Este documento fornece uma análise detalhada de uma questão do SARESP sobre a identificação da proposta defendida pelo autor de um texto. Ele discute a necessidade de colocar os alunos em contato com textos argumentativos e sugere estratégias como analisar o contexto de produção para melhor compreender o objetivo e ponto de vista do autor.

1. ANÁLISE QUESTÃO
SARESP
Rose Cristina Garcia
PC- Ensino Médio

2. 3ª série Ensino Médio
LÍNGUA PORTUGUESA
• H13 – Identificar a proposta defendida pelo autor em um texto, considerando a
tese apresentada e a argumentação construída. (GI)
• Tema 3 – Reconstrução da textualidade.
• Lixo eletrônico – Foi muito bem fundamentada a análise do destino do
lixo eletrônico
• (janeiro de 2.008, página 40). O autor levou em consideração aspectos
geralmente
• negligenciados – utilização de recursos naturais, energia e descarte
final dos produtos – em
• reportagens que tratam do reaproveitamento de materiais e
conservação ambiental. Porém,
• apontar a reciclagem como “a única maneira de impedir que o lixo
eletrônico

3. • inunde lugares como Acra...” me parece uma opção ingênua.
O ideal seria sugerir que todos façam uma revisão em seus
padrões de consumo – e assim deixem de trocar seus
equipamentos ao sabor dos modismos, gerando as toneladas
de aparelhos obsoletos que invadirão Acra.
• Egberto Casazza, Araruama, RJ. (Revista National Geographic,
mar. 2008, Seção de Cartas, p.
• 8)

4. O autor dessa carta escreve a fim de expressar sua opinião
sobre uma matéria anterior publicada pela revista sobre
depósitos de “lixo eletrônico”. Ele propõe que
• O autor dessa carta escreve a fim de expressar sua opinião
sobre uma matéria anterior
• publicada pela revista sobre depósitos de “lixo eletrônico”. Ele
propõe que
• (A) os recursos naturais sejam mais envolvidos nessa
produção.
• (B) os materiais descartados sejam bem aproveitados.
• (C) a reciclagem ocorra de forma mais efetiva.
• (D) os padrões de consumo sejam revistos.
• (E) os locais de descarte sejam ampliados.

5. Analisando...
A B C D E
9,3% 19,2% 17,9% 47,8% 5,8%
Gabarito: D

6. Recomendações pedagógicas
Os 47,8% de acerto nessa questão apontam para a
necessidade de colocar as turmas em
maior contato com textos argumentativos, para que tenham
oportunidade de, com a
mediação do professor, observar as características próprias
desses textos.
Para responder corretamente à questão, alternativa (D), é
necessário analisar os argumentos
utilizados, a fim de reconhecer o objetivo principal do
produtor dessa carta do leitor,
publicada em uma revista de grande circulação.

7. A habilidade avaliada requer certo grau de inferência e pode ser
desenvolvida por meio da
prática de leitura, utilizando estratégias que levem à compreensão
global do texto. Mais do
que buscar informações explícitas, é necessário ler o texto nas
entrelinhas e, portanto,
inferir que o autor da carta questiona o enfoque dado ao tema na
reportagem a que ele se
refere. Além de fazer o questionamento, o autor apresenta ideias,
sugerindo que a
abordagem do assunto leve em conta situações mais comuns no
cotidiano, para que todos
revejam sua postura no dia a dia, no que diz respeito aos seus
padrões de consumo.

8. Recomenda-se proporcionar aos alunos o acesso a diferentes
materiais impressos em seus
suportes originais, pois, dessa forma, a esfera da atividade humana
em que circulam fica
evidente. Ler uma carta do leitor, reproduzida no livro didático, por
exemplo, ou em uma
folha xerografada, não produz o mesmo efeito que é produzido ao
lê-la na revista ou no
jornal em que foi publicada. Ao optar pela utilização de textos ou
fragmentos reproduzidos
em outro suporte, que não o de origem, é necessário fazer constar
as referências, pois para
a compreensão global do texto, uma verificação da situação de
produção é imprescindível.

9. A análise do contexto de produção, repetidamente praticada nas
aulas, inclusive oralmente,
com questionamento direcionado e a mediação do professor
(quem escreve/fala?; o quê?;
para quem?; quando?; onde?; com que objetivo?) permite que os
alunos tenham condições
de facilmente detectar aspectos importantes para a construção de
sentido. São, sem dúvida,
fatores determinantes para o desenvolvimento da habilidade
avaliada nessa questão e
outras, essenciais à competência leitora.
Fonte:SUGESTÕES DE ABORDAGEM PARA O DIA DO SARESP NA ESCOLA(CGEB-set2014)