1. O documento discute o ensino da escrita como um processo comunicativo, considerando elementos como crenças, teorias, gêneros textuais e situações comunicativas. 2. É importante ensinar a escrita como um processo que envolve planejamento, rascunho e revisão, além de expor os alunos a diferentes gêneros textuais. 3. O desenvolvimento da escrita deve levar em conta fatores como a audiência, o conteúdo, a sequência da informação, o nível de formalidade e a função comunicativa do

1. OFICINA VIII

2. Resumo: TP4 – Unidade 16

4. A mão do poeta Leo Cunha Poeta tem mão de fada. Quando ele escreve, a caneta voa que nem borboleta, vira vareta encantada. Não é mais caneta, não, é varinha de condão. Poeta tem mão-de-obra. Tijolo aqui, laje cá, cola a rima, tira a sobra, encontra a palavra mágica. Segura a letra, senão ela cai na contramão! Poeta é também mão-leve. Rouba os sonhos infantis, sem platéia nem juiz, mistura num caldeirão e ninguém diz que ele escreve versos de segunda mão. […] Ciência Hoje das crianças: 16 (135), 2003.

6. […] Eu sempre digo que comecei a escrever antes de saber escrever. Não é charminho de escritor, não. Falo assim, porque antes de ser alfabetizada eu já contava histórias. Eram histórias que ouvia das minhas pajens. […] Na verdade eu aprendi a escrever muito mais tarde do que a maioria das crianças. Nós vivíamos mudando de cidade, por força do trabalho do meu pai, de maneira que eu não parava nas escolas. De um certo modo, minha ignorância era legitimada pela situação: filha de delegado, de promotor, podia estar atrasada. Minha mãe achava que eu era retardada. Até mesmo falar eu aprendi tarde; meu avô chegou a pensar que eu fosse muda: eu só pedia as coisas através de gestos… Cadernos de Literatura Brasileira (5): 28. São Paulo: Instituto Moreira Salles, 2002.

10. Resumindo Assim, as crenças e as teorias que regeram por muito tempo o fazer em sala de aula estão mudando: 1- Sobre o dom, há pesquisas em andamento sobre o desenvolvimento de altas habilidades, mas o de que se tem certeza é que mesmo aqueles que apresentam facilidade na escrita e aqueles que se tornaram poetas, escritores, jornalistas, entre outras profissões que poderíamos citar, têm que trabalhar muito, entender seus objetivos, pesquisar sobre o tema que estão tratando, assim como sobre o gênero e outros elementos da situação sociocomunicativa; 2- Para desenvolver a escrita precisamos ensiná-la e praticá-la; 3- Leitura e escrita estão interligadas; 4- Com o desenvolvimento da sociedade, novas necessidades comunicativas surgiram e os alunos têm que ser expostos a diferentes gêneros durante seu aprendizado; 5- Com o surgimento de novos gêneros, os documentos e arquivos são valorizados de uma forma diferenciada. A função de perpetuar os registros da história e das produções intelectual e pessoal é muito importante, mas na escola os alunos são também expostos e praticam outros gêneros cuja função é necessária para a comunicação imediata e o cumprimento de tarefas do dia-a-dia do cidadão, relacionadas à escrita não ficcional;

13. Intadução Sempre gostei de escrever, desde os tempos de escola. Adorava fazer redação, principalmente quando a professora já dizia o tema, porque várias vezes sofria pra conseguir começar uma de “tema livre”. Mas depois que começava, aí eu embalava e escrevia com gosto. Viajava. Viajava com gosto também nas histórias em quadrinho, ainda mais novo, quando não escrevia nada (eu acho), mas gostava de desenhar e de parar na banca pra comprar revistinha. Da turma da Mônica, do Walt Disney, Recruta Zero, Turma do Bolinha, Fantasma, Asterix… Muitas vezes passava tardes inteiras de domingo lendo gibis na movimentada mesa do bar Dauphine, em Copacabana, enquanto meu pai conversava com os amigos parceiros de chope. Todo mundo rindo e falando alto e eu ali, na minha, concentrado na leitura […] Diário noturno. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.  O que você pensa sobre o título? Quais suas lembranças sobre como começou a ler?

17. Escrevendo diferentes tipos de correspondências a) Anotações em um pedaço de papel (agricultor). b) Anotações em um pedaço de papel (agricultor). c) Criar um formulário para essa situação. d) (Repórter) Um cartão postal para uma amiga. e) (Repórter) Um cartão postal para o seu chefe. f) Breve relato com requisição para prosseguir trabalho (fax – carta – e-mail). g) Uma carta para o gerente do hotel. h) Um bilhete para o jornalista (colega de seu parente).

18. O planejamento do desenvolvimento de textos é muito importante para a pedagogia da escrita. Hierarquização das dimensões dos gêneros, dependendo da situação sociocomunicativa: 1- consciência da audiência; 2- relevância do conteúdo; 3- seqüência da informação; 4- nível de formalidade; 5- função da comunicação; 6- convenção (formato do documento). John Harris e Jeff Wilkinson

19. O aluno tem que experimentar a produção de escrita, visando-se à comunicabilidade potencial de cada texto escrito.

21. Sucesso!