O documento discute a qualidade de vida e saúde em relação à poluição ambiental. Ele fornece habilidades para identificar e caracterizar poluentes, seus efeitos na saúde e medidas para reduzir a poluição. Também apresenta uma situação de aprendizagem sobre o lixo, incluindo pesquisa, discussão e atividades para entender os destinos adequados para diferentes tipos de lixo.

1. Melhor Gestão Melhor Ensino
Formação de Professores de Ciências
Turma 1 - 2013

2. TEMA: Ser humano e Saúde
Qualidade de vida: a saúde
individual, coletiva e ambiental

3. Competência: Leitora e escritora
GI - Observar
• Habilidades:
 Ler e interpretar textos científicos ou notícias sobre
poluição;
 Reconhecer e/ou representar, por meio de
diferentes linguagens, características de locais ou de
ambientes poluídos;
 Identificar e caracterizar os principais poluentes
químicos do ar, das águas e do solo, destacando
seus efeitos sobre a saúde individual e coletiva;
 Indicar e caracterizar medidas que reduzem a
poluição ambiental do ar, das águas e do solo;
 Reconhecer a importância do saneamento público
(tratamento da água e do esgoto) e sua relação com
a prevenção e promoção da saúde;
 Identificar e caracterizar os principais métodos de
coleta e destinação do lixo;
 Identificar e argumentar sobre as vantagens e
desvantagens dos principais métodos de coleta e
de destinação de lixo, tendo como parâmetro a
preservação ambiental e a saúde coletiva;
 Identificar as condições que facilitam (ou dificultam)
o processo de reciclagem do lixo, bem como as
vantagens ambientais do reaproveitamento dos
materiais nele presentes.

4. Situação de aprendizagem: O lixo
• Sondagem: Fazer com que o aluno apresente, através de seus conhecimentos, a sua definição sobre
o que é o lixo.
• Problematização: Indagar ao aluno: Para cada um dos elementos que você listou como lixo, sugira
uma solução .
• Contextualização: Diante das respostas dos alunos o professor deverá questionar os alunos sobre
o melhor destino para cada lixo listado e justificar.
• Busca de dados de forma diversificada: Pesquisar em jornais locais, internet, revistas,
livros sobre coleta seletiva, aterro sanitário, reutilização, reciclagem, usina de incineração, enfim os
destinos dados ao lixo; Fazer anotações durante uma semana, sobre a quantidade de lixo produzida
dentro de suas casas.
• Aprendizagem significativa e evolução conceitual: Promover uma discussão sobre a
pesquisa realizada; Desenvolver uma atividade em grupo, apresentando imagens dos diferentes resíduos e
a maneira destinada, promovendo uma gincana, onde deverão relacionar as imagens observadas e
identificar o destino desse lixo; Trazer uma caixa com objetos representativos do lixo diferenciados ( como
pneu de carrinho, seringas, etc.) para que possam determinar qual o destino correto de cada objeto.

5. • Sistematização do conhecimento: Propor aos alunos que respondam as questões, para
posterior produção de um texto narrativo.
1.) Você acha que é possível haver desenvolvimento sem que o ambiente seja afetado? Como?
2.) Discuta com seus colegas e registre, indicando um problema ambiental que ocorra na cidade onde você
mora. Sugira uma solução para esse problema.
3.) Que mudanças de hábito da população visando a limpeza e a conservação podem ser tomadas para evitar
situações que desrespeitem a conservação ambiental?
• Aplicação do conhecimento em situações novas: O aluno deverá ser capaz de
interpretar textos, relacionar figuras e ou imagens, comparar e enumerar sequências de um ambiente
poluído e outro sem poluição, e após isso produzir uma narrativa do que foi observado. Realizar a
produção de um objeto feito com materiais recicláveis.
• Proposta de retomada: Utilizar um documentário sobre o lixo, gerando uma nova discussão,
sanar as dúvidas e montagem de um relatório; Através da apresentação de um texto, apresentado pelo
professor, o aluno deverá responder questões interpretativas, de forma variada como associação, relação
e encontrar informações implícitas no texto. Produção de um gibi apresentando as formas de poluição
existente.

6. MGME – 2013
ENCONTRO PRESENCIAL - DE REGIÃO
DE SANTO ANDRÉ
Situação de aprendizagem produzida por Paula, Ana Maria, Maria Helena
e Andréia.

7. MGME – 2013
ENCONTRO PRESENCIAL - DE REGIÃO
DE SANTO ANDRÉ
Situação de aprendizagem produzida por Paula, Ana Maria, Maria Helena
e Andréia.