O documento discute o uso de mapas conceituais para estimular proposições dinâmicas nos estudantes. O autor analisou mapas conceituais criados por alunos usando um conceito quantificado como raiz ou em outra parte, e não encontrou diferença significativa na natureza das proposições entre os dois grupos. O autor sugere analisar outros fatores, como a aderência à pergunta focal, para entender melhor como estimular proposições dinâmicas nos mapas conceituais.

1. João Marcelo dos Santos Xavier
Programa Interunidades em Ensino de Ciências
Mestrado - Área de Concentração: Ensino de Biologia
Prof. Dr. Paulo Rogério Miranda Correia
Orientador - EACH/USP-Leste
Estudos sobre a quantificação de
conceitos para estimular
proposições dinâmicas em
mapas conceituais

3. Proposições
Estática:
Dinâmica:

4. Proposições
Dinâmica não causal:
Dinâmica causal:

5. Proposições
Clareza semântica permite a avaliação da
aprendizagem

6. Mapas conceituais por sua natureza:
• Tendem a descrição
• Estabelecimento de proposições
estáticas

7. Estratégias para estimular
proposições dinâmicas:
• Pergunta focal iniciada com
“como?”
• Mapas conceituais cíclicos
• Quantificação de conceitos

9. Avaliação
• Capacidade de estabelecer relações entre
ciência, tecnologia, sociedade e ambiente
• Estabelecimento de proposições dinâmicas
Estrutura da disciplina

12. PERGUNTA FOCAL & INSTRUÇÕES
Como o desenvolvimento científico-tecnológico se relaciona com as mudanças climáticas?
[1] O retângulo pontilhado indica o conceito inicial do MC. [2] “AUMENTO DAS AÇÕES LOCAIS” é o conceito obrigatório e deve ser
o conceito inicial do seu MC. [3] Numere as proposições, indicando a ordem de leitura. [4] Indique a fonte do conceito no círculo que está
vinculado a cada retângulo, de acordo com a codificação utilizada para elaborar o MC1.
A: “Mudanças climáticas e desenvolvimento” (txt, José
Goldemberg)
B: “Al Gore alerta sobre as últimas tendências climáticas” (vídeo,
Al Gore)
C: “Questões globais: crise ou oportunidades?” (txt, André
Trigueiro)
D: “Consumo consciente” (vídeo, André Trigueiro)
E: “COP 15: apontamentos campo” (txt, S. Abranches) F: “Racismo ambiental” (vídeo, Paulo Saldiva)

14. Pergunta de pesquisa: Há diferença na natureza
das proposições quando se utiliza um conceito
quantificado como raiz?
Hipótese: Há diferença na natureza das
proposições quando se utiliza o conceito
quantificado como raiz, em comparação com a
utilização de um conceito quantificado em qualquer
outra parte do mapa conceitual.
Estudo
1 conceito obrigatório
• Conceito quantificado (fixo/raiz)
• Conceito quantificado (móvel)

15. Coleta de dados e contexto:
• Disciplina de Ciências da Natureza
• Primeiro semestre de 2013
Procedimentos de pesquisa

17. Taxonomia da análise da natureza das
proposições
Romano Jr. & Correia (2010)

18. Análise da natureza das proposições (1/3)
Foco da
análise
Categoria Questões para
categorização?
Respostas Ação Classificação
final
Termodeligação
Primária 1) Os termos de
ligação tem
verbos?
Sim Ver
Questão 2.
-
Não Estática E
2) O verbo é
transitivo?
Não Estática E
Sim Dinâmica
Ver
Questão 3.
D

19. Análise da natureza das proposições (2/3)
Foco da
análise
Categoria Questão para
categorização?
Respostas Ação Classificação
final
Proposição
Secundária 3) A relação
conceitual
expressa uma
relação de causa
e consequência?
Não Dinâmica
não causal.
D0
Sim Dinâmica
causal.
D1

20. Análise da natureza das proposições (3/3)
Foco da
análise
Categoria Questões para
categorização?
Respostas Ação Classificação
final
Conceitos
Terciária 4) Quantos
conceitos estão
quantificados?
Nenhum Dinâmica
(...) não
quantificada
D00, D10
1 Dinâmica
(...)
parcialmente
quantificada
D01, D11
2 Dinâmica
(...)
totalmente
quantificada
D12

21. Termo de ligação determinando a
quantificação de conceitos

22. Análise dos dados
Análise da natureza das proposições
• Cálculo das médias e desvios padrões de cada categoria da
análise proposicional para os 64 MCs
• Teste-t de Student para comparação das médias obtidas nas
duas condições experimentais (conceito quantificado raiz e
conceito quantificado móvel) – 6 categorias
• Análise hierárquica de agrupamentos (HCA), para o
estabelecimento de agrupamentos entre os MCs
• ANOVA para determinar as categorias que apresentaram
diferenças estatísticas na determinação dos grupos gerados pela
HCA

23. Resultados e discussões
Teste-t de Student
*t crítico = 1,67
Estratégias Categorias das Proposições
E ΣD D00 D01 D10 D11 D12
CO raiz 1,58 ± 1,58 9,94 ± 2,94 3,24 ± 2,14 0,82 ± 0,98 3,00 ± 1,75 2,30 ± 1,40 0,58 ± 0,75
CO móvel 1,65 ± 1,36 9,39 ± 3,46 2,90 ±1,80 0,74 ±0,96 2,55 ± 1,77 2,65 ± 1,70 0,52 ± 0,72
t * - 0,19 0,69 0,67 0,31 1,03 -0,87 0,32

24. Resultados e discussões
Teste-t de Student
*t crítico = 1,67
Estratégias Categorias das Proposições
E ΣD D00 D01 D10 D11 D12
CO raiz 1,58 ± 1,58 9,94 ± 2,94 3,24 ± 2,14 0,82 ± 0,98 3,00 ± 1,75 2,30 ± 1,40 0,58 ± 0,75
CO móvel 1,65 ± 1,36 9,39 ± 3,46 2,90 ±1,80 0,74 ±0,96 2,55 ± 1,77 2,65 ± 1,70 0,52 ± 0,72
t * - 0,19 0,69 0,67 0,31 1,03 -0,87 0,32

25. Resultados e discussões
Análise hierárquica de agrupamentos (HCA):
Estabelecimento de 3 grupos com 29% de similaridade.

26. Resultados e discussões
Caracterização dos grupos obtidos pela HCA
*p< 0, 001
Grupo I
n=29
(cr=12 cm=17)
Grupo II
n=6
(cr=4 cm=2)
Grupo III
n=29
(cr=17 cm=12)
F
E 2,24 ± 1,62 0,50 ± 1,22 1,21 ± 1,05 6,5*
D00 3,07 ± 1,71 7,17 ± 1,17 2,24 ± 1,12 29,7*
D01 0,48 ± 0,69 1,17 ± 0,75 1,00 ± 1,16 26,9*
D10 1,48 ± 1,09 3,33 ± 2,34 3,97 ± 1,24 0,6
D11 2,69 ± 1,28 2,83 ± 1,33 2,17 ± 1,81 1,0
D12 0,55 ± 0,78 0,67 ± 0,82 0,52 ± 0,69 0,1

27. MC de aluno - grupo I

28. MC de aluno - grupo II

29. Resultados e discussões
Proposições dinâmicas:
Exigem alto grau de compreensão conceitual
Exemplo (proposição estabelecida com o conceito obrigatório)

30. Conclusão
Hipótese:
Há diferença na natureza das proposições quando
se utiliza o conceito quantificado como raiz, em
comparação com a utilização de um conceito
quantificado em qualquer outra parte do mapa
conceitual.
A hipótese foi refutada.

31. Aprofundamento com base nos resultados
obtidos
1. Análise de vizinhança a partir do conceito obrigatório, com o
objetivo de identificar a natureza das proposições estabelecidas
com esse conceito.
2. Análise de aderência à pergunta focal estabelecida para a
elaboração do mapa conceitual (mapa conceitual responde ou
não à pergunta focal).
Estabelecimento de relação entre os resultados da aderência a
pergunta focal e os resultados obtidos a partir dos
questionários aplicados no momento da coleta dos mapas
conceituais.

32. Agradecimentos

33. Sobre o apresentador
http://www.mapasconceituais.com.br/
João Xavier
Universidade de São Paulo
joaomsxavier@usp.br
11-nov-14