O documento discute a redação no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), fornecendo instruções sobre a estrutura, competências avaliadas e critérios de nota. Explica que a redação deve ser um texto dissertativo-argumentativo de até 30 linhas defendendo uma tese sobre um tema social, científico, cultural ou político por meio de argumentos. Detalha também a estrutura com introdução, desenvolvimento e conclusão, além das cinco competências avaliadas e níveis de nota.

1. A REDAÇÃO NO ENEM (ATUALIZADO)
MS. FABRICIO MAGALHÃES DE SOUZA
KARINE DA SILVA MACEDO
Escola Estadual Profª. Sebastiana
Braga
Língua Portuguesa

2. REDAÇÃO NOTA 1000 ENEM 2017
https://www.youtube.com/watch?v=M3g3SV8-zRM

3. Redação
É um texto curto que deve necessariamente ser
desenvolvido em até trinta linhas.

4. Esquema básico de uma redação
Título
1º Parágrafo
TEMA + argumento 1 + argumento
2 + argumento 3 Introdução
2º parágrafo
Desenvolvimento do argumento 1
Desenvolvimento3º parágrafo
Desenvolvimento do argumento 2
4º parágrafo
Desenvolvimento do argumento 3
5º parágrafo
Expressão inicial + reafirmação do
TEMA + observação final Conclusão

5. Chegando ao terceiro milênio, o homem
não conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos.
Porquê?

6. Chegando ao terceiro milênio, o homem
não conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos.
1.Existem populações imersas em completa
miséria.
Porquê?

7. Chegando ao terceiro milênio, o homem
não conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos.
1.Existem populações imersas em completa
miséria.
2.A paz é interrompida frequentemente por
conflitos internacionais.
Porquê?

8. Chegando ao terceiro milênio, o homem
não conseguiu resolver graves problemas que
preocupam a todos.
1.Existem populações imersas em completa
miséria.
2.A paz é interrompida frequentemente por
conflitos internacionais.
3.O meio ambiente encontra-se ameaçado por
sério desequilíbrio ecológico.
Porquê?

9. Chegando ao terceiro milênio, o homem não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a
todos, pois existem populações imersas em completa miséria, paz é interrompida frequentemente por
conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio
ecológico.
Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer entre Estados,
quer entre indivíduos – encontramos legiões de famintos em pontos específicos da Terra. Nos países
subdesenvolvidos, por exemplo, sobretudo em certas regiões da África, vemos com tristeza a falência da
solidariedade humana e da colaboração entre as nações.
Além disso, nestas últimas décadas, temos assistido, com certa preocupação, aos inúmeros conflitos
internacionais que se seguem. Rússia e Ucrânia. Judeus e palestinos. Em nossa recente historia, as
controversas guerras de combate ao terrorismo. Todas esses conflitos – para citar os que estão em maior
evidencia na mídia – tem gerado mortes de inocentes, apreensão e aumentado mais a violência.
Outra preocupação constante é o desequilíbrio ecológico. Provocado seja pela desmedida ambição de
alguns, que desmatam e geram poluição e põem em risco de extinção espécies de seres vivos, seja pela
própria ação de todos – mesmo indiretamente -, que tem gerado um superlixo que se acumula, o fato é
que tais atitudes contribuem para transformar o meio ambiente em um lugar inabitável.
Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o homem parece ainda estar
muito longe de resolver os grandes problemas que afligem uma grande parcela da humanidade e
indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito no
sentido de conter essas forças ameaçadoras, para podermos suportar as adversidades e construir um
mundo que, por ser justo e pacifico, será mais facilmente habitado pelas gerações futuras.
Terra: uma preocupação constante

10. A formação educacional de surdos representa um desafio para uma sociedade alienada e segregacionista como a
brasileira. O desconhecimento da língua brasileira de sinais — LIBRAS — e a visão inferiorizante que se tem dos surdos
podem acabar por excluí-los de processos educacionais e culturais e mantê-los marginalizados em relação ao mundo atual.
Portanto, esses desafios devem ser superados de imediato para que uma sociedade integrada seja alcançada.
Em primeiro lugar, a pouca abrangência da língua de sinais entre os mais diversos setores da sociedade faz dela um
ambiente inóspito para os deficientes auditivos. Pesquisas corroboradas por universidades brasileiras e estrangeiras, como a
Unicamp e a Universidade de Harvard, atentam para a importância da linguagem como principal porta para a convivência
social, permitindo uma multiplicidade de interações interpessoais, como as de educação, cultura, trabalho e lazer. Assim,
quando a sociedade se fecha à comunicação por sinais, justificada pela ignorância, aqueles que dependem dessa linguagem
têm dificuldades de obter educação de qualidade e ficam, muitas vezes, à margem das demais interações sociais.
Além disso, a maioria das escolas brasileiras não incluem os surdos, assim como os demais portadores de necessidades
especiais, em seus programas, estimulando a diferença e o preconceito. Por mais que a legislação brasileira garanta o ensino
inclusivo, a maioria das escolas brasileiras não possuem estrutura para atender aos deficientes auditivos, principalmente
por conta da falta de profissionais qualificados. A pouca inclusão dos jovens deficientes e não-deficientes valoriza a
diferença entre eles, gerando discriminação e uma sociedade dividida. O renomado geógrafo Milton Santos dizia que uma
sociedade alienada é aquela que enxerga o que separa, mas não o que une seus membros, algo que se evidencia na exclusão
de surdos em todos os níveis de ensino.
Dessarte, visando a uma sociedade mais justa, é mister superar os desafios da educação de deficientes auditivos. Para que
o surdo se integre aos diversos meios sociais, como o educacional, o MEC deve fazer uma reforma curricular, que contemple
o ensino de LIBRAS como obrigatório em todas as escolas, através de consultas populares na internet para determinação da
carga horária. Ademais, com o intuito de tornar as escolas inclusivas, o MEC e o Ministério do Trabalho devem prover as
escolas de profissionais capacitados, que possam lidar com alunos surdos através de programas de capacitação profissional
oferecidos pelo SESI e SENAC. Dessa forma, o ensino tornará a sociedade brasileira mais unida.
Maria Clara Delmas Campos
REDAÇÃO SEM TÍTULO

11. A prova de redação do Enem exigirá:
Produção de um texto em prosa, do tipo dissertativo-
argumentativo sobre um tema de ordem:
social
científica
cultural
Ou política

12. O que é um texto dissertativo-argumentativo?
É aquele em que se apresenta e se defende uma
ideia, uma posição, um ponto de vista ou uma
opinião a respeito de determinado tema.

13. Você deverá defender:
Uma tese, isto é, uma opinião a respeito do tema
proposto;
apoiada em argumentos consistentes;
De forma coerente e coesa;
texto de acordo com a modalidade formal escrita
Língua Portuguesa;
elaborar uma proposta de intervenção social
para o problema apresentado.

14. TEMA
TESE
ARGUMENTOS
PROPOSTA DE
INTERVENÇÃO

15. Tese
É a ideia que se defende no texto, é uma afirmativa
definida e limitada;
Ela deve estar relacionada ao tema e apoiada em
argumentos ao longo da redação;
Pode ser escrita em um ou mais de um período
(frase).

16. Argumentos
É a justificativa para convencer o leitor a concordar
com a tese defendida.

17. Argumentos
Cada argumento deve responder à pergunta “Por quê?” em
relação à tese defendida.
Deve se utilizar de recursos para envolver o leitor, as chamadas
estratégias argumentativas, isto é:
 exemplos;
 dados estatísticos;
 pesquisas;
 fatos comprováveis;
 citações ou depoimentos de pessoas especializadas no
assunto;
 pequenas narrativas ilustrativas;
 alusões históricas; e
 comparações.

18. Para a conclusão adequada
Apresentam-se propostas de solução para o
problema discutido ou sugestões relacionadas à
questão desenvolvida.
É importante lembrar que:
• Preferencialmente devemos adotar uma posição
impessoal, aparentemente neutra (gramaticalmente,
usando a 3ª pessoa do singular).

19. Princípios de estruturação do texto dissertativo-
argumentativo :
Apresentar uma tese 1ª etapa
Desenvolver
justificativas para comprovar
essa tese
2ª etapa(Utilizar estratégias argumentativas
para expor o problema
discutido no texto e detalhar os
argumentos utilizados.)
conclusão
que dê um fecho à discussão
elaborada no texto, compondo o
processo argumentativo.
3ª etapa

20. Como será atribuída a nota à redação?
 Cada avaliador atribuirá uma nota entre 0 e 200
pontos para cada uma das cinco competências;
 A soma desses pontos comporá a nota total de cada
avaliador, que pode chegar a 1.000 pontos;
 A nota final do participante será a média aritmética
das notas totais atribuídas pelos dois avaliadores.

21. As cinco competências para a prova de redação
do Enem
Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade escrita
formal da Língua Portuguesa.
Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar
conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver
o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-
argumentativo em prosa.
Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e
interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista.
Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos
linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o
problema abordado, respeitando os direitos humanos.

22. COMPE
TÊNCIA
NÍVEIS
(NOTAS
)
I - Demonstrar domínio da
modalidade escrita formal da
língua portuguesa.
II - Compreender a proposta de
redação e aplicar conceitos das
várias áreas de conhecimento
para desenvolver o tema, dentro
dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo em
Prosa.
III - Selecionar, relacionar,
organizar e interpretar
informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um
ponto de vista.
IV - Demonstrar
conhecimento
dos mecanismos
linguísticos
necessários para a
construção da
argumentação.
V - Elaborar proposta de
intervenção para o problema
abordado, respeitando os
direitos
humanos.
NÍVEL
0
Demonstra desconhecimento
da modalidade escrita formal da
língua portuguesa.
"Fuga ao tema/não atendimento
à estrutura dissertativo-
argumentativa".
Apresenta informações, fatos
e opiniões não relacionados ao
tema e sem defesa de um ponto
de vista.
Não articula as
informações.
Não apresenta proposta de
intervenção ou apresenta
proposta
não relacionada ao tema ou ao
assunto.
NÍVEL I Demonstra domínio precário
da modalidade escrita formal
da língua portuguesa, de forma
sistemática, com diversificados e
frequentes desvios gramaticais,
de escolha de registro e de
convenções da escrita.
Apresenta o assunto, tangenciando
o tema, ou demonstra domínio
precário do texto
dissertativoargumentativo,
com traços
constantes de outros tipos textuais.
Apresenta informações, fatos
e opiniões pouco relacionados
ao tema ou incoerentes e sem
defesa de um ponto de vista.
Articula as partes do texto
de
forma precária.
Apresenta proposta de
intervenção
vaga, precária ou relacionada
apenas
ao assunto.
NÍVEL
II
Demonstra domínio insuficiente
da modalidade escrita formal da
língua portuguesa, com muitos
desvios gramaticais, de escolha
de registro e de convenções da
escrita.
Desenvolve o tema recorrendo
à cópia de trechos dos textos
motivadores ou apresenta domínio
insuficiente do texto
dissertativoargumentativo,
não atendendo
à estrutura com proposição,
argumentação e conclusão.
Apresenta informações, fatos
e opiniões relacionados ao
tema, mas desorganizados
ou contraditórios e limitados
aos argumentos dos textos
motivadores, em defesa de um
ponto de vista.
Articula as partes do texto,
de
forma insuficiente, com
muitas
inadequações e apresenta
repertório limitado de
recursos
coesivos.
Elabora, de forma insuficiente,
proposta de intervenção
relacionada
ao tema, ou não articulada com a
discussão desenvolvida no texto.
NÍVEL
III
Demonstra domínio mediano
da modalidade escrita formal da
língua portuguesa e de escolha
de registro, com alguns desvios
gramaticais e de convenções da
escrita.
Desenvolve o tema por meio
de argumentação previsível e
apresenta domínio mediano do
texto dissertativo-argumentativo,
com proposição, argumentação e
conclusão.
Apresenta informações, fatos e
opiniões relacionados ao tema,
limitados aos argumentos dos
textos motivadores e pouco
organizados, em defesa de um
ponto de vista.
Articula as partes do texto,
de forma mediana, com
inadequações, e apresenta
repertório pouco
diversificado de
recursos coesivos.
Elabora, de forma mediana,
proposta
de intervenção relacionada ao
tema
e articulada à discussão
desenvolvida
no texto.
NÍVEL
IV
Demonstra bom domínio da
modalidade escrita formal da
língua portuguesa e de escolha
de registro, com poucos desvios
gramaticais e de convenções da
escrita.
Desenvolve o tema por meio
de argumentação consistente e
apresenta bom domínio do texto
dissertativo-argumentativo, com
proposição, argumentação e
conclusão.
Apresenta informações, fatos
e opiniões relacionados ao
tema, de forma organizada, com
indícios de autoria, em defesa de
um ponto de vista.
Articula as partes do texto
com
poucas inadequações e
apresenta
repertório diversificado de
recursos coesivos.
Elabora bem proposta de
intervenção relacionada ao tema
e
articulada à discussão
desenvolvida
no texto.
NÍVEL
V
Demonstra excelente domínio
da modalidade escrita formal da
língua portuguesa e de escolha
de registro. Desvios gramaticais
ou de convenções da escrita
serão aceitos somente como
excepcionalidade e quando não
caracterizem reincidência.
Desenvolve o tema por meio de
argumentação consistente, a partir
de um repertório sociocultural
produtivo e apresenta excelente
domínio do texto
dissertativoargumentativo.
Apresenta informações, fatos e
opiniões relacionados ao tema
proposto, de forma consistente e
organizada, configurando autoria,
em defesa de um ponto de vista.
Articula bem as partes do
texto e apresenta repertório
diversificado de recursos
coesivos.
Elabora muito bem proposta de
intervenção, detalhada,
relacionada
ao tema e articulada à discussão
desenvolvida no texto.

23. MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A
REDAÇÃO DO ENEM
COMPETÊNCIA
NÍVEIS (NOTAS)
I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
NÍVEL 0 Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
NÍVEL I Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa,
de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de
escolha de registro e de convenções da escrita.
NÍVEL II Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua
portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita.
NÍVEL III Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e
de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.
NÍVEL IV Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de
escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
NÍVEL V Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa
e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão
aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.

24. MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A
REDAÇÃO DO ENEM
COMPETÊNCIA
NÍVEIS (NOTAS)
II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo em Prosa.
NÍVEL 0 "Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa".
NÍVEL I Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do
texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
NÍVEL II Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou
apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo,
não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão.
NÍVEL III Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio
mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e
conclusão.
NÍVEL IV Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom
domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e
conclusão.
NÍVEL V Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um
repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto
dissertativo-argumentativo.

25. MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A
REDAÇÃO DO ENEM
COMPETÊNCIA
NÍVEIS (NOTAS)
III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista.
NÍVEL 0 Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa
de um ponto de vista.
NÍVEL I Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou
incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
NÍVEL II Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas
desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos
motivadores, em defesa de um ponto de vista.
NÍVEL III Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos
argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto
de vista.
NÍVEL IV Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma
organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
NÍVEL V Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma
consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

26. MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A
REDAÇÃO DO ENEM
COMPETÊNCIA
NÍVEIS (NOTAS)
IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação.
NÍVEL 0 Não articula as informações.
NÍVEL I Articula as partes do texto de forma precária.
NÍVEL II Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e
apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
NÍVEL III Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta
repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
NÍVEL IV Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório
diversificado de recursos coesivos.
NÍVEL V Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos
coesivos.

27. MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A
REDAÇÃO DO ENEM
COMPETÊNCIA
NÍVEIS (NOTAS)
V - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os
direitos humanos.
NÍVEL 0 Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao
tema ou ao assunto.
NÍVEL I Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao
assunto.
NÍVEL II Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou
não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
NÍVEL III Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e
articulada à discussão desenvolvida no texto.
NÍVEL IV Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão
desenvolvida no texto.
NÍVEL V Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e
articulada à discussão desenvolvida no texto.

28. Situações que levam à nota zero no Enem
 fuga total ao tema;
 não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;
 extensão de até sete linhas;
 cópia integral de texto(s) motivador(es) da proposta de
redação e/ou de textos motivadores apresentados no caderno
de questões;
 impropérios, desenhos e outras formas propositais de
anulação;
 parte deliberadamente desconectada do tema proposto;
 assinatura, nome, apelido ou rubrica fora do local
devidamente designado para a assinatura do participante;
 texto integralmente em língua estrangeira;
 desrespeito aos direitos humanos; e
 folha de redação em branco, mesmo que haja texto escrito na
folha de rascunho.

29. ENEM:
TEMAS QUE JÁ CAÍRAM

30. 1998: Viver e aprender

31. 1999: Cidadania e participação
social

32. 2000: Direitos da criança e do
adolescente: como enfrentar
esse desafio nacional

33. 2001: Desenvolvimento e
preservação ambiental: como
conciliar os interesses em
conflito?

34. 2002: O direito de votar:
como fazer dessa conquista um
meio para promover as
transformações sociais que o
Brasil necessita?

35. 2003: A violência na
sociedade brasileira: como
mudar as regras desse jogo

36. 2004: Como garantir a
liberdade de informação e
evitar abusos nos meios de
comunicação

37. 2005: O trabalho infantil na
sociedade brasileira

38. 2006: O poder de
transformação da leitura

39. 2007: O desafio de se conviver
com as diferenças

40. 2008: Como preservar a
floresta Amazônica: suspender
imediatamente o
desmatamento; dar incentivo
financeiros a proprietários que
deixarem de desmatar; ou
aumentar a fiscalização e
aplicar multas a quem
desmatar

41. 2009: O indivíduo frente à
ética nacional

42. 2010: O trabalho na
construção da dignidade
humana

43. 2011: Viver em rede no século
XXI: os limites entre o público
e o privado

44. 2012: Movimento imigratório
para o Brasil no século XXI

45. 2013: Efeitos da implantação
da Lei Seca no Brasil

46. 2014: Publicidade infantil em
questão no Brasil

47. 2015: A persistência da
violência contra a mulher no
Brasil

48. 2016: Caminhos para
combater o racismo no Brasil

49. 2017: Desafios para a formação
educacional de surdos no
Brasil

50. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 BRASIL. Ministério da Educação – MEC; Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP; Diretoria de
Avaliação da Educação Básica – DAEB. Redação do Enem 2017:
cartilha do participante. Brasília/DF, outubro de 2017. Disponível
em: https://enem.inep.gov.br/#/antes?_k=6930h8.
 GRANATIC, Branca. Técnicas básicas de redação. São Paulo:
Scipione, 2011.
 PEREIRA, Camila Dalla Pozza. Enem 2017: análise de redação
nota 1000. Disponível em:
https://www.infoenem.com.br/enem-2017-analise-de-redacao-nota-1-000/
.
 TvCidadeVerde. Estudante do Piauí tira nota 1000 na redação
do Enem. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=M3g3SV8-zRM.