EDUCAÇÃO

1. FACULDADE EVANGÉLICA DO PIAUÍ- PI
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA POLO
DE CASTELO DO PIAUÍ
GILMARA MARIA DA SILVA ALMEIDA DE
OLIVEIRA
CASTELO DO PIAUI
OUTUBRO/2018

2. Autor: Gilmara Maria da Silva Almeida de
Oliveira
Orientador: Prof. Esp. Marcos Soares

3. INTRODUÇÃO
Nessa pesquisa, nos deparamos sobre tal concepção que acreditamos que a
leitura deva ser um ato critico e reflexivo, não podendo ser identificada
simplesmente como a “decodificação” da palavra escrita. Entendemos que a
compreensão e a significação de todo texto só acontecerá se houver leitura
entrelaçada com a percepção do contexto ao qual o sujeito pertence.
Desse modo, cabe à escola, como espaço formal e institucional, como também à
família e à sociedade em geral, propiciar a todos os alunos e à comunidade mais
ampla o direito de ser leitor, o direito de ler e, conforme seja a situação, exigir que
sejam leitores proficientes. A leitura não somente enriquece conhecimentos como
também proporciona ao leitor momentos de prazer e de reflexão, abre caminhos
para novas oportunidades.

4. JUSTIFICATIVA
Investigar e socializar conhecimentos sobre processos de promoção da
leitura na escola, considerando, a sua relevância para o desempenho
escolar e a formação humana, uma vez que, as praticas de leitura não
se processam de um momento para o outro, mas devem ser praticadas
por toda a vida, como uma constante no processo de formação
pessoal, profissional e social.

5. PROBLEMÁTICA
Que situações de aprendizagem contribuem para a formação de alunos
leitores nos anos iniciais do Ensino Fundamental?

6. OBJETIVO GERAL
• Conhecer as estratégias de leitura que favorecem a formação de alunos
leitores na U. E. Tânia Maria Alves de Abreu.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar as diferentes estratégias de leitura desenvolvidas por
professores dos anos iniciais do ensino fundamental anos iniciais.
• Caracterizar as práticas de leitura, a periodicidade e razão pelas quais as
mesmas são desenvolvidas.
• Analisar as práticas de leitura desenvolvida por professoras e como as
mesmas contribuem para a formação de alunos leitores.

8. TRAJETÓRIA METODOLÓGICA DA
PESQUISA
• CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA:
Pesquisa bibliográfica
Pesquisa de Campo
• NATUREZA DA PESQUISA:
Qualitativa
• CENÁRIO DA PESQUISA:
U. E. Tânia Maria Alves de Abreu
• INTERLOCUTORES DA PESQUISA:
Professoras que atuam nos anos iniciais
• INSTRUMENTO DE PRODUÇÃO DE DADOS:
Questionários

9. BATISTA (2017)
ABRAMOVICH(1997) FREIRE (1998)
MELO E
MORAES (2014)
Teóricos que contribuem com nossa
discussão e nossas reflexões.
FONSECA (2002) RANGEL (2005)

10. Referencial Teórico
• Freire (1998) a leitura não tem fronteiras, compreendendo todo
processo de aprendizagem e o princípio se inicia no instante do
nosso nascimento.
• Abramovich (1997, p. 23), é importante contar histórias mesmo para
crianças que já sabem ler, "pois quando a criança sabe ler é diferente
sua relação com a história, porem sente um enorme prazer em ouvi-
las".

11. Referencial teórico
• Silva (2009), é papel do professor refletir coletivamente sobre
sua bagagem cultural, cruzando novos horizontes, impenetrado e
acionando o mecanismo da aprendizagem, a fim de integrar
interdisciplinaridade e planejamento com harmonia e coerência.
• Melo e Moraes (2014) afirmam que as atividades de leitura
podem ser realizadas desde os primeiros dias de aula, mesmo
em se tratando de crianças que ainda não conhecem letra
alguma.

12. ANALISE DE DADOS
Leitura e formação de leitores
Categoria PROFESSORA
FADA
MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA
RAPUNZEL
Leitura e
formação de
leitores
Lemos textos
verbais, em
diferentes
suportes,
assegurando a
participação dos
alunos a
interação em
sala de aula.
Nestes
momentos os
alunos
questionam,
sugerindo,
argumentando e
respeitando a
fala dos outros.
Trabalho com
de textos para
trabalhar a
leitura no dia
seguinte,
também faço
roda de leitura
com
representação
de
personagens e
premiação com
alguma
lembrancinha
para quem
conseguir lê
mais e são
bastante
proveitosas.
Costumamos
fazer: roda de
leitura, leitura
compartilhada,
individual e
silenciosa, entre
outras.
Acreditamos que
através da leitura
os alunos
enxergam e
compreendem o
mundo e seus
acontecimentos,
bem como,
também aprendem
com clareza e
facilidade, os
conteúdos
propostos por
cada disciplina
durante o período
escolar.
Na escola temos em
cada sala o cantinho
da leitura com vários
livros, as crianças
levam para casa um
livro todo dia e no
outro dia recontam a
leitura ou leem para os
professores, se ele
sabe lê faz a leitura ou
reconta o que alguém
leu para eles. Faço
também a roda de
leitura toda semana
uma vez.

13. ANALISE DE DADOS
Leitura, escolarização e
desempenho de alunos na escola
CATEGORIA PROFESSORA
FADA
MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA
RAPUNZEL
Leitura,
escolarização
e desempenho
de alunos na
escola
O
desenvolvimento
da leitura é de
suma
importância na
oralidade,
favorecendo a
capacidade de
falar
adequadamente,
preconiza a
capacidade de
saber escutar o
outro,
compreendendo
e interpretando
o que foi dito.
A leitura é de
fundamental
importância
para o processo
de
escolarização,
pois é através
dela que se os
alunos
aprendem os
conteúdos das
diferentes
disciplinas do
currículo.
Durante o período
de escolarização
de uma criança é
de suma
importância que
tenha ou adquira o
habito de leitura
para que consiga
desenvolver com
facilidade as
habilidades
exigidas em cada
ano escolar e em
todas as áreas do
conhecimento.
A leitura é importante
para qualquer idade,
pois representa um
importante instrumento
de compreensão do
mundo, a família deve
iniciar o incentivo e
gosta pela leitura e a
escola deve continuar
com esta tarefa.

14. ANALISE DE DADOS
Projetos desenvolvidos pela escola,
voltados para a formação de alunos leitores
CATEGORIA PROFESSORA
FADA MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA RAPUNZEL
PROJETOS
DESENVOLVIDOS
PELA ESCOLA,
VOLTADOS PARA
A FORMAÇÃO DE
ALUNOS
LEITORES
Projetos de leitura,
como: Pesquisa de
autores. O projeto é
realizado no
decorrer do ano
letivo com leitura
dos livros dos
autores. Biografias e
peças teatrais.
Sala da Leitura,
mergulhando na
leitura, piquenique
da leitura, entre
outros, os projetos
que funcionam em
todas as turmas,
envolvendo toda
equipe.
Nos anos iniciais as
escolas trabalhamos
com o Programa Circuito
Campeão, que traz em
sua rotina as aulas de
leitura para que se
chegue ao Campeão de
Leitura, além deste, a
Secretaria de Educação
acrescenta o Pódio da
Leitura, com premiação
para o aluno que ler mais
livros no decorrer do
ano, e a escola
desenvolve o
Mergulhando na Leitura,
que leva o aluno para
uma aula de leitura em
um ambiente diferente,
ou seja, ornamentando
como sugere o nome, e
assim sempre surgem
outros projetos.
Tem o projeto mergulhando
na leitura, um dia por semana
(uma aula) as crianças são
tiradas da sala para irem para
a sala de leitura, escolhem
um livro e leem e depois
recontam para a pessoa que
é responsável. Trabalho
também com textos
diversificados, pois eles não
têm livro suficiente para
leitura diária. Trabalhamos
também o Projeto Soletrando,
no primeiro ano é feito com a
soletração das palavras das
silabas simples e complexas.
No final do ano tem a
premiação para os campeões.
Quem leu mais livros
campeão de leitura, e quem
soletra corretamente as
palavras.

15. ANALISE DE DADOS
Tipos de leitura realizadas com os
alunos
CATEGORIA PROFESSORA
FADA MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA
RAPUNZEL
TIPOS DE
LEITURAS
REALIZADAS
COM OS
ALUNOS
Realização de
diversidades
linguísticas,
valorizando as
diferenças
culturais entre
variedades
regionais, sociais,
vários tipos de
gêneros, entre
outros.
Rodas de leituras.
Compreende
textos lidos por
outras pessoas
com diferentes
propósitos.
Banco de textos
para recontagem
no dia seguinte,
roda de leitura
com
representação de
personagens e
premiação com
alguma
lembrancinha
para quem
conseguir lê mais
e são bastante
proveitosas.
As leituras realizadas
com meus alunos são
variadas, como as
citadas na pergunta
de número 04, e
quanto á tipologia,
seguimos as
habilidades exigidas
no ano em que a
criança estuda,
conhecendo,
compreendendo e
diferenciando uma
grande variedade de
generis textuais.
Realizo leitura
compartilhada na roda de
leitura, leitura individual e
atividades de leitura em
grupo. Leitura do banco
de palavras, frases e
pequeno texto, trabalho a
semana com uma família
silábica.
Procuro também outros
pequenos textos para
inserir na rotina semanal
e interpretação dos
mesmos.
Trabalho com vídeos e
elaboro perguntas para
respostas.
A aprendizagem
significativa é a qualidade
da educação é um
compromisso da escola
que vive no meio das
diversidades.

16. ANALISE DE DADOS
Dificuldades para a formação de leitores nos anos
iniciais e as possibilidades de reorganização das
praticas
CATEGORIA PROFESSORA
FADA MADRINHA
PROFESSORA
CINDERELA
PROFESSORA
CHAPEUZINHO
VERMELHO
PROFESSORA RAPUNZEL
DIFICULDADES
PARA A
FORMAÇÃO DE
LEITORES NOS
ANOS INICIAIS E
AS
POSSIBILIDADES
DE
REORGANIZAÇÃO
DAS PRÁTICAS
Existem várias
dificuldades como:
os conhecimentos
prévios relativos aos
gêneros textuais e
as interpretações de
textos. Envolvendo
as crianças em
projetos, leituras
variadas e etc.
Não.
Com técnicas e
projetos de leitura.
Há uma grande
dificuldade em
formarmos leitores, pois
as turmas não são
homogêneas, e tem
aquelas crianças que
mostram uma certa
resistência aos projetos
de leitura e até mesmo
se esquivam de ler um
pequeno texto, referente
a uma atividade
proposta na sala. Além
de continuarmos
incentivando a leitura
com os projetos,
podemos varar a
metodologia, utilizando
a leitura nas mídias,
dramatizações, peças
teatrais, monólogos, e
muitas outras.
Sim, existe alunos que veem
da Educação Infantil com
uma dificuldade muito
grande, tenho que trabalhar
muito a leitura com esses
alunos e as vezes não
consigo.
A escola deve, portanto,
desenvolver projetos de
leitura e escrita, levando a
criança entrar em contato
com os mais variados textos
da literatura infantil. O
professor deve desempenhar
e usar de muitas criatividade,
contribuindo para formar o
habito de ler no processo de
alfabetização, é necessário
fazer a criança gostar de ler
e escrever.
A leitura é um instrumento
poderoso do educador e do
aluno no processo ensino-
aprendizagem, fornecendo a
matéria prima para a escrita.

17. CONCLUSÃO
Neste estudo investigamos as estratégias de leitura que favorecem a
formação de alunos leitores na U. E. Tânia Maria Alves de Abreu.
Desenvolvemos pesquisa de natureza descritiva, de abordagem qualitativa,
por ser ter sido esta a que melhor se adequou as proposições do estudo.
Através dessa tipologia partilhamos os significados sobre as práticas e
estratégias de leitura desenvolvidas pelas professoras dos anos iniciais do
ensino fundamental.
Como vimos, a escola possui um papel muito importante no incentivo ao
hábito da leitura pois a mesma é essencial na prática escolar e no seu
cotidiano. Os dados apontam que as interlocutoras desse estudo
desenvolvem diferentes estratégias de leitura que enriquecem os
conhecimentos dos alunos como também proporcionam aos mesmos
momentos de prazer e de reflexão, abrindo caminhos para novas
oportunidades.

18. CONCLUSÃO
Segundo Freire (1997), uma leitura crítica implica na percepção das
relações entre o texto e o contexto, que vem sendo constituída com o
passar dos anos de nossas vidas. É preciso ter perseverança na leitura,
buscando sempre construir um saber que se dará na seleção de leitura,
integrando os dados acumulados e associando-os as leituras realizadas.

19. OBRIGADO!!!