Plano gestão 2011 2014

“EE. PROF. ÁLVARO TRINDADE DE
OLIVEIRA”
PLANO
GESTÃO
2011 - 2014

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORD. DE ENSINO DA REGIÃO METROP. DA GRANDE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE MAUÁ
E.E. PROF. ÁLVARO TRINDADE DE OLIVEIRA
Rua Adelina Gameiro n.º 70, Planalto Bela Vista - Ribeirão Pires - SP CEP. 09402-640
Fone. 4823-7459 Fax. 4825-7807
e.mail: e921415a@see.sp.gov.br
PLANO GESTÃO 2011 - 2014
2
ÍNDICE
ASSUNTO Nº
I - Identificação da Unidade Escolar 3
Nome da Escola 3
Criação 3
Organização da Escola 3
Equipe Gestora 3
II - Caracterização da Unidade Escolar 4
a) Apresentação da Escola 4
b) Histórico 4
c) Prédio Escolar 5
III - Horário de Funcionamento 6
IV - Recursos Físicos e Pedagógicos: equipamentos, materiais pedagógicos e
administrativos
6
V - Recursos Humanos: Núcleo de Direção, Técnico Pedagógico, Técnico
Administrativo, Técnico Operacional, Corpo Docente
8
Equipe Gestora, Técnica Pedagógica e Administrativa 8
Relação do Corpo Docente 9
VI - Linhas Básicas da Proposta Pedagógica 10
VII - Concepção de Educação e de Práticas Escolares 10
1) Gestão de Resultados Educacionais 11
Histórico do IDESP 12
Fluxo Escolar e Resultados Obtidos em 2010 13
Encaminhamento de alunos para recuperação 13
Avaliação do trabalho desenvolvido pela Escola quanto a Evasão e Retenção 14
2) Gestão Participativa 14
3) Gestão Pedagógica 16

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3
4) Gestão de Pessoas 18
5) Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros 20
Plano de Ação para melhoria da Escola e sua Gestão 22
Descrição das Ações a serem desenvolvidas 22
VIII - Planos de Trabalho dos diferentes Núcleos 23
a) Plano de Trabalho do Núcleo de Direção 23
b) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Pedagógico 24
c) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Administrativo 27
d) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Operacional 28
e) Plano de Trabalho do Corpo Docente 28
IX - Avaliação 29
Anexos 2011 30

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I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
a) Nome da Escola: E.E. “Professor Álvaro Trindade de Oliveira”
Endereço: Rua Adelina Gameiro – Nº 70.
Bairro: Planalto Belo Vista –
Cidade: Ribeirão Pires – CEP – 09402-640.
Fone: 4823-7459. Fax: 4823-7459 -
e-mail: e921415a@see.sp.gov.br
CIE: 921415 - Código FDE: 01 27 117 – Convênio FDE 6910 CNPJ: 01459135/0001-82
Criação: A escola foi criada por Resolução no D.O.E. em 27/01/1995,
nos termos dos Artigos 201 e205 do Decreto nº 39.696 de 16 de Dezembro de
“1994 com o nome de EEPG” do Planalto Bela Vista”.A Lei nº 9.776 de 24 de
Setembro de1997 recebe nova denominação a este estabelecimento de
ensino, por força do Parecer 67/98, passa a denominar-se EE.”Prof. Álvaro
Trindade de Oliveira “
b) Organização da Escola:
Nível:
Educação Básica Decreto nº Publicação DOE
Ensino Fundamental
Ciclo I (1ª a 4ª) 39.696 27/01/1. 995.
Períodos de Funcionamento:
Manhã 07h00 as 11h30 e Tarde 13h00 as 17h30
c) Equipe Gestora:
Diretor: Silmara Ferreira Piva

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Vice Diretor: Claudete da Silva Marques
Professor Coordenador: Márcia Maria Ferraz
II - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
a. Apresentação da Escola, revelando suas características principais;
A escola está localizada em um bairro próximo ao centro da cidade, tendo
como objetivo atender os alunos provenientes do Planalto Belas Vista, Jardim Mirante
e Parque Aliança. Porém, pais moradores em outros bairros, matriculam seus filhos
nesta U.E. por esta oferecer apenas o segmento do Ciclo I e também por
reconhecerem a qualidade do trabalho pedagógico.
Sendo a comunidade no entorno da escola desprovida de recursos de
lazer, tais como: clubes, áreas de lazer, quadras comunitárias, etc. A escola sempre
fez parte da comunidade dando oportunidade para a mesma freqüentar a escola nos
finais de semana, usando a quadra de esportes, mesmo antes do Programa Escola
da Família ser implantado.
Observa-se a grande diversidade na estrutura familiar, percebendo,
portanto que atualmente é necessário lidar com a grande flexibilidade e demanda
referentes aos conflitos familiares, que por sua vez, refletem nas atitudes e ações no
âmbito escolar.
b. Histórico: A escola foi criada por Resolução S.E., publicada no D.O. em
27/01/1995, nos termos dos Artigos 201 e 205 do Decreto nº 39.696 de 16 de
Dezembro de 1994, com o nome de EEPG “do Planalto Bela Vista”. “A Lei nº 9776 de
24 de Setembro de 1.997 dá nova denominação a este estabelecimento de ensino,
passando a denominar-se EEPG.” Prof. “Álvaro Trindade de Oliveira”.
O patrono Professor Álvaro Trindade de Oliveira, nasceu em 29 de junho
de 1915 em São Paulo. Concluiu o magistério na Escola Normal de Itapetininga no

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ano de 1938. Formou-se bacharel em História e Geografia na Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras de São Bento, em 1945. Fez Pós Graduação em História na PUC –
SP. Como professor, ingressou no ano de 1940 trabalhando em várias escolas, entre
elas, o Ginásio Estadual Dr. Américo Brasiliense em Santo André e finalmente na EE
Dr. Felício Laurito, onde permaneceu no período de 1958 até 10 de maio de 1983,
quando se aposentou. Além de professor trabalhou como jornalista, contribuindo
regularmente com o jornal “O Fundamental” de Aparecida do Norte e ainda escreveu
vários contos, poemas líricos e crônicas. Foi casado com Dylma Bento de Oliveira
com quem teve dois filhos. Faleceu em 3 de outubro de 1995, na mesma cidade onde
nasceu.
c. Prédio Escolar: Construído no ano de 1994, pelo então Governador do
Estado de São Paulo, Luiz Antônio Fleury.
Seu Espaço Físico está assim distribuído:
Ambiente Número
Sala de aula 06
Sala Multiuso: Biblioteca/Informática/Sala de
Vídeo
01
Sala da Direção 01
Sala da Coordenação 01
Sala dos professores 01
Secretaria 01
Banheiros 06
Cozinha 01
Dispensa 01
Refeitório 01
Quadra Poliesportiva Descoberta 01
Almoxarifado 01

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Deposito de limpeza 01
Material de Educação Física 01
III- Horário de Funcionamento
ENSINO FUNDAMENTAL - CICLO I
SALA CLASSES / ALUNOS / TURNO
N.º MANHÃ
07H00 AS 11H30
TARDE
13H00 AS 17H30
SÉRIE
TURMA
N.º
ALUNOS
SÉRIE
TURMA
N.º
ALUNOS
01 2º ANO A 20 2º ANO B 23
02 3° ANO A 20 2° ANO C 23
03 3º ANO B 19 3º ANO C 29
04 4º ANO A 21 4 º ANO C 29
05 4 º ANO B 18 4ª SÉRIE B 25
06 4 ª SÉRIE A 24 4 ª SÉRIE C 25
IV- Recursos Físicos e Pedagógicos: equipamentos/materiais pedagógicos e
administrativos
 Recursos Materiais e Pedagógicos:
Descrição do Material Quantidade Utilização

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8
Kit Tecnológico 01 Professores
Microcomputadores SAI 05 Alunos e Professores
Microcomputadores
administrativos
03 Direção / Funcionários da
Secretaria
Notebook 01 Professor Coordenador
TV 02 Professores e alunos
DVD 03 Professores e Alunos
Radio Micro system 04 Professores e alunos
Filmadora Digital 01 Professores e Alunos
Câmera Webcam 01 Professores e Alunos
Câmera Fotográfica Digital 01 Professores e Alunos
MP3 Player 02 Professor Coordenador e
Professores
Gravador de Voz 01 Professores e Alunos
Projetor de Imagens 01 Professor Coordenador e
Professores
Tela de Projeção 01 Professor Coordenador e
Professores
Micro gravador Cassete 01 Professores e Alunos
Impressora a laser 02 Direção, Funcionários e
Professor Coordenador
Scanner de Mesa 01 Direção, Funcionários,
Professor Coordenador e
Professores
Material Dourado 06 Professores e Alunos
Blocos Lógicos 03 Professores e Alunos
Mesa de Ping Pong 02 Alunos
Calculadoras de bolso 50 Alunos

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Globo Terrestre 07 Professores e Alunos
V- Recursos Humanos: Núcleos de Direção, Técnico Pedagógico, Técnico
Administrativo, Técnico Operacional, Corpo Docente.
Equipe Gestora, Técnica Pedagógica e Técnico-Administrativa:
Função / Cargo Nome Formação
Diretor Silmara Ferreira Piva Pedagogia/Gestão
Escolar
Vice Diretor Claudete Da Silva Marques Pedagogia
Professor Coordenador Márcia Maria Ferraz Educação
Física/Pedagogia
Secretario Sandra Dos Santos Rael Letras
Agente de Organização
Escolar (Readaptado)
Roberto Silva de Oliveira Ensino Médio
Escolar
Miriã Oliveira de Souza Ensino Médio
Escolar (Afastada)
Maria Cristina Pinto da Fonseca Ensino Médio
Agente de Serviços
Escolares
Ana Maria de Aguiar Ensino Fundamental
Agente de Serviços
Escolares
Lucia Martins de Souza dos
Santos
Ensino Médio
Agente de Serviços
Escolares
Maria José de Souza Ensino Fundamental
Agente de Serviços
Escolares
Marlene Cascardi Brandão Ensino Fundamental

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(Readaptado)
Relação do Corpo Docente
Nome do Professor R.G. Formação Disciplina
Adriana Ingrid de Nóbrega R. da Silva 23.194.551-6 Artes Artes
Alessandra Aparecida da Silva 21.951.925-0 Pedagogia Ciclo I
Ana Paula Costa Souza 15.882.893-8 Ensino Médio Ciclo I
Andrea Souza dos Santos 32.967.275-7 Artes Artes
Célia Regina Euzébio Dicieri 16.323.913 Artes Artes
Cleusa do Carmo Alves Sanches 10.205.011-9 Pedagogia Ciclo I
Cristiane Barboza Conceição 25.080.518-2 Educação Física Educação Física
Dislene Santos Bespalec Vidichosqui 26.450.404-5 Pedagogia Ciclo I
Elisabeth Chagas Dos Santos 6.474.357-3 Normal Superior Ciclo I
Geni Benedita Carvalho dos Santos 18.716.805 Ensino Médio Ciclo I
Geni Pinto Xavier 7.687.506-4 Artes Artes
Márcia Lúcia Martinho Ferreira 27.543.652-4 Educação Física Educador
Profissional
Márcia Maria Nicolau Santos Tristão 21.627.597-0 Pedagogia Ciclo I
Maria Lúcia Zampol Chiedde 7.593.723 Letras Ciclo I
Maria Solange Pereira Pires 15.604.968 Pedagogia Ciclo I
Marlei Rodrigues Ferreira Ribeiro 16.707.843-4 Letras Ciclo I
Marli da Silva Oliveira 20.477.474-3 Pedagogia Ciclo I
Odete Rodrigues de Morais 18.391.474-0 Pedagogia Ciclo I
Regina Célia Pereira Andrade 11.252.053-4 Pedagogia Ciclo I
Rosemeire Tonelotti de Carvalho Lima 18.391.255-x Ciências
Direito
Ciclo I
Salete de Castro Casagrande 10.756.949-8 Artes Artes
Tânia Regina da Silva Moraes 17.531.934-0 Pedagogia Ciclo I

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VI- Linhas Básicas da Proposta Pedagógicas
A equipe escolar tem como objetivo formar um indivíduo humanizado e capacitado
para interagir diante das práticas sociais, munidos de competências e habilidades que
a escola, como instituição social e educacional deve oferecer.
Para tanto, a formação coletiva do pessoal docente, através do HTPC é princípio
desta Unidade.
Contamos também com o comprometimento da equipe escolar, através de ações
cotidianas que viabilizam o aprendizado nas relações pedagógicas e sócio efetivas.
Usamos como base os estudos dos índices do SARESP e IDESP para avaliar e
aprimorar os avanços de nossos alunos através de replanejamento quando se faz
necessário. Realizamos constante estudo e discussão baseados nos projetos da
Secretaria de Educação que norteiam as práticas pedagógicas adotadas.
VII- Concepção de Educação e de Práticas Escolares
Nossa meta é a formação de um cidadão consciente e atuante. Para tanto, é
preciso capacitá-lo para que possa interpretar a realidade político-social que o cerca,
com uma visão solidária, baseada no respeito e na responsabilidade. Devemos
desenvolver suas visões críticas, estimulando-o para construção de um mundo cujas
relações sociais sejam movidas pelo princípio da igualdade de oportunidades, seja qual
for o seu futuro profissional. Assim, a Escola garante a efetividade de sua função
social, cerne desta instituição.
Muitos elementos formam o ambiente em que vivem os
indivíduos, influenciando, nem sempre positivamente, a formação dos mesmos.
Convém não esquecer que, ao chegar à escola, o aluno já traz consigo a presença da
família, da comunidade, do grupo ou turma a que pertence e, principalmente, dos
meios de comunicação de massa, que hoje em dia tem tanto poder.

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Antes de abordar os processos pedagógicos de ação coletiva,
suscitamos sobre a importância de algumas posturas e atitudes que sem as quais, a
nosso ver, nada se constrói:
a) Lembramos que cada pessoa só pode olhar o mundo através da própria
experiência, deve-se, em sala de aula, respeitar e ter como ponto de partida aquilo que
o aluno já sabe, vive e conhece, sendo esta a referência para a aquisição de novos
conhecimentos.
b) Todas as pessoas têm algum dom ou qualidade positiva especial. O elogio,
quando publicamente manifesto, é o maior estímulo que alguém pode receber, e a
crítica mal colocada, tem efeito contrário.
c) Sempre é possível oferecer uma alternativa. Vários são os caminhos que
conduzem ao mesmo fim. Todos os que estão relacionados ao processo educativo
devem praticar certas habilidades, como a habilidade de negociar com o aluno,
procurando sempre entendê-lo, e a habilidade de exercer a paciência.
Interagindo com a equipe escolar, o aluno aprende a reconhecer diferenças
entre autoridade e firmeza, agressividade e desrespeito, valores relacionados a ética e
a moral.
1) Gestão de Resultados Educacionais
Nossa escola tem adotado procedimentos avaliativos nos quais se
baseiam em resultados de avaliação tanto internos quanto externos, para assegurar a
melhoria da qualidade de ensino, pois julga de suma importância considerar
indicadores que potencializem reflexão para avanços desta melhoria.
Assim sendo, a análise quantitativa torna-se o ponto de partida para
orientar a troca de informações e o replanejar das ações.
Essas discussões são propostas em horários de H.T.P.C, reuniões
pedagógicas, conselhos de classe/série, planejamento e replanejamento, momentos

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nos quais são debatidos e analisados os parâmetros pertinentes a cada série, as
atividades desenvolvidas, as metodologias aplicadas, bem como as possíveis e
necessárias retomadas no decorrer do processo.
Quanto à questão da assiduidade, os poucos problemas detectados,
geralmente são ocasionados por motivos de saúde e eventualmente por problemas
familiares, fato mediante os quais a escola se posiciona de maneira a solicitar aos
responsáveis pelo aluno uma justificativa pertinente, além de sensibilizá-los para a
importância da regularidade da presença, atividades de reposição de conteúdos são
garantidas, visando o não prejuízo da aprendizagem.
Estes procedimentos têm garantido bons resultados quanto à
regularidade de freqüência, porém na minoria das vezes quando não obtemos os
resultados esperados, os casos são encaminhados para o Conselho Tutelar.
Histórico do IDESP
IDESP
2009
META
2010
IDESP
2010
META
2011
IDESP
2011
META
2012
IDESP
2012
META
2013
IDESP
2013
META
2014
IDESP
2014
Ens.
Fund.
Ciclo I
4,60 4,72 5,01 5,12 - 5,23 - 5,34 - 5,45 -
As metas desta Unidade escolar foram cumpridas em 2010 conforme
estabelecidas pela Secretaria da Educação contida no Histórico do IDESP.
As dificuldades encontradas através dos resultados do SARESP e IDESP estão
relacionadas com a matemática, pois devido a falta de professores com a carga
horária/complementação de carga horária do Projeto “Ler e Escrever”, dificulta a
realização de turmas de recuperação paralela.
Através da elaboração de plano de trabalho as atividades para sanarmos tais
dificuldades são a realização de recuperação contínua em classe, oficinas, priorizando
alunos com defasagem, e a realização de capacitações em HTPC para os professores.

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Fluxo Escolar e Resultados Obtidos em 2010
Os Principais aspectos que tornam a escola eficaz são baixo fluxo de alunos
transferência/permanência, baixo nível de evasão e retenção, a baixa rotatividade de
professores e equipe gestora, numero de alunos por sala de aula também é um fator
favorável a aprendizagem.
Série/
Ano
Total
de
Matrículas
Aprovados % Retidos % Transf. % Evadidos %
2º Ano 77 71 92,2 01 1,3 5 6,5 - -
3º Ano 71 65 91,5 - - 6 8,5 - -
3ª série 78 74 94,8 - - 4 5,2 - -
4ª série 76 70 92,1 - - 5 6,5 01 1,4
total
Geral
302 280 92,7 01 0,35 20 6,6 01 0,35
Encaminhamento de alunos para Recuperação
Ensino
Fundamental
N.º de Alunos
encaminhados
2010
N.º de Alunos
encaminhados 2011
1º semestre
N.º de Alunos
encaminhados 2011
2º semestre
3º Ano 19 4 14
4º Ano 8 10 10
4ª Série 12 6 17
Total 39 20 41

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Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola quanto a evasão e retenção
A equipe gestora procura atentar aos casos de muitas faltas consecutivas,
procurando sempre entrar em contato com os familiares para a solução de eventuais
problemas, e embora nossa escola não possua problemas com evasão, quando se faz
necessário alguns casos são tratados juntamente com outros órgãos tais como o
Conselho Tutelar e a Vara da Infância e Juventude.
A retenção acontece ao final do ciclo na qual a maioria dos alunos retidos
apresenta comprometimentos/laudos médicos, ou seja, alunos com necessidades
especiais, que interferem na aprendizagem.
Indicadores
Nível de Atendimento
Insuficiente Regular Bom Ótimo Excelente
Avaliação dos resultados obtidos pela
escola (acesso, permanência e
sucesso Escolar);
x
Avaliação do trabalho desenvolvido
pela escola; x
Análise sistemática dos resultados das
avaliações do aluno; x
Identificação junto aos alunos das
razões da freqüência irregular às aulas
e as medidas adotadas para
regularizar a freqüência dos alunos.
x
2)Gestão Participativa
Embora a equipe escolar desenvolva várias ações para o envolvimento da

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comunidade e o índice de repercussão dessas se mantenha maior do que os
negativos, grau de interação entre escola e comunidade ainda não é o desejado, pois a
maioria dos pais delega à escola a responsabilidade das tomadas de decisões,
acreditando ser esta uma função institucional, resumindo sua “participação relativa” no
Conselho de Escola, A.P.M. e reuniões de pais.
As expectativas familiares em relação à escola estão embasadas tanto
no anseio de uma boa formação intelectual, quanto uma formação cidadã,
compreendendo como intelectual o bom desenvolvimento da aprendizagem e por
cidadã o desenvolvimento do senso ético e crítico.
Mediante a esta confirmação, a equipe escolar busca através da análise dos
resultados, responsabilizar-se pela educação formal, bem como suprir possíveis
lacunas da educação informal.
Os fatos evidenciam que a pouca participação da comunidade na vida
escolar é devido à necessidade de os responsáveis estarem inseridos no mercado de
trabalho, o que lhes ocupam a maior parte do dia, bem como a grande maioria dos
nossos alunos serem moradores de bairros distantes, o que dificulta a acessibilidade à
escola.
Motivos que levam a equipe escolar a buscar através do diálogo a
sensibilização quanto à necessidade de uma relação mais estreita e efetiva entre
escola e responsáveis, demonstrando um maior acolhimento e convencimento da
importância de sua participação nas tomadas de decisões escolares.
Quanto à socialização de informações recebidas nas reuniões e/ou
orientações técnicas, contamos com uma boa rede de comunicação que potencializa a
troca de informações e garante o entendimento das mesmas, isso se dá através de
exposições e debates nos horários de H.T.P.C e apoio em registros.

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Indicadores
Análise da Participação dos pais e da
comunidade escolar na elaboração da
Proposta Pedagógica da Escola;
x
Participação dos diferentes segmentos
da comunidade escolar em seus
órgãos colegiados e processos
decisórios da escola(Conselho de
Classe e Série, Conselho de Escola.
APM, Grêmio Estudantil);
x
Divulgação dos documentos que
orientam os direitos e deveres dos
professores, funcionários, pais e
alunos (Regimento Escolar e Normas
Legais);
x
Socialização das informações
recebidas nas orientações técnicas,
disponibilização destas informações e
seu atendimento
x
3) Gestão Pedagógica
A equipe pedagógica tem levantado e discutido juntamente com o
docente e coordenação as competências e habilidades a serem desenvolvidas em
cada série.
Assim é feito o plano anual de ensino por série, plano bimestral,
replanejamento, diário de classe, preenchimento das fichas da deliberação
11(FIAP),mapa e sondagens, registros que são utilizados para efetivar uma avaliação
mais ampla do desenvolvimento da aprendizagem de todos os educandos, o que
possibilita uma avaliação diagnóstica, processual e formativa.

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O vínculo entre as ações didáticas e a proposta pedagógica, é outro
compromisso assumido pelo grupo, ou seja, o mesmo procura assegurar a
aplicabilidade da articulação entre proposta pedagógica e prática pedagógica, no caso
de ser detectado a falha de vínculo entre estas, discute-se, reflete-se e retoma-se a
direção pré-estabelecida.
Em relação ao compromisso dos professores com a aprendizagem dos
alunos, são utilizadas como estratégias de avaliação a escolha de temas disparadores
de debates, análises de atividades propostas aos alunos, metodologia de trabalho e
critérios de avaliação da aprendizagem, bem como a relação de acessibilidade que o
professor tem, junto as famílias e comunidade escolar.
Sob esta ótica é necessário discutir e refletir coletivamente o significado atual
de “ser” educador, suas implicações e compromissos, como também compreender que
o vínculo entre professor e aluno se faz através do respeito, da responsabilidade e da
afetividade.
Indicadores
Avaliação das competências
desenvolvidas pelas áreas do
currículo, tendo como referencia o
PCN; ( identificação das formas de
registro e dos critérios de avaliação)
x
Análise do acompanhamento das
atividades pedagógicas desenvolvidas
pela equipe docente, articulando as
ações com a Proposta Pedagógica;
x

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Avaliação das estratégias utilizadas
para verificar o compromisso dos
professores com a aprendizagem dos
alunos e articulação com as famílias e
a comunidade
x
4) Gestão de Pessoas.
No que diz respeito a esta dimensão muito se tem avançado no
envolvimento de todos os segmentos que compõem a equipe escolar, com o Projeto
Político Pedagógico e também em relação ao desenvolvimento de equipes de
lideranças, pois é notório o compromisso e a participação em todas as atividades
propostas. Isso se dá devido à valorização das ações e o sentimento de pertencimento
que permeiam o grupo e cada membro individualmente. Outro facilitador é a formação
continuada, que muito contribui para o alcance de uma equipe atualizada e em
consonância com o novo paradigma educacional.
Quanto às ações que visam uma maior integração entre profissionais da
escola, pais e alunos cabe mencionar que embora sejam muito importantes, ainda
enfrentam alguns entraves, o que tem motivado maiores debates e ações que visam a
superação dos mesmos. Entre estas podemos destacar as reuniões com foco na
sensibilização para a participação, as festas abertas à comunidade, pais, funcionários e
alunos, apresentações de trabalhos feitos na escola e atividades coletivas e
principalmente a divulgação do Programa escola da Família, sendo este um facilitador
para potencializar o vinculo e maior participação da comunidade com a escola.
Ao que se refere à formação continuada em serviço, os resultados têm
sido bastante positivos, pois o grupo tem valorizado o trabalho coletivo e a troca de
experiências vislumbrando nesta troca grandes possibilidades de avanços.
O dinamismo do mundo globalizado e a avançada tecnologia muito
contribuem para a formação em serviço, pois as informações estão ao alcance de

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20
“todos” e, trazer para as reuniões discussões sobre novas teorias e práticas, podendo
vivenciá-las, discutindo possibilidades e confrontando resultados é deveras eficiente e
enriquecedor.
O reconhecimento do trabalho da equipe escolar é um mecanismo que
estimula a continuar enfrentando os desafios e a buscar qualidade. Portanto, é
imprescindível não só o elogio, a valorização, o agradecimento quando a equipe ou os
membros desta acertam, mas também o estímulo, a demonstração de confiança efetiva
quando estes se equivocam.
Indicadores
Avaliação das ações voltadas para a
integração entre os profissionais da
escola, pais e alunos;
x
Avaliação das ações de formação
continuada em serviço e troca de
experiências vivenciadas (utilização do
HTPC);
x
Avaliação das ações de formação
continuada em serviço e troca de
experiências vivenciadas (utilização do
HTPC);
x
Avaliação de práticas de valorização e
reconhecimento do trabalho de equipe
escolar.
x

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5) Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros.
A U.E. tem sido avaliada satisfatoriamente em relação ao atendimento ao
público, pois este atendimento tem sido feito de forma cordial, educada e eficaz. As
datas para entrega de documentos solicitados são respeitadas e as dúvidas sanadas a
contento. A vida funcional dos professores e funcionários são regularizadas e
atualizadas freqüentemente.
Os espaços pedagógicos têm sido utilizados com grande freqüência, porém
temos um dificultador nesta utilização, pois a sala de vídeo, a de leitura e a de
informática se concentram em um único ambiente, sendo assim uma sala multiuso.
Buscamos a operacionalização priorizando a utilização dos computadores e do vídeo,
sendo que a leitura de livros está acontecendo em sala de aula.
O prédio apresenta boa conservação, resultado das diversas campanhas
feitas na escola para a conscientização da conservação do patrimônio público. Quanto
à aplicação dos recursos financeiros, estes são sempre apresentados e discutidos com
os respectivos colegiados escolar, na tentativa de priorizar sua utilização.
A prestação de contas tem sido feita em conformidade com a lei, ou seja,
com transparência em todas as instâncias. Todas as aplicações de recursos são
democraticamente discutidas, planejadas e comprovadas, visando atender as
necessidades que possam colaborar com o conforto e bem estar de todos no ambiente
de trabalho. Esta posição tem garantido maior apreço e cuidado com este patrimônio,
haja vista que a escola é utilizada em horários de aula e nos finais de semana,
Programa Escola da Família, e não tem sofrido depredações.
Os balancetes de prestação de contas são disponibilizados para todos,
enfatizados nas reuniões de pais e nas reuniões da A.P.M. são confrontados as verbas,
sua utilização e comprovação de gastos.
Após uma melhor compreensão da atual concepção de aprendizagem e
avaliação, a eficácia do trabalho pedagógico desenvolvido na escola está sendo

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comprovada nos resultados das avaliações internas, que são regularmente analisados
e demonstram índices diferenciados, ou seja, superior à atual realidade da escola
pública ao que se refere ao ciclo I, também tem como base os indicadores do último
SARESP no ano de 2010, avaliação externa, que indica como média geral da escola o
conceito bom em leitura e escrita e regular em matemática, porém ressaltamos que
ocorreu um avanço significativo sobre estes conceitos.
Indicadores
Avaliação da prestação de serviços à
comunidade, quanto ao atendimento, à
atualização da documentação e
escrituração da vida dos alunos;
x
Avaliação da utilização dos recursos
didáticos disponíveis nos espaços
pedagógicos da escola;
x
Preservação do patrimônio escolar
x
Aplicação dos recursos financeiros da
escola; x
Evidencias dos aspectos que tornam a
escola eficaz; x
Organograma
x

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PLANO DE AÇÃO PARA A MELHORIA DA ESCOLA E SUA GESTÃO
Relação de Prioridades/problemas a serem enfrentados, os objetivos a serem
alcançados, as metas elencadas e síntese das ações:
Prioridade / Problema Objetivos Metas Ações
Participação dos Pais no
âmbito escolar
Fazer com que os pais
tenham uma efetiva
participação
Atrair os pais a participar
de eventos e reuniões.
Eventos culturais tais
como feiras culturais,
saraus e Festas temáticas
Baixo índice de
matemática
Elevar o índice de
aprendizagem na área
Sanar as dificuldades
Recuperação paralela e
contínua, grupos de
estudo em HTPC, oficinas.
Sala de leitura
Formar leitores
Atingir o maior número
possível de leitores
Inserir na rotina a roda de
leitura na sala de aula
Quadra descoberta
Cobertura da quadra
Cobrir a quadra da
Unidade Escolar
Reiterar pedido de
cobertura de quadra.
Descrição das Ações a serem desenvolvidas:
Ação
Período de
realização
Público Alvo Responsável Acompanhamento
Exposição de
trabalhos realizados
pelos alunos, feira
cultural.
um ano
Pais, alunos
comunidade
Professores e
gestores
Professores e
Gestores
Recuperação Ano letivo Alunos Equipe Escolar Professores e

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paralela e contínua,
grupos de estudo
oficinas
Gestores
Reiterar solicitação
de órgãos
superiores
Início do ano letivo Comunidade Escolar Direção Direção
VIII – PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS:
a) Plano de Trabalho do Núcleo de Direção
A Direção desta U.E. busca realizar uma gestão democrática que terá
por finalidade maior grau de autonomia, de forma a garantir o pluralismo de idéias e de
concepções pedagógicas, assegurando padrão adequado de qualidade de ensino.
Para tanto diretor, vice-diretor, Professor coordenador, professores e
funcionários devem procurar desempenhar os trabalhos coletivos com base em um
relacionamento que envolva compromisso, responsabilidade e respeito. Desta forma
poderemos formar uma equipe para desempenhar tarefas necessárias para o bom
andamento da escola. Estas decisões devem ser tomadas em reuniões de: H.T.P.C,
pedagógicas, Conselho de Classe/Série, da A.P.M. e Conselho de Escola, com todos
reunidos teremos como levantar, debater, e encaminhar os problemas para efetivas
soluções. Trabalhando nesses parâmetros poderemos alcançar os objetivos traçados
pela própria equipe.
A direção pretende trabalhar muito para que haja mais envolvimento da
comunidade na atuação da escola, por meio de atividades escolares que promovam a
formação de valores e atitudes ante o mundo da política e da economia, o
consumismo, o sexo, as drogas, a depredação ambiental e a violência nas escolas. A
meta é que todos estejam engajados de forma harmoniosa, buscando soluções
conjuntas para os problemas surgidos.

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A equipe de gestores garantirá a articulação e a integração dos diferentes
segmentos na Unidade Escolar, possibilitando a gestão democrática e representação
dos órgãos superiores da administração sempre que houver decisão em desacordo
com a legislação vigente.
Todo acompanhamento e avaliação serão feitos através da equipe escolar,
Gestores, Professores, Funcionários, Conselho de Escola, Associação de Pais e
Mestres, Conselho de Classe e Série para que se torne possível um trabalho coletivo,
cooperativo e solidariedade que a todo o momento realize-se a reflexão e discussão
quanto ao processo de avaliação na busca de procedimentos viáveis à concretização
dos objetivos do processo ensino-aprendizagem, auxiliando os gestores na tomada de
providências administrativas e pedagógicas decorrentes de um processo de controle de
qualidade acompanhando-o e avaliando os resultados positivos e negativos: buscando
alternativas de solução a fim de sanar as dificuldades encontradas para a realização
das ações da Proposta Pedagógica.
Plano de Gestão contribuindo assim para a efetivação de uma melhoria na
qualidade de ensino.
Todo esse trabalho será viabilizado através de reuniões com a equipe
escolar, Conselho de Classe e Série Bimestralmente, Conselho de Escola, APM e com
a comunidade por meio de diálogos informais atendendo aos pais de alunos que por
qualquer motivo procurarem os gestores.
b) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Pedagógico.
O Professor Coordenador, auxiliado pela direção, deverá ser o
aglutinador dos professores no “Trabalho Coletivo”, condição essencial para a melhoria
do fazer pedagógico em sala de aula.

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A construção do Trabalho Coletivo é uma tarefa que se inicia durante
a elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola pelo Corpo Docente, PCP,
direção, agregando, com o tempo, os demais segmentos que militam na unidade
escolar: funcionários, alunos, pais, voluntários, etc.
O núcleo técnico-pedagógico terá a função de proporcionar apoio técnico aos
docentes e discentes relativos à:
I – Elaboração, desenvolvimento e avaliação da Proposta Política
Pedagógica;
II – Coordenação pedagógica;
III – Integra o núcleo técnico-pedagógico o professor coordenador
pedagógico, professora Márcia Maria Ferraz
Nas reuniões de H.T.P.C e reuniões pedagógicas, serão debatidos os
seguintes temas:
- Revisão da Proposta Pedagógica da U.E.;
- Elaboração dos Planos de Ensino, segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais;
- Estudos e debate sobre o processo de ensino/aprendizagem;
- Diagnóstico da necessidade de aulas de reforço/recuperação paralela e
levantamento de dados para elaboração de projetos;
- Acompanhamento e avaliação dos projetos de reforço;
- Programação de atividades didático-pedagógica
- Troca de experiências entre o Corpo Docente;
- Transmissão de informações obtidas em cursos destinados aos professores
e/ ou professor coordenador;
- Programação de atividades extraclasse;
- Organização e adequação de conteúdos e procedimentos de ensino à
realidade escolar;

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- Orientação quanto ao uso de recursos e materiais pedagógicos;
- Auxiliar o diretor junto ao conselho de classe e série.
A concretização do Projeto Político Pedagógico da escola será garantida
pelo acompanhamento do trabalho dos professores pelo diretor e professor
coordenador, através de sistemática avaliação dos objetivos e metas a que propôs o
“coletivo”. Essa avaliação deverá ser realizada nas reuniões de HTPC e reuniões
pedagógicas, durante todo o ano letivo.
Caberá ao professor coordenador, dentro das possibilidades, observar se os
professores estão enfrentando dificuldades para o cumprimento do Projeto Pedagógico,
se isto estiver ocorrendo, trazer para debate buscando sugestões e ações para superar
tais dificuldades.
Assim como a análise do desempenho de professores e alunos deverá ser
permanentemente debatido com o coletivo docente, nas HTPC, através de estudo de
metodologias e técnicas de trabalho, algumas inovadoras, para que tenham subsídios
para melhorarem o seu desempenho e de seus alunos.
Quando detectado o mau aproveitamento expresso em resultados negativos
nas várias disciplinas, será importante discuti-los, tanto em conjunto durante o conselho
de classe, como individualmente com os professores, objetivando a organização e
planejamento dos projetos de reforço e recuperação contínua e paralela. Neste sentido
os projetos de reforço e recuperação paralela deverão ser planejados, elaborados e
acompanhados pelo grupo, através de reuniões em que estejam presentes os
professores da classe, como também os professores do reforço, para acompanharem e
avaliarem o aproveitamento do aluno.
Faz-se necessário sensibilizar, estimular, informar e de certa forma
influenciar os docentes para fazê-los compreender as causas dos maus resultados
para o compromisso de tentarem novas formas de trabalho, capazes de alterar os
rumos do processo, ou seja, encontrar novos caminhos no trabalho com os alunos que

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até então não conseguiram um aproveitamento significativo no processo de
alfabetização.
Para atingir os objetivos propostos, periodicamente será relembrado aos
professores:
- O que foi planejado para a escola;
- Planos e projetos, observando se os objetivos estabelecidos pelo coletivo
estão sendo alcançados;
- Que o Projeto Político Pedagógico vincula-se a Progressão Continuada e
ao Programa “Ler e Escrever” na qual se deve respeitar o ritmo e a cultura dos alunos,
ou seja, a capacidade de aprender de cada um deles.
Ao considerarmos que a aprendizagem é algo cumulativo, resultante de
conteúdos interligados ao longo do curso, o não cumprimento do que se planejou
provocará lacunas na aprendizagem e na formação intelectual dos alunos, o que não
acontecerá se as defasagens forem detectadas e recuperadas a tempo.
Todas essas ações, apoiadas pela direção, devem ser realizadas num clima de
concórdia, por meio do diálogo democrático e sério.
c) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Administrativo.
O secretário e Agentes de Organização Escolar terão a função de dar apoio
ao processo educacional auxiliando a direção nas atividades relativas à:
I. Documentação e escrituração escolar e de pessoal;
II. Organização e atualização de arquivos;
III. Expedição, registro e controle de expedientes;
IV. Registro e controle de bens patrimoniais, bem como de expedição,
conservação de materiais e de gêneros alimentícios;
V. Registro e controle de recursos financeiros.

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d) Plano de Trabalho do Núcleo Técnico Operacional:
O Núcleo Operacional têm a responsabilidade de manter a limpeza de todas
as dependências da Unidade Escolar interna e externa, controlar e zelar pela
preservação dos bens patrimoniados existentes na escola, manutenção, conservação;
preparo e distribuição da merenda escolar. Os funcionários executarão suas tarefas de
acordo com rotina discutida e organizada pelos próprios operacionais.
A zeladoria cuidará e zelará pelo patrimônio público, pelas áreas livres da
escola nos períodos letivos ou não, impedindo que estranhos invadam o espaço
escolar com o objetivo de depredar, pichar ou arrombar, para isso, faz-se necessário
verificar portas, janelas, torneiras estão fechadas e intervier fechando-as caso não
estejam. Ainda é relevante ter o compromisso e disponibilidade para abrir as
dependências da escola aos funcionários para que iniciem sua rotina de trabalho,
comunicar irregularidades observadas e ou ocorridas para a direção ou órgãos
superiores, se necessário. Enfim, contribuir para que todos tenham uma escola
acessível e aberta para desenvolverem suas atividades com sucesso.
e) Plano de Trabalho do Corpo Docente:
Para atendermos a proposta pedagógica e o plano de melhoria da escola o
grupo desenvolve as seguintes ações:
 Planejamento anual;
 Replanejamento;
 Rotinas;
 Plano para recuperação paralela;
 Plano de recuperação contínua;
 Sondagens;
 Discussões e encaminhamentos em HTPC;

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 Análise dos dados obtidos em SARESP e IDESP.
IX – AVALIAÇÃO
(critérios para acompanhamento, controle e avaliação)
Entendemos que a avaliação institucional, no âmbito qualitativo e
quantitativo, tanto interna quanto externa, possibilita uma análise mais profunda sobre
os resultados que se tem alcançado e, mediante estes, a oportunidade de repensar as
ações, se concretiza.
Nesse sentido, os indicadores de qualidade servem como ponto de
partida para o replanejamento do trabalho e/ou do projeto pedagógico.
Este movimento, esta articulação entre teoria e prática é que potencializa uma
avaliação coerente às metas e dispositivos constantes na proposta pedagógica,
garantindo assim a coesão entre identidade escolar, planejamento e aplicabilidade.
Analisando os itens do módulo introdutório (Progestão) que orientam para
a auto-avaliação, concluímos que nossa Unidade Escolar vem desempenhando um
bom trabalho, pois no que diz respeito à Gestão de pessoas, Gestão de serviços e
recursos e Gestão de resultados educacionais vem demonstrando significativos
avanços, estando, portanto em consonância com a nova concepção de educação.
Na dimensão da Gestão Participativa, verificam-se alguns dificultadores
quanto à participação dos pais. Fato que se justifica por não residirem próximo da
escola, sendo que a maioria dos nossos alunos são moradores de outros bairros, como
também atualmente as mães estão inseridas no mercado de trabalho, impossibilitando
uma ideal participação na vida escolar dos educandos.
Quanto à avaliação do ensino e da aprendizagem está intimamente ligada
a concepção sobre este processo.

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