Este documento discute formas de leitura literária e letramento literário. Apresenta diferentes abordagens pedagógicas para a literatura no ensino médio, incluindo a importância da interdisciplinaridade e do contexto histórico e social das obras. Também discute mitos sobre a dificuldade da literatura e a necessidade de novas práticas pedagógicas para uma escolarização adequada dos textos literários.

1. Hellyton Marinho
Maria de Fátima
José Paulo Júnior
Samantha Joyce
Tarcízio Lopes
Thaynã Guedes
Nazaré da Mata, novembro de 2017
LETRAMENTO LITERÁRIO

2. Aula de literatura:
• Qual a forma que lemos literatura?
“Ler implica troca de sentidos não só entre o escritor e
leitor, mas também com a sociedade onde ambos estão
localizados, pois os sentidos são resultado de
compartilhamentos de visões do mundo entre os
homens no tempo e no espaço.”
Cosson, 2015.

3. Aula de literatura:
• Ler como ato solitário é melhor?
• O que é letramento literário finalmente?

4. • Diversidade literária;
• Diferentes formas de análise;
• Sentimentos despertados e percepção de mundo
através da leitura.
• Obras contemporâneas e cânones adaptadas para
leitura;
• Papel da escola e do professor;
LEITURA LITERÁRIA

5. Literatura no ensino médio:
- Leitura da Literatura e
Ensino da Literatura.
- Leitura, literatura e
interdisciplinaridade

6. Poema tirado de uma notícia de jornal
Manuel Bandeira
João Gostoso era carregador de feira-livre e morava no morro
[da Babilônia num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(BANDEIRA, Manuel. In, Antologia poética, 7ed
Rio de Janeiro, José Olympio, 1974, P. 81)
•Intertextualidade;
•Interdisciplinaridade;
•Intersemiose;
•Transversalidade

7. Escolarização
Escolarizaçã
adequada
Escolarizaçã
inadequada

8. Fatores que contribuem para a má escolarização do
texto literário:
• Literatura trabalhada como disciplina isolada;
• Literatura encarada como fenômeno decorativo e

9. Como extinguir a escolarização inadequada?
• O professor deve reavaliar suas leituras;
• Reconsiderar obras fora do cânone.
• Fazer com que o aluno compreenda a literatura como fenômeno
cultural, histórico e social.
• Reavaliação da metodologia da metodologia;

10. Literatura e escola:
• Literatura é muito difícilMito 1
• É preciso ler obras literárias
para escrever bem
Mito 2
• Linguagem literária é
pela especificidade.
Mito 3

11. Literatura e ensino de novas tecnologias:
Recursos audiovisuais estão evoluindo.
Algumas escolas parecem ter ignorado o crescimento dos recursos
audiovisuais (CIPOLINI, 2008).
Ler por prazer.

12. Praticas pedagógicas diferenciadas (sugestões):
Troca de livro entre os estudantes.
Cada caso é um caso.
A leitura como um jogo

13. Leitura em sala de aula:
•Adaptação as mudanças.
•Evitar trabalhar a literatura por meio de textos
fragmentados.
•Incentivar o aluno a apresentar sua leitura de uma maneira
diferente.
•Desenvolver analises comparativas

14. Níveis de intertextualidade
•Homoautoral;
•Heteroautoral;
•Endoliterária;
•Escoliterária;

15. BANDEIRA, Manuel. Antologia poética, 7ed.Rio de Janeiro, José Olympio,
1974, P. 81
CIPOLINI, Arlete. Não é fita, é fato: tensões entre instrumento e objeto –
Um estudo sobre a utilização do cinema na educação, 159 páginas.
Dissertação de mestrado , Faculdade de Educação da USP, 2008.
BUMZEN, Clécio; MENDONÇA, Márcia. Português no ensino médio e
formação do professor. São Paulo: Parábola editorial, 2006.
MARTINS, Ivanda. A literatura no ensino médio: quais os desafios do
professor? In: BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia. (Org.) Português no
ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p.
83-102.
Referências Bibliográficas