1. Paulo Rogério Cahú corona
Prof. De Educação Física
cref: 011757-G/BA
� paulocahu1@gmail.com
Psicomotricidade

2. � “É a ciência que tem como objeto de estudo o
homem através do seu corpo em movimento e
em relação ao seu mundo interno e externo.’’
� “É a relação entre Motricidade e Inteligência
permitindo relacionar o movimento ao afeto, à
emoção, ao ambiente e os hábitos da criança”
PSICOMOTRICIDADE
CONCEITO?

3. � As brincadeiras e os jogos servem como
estratégias motivacionais da aprendizagem -
não constituem a aprendizagem em si, mas é um
excelente meio que permite o diagnóstico, a
intervenção e a transmissão de conteúdos.
Permite também, transmitir mensagens capazes
de resgatar a auto-estima, o autoconhecimento,
os valores como solidariedade,
responsabilidade, disciplina, auto-confiança,
auto-aceitação, tolerância, concentração,
alegria e muitos outros.
PEDAGOGIA LÚDICA

4. � Brincando a criança se torna espontânea,
desperta sua criatividade e interagem com o
seu mundo interior e exterior.
� Através das atividades lúdicas podemos
perceber dificuldades motoras, intelectuais e
afetivas dos nossos educandos.
ATIVIDADES LÚDICAS

5. � Muitas vezes identificado como psicomotor,
inclui atividades que requerem movimentos
físicos, por serem movimentos de base deste
domínio.
Domínio motor

6. � BRINCAR - Proposta criativa e recreativa de caráter
físico ou mental, desenvolvida espontaneamente, cuja
evolução é definida e o final nem sempre previsto. Quando
sujeito a regras, esta são simples e flexíveis, e o seu maior
objetivo é a prática da atividade em si.
� JOGAR - Forma de comportamento organizado, nem
sempre espontâneo, com regras que determinam, duração,
intensidade e final da atividade. O jogo tem sempre como
resultado a vitória, o empate ou a derrota.
� LÚDICO - É tudo aquilo que diverte e entretém, seja em
forma de atividade física ou mental.
BRINCAR – JOGAR - LÚDICO

7. � 1. Esquema corporal
� 2. Tônus da Postura
� 3. Equilíbrio
� 4. Lateralidade
� 5. Coordenações Globais
� 6. Motricidade fina
� 7. Organização Espacial
� 8. Organização Temporal
As funções motoras

8. � É o conhecimento intuitivo, imediato que a
criança tem do seu próprio corpo. É um
elemento básico para a formação da
personalidade. É a representação
relativamente global, científica e diferenciada
que a criança tem de seu corpo e de gerar as
possibilidades de atuação sobre: as partes do
seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre os
objetos que o cerca;
Esquema corporal

10. � Podemos acrescer à lateralidade o
entendimento da “divisão” lados direito e
esquerdo do corpo, interligando-os às noções
e ao desenvolvimento do esquema corporal.
Para tanto, dizemos que uma criança (pessoa)
tenha uma consciência da lateralidade quando
ela reconhece os lados direito e esquerdo no
seu corpo, no outro, nos objetos do seu meio e
entre esses objetos.
Lateralidade

11. � Amarrar, prender algo nos braços, pernas:
Pique de pegar simples mão,
� Pular com um pé só;
� Amarelinha: ida com um pé volta com outro;
� Quadriculado;
� Driblar a bola com uma mão depois com a
outra;
� Rodar bambolê num braço e no outro;
� Orientação com olhos vendados:
� Vivo morto: com braços ( elevar direito ou
esquerdo.

12. � A tonicidade, que indica o tono muscular, tem
um papel fundamental no desenvolvimento
motor, é ela que garante as atitudes, a
postura, as mímicas, as emoções (expressão),
de onde emergem todas as atividades motoras
humanas .
Tônus

14. � O equilíbrio é a base primordial de toda
coordenação geral, é a manutenção do corpo
na posição normal, sem oscilações ou desvios,
mantendo-se no seu centro de gravidade.
� O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões
estáticas (sem movimento) e dinâmicas (com
movimento), abrangendo o controle postural e
o desenvolvimento das aquisições de
locomoção.
Equilíbrio

16. � A coordenação dinâmica global ou geral
[também conhecida por Coordenação motora
grossa] é considerada como a possibilidade de
controle dos movimentos amplos de nosso
corpo.
� Envolve movimentos básicos de membros
inferiores e superiores simultaneamente, tais
como: correr, saltar, arremessar bolas, lançar,
levar objetos, marchar, andar, suspender-se,
etc.,
Coordenação Global

18. � De forma geral: capacidade de controlar os
pequenos músculos para exercícios refinados,
como: recorte, perfuração, colagem, encaixes, e
envolve a coordenação óculo-motora, viso-
manual, e músculofacial
Coordenação Fina

20. � a estruturação temporal é a capacidade de situar-se
em função da sucessão dos acontecimentos (antes,
durante, após); da duração dos intervalos (hora,
minuto, aceleração, freada, andar, corrida); renovação
cíclica de certos períodos (dias da semana, meses,
estações) e do caráter irreversível do tempo (noção
de envelhecimento, plantas e pessoas).
� De forma geral é através da orientação temporal que
o indivíduo apreenderá a localização dos
acontecimentos presentes, passados e futuro,
podendo, então, planejar e organizar melhor sua vida.
Estruturação Temporal

21. Pinte, recorte e cole na sequencia:

22. � a estruturação espacial é um conceito que vai sendo
apreendido pelo indivíduo, é uma elaboração e uma
construção mental que se opera através de seus
movimentos em relação aos objetos que estão em seu
meio.
� É ter a noção de direção (acima, abaixo, à frente,
atrás, ao lado), e de distância (longe, perto) em
integração. Toda nossa percepção do mundo é uma
percepção espacial na qual o corpo é o termo de
referência
Estruturação Espacial

24. Nesta fase é importante estar estimulando:
� O equilíbrio, coordenação corporal geral
� A percepção do corpo e do espaço
� A coordenação olho-pé, olho mão
� Exercícios de pular e sequenciar
� Movimentos locomotores diversos
� Desenvolvimento das habilidades sociais
� Coordenação motora fina
� Desenvolvimento de habilidades por meio de
jogos simples.
Características das séries
iniciais