Este documento descreve o plano de avaliação de uma biblioteca escolar, incluindo os indicadores a serem avaliados (B1 e B3), os fatores de sucesso, evidências e ações para melhoria. O documento também discute a importância da comunicação dos resultados da avaliação e da reflexão sobre como melhorar o trabalho da biblioteca.

1. TRABALHO DA 4ª SESSÃO
DOMÍNIO B - INDICADORES B1 e B3
PLANO DE AVALIAÇÃO
PARA REALIZAR ESTE TRABALHO OPTEI POR ESCOLHER O DOMÍNIO B LEITURA E LITERACIA
* INDICADOR - B1 - TRABALHO DA BIBLIOTECA ESCOLAR AO SERVIÇO DA PROMOÇÃO DA LEITURA NA ESCOLA;
* INDICADOR – B2 – IMPACTO DO TRABALHO DA BIBLIOTECA ESCOLAR NAS ATITUDES E COMPETÊNCIAS DOS
ALUNOS, NO ÂMBITO DA LEITURA E DA LITERACIA .

2. “A finalidade central do processo de auto-avaliação das bibliotecas escolares reside na criação de um ciclo com vista a uma
melhoria contínua do trabalho que é desenvolvido.” (Rede das Bibliotecas Escolares, 2009). Este trabalho é realizado através de
Processos e de Impactos/Outcomes: os primeiros traduzem o trabalho efectuado pela escola e a sua biblioteca como, por
exemplo, as actividades e os serviços; os segundos significam os benefícios adquiridos pelos utilizadores através da utilização da
biblioteca, que se traduzem numa “mudança de conhecimento, competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, bem-estar,
inclusão, etc.” (Rede das Bibliotecas Escolares, 2009).
Antes de implementar a avaliação será feita uma reunião com a equipa da biblioteca, nessa reunião serão identificados os pontos
fortes, os aspectos a necessitar de desenvolvimento e os aspectos ainda não implementados. Para o efeito será utilizada um
grelha de análise onde constarão os seguintes pontos: Domínio a avaliar; Indicadores; Pontos Fortes; Pontos fracos a
desenvolver; pontos ainda não implementados.
Desssa reunião sairá um grupo responsável pela orientação e condução do processo de auto-avaliação, distribuição e definição
de tarefas. Desse grupo farão parte os elementos da equipa da BE que irão trabalhar em estreita colaboração com a direcção da
escola/agrupamento, permitido assim que exista articulação entre a auto-avaliação da BE e a auto-avaliação da
escola/agrupamento.
Muitos foram os que já fizeram a auto-avaliação da BE “só que não a efectuam de uma maneira formal” (McNamara, (1997-2008).
Por essa razão não poderam retirar conclusões do que foi feito e não podem estabelecer novas metas para trabalhos futuros.
Resultando destas situações um dispêndio de energia, recursos e custos desnecessários.
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3. Para que tais situações não se repitam é necessário um cuidadoso trabalho de planificação. Equipas de trabalho e tarefas bem
definidas; levantamento das necessidades; definição da amostra; metodologia de investigação/acção; timings; análise e
interpretação correcta da informação; elaboração do relatório final; apresentação de resultados.
O planeamento da avaliação, deve ser feito atempadamente e atempadamente deve ser escolhido o Domínio a avaliar para
determinar o que se irá fazer. Tendo em conta o que diz McNamara, (1997-2008) deveremos:
• Estabelecer prioridades em relação ao que queremos saber, pois a avaliação do programa depende da fidedignidade da
informação que recolhermos. Quanto mais centrados estivermos na avaliação que pretendemos fazer, mais eficiente será o
nosso trabalho com menos dispêndio de tempo e de custos.
• Saber a quem se destinam os os resultados da avaliação;
• Saber que tipo de informação necessitamos em termos de processo;
• Saber quais as fontes de informação a utilizar.
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4. B. Leitura e Literacia
Indicadores Factores de Sucesso Evidências Acções para melhoria/exemplos
B.1 – Trabalho da BE • A BE disponibiliza uma colecção variada e • Questionários aos alunos ; •Trabalhar articuladamente com todos os
ao serviço da promoção adequada aos gostos, interesses e necessidades • Questionário aos professores ; docentes;
da leitura na escola dos utilizadores; •Percentagemde empréstimos domiciliários • Definir prioridades e traçar estratégias de
• A BE identifica novos públicos e adequa a •Taxa de utilização informal de BE melhoria;
colecção e as práticas às necessidades desses •Frequência com que determinados recursos • Comunicar esses resultados ao director,
públicos. são utilizados; Cons. Pedagógico, D. Turma, Ass. Pais assim
• A BE identifica problemáticas e dificuldades •Taxa de utilização da BE para actividades como a todos os intervenientes no processo
neste domínio e propõe acções que melhorem as de leitura programada/articulada com outros educativo;
situações identificadas. professores; • Fomentar a utilização do Programa
• A BE promove a leitura dos conjuntos de •Reuniões com a direcção e outras estruturas Bibliobase;
obras infanto-juvenis recomendados pelo PNL; da escola; • Registar, catalogar e classificar todo o fundo
• A BE insentiva o empréstimo domiciliário; • Materiais de apoio produzidos; documental da BE no Bibliobase;
• A BE incentiva a utilização do passaporte do • Consulta do Plano Anual de Actividades da • Melhorar a participação dos alunos em nas
leitor; BE; actividades da BE;
• A BE premeia os melhores leitores; • Aumentar a requisição domiciliária;
• A BE promove a ida à Biblioteca D. Diniz •Consciencializar os utilizadores da
para a hora do conto; importância da devolução do material
•A BE promove a hora do conto semanal; requisitado;
•A BE incentiva a utilização da biblioteca pelo • Aumentar o número de docentes que
menos uma vez por semana (no contexto turma utilizem a BE seja para o desenvolvimento da
1º ciclo) actividade docente seja para sua fruição;
• Para apoiar as escolhas dos alunos /professores • Desenvolver estratégias que envolvam mais
a equipa da biblioteca desloca-se com encarregados de educação/pais nas actividades
frequência a livrarias a fim de divulgar junto de leitura em casa e se possível na BE..
dos alunos/professores as novidades literárias; • Divulgar as actividades da BE e trabalhos
dos alunos na plataforma Moodle e na página
• A BE promove a escrita através de fichas de da Escola.
leitura;
• A BE promove encontros com escritores;
• A BE promove a Feira do livro;
• A BE utiliza variados instrumentos de
divulgação da sua colecção e utiliza variados
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5. instrumentos de divulgação/comunicação das
suas actividades;
• A BE organizaça de iniciativas no âmbito da
promoção da leitura:
- Hora do Conto; -
- Leitura partilhada (aluno/professor,
aluno/aluno);
• A BE promove a actividade Cartas ao Pai
Natal;
B.3 – Impacto do • Os alunos usam o livro e a Be para ler de • Observação do trabalho dos alunos; • Melhorar a oferta de actividades de
trabalho da BE nas forma recreativa, para se infornar ou para •Estatísticas de utilização da BE para promoção da leitura e de apoio ao
atitudes e competências realizar trabalhos escolares; actividades de leitura. desenvolvimento de competências no âmbito
dos alunos, no âmbito • Os alunos desenvolvem trabalhos onde •Estatística de requisição domiciliária; da leitura, da escrita e das literacias;
da leitura e a literacia. interagem com equipamentos e ambientes •Observação da utilização da BE ; • Promover o diálogo com os docentes no
informacionais variados; •Trabalhos realizados pelos alunos; sentido de garantir um esforço conjunto para
• Questionários aos professores ; que o desenvolvimento de competências de
• Reconhecimento dos professores das diversas • Observação das atitudes e competências leitura, estudo e investigação seja
disciplinas na melhoria dos alunos nas dos alunos; adequadamente inserido nos diferentes
competências de leitura e interpretação de • Estatísticas de utilização das diversas currículos e actividades;
textos; zonas da BE; • Dialogar com os alunos com vista à
• Aumento dos empréstimos domiciliários; • Registo de actividades e projectos; identificação de interesses e necessidades no
• Aumento do número de utilizadores campo da leitura e da literacia;
alunos/professores; • Encorajar os alunos a participar em
• Aumento de utilizadores para a realização de actividades livres no âmbitoo da leitura
trabalhos de grupo; • Desenvolver estratégias para a utilização da
• Maior facilidade na pesquisa de informação informação em diferentes suportes.
em todos os suportes; • Promover concursos de leitura para 1º ciclo,
• Os alunos começam a ter consciência da
importância da BE.
Uma vez a auto-avaliação feita os resultados serão comunicados à direcção da escola/agrupamento; ao Conselho Pedagógico e
demais intervenientes no processo. Os resultados da avaliação são importantes, porque nos mostram o que fazemos, como
estamos a fazer e aquilo que ainda não conseguimos fazer.
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6. A comunicação dos dados obtidos permitirá uma “análise colectiva e uma reflexão da escola/agrupamento sobre esses resultados,
e a identificação das acções de melhoria” (Rede das Bibliotecas Escolares, 2009).
Seja qual for a opção tomada, desde o início ao fim da auto-avaliação terá ter de ser sempre tida em conta a realidade da
escola/agrupamento cada realidade é diferente.
Os resultados obtidos e posterior análise nunca poderão ser feitos por comparação de escolas ou de professores bibliotecários
porque não é esse o espírito que preside à auto-avaliação da BE. Não será por esse caminho que a biblioteca se tornará
imprescindível na ESCOLA.
“A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual,
baseada na informação e no conhecimento. A biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem
ao longo da vida e desenvolve a imaginação, permitindo-lhes tornarem-se cidadãos responsáveis.”
Directrizes da IFLA/UNESCO para Bibliotecas Escolares, 2002,
Fernanda Esberard
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