Planif anual do 2. ¦ ano mat

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658)

Escola Básica Bento Carqueja (340418)

Planificação do 2.º Ano
Resolução de Problemas (RP)
• Compreensão do problema; • Concepção, aplicação e justificação de estratégias.

Capacidades Raciocínio Matemático (RM)
Transversais • Justificação; • Formulação e teste de conjecturas.

Comunicação Matemática (CM)
• Interpretação; • Representação; • Expressão; • Discussão.

Objetivo Métodos de avaliação Calendarização/ Nº de tempos lectivos
• Recolher • Observação;
informações sobre o • Questões orais que levem os alunos a explicarem os seus procedimentos; De 16 a 23 de setembro
Avaliação
estado das • Ficha de avaliação de diagnóstico.
Diagnóstica aprendizagens dos 10 Horas
alunos.

1.º Período
Metas Propósito
Objetivos gerais de Notas/ Calendarização
Tema Tópico/Sub-tópico principal de Objetivos específicos /Nº de tempos lectivos
aprendizagem Tarefas
ensino
Números Números naturais 1 a 10 • Desenvolver nos • Realizar contagens progressivas • Propor situações que envolvam De 26 de
• Noção de número • Compreender e ser e regressivas, representando os classificação (invariância da quan-
e 11 alunos o sentido setembro a
operaçõe natural. capazes de usar números envolvidos tidade), contagem (correspondên-
• Relações numéricas 12 de número, a 31 de
s propriedades dos • Compreender várias utilizações cia termo a termo), ordenação e
• Sistema de 16 compreensão dos outubro
numeração decimal números naturais; do número e identificar números cardinalidade.
números e das em contextos do quotidiano • Propor o uso de modelos estru-
operações e a • Compreender o • Compor e decompor números turados de contagem como, por (31 Horas)
capacidade de

Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012
1



cálculo mental e sistema de • Comparar e ordenar números exemplo, o colar de contas,
escrito, bem como numeração decimal; • Utilizar a simbologia >; < e = cartões com pontos, molduras de
a de utilizar estes • Identificar e dar exemplos de dez e ábacos horizontais. Nota: No dia
• Ser capazes de diferentes representações para o • Fazer decomposições de 27 de outubro
conhecimentos e
apreciar ordens de mesmo número números do tipo: 30=15+15; realizar-se-á
capacidades para • Ler e representar números pelo 30=18+12; 30=6+24.
grandeza de um teste
resolver menos até 99 • Levar os alunos a:
números. formativo. Nos
problemas em • Compreender o valor posicional - contar gradualmente até 99;
• Ser capazes de restantes dias
contextos de um algarismo no sistema de - contar a partir de um número as aulas serão
resolver problemas,
diversos. numeração decimal dado, de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, para colmatar
raciocinar e • Representar números na recta 6 em 6, 10 em 10. as
comunicar em numérica • Utilizar números em situações insuficiências
contextos numéricos. • Identificar e dar exemplos de envolvendo quantidades, ordena- diagnosticadas
números pares e impares ção, identificação e localização. e consolidar os
• Resolver problemas envolvendo • Propor aos alunos que usem, tópicos
relações numéricas por exemplo, rectas com números desenvolvidos.
entre 0 e 100.
• Desenvolver nos
Figuras no plano e 1 a 10 alunos o sentido • Reconhecer propriedades de • Classificar objectos quanto
Geometria • Desenvolver a
sólidos espacial, com ênfase visualização e ser capazes figuras no plano e fazer ao tamanho, forma,
e Medida na visualização e na
geométricos 23 de representar, descrever classificações espessura, textura e cor.
compreensão de e construir figuras no plano • Identificar linhas rectas e curvas • Promover a observação de
propriedades de figuras
• Propriedades e geométricas no plano e
e no espaço; a partir da observação de objectos modelos de sólidos
classificação 25 no espaço, a noção de e de figuras geométricas e geométricos, separando, por
• Linhas rectas e grandeza e respectivos • Ser capazes de resolver representá-las exemplo, os que têm todas as
curvas processos de medida, problemas, raciocinar e • Identificar no plano figuras superfícies planas (poliedros)
• Reflexão bem como a utilização comunicar, no âmbito simétricas em relação a um eixo e os que têm superfícies
deste tema.
destes conhecimentos • Desenhar no plano figuras curvas (não poliedros).
e capacidades na simétricas relativas a um eixo • Salientar que o quadrado
resolução de
horizontal ou vertical pode ser visto como um caso
problemas geométricos
e de medida em • Resolver problemas envolvendo particular do rectângulo.
contextos diversos. a visualização e a compreensão • Utilizar espelhos e miras na
de relações espaciais exploração de reflexões.
• Propor a construção, no
plano, de figuras simétricas
através de dobragens e
recortes e utilizando papel

2



quadriculado.
• Dar e pedir exemplos que
evidenciem reflexões como
simetrias axiais no meio
natural e físico.
• Resolver, por exemplo, o
problema: Qual é a face do
dado que está oposta à face
com seis pintas? E à face com
um pinta?
34
OTD Representação e
35
. • Desenvolver nos
interpretação de alunos a capacidade • Recolher dados de diversas
36
dados de ler e interpretar • Explorar e interpretar • Ler, explorar e interpretar formas: observação, questionário e
• Leitura e dados organizado na dados organizados de informação (apresentada em análise de documentos, usando
interpretação de forma de tabelas e diversas formas; listas, tabelas de frequência, registos e contagens.
informação gráficos, assim • Realizar estudos que gráficos de pontos e pictogramas) • Trabalhar dados qualitativos (que
apresentada em como de os recolher, envolvam a recolha, respondendo a questões e não se podem obter por contagem
tabelas e gráficos organizar e organização e formulando novas questões ou medição, como a cor de olhos) e
• Tabelas de representar com o representação de dados • Formular questões e recolher dados quantitativos discretos (que se
frequência fim de resolver e comunicar dados registando - os através de obtêm por contagem, como o
absolutas, gráficos problemas em utilizando linguagem esquemas de contagem gráfica número de irmãos). Podem ser
de pontos e contextos variados própria deste tema. (tally charts) e de gráficos de trabalhados dados de tipo contínuo,
pictogramas relacionados com o pontos que são discretizados. Por exemplo,
seu quotidiano • Organizar os dados em tabletas os dados referentes à altura podem
de frequência absolutas e ser organizados em classes de
representá - los através de acordo com critérios devidamente
pictogramas. especificados.
• Indicar o uso de papel quadriculado
para construir gráficos de pontos.

Propósito
ensino
Números Números naturais 1 a 10 • Desenvolver nos • Realizar contagens progressivas • Propor situações que envolvam De 2 de
e • Noção de número • Compreender e ser e regressivas, representando os classificação (invariância da quan-
11 alunos o sentido novembro a
operaçõe natural. capazes de usar números envolvidos tidade), contagem (correspondên-
s 12 de número, a 16 de
• Relações propriedades dos • Compreender várias utilizações cia termo a termo), ordenação e

3



numéricas 16 compreensão dos números naturais; do número e identificar números cardinalidade. dezembro
• Sistema de números e das em contextos do quotidiano • Propor o uso de modelos estru-
numeração decimal • Compreender o • Compor e decompor números turados de contagem como, por
operações e a (44 Horas)
sistema de • Comparar e ordenar números exemplo, o colar de contas,
capacidade de
numeração decimal; • Utilizar a simbologia >; < e = cartões com pontos, molduras de
cálculo mental e Nota: No dia 7
• Identificar e dar exemplos de dez e ábacos horizontais.
escrito, bem como • Ser capazes de diferentes representações para o • Fazer decomposições de
de dezembro
a de utilizar estes apreciar ordens de realizar-se-á
mesmo número números do tipo: 30=15+15;
conhecimentos e um teste
grandeza de • Ler e representar números pelo 30=18+12; 30=6+24.
sumativo. Nos
capacidades para números. menos até 299 • Levar os alunos a:
restantes dias
resolver • Compreender o valor posicional - contar gradualmente até 299;
as aulas serão
problemas em de um algarismo no sistema de - contar a partir de um número
• Ser capazes de para colmatar
contextos numeração decimal (centena) dado, de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5,
as
diversos. resolver problemas, • Representar números na recta 6 em 6, 10 em 10.
insuficiências
raciocinar e numérica • Utilizar números em situações
diagnosticadas
comunicar em • Identificar e dar exemplos de envolvendo quantidades, ordena-
e consolidar os
contextos numéricos. números pares e impares ção, identificação e localização.
tópicos
• Resolver problemas envolvendo • Propor aos alunos que usem,
desenvolvidos.
relações numéricas por exemplo, rectas com números
entre 0 e 299.

• Compreender e ser • Elaborar sequências de números • Exemplos:
Regularidades • Desenvolver nos - 2, 4, 6, 8, 10... (números pares);
1 a 10 capazes de usar segundo uma dada lei de
• Sequências 11 alunos o sentido de propriedades dos - 1, 4, 7, 10, 13... (começar com 1
12 número, a números naturais e formação e investigar e adicionar 3 sucessivamente);
compreensão dos racionais não negativos; - 2, 5, 11, 23... (duplicar o número
20 regularidades em sequências e em e adicionar 1).
números e das • Compreender o
operações e a sistema de numeração tabelas de números • Colocar questões do tipo: Numa
capacidade de decimal; tabela de números até 100,
cálculo mental e marcar números de 5 em 5,
escrito, bem como a começando no 3. Qual é o padrão
de utilizar estes representado pelos algarismos
conhecimentos e das unidades?
capacidades para
resolver problemas
em contextos
diversos.

4



• Desenvolver nos • Compreender as • Sugerir o uso de estratégias
Operações com 1 a 10 alunos o sentido operações e ser • Compreender a adição nos e registos informais,
números naturais 11 de número, a capazes de operar com sentidos combinar e acrescentar . recorrendo a desenhos,
• Adição 12 números naturais e • Compreender a subtração nos esquemas ou a operações
compreensão dos conhecidas.
• Subtracção 15
números e das
racionais não negativos sentidos retirar , comparar e
16 na representação completar. • Propor o uso de tabelas da
operações e a decimal; adição para realizar
capacidade de • Ser capazes de subtracções, identificando a
cálculo mental e apreciar ordens de subtracção como operação
escrito, bem como grandeza de números e inversa da adição.
a de utilizar estes compreender o efeito
conhecimentos e das operações;
capacidades para • Ser capazes de
resolver estimar e de avaliar a
razoabilidade dos
problemas em resultados;
contextos • Desenvolver destrezas
diversos. de cálculo numérico
mental e escrito;
• Ser capazes de
resolver problemas,
raciocinar e comunicar
em contextos
• Desenvolver nos numéricos.
Representação e 34 alunos a capacidade • Explorar e interpretar • Recolher dados de diversas
OTD 35
interpretação de de ler e interpretar dados organizados de • Ler, explorar e interpretar formas: observação, questionário e
dados 36 dados organizado na diversas formas; informação (apresentada em análise de documentos, usando
• Leitura e forma de tabelas e • Realizar estudos que listas, tabelas de frequência, registos e contagens.
interpretação de gráficos, assim envolvam a recolha, gráficos de pontos e pictogramas) • Trabalhar dados qualitativos (que
informação como de os recolher, organização e respondendo a questões e não se podem obter por contagem
apresentada em organizar e representação de dados formulando novas questões ou medição, como a cor de olhos) e
tabelas e gráficos representar com o e comunicar • Formular questões e recolher dados quantitativos discretos (que se
• Tabelas de fim de resolver utilizando linguagem dados registando - os através de obtêm por contagem, como o
frequência problemas em própria deste tema. esquemas de contagem gráfica número de irmãos). Podem ser
absolutas, gráficos contextos variados (tally charts) e de gráficos de trabalhados dados de tipo contínuo,
de pontos e pontos

5



pictogramas relacionados com o • Organizar os dados em tabletas que são discretizados. Por exemplo,
seu quotidiano de frequência absolutas e os dados referentes à altura podem
representá - los através de ser organizados em classes de
pictogramas. acordo com critérios devidamente
especificados.

2.º Período
Propósito
ensino
Números Números naturais 1 a 10 • Desenvolver nos • Compreender e ser • Realizar contagens progressivas • Propor situações que De 3 de
e • Noção de número 11 alunos o sentido de capazes de usar e regressivas, representando os envolvam classificação janeiro a 31
operaçõe natural. 12 número, a propriedades dos números envolvidos (invariância da quantidade),
s • Relações numéricas de janeiro
16 compreensão dos números naturais; • Compreender várias utilizações contagem (correspondência
• Sistema de
numeração decimal números e das • Compreender o do número e identificar números termo a termo), ordenação e
operações e a sistema de numeração em contextos do quotidiano cardinalidade.
(28 Horas)
capacidade de decimal; • Compor e decompor números • Propor o uso de modelos
cálculo mental e • Ser capazes de • Comparar e ordenar números estruturados de contagem Nota: No dia
escrito, bem como apreciar ordens de • Identificar e dar exemplos de como, por exemplo, o colar de 26 de Janeiro
a de utilizar estes grandeza de números. diferentes representações para o contas, cartões com pontos, realizar-se-á
conhecimentos e • Ser capazes de mesmo número molduras de dez e ábacos um teste
capacidades para resolver problemas, • Ler e representar números pelo horizontais. formativo. Nos
resolver problemas raciocinar e comunicar menos até 500 • Fazer decomposições de restantes dias
em contextos em contextos • Representar números na recta números do tipo: 30=15+15; as aulas serão
diversos. numéricos. numérica 30=18+12; 30=6+24. para colmatar
• Resolver problemas envolvendo • Levar os alunos a: as
relações numéricas - contar gradualmente até 500; insuficiências
- contar a partir de um número diagnosticadas
dado, de 2 em 2, 3 em 3, 5 em e consolidar os
5, 6 em 6, 10 em 10. tópicos
• Utilizar números em desenvolvidos.
situações envolvendo
quantidades, ordenação,
identificação e localização.

6



• Propor aos alunos que usem,
por exemplo, rectas com
números entre 0 e 500.

• Compreender as
1 a 10 • Propor aos alunos situações
Operações com
11 • Desenvolver operações e ser • Compreender e memorizar
em que o modelo rectangular
números naturais nos alunos o capazes de operar com factos básicos da adição e
12 seja o adequado para resolver
• Adição sentido de números naturais e relacioná-los com os da
16 a situação.
• Subtracção número, a
racionais não negativos subtracção.
17 • Sugerir o uso de estratégias
• Multiplicação na representação • Compreender a multiplicação nos
19 compreensão e registos informais,
decimal; sentidos aditivo e combinatório)
dos números e • Ser capazes de recorrendo a desenhos,
• Usar os sinais +, - e x na
das operações e apreciar ordens de esquemas ou a operações
representação horizontal do
a capacidade de grandeza de números e conhecidas.
cálculo
• Propor o uso de tabelas da
cálculo mental e compreender o efeito • Estimar somas, diferenças e
das operações; adição para realizar
escrito, bem produtos
• Ser capazes de subtracções, identificando a
como a de utilizar • Adicionar, subtrair e multiplicar
estimar e de avaliar a subtracção como operação
estes utilizando a representação
razoabilidade dos inversa da adição.
conhecimentos e horizontal e recorrendo a
resultados; • Por exemplo:
estratégias de cálculo mental e
capacidades para • Desenvolver destrezas escrito
- estimar um produto
resolver arredondando um dos factores
de cálculo numérico • Resolver problemas envolvendo
problemas em mental e escrito; (4x19 é um resultado próximo
adições, subtracções e
contextos • Ser capazes de de 4x20);
multiplicações
- calcular 143+264,
diversos. resolver problemas, • Compreender, construir e
raciocinar e comunicar adicionando
memorizar as tabuadas da
em contextos mentalmente 14 dezenas+26
multiplicação do 2
numéricos. dezenas (o resultado é um
pouco acima de 400).
• Por exemplo, calcular 39-24
de diferentes formas:
- decompondo os números,
30-20+9-4=10+5=15;
- usando a propriedade da
invariância do resto, 40-25=15;
40-20-5=15;
- utilizando uma recta

7



graduada;
- utilizando uma recta não
graduada

• Explorar e interpretar
Representação e 34 dados organizados de
• Recolher dados de diversas
OTD interpretação de 35 • Desenvolver nos diversas formas; • Ler, explorar e interpretar formas: observação, questionário e
dados 36 alunos a • Realizar estudos que informação (apresentada em análise de documentos, usando
• Leitura e capacidade de ler e envolvam a recolha, listas, tabelas de frequência, registos e contagens.
interpretação de interpretar dados organização e gráficos de pontos e pictogramas) • Trabalhar dados qualitativos (que
informação organizado na representação de dados respondendo a questões e não se podem obter por contagem
apresentada em forma de tabelas e e comunicar formulando novas questões ou medição, como a cor de olhos) e
tabelas e gráficos gráficos, assim utilizando linguagem • Formular questões e recolher dados quantitativos discretos (que se
• Tabelas de como de os própria deste tema. dados registando - os através de obtêm por contagem, como o
frequência recolher, organizar esquemas de contagem gráfica número de irmãos). Podem ser
absolutas, gráficos e representar com (tally charts) e de gráficos de trabalhados dados de tipo contínuo,
de pontos e o fim de resolver pontos que são discretizados. Por exemplo,
pictogramas problemas em • Organizar os dados em tabletas os dados referentes à altura podem
contextos variados de frequência absolutas e ser organizados em classes de
relacionados com o representá - los através de acordo com critérios devidamente
seu quotidiano pictogramas. especificados.

Propósito
ensino
Números Operações com 1 a 10 • Desenvolver nos • Compreender as • Compreender, construir e • Propor aos alunos situações em que o De 1 de
e números naturais 11 alunos o sentido de operações e ser memorizar as tabuadas da modelo rectangular seja o adequado
operaçõe
fevereiro a
• Adição 12 número, a capazes de operar com multiplicação (5 e 10) para resolver a situação. 29 de
s
• Subtracção 16 compreensão dos números naturais e • Estimar somas, diferenças e • Sugerir o uso de estratégias e registos fevereiro
• Multiplicação 17 números e das racionais não negativos produtos informais, recorrendo a desenhos,
19 operações e a na representação • Resolver problemas envolvendo esquemas ou a operações conhecidas.
(26 Horas)

8



capacidade de decimal; adições, subtracções e • Propor o uso de tabelas da adição para
cálculo mental e • Ser capazes de multiplicações realizar subtracções, identificando a Nota: No dia 7
escrito, bem como apreciar ordens de subtracção como operação inversa da de fevereiro
a de utilizar estes grandeza de números e adição. realizar-se-á
conhecimentos e compreender o efeito • Por exemplo: um teste
capacidades para das operações; - estimar um produto arredondando um formativo. Nos
resolver problemas • Ser capazes de dos factores (4x19 é um resultado restantes dias
em contextos estimar e de avaliar a próximo de 4x20); as aulas serão
diversos. razoabilidade dos - calcular 143+264, adicionando men- para colmatar
resultados; talmente 14 dezenas+26 dezenas (o as
• Desenvolver destrezas resultado é um pouco acima de 400). insuficiências
de cálculo numérico • Por exemplo, calcular 39-24 de diagnosticadas
mental e escrito; diferentes formas: e consolidar os
• Ser capazes de - decompondo os números, tópicos
resolver problemas, 30-20+9-4=10+5=15; desenvolvidos.
raciocinar e comunicar - usando a propriedade da invariância do
em contextos resto, 40-25=15; 40-20-5=15;
numéricos. - utilizando uma recta graduada;
- utilizando uma recta não graduada

• Propor a construção das tabuadas.

• Recolher dados de diversas
OTD Representação e • Desenvolver nos • Ler, explorar e interpretar
34 • Explorar e interpretar formas: observação, questionário e
interpretação de alunos a informação (apresentada em análise de documentos, usando
35 dados organizados de
dados capacidade de ler e listas, tabelas de frequência, registos e contagens.
36 diversas formas;
• Leitura e gráficos de pontos e pictogramas) • Trabalhar dados qualitativos (que
interpretar dados • Realizar estudos que
interpretação de organizado na respondendo a questões e não se podem obter por contagem
envolvam a recolha,
informação forma de tabelas e formulando novas questões ou medição, como a cor de olhos) e
organização e
apresentada em gráficos, assim • Formular questões e recolher dados quantitativos discretos (que se
representação de dados
tabelas e gráficos como de os dados registando - os através de obtêm por contagem, como o
e comunicar
• Tabelas de recolher, organizar esquemas de contagem gráfica número de irmãos). Podem ser
utilizando linguagem
frequência e representar com (tally charts) e de gráficos de trabalhados dados de tipo contínuo,
própria deste tema.
absolutas, gráficos o fim de resolver pontos que são discretizados. Por exemplo,
de pontos e problemas em • Organizar os dados em tabletas os dados referentes à altura podem
de frequência absolutas e

9



pictogramas contextos variados representá - los através de ser organizados em classes de
relacionados com o pictogramas. acordo com critérios devidamente
seu quotidiano especificados.
para construir gráficos de pontos
• Situar-se no espaço em relação
1 a a0 • Desenvolver nos aos outros e aos objectos, e • Propor situações que envol-
Geome Orientação espacial
22 • Desenvolver a vam vocabulário como: à es-
• Posição e alunos o sentido relacionar objectos segundo a sua
tria e visualização e ser querda, à direita, em cima, em
localização espacial, com posição no espaço
medida capazes de representar, baixo, atrás, à frente, entre,
• Pontos de • Seleccionar e utilizar pontos de
ênfase na descrever e construir dentro, fora, antes, depois.
referência e referência, e descrever a
visualização e na figuras no plano e no • Solicitar aos alunos, por
itinerários localização relativa de pessoas ou
compreensão de espaço; exemplo, que descrevam o
• Plantas objectos no espaço, utilizando
propriedades de vocabulário apropriado trajecto de casa à escola, de-
figuras • Ser capazes de • Realizar, representar e comparar senhando itinerários e indican-
identificar e interpretar diferentes itinerários ligando os do pontos de referência.
geométricas no
relações espaciais; mesmos pontos (inicial e final) e • Propor a realização de jogos
plano e no espaço,
utilizando pontos de referência de orientação, percursos e la-
a noção de • Ser capazes de birintos e as suas represen-
grandeza e • Ler e desenhar plantas simples
resolver problemas, tações em papel quadriculado.
respectivos raciocinar e comunicar, • A propósito de itinerários
processos de no âmbito deste tema. usar vocabulário como: meia-
medida, bem como volta, um quarto de volta (à
a utilização destes direita ou à esquerda) ou uma
conhecimentos e volta inteira.
capacidades na • Pedir representações no pla-
resolução de no e fazer construções a partir
de representações no plano.
problemas • Propor, como desenho, por
geométricos e de exemplo, a planta da sala de
medida em aula.
contextos diversos.
Propósito
ensino
Números Números naturais 1 a 10 • Desenvolver nos • Compreender as • Realizar contagens progressivas • Propor situações que De 1 de

10



e • Noção de número 11 alunos o sentido de operações e ser e regressivas, representando os envolvam classificação março a 23
operaçõe natural. 12 número, a capazes de operar com números envolvidos (invariância da quantidade), de março
s • Relações 16 compreensão dos números naturais e • Compreender várias utilizações contagem (correspondência
numéricas números e das racionais não negativos do número e identificar números termo a termo), ordenação e (25 Horas)
- Sistema de operações e a na representação em contextos do quotidiano cardinalidade.
numeração decimal capacidade de decimal; • Compor e decompor números • Propor o uso de modelos
cálculo mental e • Ser capazes de • Comparar e ordenar números estruturados de contagem
escrito, bem como apreciar ordens de • Identificar e dar exemplos de como, por exemplo, o colar de No dia 15 de
a de utilizar estes grandeza de números e diferentes representações para o contas, cartões com pontos, março realizar-
conhecimentos e compreender o efeito mesmo número molduras de dez e ábacos se-á um teste
capacidades para das operações; • Ler e representar números pelo horizontais. sumativo.
resolver problemas • Ser capazes de menos até 1000 • Fazer decomposições de Nos restantes
em contextos estimar e de avaliar a • Representar números na recta números do tipo: 30=15+15; dias as aulas
diversos. razoabilidade dos numérica 30=18+12; 30=6+24. serão para
resultados; • Resolver problemas envolvendo • Levar os alunos a: colmatar as
• Desenvolver destrezas relações numéricas - contar gradualmente até 999; insuficiências
de cálculo numérico • Estimar somas, diferenças e - contar a partir de um número diagnosticadas
mental e escrito; produtos dado, de 2 em 2, 3 em 3, 5 em e consolidar os
• Ser capazes de 5, 6 em 6, 10 em 10. tópicos
resolver problemas, • Utilizar números em desenvolvidos.
raciocinar e comunicar situações envolvendo
em contextos quantidades, ordenação,
numéricos. identificação e localização.
• Propor aos alunos que usem,
por exemplo, rectas com
números entre 0 e 1000.

• Desenvolver nos • Compreender as
Operações com 1 a 10 alunos o sentido de • Compreender, construir e • Propor aos alunos situações em que o
operações e ser
números naturais 11 número, a memorizar a tabuada da modelo rectangular seja o adequado
capazes de operar com
• Adição 12 compreensão dos multiplicação do 4 para resolver a situação.
números naturais e
• Subtracção 16 números e das • Estimar somas, diferenças e • Sugerir o uso de estratégias e registos
racionais não negativos
• Multiplicação 17 operações e a produtos informais, recorrendo a desenhos,
na representação
19 capacidade de • Resolver problemas envolvendo esquemas ou a operações conhecidas.
decimal;
• Propor o uso de tabelas da adição para
cálculo mental e • Ser capazes de adições, subtracções e
escrito, bem como multiplicações realizar subtracções, identificando a
apreciar ordens de
a de utilizar estes subtracção como operação inversa da

11



conhecimentos e grandeza de números e adição.
capacidades para compreender o efeito • Por exemplo:
resolver problemas das operações; - estimar um produto arredondando um
em contextos • Ser capazes de dos factores (4x19 é um resultado
diversas estimar e de avaliar a próximo de 4x20);
razoabilidade dos - calcular 143+264, adicionando men-
resultados; talmente 14 dezenas+26 dezenas (o
• Desenvolver destrezas resultado é um pouco acima de 400).
de cálculo numérico • Por exemplo, calcular 39-24 de
mental e escrito; diferentes formas:
• Ser capazes de - decompondo os números,
resolver problemas, 30-20+9-4=10+5=15;
raciocinar e comunicar - usando a propriedade da invariância do
em contextos resto, 40-25=15; 40-20-5=15;
numéricos. - utilizando uma recta graduada;
- utilizando uma recta não graduada

• Propor a construção das tabuadas.
• Utilizar a tabuada de
multiplicação do 2 , através
dos dobros descobrir a do 4;

Representação e 34 • Desenvolver nos • Recolher dados de diversas
OTD
interpretação de 35 alunos a • Explorar e interpretar formas: observação, questionário e
capacidade de ler e • Ler, explorar e interpretar
dados 36 dados organizados de análise de documentos, usando
interpretar dados informação (apresentada em
• Leitura e diversas formas; registos e contagens.
listas, tabelas de frequência,
interpretação de
organizado na • Realizar estudos que • Trabalhar dados qualitativos (que
forma de tabelas e gráficos de pontos e pictogramas)
informação envolvam a recolha, não se podem obter por contagem
gráficos, assim respondendo a questões e
apresentada em organização e ou medição, como a cor de olhos) e
como de os formulando novas questões
tabelas e gráficos representação de dados dados quantitativos discretos (que se
recolher, organizar • Formular questões e recolher
• Tabelas de e comunicar obtêm por contagem, como o
e representar com dados registando - os através de
frequência utilizando linguagem número de irmãos). Podem ser
o fim de resolver esquemas de contagem gráfica
absolutas, gráficos própria deste tema. trabalhados dados de tipo contínuo,
problemas em (tally charts) e de gráficos de
de pontos e pontos que são discretizados. Por exemplo,
contextos variados os dados referentes à altura podem
pictogramas

12



relacionados com o • Organizar os dados em tabletas ser organizados em classes de
seu quotidiano de frequência absolutas e acordo com critérios devidamente
representá - los através de especificados.
pictogramas. • Indicar o uso de papel quadriculado
3.º Período
Propósito
ensino
Geometria Comprimento, • Desenvolver nos • Compreender as • Compreender as noções de • Propor aos alunos a sobreposição De 10 a 30
e medida massa, capacidade alunos o sentido grandezas dinheiro, massa , capacidade e área de figuras para comparar áreas. de abril
e área espacial, com comprimento, área, • Compreender o que e unidade de • Propor aos alunos que realizem
• Medida e unidade ênfase na massa, capacidade, medida e o que é medir partições equitativas de uma unidade (21 Horas)
de medida visualização e na volume e tempo; • Comparar e ordenar de medida e que relacionem as
• Comparação e compreensão de • Ser capazes de comprimentos, massas, unidades usadas com o resultado da
ordenação propriedades de resolver problemas, capacidades e áreas. medição, concluindo que quanto
• Medição figuras geométricas raciocinar e comunicar • Compreender a necessidade de menor é a unidade mais vezes é
• Perímetro no plano e no no âmbito deste tema. • subdividir uma unidade em necessário repeti-la.
• Estimação espaço, a noção de compreender as subunidades • Solicitar medições com
grandeza e grandezas dinheiro, • Realizar medições utilizando instrumentos de medida adequados
respectivos comprimento, área, unidades de medida às situações.
processos de massa, capacidade, convencionais (centímetro , metro, • Propor a utilização do geoplano, do
medida, bem como volume e tempo; quilograma e litro) tangram e dos pentaminós no
a utilização destes • Determinar o perímetro de trabalho com perímetros e áreas de
conhecimentos e figuras figuras.
capacidades na • Estimar comprimentos, massas, • Salientar as relações entre o quilo,
resolução de capacidades e áreas. o meio quilo e o quarto de quilo, e
problemas • Resolver problemas envolvendo entre o litro, o meio litro e o quarto
geométricos e de grandezas e medidas. de litro.
medida em
contextos diversos.

34 • Desenvolver nos • Explorar e interpretar • Ler, explorar e interpretar • Recolher dados de diversas
OTD Representação e 35 alunos a dados organizados de informação (apresentada em formas: observação, questionário e
interpretação de 36 capacidade de ler e diversas formas; listas, tabelas de frequência, análise de documentos, usando
dados interpretar dados • Realizar estudos que gráficos de pontos e pictogramas) registos e contagens.

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• Leitura e organizado na envolvam a recolha, respondendo a questões e • Trabalhar dados qualitativos (que
interpretação de forma de tabelas e organização e formulando novas questões não se podem obter por contagem
informação gráficos, assim representação de dados • Formular questões e recolher ou medição, como a cor de olhos) e
apresentada em como de os e comunicar dados registando - os através de dados quantitativos discretos (que se
tabelas e gráficos recolher, organizar utilizando linguagem esquemas de contagem gráfica obtêm por contagem, como o
• Tabelas de e representar com própria deste tema. (tally charts) e de gráficos de número de irmãos). Podem ser
frequência o fim de resolver pontos trabalhados dados de tipo contínuo,
absolutas, gráficos problemas em • Organizar os dados em tabletas que são discretizados. Por exemplo,
de pontos e contextos variados de frequência absolutas e os dados referentes à altura podem
pictogramas relacionados com o representá - los através de ser organizados em classes de
seu quotidiano pictogramas. acordo com critérios devidamente
especificados.
Operações com
1 a 10 • Desenvolver nos • Compreender as
Númer números naturais • Compreender, construir e
11 alunos o sentido de operações e ser • Propor aos alunos situações em que o
os e • Adição memorizar as tabuadas da
12 número, a capazes de operar com modelo rectangular seja o adequado
operaç • Subtracção multiplicação (3 e 6)
16 compreensão dos números naturais e para resolver a situação.
• Multiplicação • Estimar somas, diferenças e
ões 17 números e das racionais não negativos • Sugerir o uso de estratégias e registos
produtos
19 operações e a na representação informais, recorrendo a desenhos,
• Resolver problemas envolvendo
capacidade de decimal; esquemas ou a operações conhecidas.
adições, subtracções e
cálculo mental e • Ser capazes de • Propor o uso de tabelas da adição para
multiplicações
escrito, bem como apreciar ordens de realizar subtracções, identificando a
a de utilizar estes grandeza de números e subtracção como operação inversa da
conhecimentos e compreender o efeito adição.
capacidades para das operações; • Por exemplo:
resolver problemas • Ser capazes de - estimar um produto arredondando um
em contextos estimar e de avaliar a dos factores (4x19 é um resultado
diversas razoabilidade dos próximo de 4x20);
resultados; - calcular 143+264, adicionando men-
• Desenvolver destrezas talmente 14 dezenas+26 dezenas (o
de cálculo numérico resultado é um pouco acima de 400).
mental e escrito; • Por exemplo, calcular 39-24 de
• Ser capazes de diferentes formas:
resolver problemas, - decompondo os números,
raciocinar e comunicar 30-20+9-4=10+5=15;

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