem e Resultados E Infra-
Estrutura).

Critério de Eficácia
Requisitos Características
Escolar

• Resultado

• Ensino-
Aprendizagem

•

• Infra-Estrutura

INSTRUMENTO 3

Avaliação Estratégica da Escola – Instruções para preenchimento

AVALIAÇÃO ESTRATÉGICA DA ESCOLA

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

1) O coordenador do PDE encaminha a cada um dos membros do Grupo de
Sistematização o Instrumento de Avaliação Estratégica da Escola (Análise
FOFA), apresentado a seguir. As respostas devem ser sucintas, itemizadas e
dadas na perspectiva da escola como um todo e não na de um setor em
particular.

2) As seguintes definições devem ser consideradas para o correto
preenchimento:

2.1. Análise do Ambiente Interno à escola:

a) Forças (ou pontos fortes): aquilo que a escola deveria estar
fazendo e já está fazendo bem. São variáveis que a escola
controla, isto é, tem governabilidade sobre elas, e executa bem.
Exemplos de forças: boa imagem da escola junto aos alunos, pais e
comunidade; bom sistema de informações gerenciais;
colaboradores comprometidos; liderança forte e atuante; cultura de
planejamento; qualidade do ensino; experiência acumulada, etc;

b) Fraquezas (ou pontos fracos): aquilo que a escola deveria
estar fazendo e não está fazendo ou não está fazendo bem. São
variáveis que a escola controla, mas executa mal. Os pontos fracos
devem ser entendidos com a conotação positiva de oportunidades
de melhoria para a escola. Exemplos de fraquezas: ausência de
objetivos e metas claras; desmotivação dos colaboradores; clima
de desconfiança; ausência de um sistema de informações
gerenciais; liderança fraca; acompanhamento deficiente dos
alunos, etc.

2.2. Análise do Ambiente Externo à escola:

c) Oportunidades: situações externas à escola, não controladas
por ela, (de natureza política, econômica, social, tecnológica, legal)
que, se conhecidas a tempo, podem ser melhor aproveitadas pela
escola enquanto perduram, dependendo das condições internas da
escola.. Exemplos de oportunidades: facilidade de acesso a novas
tecnologias; disponibilidade de maior volume de recursos para a

escola; maior preocupação dos pais e da comunidade com a
qualidade dos egressos, cursos oferecidos pela Secretaria de
Educação; etc;

d) Ameaças (ou riscos): situações externas à escola, não
controladas por ela, (de natureza política, econômica, social,
tecnológica, legal), que se conhecidas a tempo podem ter o seu
impacto minimizado. As ameaças são situações que podem se
concretizar ou não e seus impactos podem afetar ou não a escola,
dependendo de suas condições internas de neutralização. Exemplos
de ameaças: instabilidade política dos dirigentes; greves; pressão
por vagas; falta de autonomia; baixo nível de preparação dos
alunos que ingressam, etc.

3) Após a consolidação das respostas ao Instrumento de Avaliação Estratégica,
efetuada pelo coordenador do PDE, os Quadros 1, 2, 3, 4 e 5 a seguir devem
ser preenchidos pelo Grupo de Sistematização:
a) Consolidar no Quadro 1 as informações sobre forças, fraquezas,
oportunidades e ameaças.
b) Identificar nos Quadros 2, 3, 4 e 5 as interações entre:
i. Força x Oportunidade (Quadro 2)
ii. Fraqueza x Ameaça (Quadro 3)
iii. Força x Ameaça (Quadro 4)
iv. Fraqueza x Oportunidade (Quadro 5)
E classificar as interações identificadas em cada quadro como Forte (F),
Média (M) ou Fraca (Fr), selecionando apenas as Fortes.

4) Identificar, com base na seleção de interações fortes realizadas, que
medidas se pretende tomar para reforçar os aspectos positivos da escola e
para contrabalançar os aspectos negativos.

Obs.: Entenda como utilizar o Instrumento 3, vendo o exemplo da Escola
Anísio Teixeira, logo após a ficha-resumo 3.

Instrumento de Avaliação Estratégica da Escola (Análise FOFA)

Aos membros do Grupo de Sistematização:

EM SUA OPINIÃO,

1. Quais são as maiores forças da escola (ambiente interno)?

2. Quais são as principais fraquezas da escola (ambiente interno)?

3. Quais são as maiores oportunidades que se apresentam à escola
nos próximos anos (ambiente externo)?

4. Quais são as principais ameaças ou riscos ao desempenho da
escola nos próximos anos (ambiente externo)?

5. Quais são as três tarefas mais importantes que a escola deve
realizar nos próximos anos? Por que são importantes?

Nome:

Cargo:

Quadro 1 – Consolidação das Forças, Fraquezas, Oportunidades e Ameaças

FORÇAS (+) OPORTUNIDADES (+)

1.
1.

2
2.

3
3.

FRAQUEZAS (-) AMEAÇAS (-)

1
1.

2 2.

3
3.

Quadro 2: Forças x Oportunidades

Em que medida a Força X ajuda a escola a se beneficiar da Oportunidade Y?

OPORTUNIDADES
OPORTUNIDADE 1 OPORTUNIDADE 2 OPORTUNIDADE 3
FORÇAS
FORÇA 1

FORÇA 2

FORÇA 3

Quadro 3: Fraquezas x Ameaças

Em que medida a Fraqueza X reforça o impacto da Ameaça Y?

AMEAÇAS
AMEAÇA 1 AMEAÇA 2 AMEAÇA 3
FRAQUEZAS
FRAQUEZA 1

FRAQUEZA 2

FRAQUEZA 3

Quadro 4: Forças x Ameaças

Em que medida a Força X pode ajudar a diminuir o impacto da Ameaça Y?

AMEAÇAS
AMEAÇA 1 AMEAÇA 2 AMEAÇA 3
FORÇAS
FORÇA 1

FORÇA 2

FORÇA 3

Quadro 5: Fraqueza x Oportunidade

Em que medida a Fraqueza X pode dificultar o aproveitamento da Oportunidade Y?

OPORTUNIDADES
OPORTUNIDADE 1 OPORTUNIDADE 2 OPORTUNIDADE 3
FRAQUEZAS
FRAQUEZA 1

FRAQUEZA 2

FRAQUEZA 3

Ficha-resumo 3

1) Identifique as combinações força x oportunidade que apresentam
interação forte (Quadro 2). Assinale no máximo 3. Essas combinações são
favoráveis para a implementação de futuros planos de ação.
-
-
-

2) Identifique as combinações fraqueza x ameaça que apresentam interação
forte (Quadro 3). Assinale no máximo 3. Essas combinações são desfavoráveis
para a implementação de futuros planos de ação.
-
-
-

3) Identifique as combinações força x ameaça que apresentam interação
forte (Quadro 4). Assinale no máximo 3. Essas combinações ajudam a
neutralizar o efeito das ameaças.
-
-
-

4) Identifique as combinações fraqueza x oportunidade (Quadro 5) que
apresentam interação forte. Assinale no máximo 3. Essas combinações
dificultam o aproveitamento das oportunidades.
-
-
-

1) Que medidas a escola pretende tomar para contrabalançar o efeito das
fraquezas e das ameaças?

-
-
-
-

2) Que medidas a escola pretende tomar para reforçar o efeito das forças e
oportunidades?

-
-
-
-

SINTESE DA AUTO-AVALIAÇÃO

1) Com base nos dados e informações contidos nas fichas resumo dos instrumentos 1, 2 e 3, identificar os principais
problemas que a escola pretende atacar, relacionando-os aos Critérios de Eficácia Escolar
QUADRO 1
Problemas Critério de eficácia escolar
1- Acessibilidade ao prédio escolar inadequada (Programa Escola
Acessível).
2- instalações do laboratório de informática (Programa Proinfo)

2) Para cada problema identificado, listar as causas prováveis e as principais ações que a escola pretende executar
com base na análise efetuada.
QUADRO 2
Problemas Causas prováveis Principais ações

3) Previsão de recursos da escola para o ano corrente, segundo fontes:

Fonte Total R$
Secretaria
Municipal de
Educação
Municipais
Sub-total
% do Total
geral
PDDE

MEC-PAF
Federais
Sub-total
% do Total
geral
Campanhas

Contribuições
Outras
Sub-total
% do Total
geral
Total geral

% do Total geral
Fonte:

MISSÃO:

O QUE DETERMINAMOS COMO META
PARA O TRABALHO?
O QUE A ESCOLA FAZ?
PARA QUEM ELA FAZ?
COMO A ESCOLA FAZ?

-APRENDIZAGEM-FORMAÇÃO DE
ALUNO-RESPONSABILIZAÇÃO-
QUALIDADE

Formar cidadãos criativos capazes de reconstruir a sua
realidade de forma solidária, conscientes e
transformadora.

Contribuir para a formação de cidadãos criativos
capazes de reconstruir a sua realidade de forma
solidária, conscientes e transformadora.

VALORES:

O QUE A ACREDITAMOS QUE DEVEMOS TER E SER PARA ALCANÇARMOS
A NOSSA MISSÃO?

FORMAÇÃO HUMANO-SOCIAL
PSICOLOGICO
MORAL
RELIGIOSO

Re-significação social (família, vizinhos, amigos)
Respeito e amor ao próximo
Auto- valorização
Solidariedade
Responsabilidade com os atos
Responsabilização com o outro
Igualdade
Criatividade
Integridade
Ética
Autenticidade
Paciência
Saber conviver com a diversidade
Ter gratidão
Ser inovador
Confiança
Atitude

VISÃO DE FUTURO: VERBO NO FUTURO

COMO A ESCOLA QUER SER RECONHECDA?
NA VISÃO DA COMUNIDADE-DO ESTADO-REGIÃO-EM RELAÇÃO

APRENDIZAGEM
VALOR
FORMAÇÃO DO ALUNO
GRUPO DE TRABALHO

Dinâmica
Comprometida
Competência
Assiduidade
Acolhedora
Ensino significativo para a vida
Profissionais qualificados
Ética
Parceria

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