O projeto propõe um estudo interdisciplinar da obra "Vidas Secas" de Graciliano Ramos, envolvendo várias disciplinas. Será feita uma peça teatral sobre a obra e atividades em cada disciplina relacionadas aos temas do livro, como desnutrição, êxodo rural e história do Nordeste. Contará com a participação de professores, coordenação, direção e alunos.
O documento apresenta um projeto desenvolvido por professoras de diferentes disciplinas com o objetivo de promover a leitura do livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos entre alunos do 8o e 9o ano. O projeto inclui atividades de leitura, análise, produção de texto e relação com outras linguagens como pintura e fotografia. A avaliação será contínua com foco na participação dos alunos e mudança de hábitos em relação à leitura.
O documento discute as diferenças entre a norma padrão e a norma culta da língua portuguesa brasileira. A norma padrão surgiu no século XIX para uniformizar a língua, mas é uma abstração. A norma culta refere-se às variedades urbanas de prestígio faladas por pessoas com maior escolaridade. Há também variedades regionais e de menor prestígio associadas a camadas mais pobres, que sofrem estigmatização.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
O documento apresenta a Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) para o Ensino Médio, detalhando os descritores avaliados nas séries 1a, 2a e 3a, incluindo a localização de informações em textos, reconhecimento de gêneros discursivos e relações entre textos.
O documento discute gêneros textuais e tipos de textos com o objetivo de contribuir para a aprendizagem significativa da leitura, produção e compreensão de textos. A aula inclui atividades práticas sobre cartas, bilhetes, anúncios e charges, além de explicar narrativas, discurso direto e indireto. Haverá também discussão sobre poemas, músicas, parlendas e trava-línguas.
Este documento apresenta trechos de letras de músicas populares brasileiras seguidos de termos de figuras de linguagem. A professora Paula Meyer usa esses exemplos em um jogo da memória sobre figuras de linguagem com seus alunos.
A crônica é um gênero textual que:
1) Narra fatos da vida cotidiana de forma curta, com linguagem simples e coloquial;
2) Pode ter tom humorístico, crítico ou satírico;
3) Usa a perspectiva de personagens comuns e a narrativa é muitas vezes em primeira pessoa.
O documento discute os conceitos de coerência e coesão textual. A coerência refere-se à manutenção do mesmo tema e sentido ao longo do texto, enquanto a coesão refere-se às conexões gramaticais entre as partes do texto. Um texto precisa de coerência e coesão para fazer sentido de forma clara e lógica.
O documento apresenta um projeto desenvolvido por professoras de diferentes disciplinas com o objetivo de promover a leitura do livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos entre alunos do 8o e 9o ano. O projeto inclui atividades de leitura, análise, produção de texto e relação com outras linguagens como pintura e fotografia. A avaliação será contínua com foco na participação dos alunos e mudança de hábitos em relação à leitura.
O documento discute as diferenças entre a norma padrão e a norma culta da língua portuguesa brasileira. A norma padrão surgiu no século XIX para uniformizar a língua, mas é uma abstração. A norma culta refere-se às variedades urbanas de prestígio faladas por pessoas com maior escolaridade. Há também variedades regionais e de menor prestígio associadas a camadas mais pobres, que sofrem estigmatização.
1. O documento discute habilidades essenciais para a produção de textos, incluindo ler e compreender bem os gêneros que se quer escrever, ter bons autores como referência, e se envolver com diversas linguagens.
2. É explicado que os "tipos textuais" na verdade existem dentro de gêneros e que exemplos de gêneros incluem contos, artigos de opinião e crônicas.
3. Gêneros argumentativos como debates podem ser trabalhados a partir das opiniões espontâneas
O documento apresenta a Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) para o Ensino Médio, detalhando os descritores avaliados nas séries 1a, 2a e 3a, incluindo a localização de informações em textos, reconhecimento de gêneros discursivos e relações entre textos.
O documento discute gêneros textuais e tipos de textos com o objetivo de contribuir para a aprendizagem significativa da leitura, produção e compreensão de textos. A aula inclui atividades práticas sobre cartas, bilhetes, anúncios e charges, além de explicar narrativas, discurso direto e indireto. Haverá também discussão sobre poemas, músicas, parlendas e trava-línguas.
Este documento apresenta trechos de letras de músicas populares brasileiras seguidos de termos de figuras de linguagem. A professora Paula Meyer usa esses exemplos em um jogo da memória sobre figuras de linguagem com seus alunos.
A crônica é um gênero textual que:
1) Narra fatos da vida cotidiana de forma curta, com linguagem simples e coloquial;
2) Pode ter tom humorístico, crítico ou satírico;
3) Usa a perspectiva de personagens comuns e a narrativa é muitas vezes em primeira pessoa.
O documento discute os conceitos de coerência e coesão textual. A coerência refere-se à manutenção do mesmo tema e sentido ao longo do texto, enquanto a coesão refere-se às conexões gramaticais entre as partes do texto. Um texto precisa de coerência e coesão para fazer sentido de forma clara e lógica.
O documento discute a evolução da poesia na Grécia Antiga e ao longo da história. Originalmente, a poesia grega era predominantemente em forma de poema e seguia regras estritas de métrica e ritmo. Mais tarde, a narrativa ganhou importância e a poesia se tornou mais associada ao gênero lírico. Com o Modernismo, a métrica fixa foi liberada e surgiram os "versos livres". Atualmente, a poesia se caracteriza por uma linguagem sugestiva em prosa ou verso.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento descreve um projeto literário realizado pela E.M.E.I.E.F. Antônio Francisco Lisboa em 2016 chamado "Brincando no Mundo da Literatura". O projeto teve como objetivo promover a leitura e a produção textual entre os alunos por meio de atividades lúdicas ao longo do ano letivo, culminando em uma feira literária em dezembro.
O documento discute a diferença entre fatos e opiniões, definindo fatos como acontecimentos comprováveis e opiniões como pontos de vista pessoais. Ele fornece exemplos de frases que contêm fatos ou opiniões e pede aos leitores que identifiquem qual categoria cada frase se encaixa.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais, suportes textuais e ambientes discursivos. Apresenta exemplos de diferentes gêneros textuais e explica que os tipos textuais se definem pela sua composição linguística e organização do conteúdo. Também lista diferentes suportes onde os textos podem ser gravados e ambientes onde ocorrem atividades linguísticas.
Este projeto visa estimular o gosto pela leitura e escrita em alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental. Serão realizadas atividades como leitura oral, dramatizações, produção de textos, debates e visitas culturais para ampliar o repertório literário dos estudantes e despertar seu interesse pela linguagem escrita. O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo com avaliações periódicas do progresso dos alunos.
Este documento apresenta um projeto que visa utilizar histórias em quadrinhos nas salas de aula do 6o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Santos Coelho Neto. O projeto tem como objetivo despertar o interesse dos alunos pela leitura de histórias em quadrinhos e motivá-los no aprendizado. Ele será implementado por meio de oficinas semanais que abordarão a linguagem e produção de histórias em quadrinhos de forma lúdic
Conteúdos Programáticos 2º ano do Ensino MédioJomari
1) O documento apresenta o plano de aula anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 2o ano do Ensino Médio, abordando os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos e estratégias de ensino e avaliação.
2) Os conteúdos incluem estudos sobre períodos literários como Romantismo, Realismo e Simbolismo, além de produção textual, análise sintática e literária.
3) As estratégias de ensino envolvem leitura, pes
Guia de aprendizagem de Português 1° ano do Ensino Médio do Tempo Integral Val Valença
Este guia de aprendizagem para o 1o bimestre de Português inclui atividades sobre gramática, literatura e produção de textos para um blog, com foco em crônicas, poemas e artigos de opinião. As atividades visam desenvolver a compreensão de figuras de linguagem e a habilidade de argumentação. A avaliação dos alunos incluirá provas objetivas e redações.
A ironia é uma figura de linguagem que usa palavras ou expressões com um sentido diferente do convencional, geralmente para gerar humor sutil. Pode significar perguntar fingindo não saber a resposta ou disfarçar a verdadeira intenção. Exemplos mostram ironia sendo usada para dizer o oposto ou algo diferente do que as palavras literalmente significam.
Oralidade e gêneros orais: um olhar sobre as práticas orais em sala de aulaDenise Oliveira
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade em sala de aula. Apresenta algumas habilidades comunicativas que os alunos devem adquirir, como ampliar o vocabulário, argumentar e falar de modo claro. Também aborda atividades que podem ser realizadas para trabalhar a oralidade, como rodas de conversa, pesquisas sobre variação linguística e análise de textos orais.
MEMES EM AULAS DE PORTUGUÊS NO ENSINO MÉDIO: linguagem, produção e replicação...Carlos Fabiano de Souza
O presente trabalho propõe fomentar uma discussão acerca das potencialidades do gênero digital meme enquanto um elemento multifário capaz de auxiliar no desenvolvimento das competências linguístico-discursivas de educandos em aulas de língua portuguesa (LP) no ensino médio. Pode-se afirmar que, através da cibercultura, aspectos linguísticos, discursivos e sociais têm se materializado em diversas interações multimidiáticas que colocam em evidência o papel da tecnologia como meio de engendrar novas formas de se comunicar, significar e produzir cultura na pós-modernidade. Diante das demandas atuais que sinalizam para a importância da articulação entre tecnologia, linguagem e práticas sociais de uso da língua, em consonância com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), afirmo ser necessário pensar maneiras de implementação de propostas pedagógicas de produção de texto multimodal com o intuito de valorizar as novas formas de linguagem que se proliferam no mundo contemporâneo por meio das tecnologias digitais, agregando-as às aulas de LP. Não podemos negligenciar o fato de que os nossos alunos, cada vez mais, têm feito uso de ferramentas de áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição, etc., atuando ativamente em práticas de produção e replicação na cibercultura, como coconstrutores de sentidos em ambientes virtuais. Nesse sentido, em tempos de alunos pertencentes à Geração Digital, práticas de ensino-aprendizagem de LP devem se constituir, essencialmente, num espaço que privilegia as diversidades de linguagens, permitindo que nossos educandos se tornem protagonistas na construção de conhecimentos significativos, reconhecendo, assim, o papel que esses ocupam como produtores e consumidores de bens culturais em novas mídias.
O documento descreve o que é literatura, diferencia textos literários de não literários e apresenta exemplos de cada. Também define gêneros literários como épico, lírico e dramático e apresenta exemplos como o soneto. Por fim, traz um panorama da literatura portuguesa e brasileira com suas principais épocas e autores.
O documento descreve os principais gêneros literários - lírico, dramático e épico. O gênero lírico enfatiza os aspectos subjetivos do autor e predominam emoções. O gênero dramático inclui peças de teatro como tragédia e comédia. O gênero épico envolve narrativas épicas centradas em heróis. O gênero narrativo inclui romances, novelas e contos.
O documento descreve os principais elementos e tipos de contos literários, incluindo a presença de um único conflito, poucos personagens e tempo/espaço reduzidos. Ele também discute os tipos de contos de ação, personagens, cenário, ideia e efeitos emocionais, além de comparar contos, fábulas e apólogos. Finalmente, lista alguns dos principais contistas mundiais e brasileiros.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
1) O documento apresenta uma aula sobre a expressividade, informalidade e humor em jornais populares. 2) Serão estudados conceitos como humor, ironia, expressividade e informalidade e como esses elementos são utilizados em capas de jornais. 3) Haverá atividades e exercícios para analisar recursos linguísticos e elementos de capas de jornais populares como o Meia Hora.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento discute as variedades linguísticas da língua portuguesa no Brasil, destacando que existem diferenças regionais, de escolaridade e classe social. A norma-padrão é ensinada na escola, mas todas as variedades têm valor desde que permitam a comunicação.
O documento apresenta informações sobre a Escola Municipal Consulesa Margarida Maksoud Trad, localizada em Campo Grande, MS, incluindo os nomes dos PCTEs, assistentes de biblioteca e turnos disponíveis. Além disso, apresenta objetivos gerais e específicos de projetos desenvolvidos na escola no primeiro semestre de 2012, como o plano de combate ao caramujo africano e o uso do Facebook para produção de textos.
Este projeto visa ensinar crianças e a comunidade sobre a convivência sustentável com o semiárido nordestino. Será implementado em escolas rurais de Cariús-CE entre abril e novembro de 2011. O projeto abordará tópicos como a caatinga, a seca, a importância do solo e práticas agrícolas sustentáveis através de atividades interdisciplinares, pesquisas de campo e apresentações culturais.
O documento discute a evolução da poesia na Grécia Antiga e ao longo da história. Originalmente, a poesia grega era predominantemente em forma de poema e seguia regras estritas de métrica e ritmo. Mais tarde, a narrativa ganhou importância e a poesia se tornou mais associada ao gênero lírico. Com o Modernismo, a métrica fixa foi liberada e surgiram os "versos livres". Atualmente, a poesia se caracteriza por uma linguagem sugestiva em prosa ou verso.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento descreve um projeto literário realizado pela E.M.E.I.E.F. Antônio Francisco Lisboa em 2016 chamado "Brincando no Mundo da Literatura". O projeto teve como objetivo promover a leitura e a produção textual entre os alunos por meio de atividades lúdicas ao longo do ano letivo, culminando em uma feira literária em dezembro.
O documento discute a diferença entre fatos e opiniões, definindo fatos como acontecimentos comprováveis e opiniões como pontos de vista pessoais. Ele fornece exemplos de frases que contêm fatos ou opiniões e pede aos leitores que identifiquem qual categoria cada frase se encaixa.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais, suportes textuais e ambientes discursivos. Apresenta exemplos de diferentes gêneros textuais e explica que os tipos textuais se definem pela sua composição linguística e organização do conteúdo. Também lista diferentes suportes onde os textos podem ser gravados e ambientes onde ocorrem atividades linguísticas.
Este projeto visa estimular o gosto pela leitura e escrita em alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental. Serão realizadas atividades como leitura oral, dramatizações, produção de textos, debates e visitas culturais para ampliar o repertório literário dos estudantes e despertar seu interesse pela linguagem escrita. O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo com avaliações periódicas do progresso dos alunos.
Este documento apresenta um projeto que visa utilizar histórias em quadrinhos nas salas de aula do 6o ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Santos Coelho Neto. O projeto tem como objetivo despertar o interesse dos alunos pela leitura de histórias em quadrinhos e motivá-los no aprendizado. Ele será implementado por meio de oficinas semanais que abordarão a linguagem e produção de histórias em quadrinhos de forma lúdic
Conteúdos Programáticos 2º ano do Ensino MédioJomari
1) O documento apresenta o plano de aula anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 2o ano do Ensino Médio, abordando os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos e estratégias de ensino e avaliação.
2) Os conteúdos incluem estudos sobre períodos literários como Romantismo, Realismo e Simbolismo, além de produção textual, análise sintática e literária.
3) As estratégias de ensino envolvem leitura, pes
Guia de aprendizagem de Português 1° ano do Ensino Médio do Tempo Integral Val Valença
Este guia de aprendizagem para o 1o bimestre de Português inclui atividades sobre gramática, literatura e produção de textos para um blog, com foco em crônicas, poemas e artigos de opinião. As atividades visam desenvolver a compreensão de figuras de linguagem e a habilidade de argumentação. A avaliação dos alunos incluirá provas objetivas e redações.
A ironia é uma figura de linguagem que usa palavras ou expressões com um sentido diferente do convencional, geralmente para gerar humor sutil. Pode significar perguntar fingindo não saber a resposta ou disfarçar a verdadeira intenção. Exemplos mostram ironia sendo usada para dizer o oposto ou algo diferente do que as palavras literalmente significam.
Oralidade e gêneros orais: um olhar sobre as práticas orais em sala de aulaDenise Oliveira
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade em sala de aula. Apresenta algumas habilidades comunicativas que os alunos devem adquirir, como ampliar o vocabulário, argumentar e falar de modo claro. Também aborda atividades que podem ser realizadas para trabalhar a oralidade, como rodas de conversa, pesquisas sobre variação linguística e análise de textos orais.
MEMES EM AULAS DE PORTUGUÊS NO ENSINO MÉDIO: linguagem, produção e replicação...Carlos Fabiano de Souza
O presente trabalho propõe fomentar uma discussão acerca das potencialidades do gênero digital meme enquanto um elemento multifário capaz de auxiliar no desenvolvimento das competências linguístico-discursivas de educandos em aulas de língua portuguesa (LP) no ensino médio. Pode-se afirmar que, através da cibercultura, aspectos linguísticos, discursivos e sociais têm se materializado em diversas interações multimidiáticas que colocam em evidência o papel da tecnologia como meio de engendrar novas formas de se comunicar, significar e produzir cultura na pós-modernidade. Diante das demandas atuais que sinalizam para a importância da articulação entre tecnologia, linguagem e práticas sociais de uso da língua, em consonância com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), afirmo ser necessário pensar maneiras de implementação de propostas pedagógicas de produção de texto multimodal com o intuito de valorizar as novas formas de linguagem que se proliferam no mundo contemporâneo por meio das tecnologias digitais, agregando-as às aulas de LP. Não podemos negligenciar o fato de que os nossos alunos, cada vez mais, têm feito uso de ferramentas de áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição, etc., atuando ativamente em práticas de produção e replicação na cibercultura, como coconstrutores de sentidos em ambientes virtuais. Nesse sentido, em tempos de alunos pertencentes à Geração Digital, práticas de ensino-aprendizagem de LP devem se constituir, essencialmente, num espaço que privilegia as diversidades de linguagens, permitindo que nossos educandos se tornem protagonistas na construção de conhecimentos significativos, reconhecendo, assim, o papel que esses ocupam como produtores e consumidores de bens culturais em novas mídias.
O documento descreve o que é literatura, diferencia textos literários de não literários e apresenta exemplos de cada. Também define gêneros literários como épico, lírico e dramático e apresenta exemplos como o soneto. Por fim, traz um panorama da literatura portuguesa e brasileira com suas principais épocas e autores.
O documento descreve os principais gêneros literários - lírico, dramático e épico. O gênero lírico enfatiza os aspectos subjetivos do autor e predominam emoções. O gênero dramático inclui peças de teatro como tragédia e comédia. O gênero épico envolve narrativas épicas centradas em heróis. O gênero narrativo inclui romances, novelas e contos.
O documento descreve os principais elementos e tipos de contos literários, incluindo a presença de um único conflito, poucos personagens e tempo/espaço reduzidos. Ele também discute os tipos de contos de ação, personagens, cenário, ideia e efeitos emocionais, além de comparar contos, fábulas e apólogos. Finalmente, lista alguns dos principais contistas mundiais e brasileiros.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
1) O documento apresenta uma aula sobre a expressividade, informalidade e humor em jornais populares. 2) Serão estudados conceitos como humor, ironia, expressividade e informalidade e como esses elementos são utilizados em capas de jornais. 3) Haverá atividades e exercícios para analisar recursos linguísticos e elementos de capas de jornais populares como o Meia Hora.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento discute as variedades linguísticas da língua portuguesa no Brasil, destacando que existem diferenças regionais, de escolaridade e classe social. A norma-padrão é ensinada na escola, mas todas as variedades têm valor desde que permitam a comunicação.
O documento apresenta informações sobre a Escola Municipal Consulesa Margarida Maksoud Trad, localizada em Campo Grande, MS, incluindo os nomes dos PCTEs, assistentes de biblioteca e turnos disponíveis. Além disso, apresenta objetivos gerais e específicos de projetos desenvolvidos na escola no primeiro semestre de 2012, como o plano de combate ao caramujo africano e o uso do Facebook para produção de textos.
Este projeto visa ensinar crianças e a comunidade sobre a convivência sustentável com o semiárido nordestino. Será implementado em escolas rurais de Cariús-CE entre abril e novembro de 2011. O projeto abordará tópicos como a caatinga, a seca, a importância do solo e práticas agrícolas sustentáveis através de atividades interdisciplinares, pesquisas de campo e apresentações culturais.
O presente projeto de trabalho pedagógico visa atender um dos quatro temas atuias e impactantes na vida das crianças e dos adolescentes, proposto pelo UNICEF.
Este projeto visa ensinar crianças e a comunidade sobre a convivência sustentável com o semiárido nordestino. Será realizado por meio de atividades interdisciplinares nas escolas rurais de Cariús que abordarão temas como a seca, a importância do solo, e práticas agrícolas sustentáveis. O projeto será dividido em etapas com atividades como palestras, pesquisas, produção de textos e dramatizações para promover a conscientização ambiental.
Este projeto propõe que os alunos desenvolvam a leitura e a expressão artística através da dramatização de peças teatrais. Os alunos irão ensaiar e apresentar duas peças na Feira de Ciências da escola para incentivar a leitura, o trabalho em equipe e refletir sobre temas sociais.
Este plano de aula descreve as atividades planejadas para as primeiras 3 semanas de junho em uma 5a série. Na primeira semana, os alunos farão uma avaliação sobre história e geografia e jogarão um jogo sobre a colonização do Brasil. Na segunda semana, eles estudarão a mão de obra africana e os engenhos de açúcar, além da formação do povo brasileiro. Na terceira semana, o foco será a corrida do ouro, o tropeirismo e a mineração no Brasil.
Este projeto visa ensinar estudantes sobre a importância de preservar os recursos naturais da Terra, como ar, água, solo, flora e fauna. Os alunos irão aprender sobre problemas ambientais como aquecimento global, escassez de água, desmatamento e poluição através de pesquisas em diferentes disciplinas. Eles também realizarão atividades práticas para conscientizar sobre a defesa do meio ambiente.
Restinga Sêca - Aparecida Eliane dos Santos SilvaCursoTICs
Este documento discute um projeto realizado com alunos do 7o ano para ensinar o gênero de histórias em quadrinhos usando reportagens de jornais sobre a Copa do Mundo de 2010. Os alunos acompanharam os jogos do Brasil na TV e leram reportagens no jornal para entender a estrutura da linguagem verbal e não-verbal. Eles então criaram sua própria história em quadrinhos sobre a jornada do Brasil na Copa usando as reportagens. O objetivo era engajar os alunos e ensinar compet
Este documento resume um projeto desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental Machado de Assis sobre a Semana Farroupilha. O projeto envolveu atividades em diversas disciplinas para ensinar sobre as comemorações da Semana Farroupilha de forma interdisciplinar. As atividades incluíram pesquisas, produção de textos, confecção de painéis, dramatizações, visitas e desfiles de trajes típicos. O objetivo foi aproximar os alunos da história e cultura gaúcha de forma prazerosa.
Este documento apresenta o plano anual de atividades para o ano letivo de 2010/2011 de uma escola. O plano inclui eventos comemorativos, visitas de estudo, projetos curriculares e atividades extracurriculares ao longo dos três períodos letivos, com o objetivo de promover o desenvolvimento integral dos alunos.
O documento apresenta sugestões de atividades pedagógicas para professores e alunos do CEFET-MG sobre temas relacionados à cultura e história afro-brasileira. As atividades incluem a leitura e análise do poema "Poemanifesto do Movimento Negro", o estudo da influência da culinária africana na dieta brasileira, e a análise do conto "Pai contra Mãe" de Machado de Assis. Além disso, são sugeridas músicas, filmes e palestrantes
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 6º ao 9º anoNayane Mertens
O projeto visa usar uma rádio escolar para ampliar a comunicação entre a escola e os alunos e facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os alunos do 6o ao 9o ano produzirão programas semanais de maio a dezembro sob a orientação dos professores para desenvolver habilidades como oralidade e escrita.
1. O projeto foi realizado na Escola Municipal Higina Cristo em Trancoso, BA com alunos de 1o a 5o ano.
2. Seu objetivo foi mostrar a diversidade cultural local, os hábitos, costumes e crenças do povo de Trancoso, valorizando suas raízes culturais.
3. As atividades incluíram entrevistas com moradores, pesquisas sobre a história local, culinária e artesanato típicos, danças, músicas e brincadeiras tradicionais.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar realizado por uma escola municipal de Capinópolis-MG. O projeto teve como tema "Água" e envolveu alunos do 1o ao 3o ano do ensino fundamental, abordando o tema por meio de língua portuguesa, ciências, geografia, história e artes. O objetivo foi conscientizar sobre o uso adequado da água e os problemas relacionados a esse recurso natural.
O projeto Curta Imagem Negra visa desenvolver um trabalho de pesquisa, leitura e análise crítica utilizando a linguagem fílmica com alunos do ensino médio sobre a história e cultura afro-brasileira. Os alunos irão pesquisar, produzir e apresentar curtas-metragens sobre o tema, que serão exibidos e premiados. O projeto busca promover o desenvolvimento cultural e a sensibilização sobre a diversidade étnico-racial.
O projeto Curta Imagem Negra visa desenvolver um trabalho de pesquisa, leitura e análise crítica utilizando a linguagem fílmica com alunos do ensino médio sobre a história e cultura afro-brasileira. Os alunos irão pesquisar, produzir e apresentar curtas-metragens sobre o tema, que serão exibidos e premiados. O projeto inclui atividades como leitura de textos, pesquisa sobre cinema e curta-metragem, produção e edição de roteiros e filmes.
Este manual do professor aborda conceitos e categorias das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, além de propor atividades de estudo e análise. Trata de temas como conhecimento científico, cultura, identidade, modernidade e progresso para compreender fatos e fenômenos socioespaciais de forma integrada entre as disciplinas.
Formação - PNAIC 2015 - projetos interdisciplinares e sequências didáticasEveraldo Gomes
O documento descreve (1) um pacto nacional pela alfabetização na idade certa, (2) exemplos de projetos interdisciplinares realizados por professores, (3) uma releitura da obra "Retirantes" de Cândido Portinari com alunos.
Este projeto interdisciplinar desenvolvido por alunos e professores da Escola Estadual de Ensino Fundamental “Profa Hilda Köetz” tem como objetivo preservar a cultura gaúcha através de atividades que abordam a lenda do Negrinho do Pastoreio, a erva-mate e os jogos e danças tradicionais da região. As disciplinas envolvidas incluem Língua Portuguesa, Artes, Ciências, Educação Física, Geografia e História.
Plano de ensino - Proposta curricular do Estado de São Paulo-Históriafgomes42 Lima
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de História no ensino médio da Escola Estadual Prof. Pedro Madóglio em Diadema, São Paulo. O plano descreve a localização e composição física da escola, sua comunidade estudantil, as competências e habilidades que serão desenvolvidas, os conteúdos programáticos por bimestre e série, atividades propostas e conclusão do professor sobre seu trabalho pedagógico.
Este documento apresenta o roteiro de uma peça teatral baseada na música "Xote das Meninas", de Luiz Gonzaga, a ser apresentada por alunos da 1a série D durante a Festa Junina de 2013. O roteiro descreve os cenários, figurinos, músicas e ações que irão compor as 4 cenas da peça, retratando a história de uma menina apaixonada que finge estar doente para conseguir namorar.
O documento discute o desmatamento da Floresta Amazônica, suas principais causas e consequências. As principais causas incluem o corte ilegal de árvores, queimadas para abertura de pastagens e assentamentos humanos devido ao crescimento populacional. As principais consequências são a extinção de espécies, desequilíbrio ecológico, aumento da poluição e erosão do solo. A fiscalização é dificultada pela extensão da floresta e poucos fiscais, apesar de dados recentes mostrarem
O documento apresenta um projeto de horta escolar desenvolvido na Escola Prof. Pedro Madóglio com o objetivo de promover a educação ambiental dos estudantes e da comunidade local por meio do cultivo de hortaliças. O projeto tem como objetivos ensinar sobre plantio, cuidados com o solo e plantas, alimentação saudável e responsabilidade socioambiental. O documento descreve detalhadamente como implantar e manter a horta escolar de forma sustentável.
O documento apresenta um plano de aula mensal contendo: 1) habilidades e conteúdos a serem trabalhados; 2) metodologias como trabalhos com textos, músicas e uso de recursos; 3) avaliações contínuas e atividades individuais e em grupo.
Este documento descreve um projeto para levar alunos do ensino médio da Escola Estadual Professor Pedro Madóglio para assistirem ao filme "A Cabana" no cinema. O filme conta a história de um homem que enfrenta uma crise de fé após a filha desaparecer. O objetivo do projeto é integrar os alunos à cultura cinematográfica e promover o debate e a reflexão. O passeio ocorrerá no dia 22 de maio de 2017 no Cinemark Anchieta em São Bernardo
O documento discute a proposta de um projeto de gestão democrática para uma escola, definindo as funções de um gestor, o que é gestão democrática e como propor a implementação da gestão democrática na escola.
O documento apresenta um estudo diagnóstico da Escola Estadual Pedro Madóglio, localizada em Diadema, São Paulo. Ele descreve detalhadamente a localização, estrutura física, materiais, gestão, professores, alunos, ausências e participação da comunidade escolar da instituição. O objetivo é fornecer subsídios para a elaboração de propostas voltadas para a implementação de uma gestão democrática na escola.
Este documento resume o livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos. A obra retrata a dura realidade de uma família nordestina durante um período de seca, forçada a migrar em busca de melhores condições de vida. A narrativa descreve de forma realista a pobreza, a fome e a exploração sofrida pelo povo nordestino na época.
A reforma trabalhista flexibiliza mais de cem pontos da CLT, dando mais poder aos acordos entre empregadores e empregados. Algumas mudanças incluem permitir o fracionamento das férias em três períodos mediante acordo, estender a jornada diária para 12 horas e instituir o trabalho intermitente.
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
1. PROJETO INTERDISCIPLINAR - DESENVOLVIDO NA SEMANA DE 26 A 30/08/13 Ed. Prof. Gomes
Ed.Prof.Gomes
EE PEDRO MADÓGLIO, PROF.
PROJETO INTERDISCIPLINAR – “VIDAS SECAS”
Integrantes:
Profª Valdete (Ideia)
Prof. Antonio
Prof. Cícero
Prof. Diogenes
Prof. Geografia
Prof. Gomes
Prof. Joaquim Pedro Coordenação Pedagógica: Professoras Iara/Marta
Prof. Rubens Inspetoras: Cristina, Rosana e Érica
Prof. Valdemir
Profª Alda Direção: Professoras Solange e Sônia
Profª Iara
Profª Marina Inês
Profª Marina Martins
Profª Marta
“O patrão atual, por exemplo, berrava sem precisão.
Quase nunca vinha à fazenda, só botava os pés nela
para achar tudo ruim. O gado aumentava, o serviço
ia bem, mas o proprietário descompunha o vaqueiro.
Natural. Descompunha porque podia descompor, e
Fabiano ouvia as descomposturas com o chapéu de
couro debaixo do braço, desculpava-se e prometia
emendar-se. Mentalmente jurava não emendar nada,
porque estava tudo em ordem, e o amo só queria
mostrar autoridade, gritar que era dono.”
Graciliano Ramos
Retirantes
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PROJETO INTERDISCIPLINAR – “VIDAS SECAS”
SUMÁRIO
Do Projeto:................................................................................................................................................ 3
Resumo:................................................................................................................................................ 3
Proposta:............................................................................................................................................... 3
Justificativa:.......................................................................................................................................... 3
Objetivos: ............................................................................................................................................. 3
Estratégia .............................................................................................................................................. 3
Dos Recursos:........................................................................................................................................... 4
Público alvo:............................................................................................................................................. 4
Metodologia por disciplina:...................................................................................................................... 4
Cronograma: conteúdo, estratégia e recursos por disciplina:................................................................... 5
Dos responsáveis:..................................................................................................................................... 8
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PROJETO INTERDISCIPLINAR – “VIDAS SECAS”
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Do Projeto:
Resumo:
O trabalho com a interdisciplinaridade e intertextualidade, estimula aos alunos a ampliação
de seus horizontes culturais e exigindo deles constantes associações entre os vários meios de obras
artísticas, textos (jornalísticos, argumentativos, charges, HQ, fotos, vídeos, músicas) que perpassam
diferentes disciplinas (Língua portuguesa, Literatura, História, geografia, Artes e demais áreas do
conhecimento e terá como suporte a sala do acessa e suas tecnologias como parceira para escrita,
pesquisas, montagem slides, criação de vídeos e postagens).
Proposta:
Analisar o romance “Vidas Secas”, refletir sobre a temática da obra e Relacionar a obra com
outras formas de expressão artística e/ou científica.
Justificativa:
Para construir conhecimento de forma colaborativa, envolvendo disciplinas como: língua
portuguesa, arte, geografia, história, biologia, matemática, química, física, filosofia, sociologia e
inglês.
Objetivos:
Estudar uma obra literária de forma interdisciplinar;
Estimular a formação de leitores, trazendo a literatura para o espaço da Internet, livro didático e
paradidático;
Conhecer como se desenvolveu a formação da sociedade nordestina, no período de secas constantes,
em 1930 a 1942, ou até os dias de hoje;
Conhecer como foi o período do coronelismo;
Conhecer os procedimentos do “voto cabresto”;
Conhecer o contraste entre a Zona da Mata e o Sertão nordestino;
Conhecer como surgiu o retirante;
Conhecer como vivem esses retirantes hoje.
Estratégia
O trabalho pedagógico com a literatura envolvendo outras linguagens, como o cinema e as artes
visuais, contribuem para que o educando, ao se defrontar com uma obra de arte seja capaz de recriá-
la esteticamente, apreendendo seu conteúdo e a sua temática.
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PROJETO INTERDISCIPLINAR – “VIDAS SECAS”
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Dos Recursos:
01. Textos impressos, sobre a obra “Vidas Secas”;
02. Livro da obra “Vidas secas”;
03. Quadro negro;
04. Giz e apagador;
05. Projetor de slides e filmes;
06. DVD do filme “Vidas Secas”
07. Slides;
08. Sala de projeção;
09. Sala de leitura;
10. Banners;
11. Cartolinas;
12. Lápis de cor;
13. Pincel atômico;
14. CD com a Música do filme;
15. Varal para exposição de banners;
16. Utensílios da época para criação do cenário;
17. Roteiro de peça;
18. Personagens;
19. Roupas típicas;
20. Palco/pátio.
Público alvo:
Esse projeto visa o envolvimento de todos os Professores, coordenação pedagógica, direção,
funcionários e principalmente os alunos.
Metodologia por disciplina:
Todas os responsáveis pelas disciplinas deverão desenvolver e acompanhar os alunos, no
desenvolvimento dos trabalhos propostos, seguindo o cronograma da construção e apresentação final
do projeto, sendo como atuante direto ou como apoio pedagógico;
A coordenação pedagógica deverá dar todo o suporte necessário a todas as disciplinas,
acompanhando o processo e intermediando: Professores-Professores-alunos-Professores;
A direção deverá estar ciente do cronograma e na colaboração, sedendo o espaço e os
materiais necessários ao desenvolvimento do projeto.
Na tabela abaixo, segue o cronograma, com o respectivo conteúdo e estratégia por disciplina:
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Cronograma: conteúdo, estratégia e recursos por disciplina:
Disciplina Conteúdo Objetivo Estratégia Prazo
Língua
Portuguesa
1. Literatura: arte,
produto cultural;
2. Estilo;
3. Carpintaria da
produção literária;
4. Modernismo;
5. Segunda geração
modernista brasileira;
6. Romance Regional
e o Neorrealismo;
7. Expressionismo;
8. Narração, conto e
romance;
9. Obra engajada;
10. Tipos de discurso,
monólogo interior ou
fluxo de consciência.
Conhecer um pouco
sobre vida e obra de
Graciliano Ramos, a
partir do
documentário;
Ler o romance Vidas
Secas, e compreender
seu contexto;
Perceber o Nordeste
como um problema
que permanece ao
longo da História do
Brasil;
Identificar e
comparar diferentes
visões e linguagens
utilizadas para
interpretar essa
região.
O trabalho se inicia pela
exibição do
documentário, precedido
de uma seleção de
questões dadas aos
alunos para orientá-los
na exploração do vídeo
pelas diferentes
disciplinas. Sugere-se
que o
documentário seja
passado sem
interrupções na primeira
vez, para que não se
perca a.
continuidade.
O documentário será
passado novamente e o
professor poderá parar a
projeção em momentos
oportunos, para que os
alunos possam anotar as
informações que
precisarão.
De 26
A
30/08/13
Língua
Estrangeira
Influência da língua
estrangeira na época
de 1930-1942.
A comunicação dos
retirantes com os
estrangeiros da
lavoura e indústria
da época.
Fazer leitura e tradução
de textos em inglês da
época da república
velha.
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História
1. Literatura como
documento;
2. Nordeste na
História do Brasil;
3. Terra:
sobrevivência,
identidade e poder;
4. Sesmaria;
5. Lei de Terras de
1850;
6. Latifúndio;
7. Movimentos
migratórios;
8. Coronelismo.
Compreender os
conceitos de:
Latifúndio;
Coronelismo;
Retirante;
Seca;
Sesmaria;
Lei das terras
(1850);
Migração.
Criar um roteiro da obra
“Vidas Secas”, montar
uma peça teatral, com
alunos de todas as séries.
Projetar o filme para
observação e ensaio da
peça.
Arte
1. Música;
2. Fotografia;
3. Cartum
Compreender o
significado da
música;
Interpretar imagem;
Aprender a
confecção de cartum.
Ouvir e interpretar a
música em sala;
Reproduzir imagens da
época;
Criar cartum.
Geografia
1. Região Nordeste e
suas subdivisões;
2. Clima, vegetação;
3. Êxodo Rural;
4. Aspectos
socioeconômicos do
sertão nordestino.
O aluno deve
compreender as
subdivisões
regionais;
Entender porque
ocorreu o êxodo
rural;
Compreender as
diferenças regionais.
1. Projetar o filme
“Vidas Secas”;
2. Projetar imagens
do sertão;
3. Exibir o mapa
das divisões
regionais.
Sociologia
Comportamento
social, da comunidade
local;
Vida de retirantes e
habitat social;
Trabalho infantil.
O aluno deverá
compreender como
viviam os sertanejos
no período das
grandes secas no
nordeste.
1. Projeção do filme
“Lula e o filho do
Brasil”
Filosofia
O pensamento poético
da época;
Cordel.
O aluno deverá
compreender como a
poesia filosófica
influenciava a
sociedade local.
1. Interpretar a
literatura de
cordel e a poesia
local.
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Biologia
1.Desnutrição;
2.IDH da época;
3.IDH atual.
O aluno deverá
compreender porque
a desnutrição era
eminente e porque o
IDH era muito
inferior.
Trabalhar o conceito de
IDH, através das
estatísticas e conceituar
como surge a
desnutrição.
Química
1.Salinização da
terra;
2.Alimentos naturais;
3.Transgênicos.
O aluno deverá
compreender o
processo de
salinização do
nordeste e a
coposição alimentar
correta, para evitar a
desnutrição.
Projetar slides com
conceitos do processo de
salinização do solo;
Composição dos
alimentos;
Introdução dos
transgênicos.
Matemática
1.Espaçamento no
plantio de culturas;
2. Curva de nível.
O aluno deverá
aprender o porquê do
espaçamento no
plantio de culturas;
Como criar uma
curva de nível.
Projetar uma tabela,
referente ao espaçamento
entre as culturas;
Criar in loco uma curva
de nível.
Física
1.Cálculo de distância
rodoviária;
O aluno deverá
compreender a
distância em
velocidade e
quilômetros,
percorridos pelos
retirantes.
Projetar uma tabela de
cálculo em distância e
velocidade durante
migração;
Desenvolver o cálculo de
tempo/espaço/velocidade.
O presente projeto visa estimular, integrar e desenvolver a interdisciplinaridade, objetivando a
formação intelectual do aluno, com base nas experiências que as obras literárias reproduzem de
forma a contribuir para a história social, política, econômica e religiosa do Brasil contemporâneo.
Portanto, o empenho, a colaboração e o fiel compromisso de todos, será o verdadeiro sucesso
desse projeto interdisciplinar.
Assinam:
8. PROJETO INTERDISCIPLINAR - DESENVOLVIDO NA SEMANA DE 26 A 30/08/13 Ed. Prof. Gomes
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Dos responsáveis:
PROFESSOR(A) DISCIPLINA ASSINATURA
Alda Arte
Antonio Filosofia
Cícero Matemática
Cilene Arte
Creuza Matemática
Cristiano Língua Estrangeira Moderna
Daniele Química
Diógenes Química
Frank Geografia
Geografia Geografia
Gomes História
Joaquim Pedro Biologia
Jose Valdemir Física
Maria Martins Língua Portuguesa
Marina Inês Sociologia
Valdete Língua Portuguesa
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA ASSINATURA
Iara Professora suporte pedagógico
Marta Professora coordenadora
INSPETORAS GERAL ASSINATURA
Cristina Profª Readaptada
Érica Inspetora
Rosana Inspetora
DIREÇÃO ADMINISTRAÇÃO ASSINATURA
Solange Diretora
Sônia Vice-diretora
SUPERVISÃO DIRETORIA REGIONAL ASSINATURA
Supervisora
Diadema, 05 de agosto de 2013.