Projeto realizado pela Profª Silvana Bezerra de Morais, com foco na leitura. O projeto foi executado com os alunos do 3º ano E, no ano eltivo 2013, na Escola Municipal Santa Isabel, no bairro Bom Jardim, Fortaleza-CE.

1. SEMINÁRIO MUNICIPAL PNAIC
ESCOLA MUNICIPAL SANTA ISABEL- B. JARDIM
DISTRITO V – ANO LETIVO 2013
FORMADORA PNAIC: SUÊRDA MÁRCIA
Turma do 3º Ano E - Manhã
PROJETO
A LEITURA É A BOLA DA VEZ
Professora:
SILVANA BEZERRA DE MORAIS

2. Disciplina Trabalhada:
Língua Portuguesa

3. JUSTIFICATIVA
No início do ano letivo de 2013 elaborei e executei o
PROJETO MONITORES DO LETRAMENTO, com a
colaboração dos estudantes do 5º ano do turno da tarde,
contando com a autorização e apoio dos pais dos mesmos.
Os estudantes cumpriam uma escala semanal e
participavam, no turno da manhã de atividades de incentivo
à leitura e audiências de leitura com a turma do 3º Ano E.

4. Em agosto fui re-lotada em uma turma
GEEMPA à tarde.
Com o início do GEEMPA a minha turma de 5º
ano foi re-distribuída em outras salas de 5º ano e
eu me vi inserida em uma nova realidade, com
estudantes de 4º e 5º anos, em sua maioria não
leitores.
O Projeto foi Reestruturado
A alternativa foi investir
na leitura

5. SURGE O PROJETO:
A LEITURA É A
BOLA DA VEZ

6. OBJETIVO GERAL
Fortalecer a leitura de diversos tipos de textos e
através da leitura incentivar a escrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incentivar a oralidade;
Trabalhar as dificuldades e limitações no ato de ler;
Fortalecer a socialização através da oralidade e da
leitura;
Trabalhar a timidez;
Melhorar a autoestima;
Compreender a importância do ato de ler para aprender
a escrever certo.

7. METODOLOGIA
ROTINAS
FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS
UTILIZADAS:
RODAS DE LEITURA
OFICINAS DE LEITURA
OFICINAS DE REDAÇÃO
FICHAS DE LEITURA

8. FORMAÇÃO NA E.E.E.M.
PRESIDENTE HUMBERTO
CASTELO BRANCO
CONTRIBUIÇÕES
DAS FORMAÇÕES
PARA A PRÁTICA

9. Aprendemos a deixar a nossa sala
de aula preparada intencionalmente
para o ato de ler.

10. NA MINHA SALA DE AULA
As TECNOLOGIAS foram utilizadas de forma
estimulante, com vídeos de músicas conhecidas e
exibição de histórias contadas pelos livros
(disponíveis no acervo das coleções do
PAIC+5/PNAIC).

11. Os livros das
coleções do
PNAIC
incentivaram o
prazer de ler
nas crianças
pela qualidade
gráfica e visual.

12. Assim que os jogos do CEEL/PNAIC
chegaram não perdemos tempo.

13. A LEITURA PASSOU A ACONTECER EM
QUALQUER CANTO.

14. RODAS DE
LEITURA
Roda de leitura
individual para
reconto oral
Roda de leitura de
pequenos textos no
microfone

15. RODAS DE LEITURA NA
PRÁTICA...

16. OFICINAS DE LEITURA

17. Os estudantes tinham acesso a variados
gêneros espalhados pelas mesas.
Depois da leitura, escolhiam um título para
recontar usando o microfone.

19. A maioria ficava muito feliz em
ler os textos na frente da sala.

20. O aluno virou protagonista...
Alunos com
problemas de
leitura
avançaram.

21. Os alunos tímidos foram
provocados...
Os estudantes
aprenderam a
respeitar e
ouvir os
colegas.

22. Leitura de variados gêneros e
estilos para incentivar a curiosidade
e estimular a escrita.

23. OFICINAS DE REDAÇÃO
Eram realizadas após as Oficinas de leitura

24. NAS OFICINAS DE REDAÇÃO
OS ALUNOS...
 Recontavam Histórias
 Escreviam a partir de cenas, tirinhas
ou ilustrações (história-muda)

25. TRABALHO EM
GRUPOS
O trabalho em
grupo foi
valorizado nas
formações do
PNAIC

26. NA PRÁTICA EM MINHA SALA DE AULA
O trabalho em grupos não foi uma
opção. Foi uma necessidade.
Incentivando o
intercâmbio de
saberes e
experiências...

27. Compartilhando conhecimentos

28. AULÃO PREPARATÓRIO PARA A
AVALIAÇÃO NACIONAL DA
ALFABETIZAÇÃO - A.N.A.
Foco na leitura e compreensão textuais...
Houve a disseminação do saber para outras
turmas.

29. Os conteúdos de outras
avaliações externas trabalhados
de forma sistematizada.

30. As questões discutidas com os
alunos...

31. AVALIAÇÃO
As leituras eram avaliadas individualmente em cada
oficina de leitura;
Os alunos apresentavam de forma oral o que leram
para o coletivo e respondiam perguntas feitas pelos
coleguinhas;
Um padrão foi definido para as redações com
relação à paragrafação, número de linhas,
espaçamento, ortografia etc.

32. RESULTADOS OBTIDOS
Os gráficos mostrarão a
evolução da turma nos
aspectos relacionados
à leitura e a escrita

33. A LEITURA ESTAVA ASSIM NO
INÍCIO DO ANO LETIVO...
Lê textos
com
fluência, 7
Identifica
Não lê, 2 apenas Lê somente
sílabas, 1 palavras
silabando, 2
Lê apenas
frases
silabando, 1
Lê textos
com
pausas, 10

34. NO FINAL DO ANO LETIVO OS
ALUNOS ESTAVAM LENDO ASSIM
Não lê, 0
Identifica
apenas
sílabas, 0
Lê apenas
frases
silabando, 1
Lê textos
com
pausas, 7
Lê textos
com
fluência, 15
Lê somente
palavras
silabando, 0

35. PERCENTUAIS NA LEITURA
NO FIM DO ANO (%)
Não lê 0%
4%
31%
65%
Identifica apenas
sílabas 0%
Lê somente palavras
silabando 0%
Lê apenas frases
silabando
Lê textos com
pausas
Lê textos com
fluência

36. A TURMA INICIOU O ANO LETIVO
ESCREVENDO ASSIM
4%
13%
Pré-Silábicos
48%
Silábicos
35%
Silábico-alfabéticos
Alfabéticos
Alfabetizados
0%

37. A ESCRITA NO FIM DO ANO
LETIVO ESTAVA ASSIM
9%
91%
0%
Pré-Silábicos
0%
Silábicos
Silábico-alfabéticos 0%
Alfabéticos
Alfabetizados

38. VEJAMOS ALGUNS
EXEMPLOS
DE ESCRITA DELES EM
DEZEMBRO DE 2013...

39. INGRID PAIVA
LUIZ GUILHERME

40. MARIA INGRID
KAYLANE

41. JULIANA
AMANDA

42. JOÃO BRENO
KAUÃ WENDEL

43. FÁBIO
PETERSON

44. DIOGO
MIGUEL RUDSON

45. LETÍCIA
FRANCISCO LUCAS

46. MARIA EDUARDA
Os alunos escrevem além
do que lhes é solicitado...
E, continuam
escrevendo...
A ortografia não é mais
importante
que
a
disposição em escrever e
escrever muito.

47. AUTO-AVALIAÇÃO
 A dinâmica da sala de aula não deixou que
alguns momentos únicos fossem registrados.
Este trabalho mostra a importância do registro
através de imagens e vídeos.
 Em 2014 penso em trabalhar com os
monitores nos registros da rotina em sala.

48. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRYANT, Peter & BRADLEY, Lynette. Problemas de Leitura na Criança. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1987.
ELLIS, A.W. Leitura, escrita e dislexia: uma análise cognitiva. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995.
FERNÁNDEZ, Alicia, A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995. [Coleção
Questões da Nossa Época, V. 14].
SOARES, Magda Becker. Letramento: Um tema em três gêneros. 2 ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 2004.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991a.
VYGOTSKY, Lev. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Editora Villalobos, 3.
Ed. São Paulo, 1994.

49. Porque quem lê muito escreve melhor!