1. O documento descreve o plano de autoavaliação da biblioteca escolar para o ano letivo de 2009/2010. 2. O domínio escolhido para avaliação é "Leitura e literacia". 3. O plano inclui análise de indicadores e pontos fortes e fracos a serem avaliados relacionados a promoção da leitura.

1. 1

2. PLANO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA
BIBLIOTECA ESCOLAR
O Plano de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar insere-se nos novos conceitos de Biblioteca
Escolar (BE), como local onde se recolhe informação e se transforma essa informação em
conhecimento, tendo como objectivo orientar o processo de auto-avaliação a efectuar ao longo do
ano lectivo. Conhecer os pontos fortes e pontos fracos do nosso desempenho é essencial para
corrigir procedimentos e acções que visem a melhoria dos serviços, tendo sempre como objectivo
final as metas definidas no Projecto Educativo do Agrupamento, assentes em três princípios
fundamentais:
1. Promover o sucesso e a inclusão;
2. Promover um ensino de qualidade;
3. Potencializar a articulação vertical e horizontal no agrupamento.
A Biblioteca Escolar pode contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem,
podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a Biblioteca Escolar e
os resultados escolares dos alunos.
A postura assumida pela coordenadora da biblioteca, ao longo dos últimos anos, de abertura a
todas as acções propostas pela comunidade educativa, que visem promover a leitura, o
conhecimento e a formação dos utilizadores da BE, sejam elas pontuais ou em continuidade, tem
como consequência um plano de actividades extenso e com uma rede complexa de articulação e
inter-acção. Assim o plano de actividades torna-se de difícil avaliação devido à quantidade de
acções, ao número de pessoas envolvidas, apontando para a necessidade de síntese e selecção
num contexto de ausência de uma cultura de avaliação.
A RBE divulgou um modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares a ser aplicado em
todas as escolas básicas integradas. O modelo organiza-se em quatro domínios, correspondentes
às áreas nucleares do trabalho da BE, em cada ano a BE deve escolher um daqueles domínios, de
modo a ter todos os domínios avaliados num ciclo de 4 anos.
A biblioteca escolar do nosso agrupamento vai iniciar o processo de auto-avaliação no ano
lectivo 2009/2010. Apresenta-se se respectivo plano que tendo como referência o documento da
RBE, Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar, pretende expressar a sua operacionalização
no nosso agrupamento.
2

3. a) Domínio escolhido
Domínio B – Leitura e literacia
b) Análise dos indicadores
Indicador centrado no
processo (actividades e serviços) Indicador B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola
A Colecção: qualidade, quantidade e adequação;
Actividades de promoção da leitura (de forma sistemática);
Sessões de leitura, reconto e poesia que promovam a leitura;
Análise sobre o que se
Actividades de promoção de leitura informativa;
pretende avaliar com este
indicador Actividades diversas de leitura/ escrita ou comunicação em diferentes ambientes e
suportes;
Empréstimo domiciliário;
Acções formativas que incentivem a leitura;
Encontro com escritor;
Existência de actividades que promovam a leitura em ambiente digital;
Articulação com actividades orientadas pelo PNL;
Indicador centrado no Indicador B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola
processo (articulações, /agrupamento
materiais)
Análise sobre o qeue se Referência no PEA e PCA
pretende avaliar com este Materiais de apoio e divulgação dos mesmos em diferentes ambientes,
indicador Articulações – dentro e fora da escola (departamentos, docentes, BM)
Envolvimento da família
Redes de trabalho
Indicador centrado no
impacto (visitas à biblioteca,
empréstimos, consultas do catálogo, Indicador B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
pesquisas bibliográficas; respostas
do serviço de referência, materiais
âmbito da leitura e da literacia.
produzidos, etc. …)
Análise sobre o que se Utilização da biblioteca como apoio aos alunos (ler, investigar, realizar trabalhos);
pretende com este Progresso na leitura;
indicador Trabalhos realizados pelos alunos;
Actividades livres relacionadas com a leitura;
3

4. c) Plano de avaliação
DOMÍNIO B - LEITURA E LITERACIA
1. MOTIVO DA ESCOLHA DO DOMÍNIO:
Após consulta do Conselho Pedagógico foi seleccionado o Domínio B, Leitura e literacia, visto
ser um domínio que tem sido explorado em diversas actividades, com um envolvimento significativo
do Departamento de Línguas e que por isso, se pretende determinar de forma mais precisa o seu
impacto na escola en aprendizagem.
PLANO DE AVALIAÇÃO
INDICADORES:
B1-Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola (processo);
B2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento;
B3 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, âmbito da leitura e da
literacia
Indicador Pontos fortes actuais Pontos fracos a Pontos sem
es desenvolver informação
A BE disponibiliza uma A BE identifica novos A BE incentiva a
colecção variada e públicos e adequa a leitura em ambientes
adequada aos gostos, colecção e as práticas às digitais explorando as
interesses e necessidades necessidades desses possibilidades facultadas
dos utilizadores. públicos (CEF). pela WEB
A BE incentiva o A BE identifica
empréstimo domiciliário. problemáticas e dificuldades
A BE está informada neste domínio e deve
relativamente às linhas de delineiar acções e programas
orientação e actividades que melhorem as situações
propostas pelo PNL e identificadas.
desenvolve as acções A BE promove acções
implicadas na sua formativas que ajudem a
implementação. desenvolver as
A BE desenvolve, de competências na área da
forma sistemática, leitura.
actividades no âmbito da A BE incentiva a leitura
promoção da leitura. informativa, articulando com
A BE promove encontros os departamentos
com escritores ou outros curriculares no
eventos culturais que desenvolvimento de
aproximem os alunos dos actividades de ensino e
livros ou de outros aprendizagem ou em
materiais/ambientes e projectos e acções que
incentivem o gosto pela incentivem a leitura.
leitura.
4

5. A BE organiza e difunde
recursos documentais que,
B.1 associando-se a diferentes
Trabalho temáticas ou projectos,
da BE ao suportam a acção
serviço da educativa e garantem a
transversalidade e o
promoção
desenvolvimento de
da leitura competências associadas à
na escola leitura.
A BE apoia os alunos nas
suas escolhas e conhece
as novidades literárias e de
divulgação que melhor se
adequam aos seus gostos.
A BE favorece a A leitura e a literacia A BE incentiva a criação
existência de constam como meta no de redes de trabalho a
ambientes de leitura ricos e projecto educativo e nível externo, com outras
diversificados, fornecendo curricular, em articulação instituições/parceiros,
livros e outros recursos às com a BE. através do
salas de aula ou outros A BE promove a discussão desenvolvimento de
espaços de lazer ou de conjunta sobre a importância projectos neste domínio.
trabalho e aprendizagem. da leitura na formação
A BE promove a pessoal e no sucesso
B.2 articulação da leitura com educativo.
Integração os diferentes domínios A BE envolve a família em
da BE nas curriculares, com projectos ou actividades na
estratégias departamentos e docentes, área da leitura.
e com a BM ou outras A BE difunde informação
programas instituições. sobre livros e autores,
de leitura A BE articula actividades organiza guiões de
ao nível da com os docentes/sala de leitura, bibliografias e outros
escola/agr aula no âmbito do PNL. materiais de apoio
upamento. A BE promove e participa relacionados com
na criação de instrumentos matérias de interesse
de apoio a actividades de curricular ou formativo.
leitura e de escrita, e A BE colabora activamente
na produção de informação com os
em diferentes ambientes: docentes na construção de
jornais, blogs, estratégias e em actividades
newsletter, webquests, que melhorem as
wikis, outros. competências dos
A BE incentiva a criação alunos ao nível da leitura e
de redes de trabalho a nível da literacia
externo, com outras
instituições/parceiros,
através do desenvolvimento
de projectos neste domínio.
Os alunos usam o livro e Os alunos participam Os alunos, de acordo
a BE para ler de forma activamente em diferentes com o seu ano/ciclo de
B.3 recreativa, para se informar actividades associadas à escolaridade, manifestam
Impacto do ou para realizar trabalhos promoção da leitura: clubes progressos nas
trabalho da escolares. de leitura, jornais, blogs, competências de leitura,
BE nas outros. lendo mais e com maior
profundidade.
atitudes e
Os alunos desenvolvem
competênc
5

6. ias dos trabalhos onde interagem
alunos, no com equipamentos e
âmbito da ambientes informacionais
variados, manifestando
leitura e da
progressos nas suas
literacia. competências no âmbito
da leitura e da literacia.
2. VERIFICAR OS ASPECTOS IMPLICADOS NA AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO SELECCIONADO
DEPARTAMENTO MAIS IMPLICADO Departamento de Línguas
DOCENTES MAIS IMPLICADOS Docentes de Língua Portuguesa
ALUNOS IMPLICADOS 2º e 3º ciclos
ACTIVIDADES MAIS ADEQUADAS Jerónimo Saltarico
Escritor do mês
Estafeta da leitura
Bem dizer e bem escrever
Ler aos idosos
Horas do conto
Leitura domiciliária
Semana da Leitura
Ler noutros formatos
Era uma vez
DOCUMENTOS A ANALISAR Plano de actividades e planificações/relatórios
ACTIVIDADES A OBSERVAR Escritor do mês
(consultar departamento) Ler aos idosos
APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS Janeiro e Maio
(consultar departamentos)
AMOSTRA 10% dos alunos de cada anão
5º ano – 15 alunos
6º ano – 15 alunos
7º ano – 8 alunos
8º ano – 9 alunos
9º ano – 6 alunos
CEF1 - 4 alunos
CEF2 – 4 alunos
20% dos professores -19 professores
10% dos encarregados de educação dos diferentes
níveis de ensino
2º ciclo – 30 EE
3º ciclo – 23 EE
CEFs – 7 EE
6

7. 3. RECOLHA DE EVIDÊNCIAS
Diário da biblioteca ou Memorando da Prof. Bibliotecária
Planificações/relatórios
Blog
Álbuns de fotos
INDICADORES Actividades Evidências Observações
Jerónimo Saltarico Estatísticas de requisição,
Estafeta da leitura circulação no agrupamento e
Bem dizer e bem uso de recursos relacionados
escrever com a leitura.
Leitura informal Estatísticas de utilização
( jornais revistas, livros informal da BE.
recreativos, BD)
Ler noutros formatos
Biblioteca digital
Leitura encenada
Escritor do Mês
Língua gestual Inquérito final de cada período
Ler e noticias em
varias línguas
B1Trabalho da BE ao
Projecto Kit
serviço da
Blog
promoção da leitura na
Este vício de ler
escola/agrupamento.
Ciclo de cinema
Tecno-ideias
Semana da leitura PPoint,
Era uma vez na Registo
matemática
Blog – formação Livro biblioteca
utilização
Blog/àlbuns de fotos Nº de visitantes
Feira do Livro Nº de visitantes
Cartaz promoção da Nº de participantes
leitura - concurso
Cartazes e marcadores materiais
de livro
Áreas de Projeco
Projecto Comenius actividades/projectos.
Clube de Francês
Opte
Outros
PNEP
(QD2).
(QA2).
Questionários aos EE
B2 Integração da BE nas Proposta para Acta Pedagógico
estratégias e programas inclusão da leitura no
de leitura ao nível da PAA (metas)
7

8. escola/agrupamento. Jerónimo saltarico Requisições
(leitura orientada na
sala de aula)
Colóquios sobre a Inquérito
leitura
Participação em Relatórios
eventos na
comunidade BM e TM
Semana da leitura Power point resumo (fotos e
(família) textos), Inquérito.
Escritor do mês – Trabalhos, fotos, blog,
biografia e bibliografia página Web.
Natal – mensagens da Trabalhos
família
Encontros com
(família)
Saltarico informa Blog
Página web Página
Fichas de leitura, Materiais
guiões de apoio
Exposições temáticas Diário, fotos, blog
(12)
Ler noutros formatos Fotos, blog, diário,
(B!) trabalhos
Jornal Jerónimo Jornal
Projecto partilhar Emails
Questionário aos docentes
(QD2)
Questionário aos pais /EE
(QEE1).
Estatísticas de utilização da
BE para actividades de leitura.
Leitura na biblioteca: Observação da utilização da
- Hora do conto BE (O3; O4).
- Era uma vez Trabalhos realizados pelos
- Leitura encenada alunos
Análise diacrónica das
avaliações dos alunos.
B3 Impacto do trabalho da Grelha de observação
BE nas atitudes e Leitura domiciliária Estatísticas de requisição
competências dos alunos, domiciliária.
no âmbito da leitura e da Tpcs Estatística utilização
literacia. Utilização dos PCs Estatística de utilização
Exploração de um blog Trabalhos dos alunos e guião
Formação e guião Gralha de observação – clube
de Francês
Questionário aos docentes
(QD2).
Questionário aos alunos
(QA2).
8

9. 4. EVIDÊNCIAS
O recurso a uma maior variedade de evidências contribui para um retrato mais fiel do que é
analisado, já que permite cruzar diferentes fontes e perspectivas sobre o assunto, no entanto
devem sempre ser seleccionadas as evidências mais significativas. (consultar pág. 64-68 do
Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE).
Os dados a recolher serão obtidos sempre que possível em diferentes momentos ao longo do
ano. No caso das observações podem também ser realizadas no exterior da biblioteca e pelos
docentes das turmas.
5. ANÁLISE DE DADOS
A análise será orientada, sobretudo, para uma confrontação dos dados obtidos, com os factores
críticos de sucesso e com os descritores de desempenho (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-
avaliação da biblioteca Escolar, RBE), integrando cada indicador num determinado nível.
INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE NÍVEL DE DESEMPENHO
SUCESSO
B1Trabalho da BE ao serviço da (a preencher)
promoção da leitura na NÍVEL 3
escola/agrupamento.
B3 Impacto do trabalho da BE (a preencher)
nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da
literacia.
9

10. Grelha de descritores (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE)
A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os seus
serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Avaliar implica sempre uma
apreciação.
a) Dados quantitativos referentes ao funcionamento da BE (números, índices)
b) Consultas a docentes, alunos e outros elementos (questionários, entrevistas, grupos de
discussão, conversas informais, etc.)
c) Observação e análise de recursos e de actividades (dar prioridade à observação a um ou
dois grupos de alunos em diferentes momentos em vez de vários grupos sempre diferentes
– a construção de portfólios de alunos pode dar essa perspectiva diacrónica pretendida).
d) Análise de documentação
Análise do PEA, do PAA, dos PCT, (referências à BE, no caso dos PCTs solicitar
informação aos coordenadores dos directores de turma).
Análise de documentos da BE
Análise de registos de actividades/projectos.
6. RELATÓRIO FINAL
Tendo como base na análise dos dados elaborar relatório de auto-avaliação, onde são
identificados os pontos fortes, os pontos fracos e os aspectos que necessitam de desenvolvimento.
A elaboração deste relatório deve atender ao modelo apresentado pela RBE e que se divide
em 3 secções:
Secção A – referente ao domínio seleccionado (B)
Evidências recolhidas Pontos Fortes
Indicadores Pontos Fracos Identificados
Identificados
B.1 Trabalho da BE ao
serviço da promoção
da leitura
B.2 Trabalho
articulado da BE com
departamentos e
docentes e com o
exterior, no âmbito da
leitura
B.3 Impacto do
trabalho da BE nas
10

11. Pontos Fortes
Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fracos Identificados
Identificados
atitudes e
competências dos
alunos, no âmbito da
leitura e das literacias.
Secção B – referente aos outros domínios, que não sendo objecto de avaliação neste ano lectivo,
testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE. (A, C e D)
A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria
fundamentam o
relatório
A1. Articulação
Curricular da BE com as
Estruturas de
Coordenação Educativa
e Supervisão Pedagógica
e os Docentes
A2 Promoção das
Literacias da Informação,
11

12. Tecnológica e Digital
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria
fundamentam o
relatório
C.1 Apoio a actividades
livres, extracurriculares e
de enriquecimento
curricular.
C.2 Projectos e parcerias
D. Gestão da biblioteca escolar
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria
fundamentam o
relatório
D.1 Articulação da BE
com a escola/
agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela
BE.
D.2 Condições humanas e
materiais para a prestação
de serviços.
D.3 Gestão da colecção /
da informação.
12

13. Secção C – Resumo/visão global
7. COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS
Os resultados deverão ser comunicados à equipa, Director, RBE, Conselho Geral, Conselho
Pedagógico, Departamentos Curriculares, Associação de Pais e Encarregados de Educação e deverão ser
publicados nas páginas Web do agrupamento e biblioteca escolar.
O resumo da auto-avaliação da BE vai integrar o relatório de Avaliação Interna do Agrupamento devendo
por isso ser comunicado à equipa de trabalho responsável por essa avaliação.
8. PREPARAR E IMPLEMENTAR UM PLANO DE ACÇÃO
O processo de auto-avaliação só faz sentido se tiver como consequência a definição de objectivos e
metas que serão atingidos no desenvolvimento de acções futuras. Assim as acções para melhoria devem ser
indicadas no relatório de auto-avaliação e serão integradas num Plano de Acção da BE. No Plano de Acção
será necessário proceder do seguinte modo:
Identificar as áreas prioritárias de actuação, de acordo com os elementos identificados na auto-avaliação
e o Projecto Educativo do Agrupamento;
Indicar os objectivos a alcançar e acções a desenvolver;
Identificar os intervenientes e recursos;
Calendarizar;
Monitorizar o processo;
Novembro 2009
13