Este documento fornece orientações para a aplicação do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, apresentando uma atividade a realizar sobre a análise de indicadores e o estabelecimento de um plano de avaliação para os mesmos. Fornece também instruções detalhadas sobre como realizar a atividade e como elaborar o relatório final de auto-avaliação.

1. O Modelo de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares: metodologias
de operacionalização
(Parte I)
ANABELA QUELHAS
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2. Guia da sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
metodologias de operacionalização (Parte I)
ACTIVIDADE
A realizar e colocar no Fórum da Actividade até ao final da Sessão
a) Escolha, em alternativa, um dos seguintes Domínios/Subdomínios:
A.2. (Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital)
B. (Leitura e Literacia)
C.1. (Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular)
b) Escolha no Domínio/Subdomínio seleccionado dois Indicadores, um que considere de Processo e outro
que considere de Impacto/Outcome, e analise-os detalhadamente.
c) Estabeleça um Plano de Avaliação em profundidade daqueles dois Indicadores, recorrendo ao Texto da
sessão, às Orientações para a aplicação do Modelo incluídas na versão actualizada do mesmo,
disponível no sítio RBE, e ao texto de leitura complementar: Basic Guide To Program Evaluation.
A fim de evitar um grande desequilíbrio entre o número de formandos em cada Domínio/Sub-domínio,
solicitamos que procedam no Fórum da Actividade a uma inscrição prévia no Domínio/Sub-domínio
escolhido, abrindo uma linha de conversa e colocando um primeiro post com o assunto: “Domínio ou Sub-
domínio X”.
Atenção: em cada Domínio/Sub-domínio não serão admitidos mais de 12 formandos, por isso se um deles já
tiver esse número de inscritos, terá de escolher outro.
O Plano deve incorporar informação e aspectos retirados dos vários documentos de consulta e reflectir a
natureza e conteúdo do Domínio/Sub-domínio escolhido.
d) Coloque o seu trabalho no fórum criado para o efeito, indicando no assunto do post as duas
referências dos dois Indicadores que escolheu.
Por exemplo:
- A.2.1., A.2.2., A.2.3., A.2.4. ou A.2.5, se escolheu o Subdomínio A.2.
- B.1., B.2. ou B.3, se escolheu o Domínio B
- C.1.1., C.1.2., C.1.3., C.1.4. ou C.1.5., se optou pelo Subdomínio C.1.
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3. a) Domínio escolhido
Domínio B – Leitura e literacia
b) Análise dos indicadores
Indicador centrado no
processo (actividades e serviços) Indicador B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola
A Colecção: qualidade, quantidade e adequação
Actividades de promoção da leitura (de forma sistemática)
Sessões de leitura e reconto, poesia que promovam a leitura
Análise sobre o que se Actividades de promoção de leitura informativa
pretende avaliar com este Actividades diversas de leitura/ escrita ou comunicação em diferentes ambientes e
indicador suportes
Empréstimo domiciliário
Acções formativas que incentivem a leitura
Encontro com escritor
Existência de actividades que promovam a leitura em ambiente digital
Articulação com actividades orientadas pelo PNL
Indicador centrado no
impacto (visitas à biblioteca,
empréstimos, consultas do catálogo, Indicador B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
pesquisas bibliográficas; respostas
do serviço de referência, materiais âmbito da leitura e da literacia.
produzidos, etc. …)
Análise sobre o que se Utilização da biblioteca como apoio aos alunos(ler, investigar, ralizar trabalhos) )
pretende com este Progresso na leitura
indicador Trabalhos realizados pelos alunos
Actividades livres relacionadas com a leitura
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4. c) Plano de avaliação
DOMÍNIO B - LEITURA E LITERACIA
1. MOTIVO DA ESCOLHA DO DOMÍNIO:
Após consulta doo Conselho Pedagógico foi seleccionado o Domínio B, Leitura e literacia, visto
que é um domínio que tem sido explorado em diversas actividades, com um envolvimento
significativo do Departamento de Línguas e que por isso, se pretende determinar de forma mais
precisa o seu impacto na escola.
PLANO DE AVALIAÇÃO
INDICADORES:
B1-Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola (processo)
B2 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, âmbito da leitura e da
literacia
Indicador Pontos fortes actuais Pontos fracos a Pontos sem
es desenvolver informação
A BE disponibiliza uma A BE identifica novos A BE incentiva a
colecção variada e públicos e adequa a leitura em ambientes
adequada aos gostos, colecção e as práticas às digitais explorando as
interesses e necessidades necessidades desses possibilidades facultadas
dos utilizadores. públicos (CEF). pela WEB
A BE incentiva o A BE identifica
empréstimo domiciliário. problemáticas e dificuldades
neste domínio e deve
A BE está informada delineia acções e programas
relativamente às linhas de que melhorem as situações
orientação e actividades identificadas.
propostas pelo PNL e
desenvolve as acções A BE promove acções
implicadas na sua formativas que ajudem a
implementação. desenvolver as
competências na área da
A BE desenvolve, de leitura.
forma sistemática,
actividades no âmbito da A BE incentiva a leitura
promoção da leitura. informativa, articulando com
os departamentos
A BE promove encontros curriculares no
com escritores ou outros
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5. eventos culturais que desenvolvimento de
aproximem os alunos dos actividades de ensino e
B.1 livros ou de outros aprendizagem ou em
Trabalho materiais/ambientes e projectos e acções que
da BE ao incentivem o gosto pela incentivem a leitura.
serviço da leitura.
promoção
da leitura A BE organiza e difunde
na escola recursos documentais que,
associando-se a diferentes
temáticas ou projectos,
suportam a acção
educativa e garantem a
transversalidade e o
desenvolvimento de
competências associadas à
leitura.
A BE apoia os alunos nas
suas escolhas e conhece
as novidades literárias e de
divulgação que melhor se
adequam aos seus gostos.
Os alunos usam o livro e Os alunos participam Os alunos, de acordo
a BE para ler de forma activamente em diferentes com o seu ano/ciclo de
B.3 recreativa, para se informar actividades associadas à escolaridade, manifestam
Impacto do ou para realizar trabalhos promoção da leitura: clubes progressos nas
trabalho da escolares. competências de leitura,
de leitura, jornais, blogs,
BE nas lendo mais e com maior
outros.
atitudes e profundidade.
competênc
ias dos Os alunos desenvolvem
alunos, no trabalhos onde interagem
âmbito da com equipamentos e
leitura e da ambientes informacionais
literacia. variados, manifestando
progressos nas suas
competências no âmbito
da leitura e da literacia.
2. VERIFICAR OS ASPECTOS IMPLICADOS NA AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO SELECCIONADO
DEPARTAMENTO MAIS IMPLICADO Departamento de Línguas
DOCENTES MAIS IMPLICADOS Docentes de Língua Portuguesa
ALUNOS IMPLICADOS 2º e 3º ciclos
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6. ACTIVIDADES MAIS ADEQUADAS Jerónimo Saltarico
Escritor do mês
Estafeta da leitura
Bem dizer e bem escrever
Ler aos idosos
Horas do conto
Leitura domiciliária
Semana da Leitura
Ler noutros formatos
Era uma vez
DOCUMENTOS A ANALISAR Plano de actividades e planificações/relatórios
ACTIVIDADES A OBSERVAR Escritor do mês
(consultar departamento) Ler aos idosos
APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS Janeiro e Maio
(consultar departamentos)
AMOSTRA 10% dos alunos de cada anão
5º ano – 15 alunos
6º ano – 15 alunos
7º ano – 8 alunos
8º ano – 9 alunos
9º ano – 6 alunos
CEF1 - 4 alunos
CEF2 – 4 alunos
20% dos professores -19
10% dos encarregados de educação dos diferentes
níveis de ensino
2º cclo – 30 EE
3º ciclo – 23 EE
CEFs – 7 EE
3. RECOLHA DE EVIDÊNCIAS
Diário da biblioteca ou Memorando da Prof. Bibliotecária
Planificações/relatórios
Blog
Álbuns de fotos
INDICADORES Actividades Evidências Observações
Jerónimo Saltarico Estatísticas de requisição,
Estafeta da leitura circulação no agrupamento e
Bem dizer e bem uso de recursos relacionados
escrever com a leitura.
Leitura informal Estatísticas de utilização
( jornais revistas, livros informal da BE.
recreativos, BD)
Ler noutros formatos
Biblioteca digital
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7. Leitura encenada
Escritor do Mês Inquérito final de cada
Língua gestual período
Ler e noticias em
B1Trabalho da BE ao varias línguas
serviço da Projecto Kit
promoção da leitura na Blog
escola/agrupamento. Este vício de ler
Ciclo de cinema
Tecno-ideias
Blog – formação Livro biblioteca
utilização
Semana da leitura PPoint,
Blog/àbuns de visitas Nº de visitantes
Feira do Livro Nº de visitantes
Cartaz promoção da Nº de participantes
leitura - concurso
Cartazes e marcadores materiais
de livro
Áreas de Projeco Registos de
Projecto Comenius actividades/projectos.
Clube de Francês
Opte
Outros
PNEP
Questionário aos docentes
(QD2).
Questionário aos alunos
(QA2).
Questionários aos EE
Estatísticas de utilização da
BE para actividades de
Leitura na biblioteca: leitura.
- Hora do conto Observação da utilização da
- Era uma vez BE (O3; O4).
- Leitura encenada Trabalhos realizados pelos
alunos
Análise diacrónica das
B3 Impacto do trabalho da avaliações dos alunos.
BE nas atitudes e Grelha de observação
competências dos alunos, Leitura domiciliária Estatísticas de requisição
no âmbito da leitura e da domiciliária.
literacia. Tpcs Estatística utilização
Utilização dos PCs Estatística de utilização
Exploração de um blog Trabalhos dos alunos e guião
Formação e guião Gralha de observação –
clube de Francês
Questionário aos docentes
(QD2).
Questionário aos alunos
(QA2).
4. EVIDÊNCIAS
O recurso a uma maior variedade de evidências contribui para um retrato mais fiel do que é
analisado, já que permite cruzar diferentes fontes e perspectivas sobre o assunto, no entanto
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8. devem sempre ser seleccionadas as evidências mais significativas. (consultar pág. 64-68 do
Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE).
Os dados a recolher serão obtidos sempre que possível em diferentes momentos ao longo do
ano. No caso das observações podem também ser realizadas no exterior da biblioteca e pelos
docentes das turmas.
5. ANÁLISE DE DADOS
A análise será orientada, sobretudo, para uma confrontação dos dados obtidos, com os factores
críticos de sucesso e com os descritores de desempenho (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-
avaliação da biblioteca Escolar, RBE), integrando cada indicador num determinado nível.
INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE NÍVEL DE DESEMPENHO
SUCESSO
B1Trabalho da BE ao serviço da (a preencher)
promoção da leitura na NÍVEL 3
escola/agrupamento.
B3 Impacto do trabalho da BE (a preencher)
nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da
literacia.
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9. Grelha de descritores (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE)
A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os seus
serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Avaliar implica sempre uma apreciação.
a) Dados quantitativos referentes ao funcionamento da BE (números, índices)
b) Consultas a docentes, alunos e outros elementos (questionários, entrevistas, grupos de
discussão, conversas informais, etc.)
c) Observação e análise de recursos e de actividades ( dar prioridade à observação a um ou
dois grupos de alunos em diferentes momentos em vez de vários grupos sempre diferentes – a
construção de portefólios de alunos pode dar essa perspectiva diacrónica pretendida).
d) Análise de documentação
Análise do PEE, do PAE, dos PCT, (referências à BE, no caso dos PCTs solicitar informação
aos coordenadores dos directores de turma).
Análise de documentos da BE (plano de actividades, plano de desenvolvimento, etc.).
Análise de registos de actividades/projectos.
6. RELATÓRIO FINAL
Tendo como base na análise dos dados elaborar relatório de auto-avaliação, onde são identificados
os pontos fortes, os pontos fracos e os aspectos que necessitam de desenvolvimento.
A elaboração deste relatório deve atender ao modelo apresentado pela RBE e que se divide em 3 secções:
Secção A – referente ao domínio seleccionado (B)
Pontos Fortes
Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fracos Identificados
Identificados
B.1 Trabalho da BE ao
serviço da promoção
da leitura
B.2 Trabalho
articulado da BE com
departamentos e
docentes e com o
exterior, no âmbito da
leitura
B.3 Impacto do
trabalho da BE nas
atitudes e
competências dos
alunos, no âmbito da
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10. Pontos Fortes
Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fracos Identificados
Identificados
leitura e das literacias.
Secção B – referente aos outros domínios, que não sendo objecto de avaliação neste ano lectivo,
testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE. (A, C e D)
A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria
fundamentam o
relatório
A1. Articulação
Curricular da BE com as
Estruturas de
Coordenação Educativa
e Supervisão Pedagógica
e os Docentes
A2 Promoção das
Literacias da Informação,
Tecnológica e Digital
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11. C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria
fundamentam o
relatório
C.1 Apoio a actividades
livres, extracurriculares e
de enriquecimento
curricular.
C.2 Projectos e parcerias
D. Gestão da biblioteca escolar
Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria
fundamentam o
relatório
D.1 Articulação da BE
com a escola/
agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela
BE.
D.2 Condições humanas e
materiais para a prestação
de serviços.
D.3 Gestão da colecção /
da informação.
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12. Secção C – Resumo/visão global
7. COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS
Os resultados deverão ser comunicados à equipa, Director, RBE, Conselho Geral, Conselho Pedagógico,
Departamentos Curriculares, Associação de Pais e Encarregados de Educação e deverão ser publicados nas
páginas Web do agrupamento e biblioteca escolar.
O resumo da auto-avaliação da BE vai integrar o relatório de Avaliação Interna do Agrupamento
devendo por isso ser comunicado à equipa de trabalho responsável por essa avaliação.
8. PREPARAR E IMPLEMENTAR UM PLANO DE ACÇÃO
O processo de auto-avaliação só faz sentido se tiver como consequência a definição de objectivos e
metas que serão atingidos no desenvolvimento de acções futuras. Assim as acções para melhoria devem ser
indicadas no relatório de auto-avaliação e serão integradas num Plano de Acção da BE. No Plano de Acção
será necessário proceder do seguinte modo:
Identificar as áreas prioritárias de actuação, de acordo com os elementos identificados na auto-
avaliação e o Projecto Educativo do Agrupamento;
Indicar os objectivos a alcançar e acções a desenvolver;
Identificar os intervenientes e recursos;
Calendarizar;
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13. Monitorizar o processo;
Novembro 2009
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