1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658)
Escola Básica Bento Carqueja (340418)
Planificação Mensal – 2.º ano
Fevereiro
Matemática
Calendarização/
Propósito principal Objetivos gerais de
Tema Tópico Objetivos específicos Notas/Tarefas Nº de tempos
de ensino aprendizagem
letivos
Números e Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as operações • Compreender, construir e memorizar • Propor aos alunos situações em que o modelo
operações com números o sentido de número, a e ser capazes de operar com as tabuadas da multiplicação (5 e 10) retangular seja o adequado para resolver a situação.
naturais compreensão dos números naturais e racionais • Estimar somas, diferenças e produtos • Sugerir o uso de estratégias e registos informais, De 1 de fevereiro a
• Adição números e das operações não negativos na • Resolver problemas envolvendo recorrendo a desenhos, esquemas ou a operações 29 de fevereiro
• Subtração e a capacidade de cálculo representação decimal; adições, subtrações e multiplicações conhecidas.
•Multiplicação mental e escrito, bem • Ser capazes de apreciar • Propor o uso de tabelas da adição para realizar (26 Horas)
como a de utilizar estes ordens de grandeza de subtrações, identificando a subtração como
conhecimentos e números e compreender o operação inversa da adição. Nota: No dia 7 de
capacidades para efeito das operações; • Por exemplo: fevereiro realizar-se-
resolver problemas em • Ser capazes de estimar e - estimar um produto arredondando um dos fatores á um teste formativo.
contextos diversos. de avaliar a razoabilidade (4x19 é um resultado próximo de 4x20); Nos restantes dias as
dos resultados; - calcular 143+264, adicionando men-talmente 14 aulas serão para
• Desenvolver destrezas de dezenas+26 dezenas (o resultado é um pouco acima colmatar as
cálculo numérico mental e de 400). insuficiências
escrito; • Por exemplo, calcular 39-24 de diferentes formas: diagnosticadas e
• Ser capazes de resolver - decompondo os números, consolidar os tópicos
problemas, raciocinar e 30-20+9-4=10+5=15; desenvolvidos.
comunicar em contextos - usando a propriedade da invariância do resto, 40-
numéricos. 25=15; 40-20-5=15;
- utilizando uma reta graduada;
- utilizando uma reta não graduada
• Propor a construção das tabuadas.
Ano letivo 2011/2012 1

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• Recolher dados de diversas formas:
• Desenvolver nos alunos observação, questionário e análise de
OTD Representaçã a capacidade de ler e • Explorar e interpretar documentos, usando registos e contagens.
o e interpretar dados dados organizados de • Ler, explorar e interpretar informação • Trabalhar dados qualitativos (que não se
interpretação organizado na forma de diversas formas; (apresentada em listas, tabelas de podem obter por contagem ou medição, como a
de dados tabelas e gráficos, assim • Realizar estudos que frequência, gráficos de pontos e cor de olhos) e dados quantitativos discretos
• Leitura e como de os recolher, envolvam a recolha, pictogramas) respondendo a questões e (que se obtêm por contagem, como o número de
interpretação organizar e representar organização e representação formulando novas questões irmãos). Podem ser trabalhados dados de tipo
de informação com o fim de resolver de dados e comunicar • Formular questões e recolher dados contínuo, que são discretizados. Por exemplo,
apresentada problemas em contextos utilizando linguagem própria registando - os através de esquemas de os dados referentes à altura podem ser
em tabelas e variados relacionados deste tema. contagem gráfica (tally charts) e de organizados em classes de acordo com
gráficos com o seu quotidiano gráficos de pontos critérios devidamente especificados.
• Tabelas de • Organizar os dados em tabletas de • Indicar o uso de papel quadriculado para
frequência frequência absolutas e representá - los construir gráficos de pontos
absolutas, através de pictogramas.
gráficos de
pontos e
pictogramas • Desenvolver a visualização
• Desenvolver nos alunos e ser capazes de • Propor situações que envolvam
o sentido espacial, com representar, descrever e vocabulário como: à esquerda, à
ênfase na visualização e construir figuras no plano e direita, em cima, em baixo, atrás, à
Geometria Orientação na compreensão de no espaço; frente, entre, dentro, fora, antes,
e medida espacial propriedades de figuras depois.
• Posição e geométricas no plano e • Ser capazes de identificar • Solicitar aos alunos, por exemplo, que
localização no espaço, a noção de e interpretar relações descrevam o trajeto de casa à escola,
• Pontos de grandeza e respetivos espaciais; • Situar-se no espaço em relação aos desenhando itinerários e indicando
referência e processos de medida, outros e aos objetos, e relacionar pontos de referência.
itinerários bem como a utilização • Ser capazes de resolver objetos segundo a sua posição no espaço • Propor a realização de jogos de
• Plantas destes conhecimentos e problemas, raciocinar e • Selecionar e utilizar pontos de orientação, percursos e labirintos e as
capacidades na comunicar, no âmbito deste referência, e descrever a localização suas representações em papel
resolução de problemas tema. relativa de pessoas ou objetos no quadriculado.
geométricos e de medida espaço, utilizando vocabulário apropriado • A propósito de itinerários usar
em contextos diversos. • Realizar, representar e comparar vocabulário como: meia-volta, um
diferentes itinerários ligando os mesmos quarto de volta (à direita ou à
pontos (inicial e final) e utilizando esquerda) ou uma volta inteira.
pontos de referência • Pedir representações no plano e
• Ler e desenhar plantas simples fazer construções a partir de
representações no plano.
• Propor, como desenho, por exemplo, a
planta da sala de aula.
Ano letivo 2011/2012 2