Este documento analisa relatórios de avaliação externa de dois agrupamentos de escolas no concelho de Loulé. Descreve como as bibliotecas escolares são referenciadas nos relatórios e discute o papel e reconhecimento das bibliotecas nos agrupamentos.

1. Aplicação do MAABE: metodologias de
operacionalização (conclusão)
Biblioteca Escolar e Avaliação Externa da Escola/Agrupamento
Análise e comentário crítico a relatórios da IGE
Relatórios em análise: Agrupamento de Escolas Eng. Duarte Pacheco – Loulé
Agrupamento de Escolas de Salir – Loulé
Ano da Avaliação Externa: 2008/2009
As razões desta selecção prendem-se com o facto de ambos os Agrupamentos
pertencerem ao mesmo concelho, apresentarem características comuns e uma
das Bibliotecas já ter sido avaliada, a do Agrupamento de Salir, e a outra, a do
Agrupamento Duarte Pacheco, ainda não.
Após o trabalho de leitura e análise dos documentos recomendados para a
tarefa desta sessão e depois de todo o trabalho desenvolvido ao longo destas
seis sessões, ficou bem claro o papel da BE na escola/agrupamento, sendo
inquestionável a integração da sua auto-avaliação na avaliação da escola.
Constatei que os tópicos/campos de análise recomendados para a elaboração
do documento de apresentação da escola, ao todo sete, se diluem no quadro de
referência da IGE para elaboração do Relatório de Avaliação Externa,
constituído por cinco domínios. Através do cruzamento de dados verifica-se
que a avaliação da BE é inseparável da avaliação da escola, sendo um precioso
contributo na identificação de prioridades e metas a atingir e um recurso
inequívoco e indiscutível no que toca a estratégias a implementar com vista à
melhoria dos resultados dos alunos, ao apoio aos docentes, à colaboração com
as demais estruturas pedagógicas e de gestão da escola, enfim, ao sucesso
educativo. A missão da BE cruza-se com os objectivos e metas da escola,
contribuindo, assim, para a sua avaliação interna e externa. A análise destes
relatórios da IGE permitiu aferir até que ponto, efectivamente, as bibliotecas
escolares são referenciadas quer como centro de recursos, com
A formanda: Aurélia Fernandes Dezembro 2009

2. Aplicação do MAABE: metodologias de
operacionalização (conclusão)
Todas as mais-valias daí resultantes e como contributo para a melhoria dos
resultados dos alunos, quer como parceiro, no planeamento e desenvolvimento
de actividades e projectos e na definição de estratégias. Passemos, então, ao
quadro comparativo sobre as referências à BE nos relatórios em questão.
Relatório da IGE Agrupamento de Escolas de Agrupamento de Escolas
Domínios avaliados Salir Eng. Duarte Pacheco
1. Resultados No âmbito do “Sucesso académico”
- Sucesso académico faz referência ao PNL (dinamizado
- Participação e No subdomínio “Valorização e
através das BEs do Agrupamento)
desenvolvimento cívico impacto das aprendizagens”
como uma das medidas pedagógicas
- Comportamento e refere que “É também através da
conducentes à melhoria dos
disciplina dinâmica da BE/CRE que o
- Valorização e impacto resultados.
Agrupamento procura valorizar os
das aprendizagens
saberes constituindo-se como um Ao nível da promoção da formação
pólo de dinamização da acção cívica dos alunos, não refere
pedagógica que abrange a explicitamente a BE mas cita
totalidade dos alunos e projectos e actividades em que a
comunidade envolvente.” BE participou como parceiro
(comemorações do Dia da
Criança),bem como os clubes,
embora não haja referência
explícita ao Clube de Leitura.
Relativamente à “Valorização e
impacto das aprendizagens” refere
que as actividades desenvolvidas
nas bibliotecas do Agrupamento
têm sido divulgadas através da
imprensa local, contribuindo,
também, para promover a imagem
do Agrupamento junto da
comunidade local.
2. Prestação do Serviço No âmbito do subdomínio No subdomínio “Articulação e
Educativo “Articulação e sequencialidade” é sequencialidade” faz, mais uma vez,
- Articulação e referida a deslocação mensal dos referência ao PNL, e a outros
sequencialidade
alunos das escolas pólo à escola projectos dinamizados pelas BEs
- Acompanhamento da
sede, para participarem em que denotam articulação entre os
A formanda: Aurélia Fernandes Dezembro 2009

3. Aplicação do MAABE: metodologias de
operacionalização (conclusão)
prática lectiva em sala de actividades e fruírem dos vários níveis de ensino: “Semana da
aula recursos materiais existentes, Leitura”, “Livro Viajante”, “Hora do
- Diferenciação e apoios designadamente, da BE/CRE. Conto”, “Voando nas asas de uma
- Abrangência do currículo
pomba branca”. O Clube de Leitura
e valorização dos saberes No âmbito da “Abrangência do
(projecto da BE) é mencionado
e da aprendizagem currículo e valorização dos
como uma actividade de
saberes e da aprendizagem”, são
destacadas as actividades de complemento curricular com um
leitura e de escrita promovidas bom nível de participação dos
pela BE/CRE. alunos.
3. Organização e Gestão No respeitante à “Concepção,
Escolar planeamento e desenvolvimento da
- Concepção, planeamento e No respeitante à “participação
actividade” a BE é referenciada
desenvolvimento da dos pais e encarregados de
como um parceiro no
actividade educação” a BE/CRE dinamiza
desenvolvimento de projectos e
- Gestão e recursos acções de que é exemplo o
humanos actividades consentâneas com o PE
projecto “A Ler +”.
- Gestão dos recursos “…Do PAA constam as propostas a
materiais e financeiros desenvolver (…) e os projectos a
- Participação dos pais e dinamizar pelos diferentes
outros elementos da departamentos e pela equipa das
comunidade educativa
BE/CRE.”
- Equidade e justiça
No âmbito dos recursos materiais
e financeiros também há
referências à BE: “O
apetrechamento informático é uma
prioridade do Agrupamento, visível
na criação da BE/CRE e da sala de
Informática (…), embora, segundo
os entrevistados, ainda seja uma
área deficitária.” “(…).A melhoria
das restantes EB1 e JI é uma
preocupação da Autarquia, evidente
nos melhoramentos …
nomeadamente, na BE/CRE…”
O PNL também é citado como uma
das fontes de receita do
Agrupamento.
Os pais e encarregados de
educação são convidados a
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4. Aplicação do MAABE: metodologias de
operacionalização (conclusão)
participar em actividades da BE,
como a “Semana da Leitura”e
envolvidos na dinamização do PNL.
(…)as actividades desenvolvidas nas
BE/CRE também têm chamados os
EE à escola através da organização
de jantares/cocktails,
espectáculos, exposições.”
No subdomínio “Equidade e
justiça” “os alunos e EE
interpelados mostraram também o
seu agrado relativamente à criação
de espaços lúdicos e didácticos
onde todos têm acesso materiais
diversificados como a BE/CRE…”
4. Liderança Em termos de “Abertura à No subdomínio “Motivação e
- Visão e estratégia inovação”, “destaca-se o trabalho empenho” faz referência “ao
- Motivação e empenho desenvolvido pela BE/CRE que, envolvimento da equipa das BE/CRE
- Abertura à inovação
para além de ser diversificado, em iniciativas que integram alunos e
- Parcerias, protocolos e
apoio o desenvolvimento encarregados de educação de todas
projectos
curricular e fomenta práticas as escolas do Agrupamento”.
educativas inovadoras…”.
No respeitante a ”Abertura à
“A utilização do blogue da BE/CRE inovação”, é feita referência aos
tem vindo a desenvolver a blogues existentes na escola, mas,
comunicação entre os alunos e lamentavelmente, não é feita
aquele serviço. referência explícita aos blogues
das BE/CRE.
O projecto “A Ler+” conta com o
apoio e participação da biblioteca
local, pólo da BM.
5. Capacidade de Auto- Faz referência à auto-avaliação
Regulação e Melhoria da BE que incidiu em quatro
da Escola Não há referências explícitas à BE.
domínios, tendo sido aprofundado
- Auto-avaliação
o “Apoio ao desenvolvimento
- Sustentabilidade do
curricular”. Na sequência deste
progresso
trabalho foram retiradas
conclusões que originaram a
implementação de um plano de
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5. Aplicação do MAABE: metodologias de
operacionalização (conclusão)
acção para o presente ano lectivo.
Em jeito de conclusão
Dos relatórios que tive oportunidade de ler na transversalidade, constatei que a BE já é citada,
embora, nalguns casos, ainda de uma forma tímida, o que confirma os constrangimentos que têm
sido referidos, de um modo geral, por todos nós, formandos, ao longo dos vários trabalhos que
temos vindo a desenvolver. Porém, noutros, é visível a dinâmica, o envolvimento e o
reconhecimento da BE enquanto pólo cultural de desenvolvimento de saberes e aprendizagens.
Relativamente aos dois relatórios que analisei mais em detalhe, sobre os quais incidiu o meu
comentário crítico, constatei que no Agrupamento de Salir, em algumas áreas educativas a
BE/CRE surge como líder. O seu papel enquanto motor de conhecimento e centro de
desenvolvimento de competências e de aprendizagem, é reconhecido pela comunidade escolar,
sendo já uma evidência o seu impacto nos resultados da aprendizagem. Penso que o facto de
estar um curso um processo de auto-avaliação também terá contribuído para essa avaliação e
para esse reconhecimento, o que, para nós professores bibliotecários, só pode funcionar com um
estímulo e levar-nos a concluir que estamos no caminho certo.
Em relação ao Agrupamento de Escolas Engº Duarte Pacheco, que é o que conheço de perto, as
referências feitas à BE não transparecem, com propriedade, a sua dinâmica em prol do
desenvolvimento de competências e saberes nos alunos, nem o apoio aos docentes, sobretudo ao
nível das Áreas Curriculares Não Disciplinares. Resta-me aguardar os resultados da auto-avaliação.
Porém, estou certa de que a aplicação deste MAABE, poderá ser uma oportunidade para
ultrapassar constrangimentos e pontos fracos detectados aquando da Avaliação Externa da
Escola/Agrupamento.
A formanda: Aurélia Fernandes Dezembro 2009