Planificação do 3o ano da Escola Básica Bento Carqueja

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS BENTO CARQUEJA (151658)

Escola Básica Bento Carqueja (340418)

Planificação do 3.º Ano
Resolução de Problemas (RP)
• Compreensão do problema; • Conceção, aplicação e justificação de estratégias.

Capacidades Raciocínio Matemático (RM)
Transversais • Justificação; • Formulação e teste de conjeturas.

Comunicação Matemática (CM)
• Interpretação; • Representação; • Expressão; • Discussão.

Objetivo Métodos de avaliação Calendarização/Nº de tempos letivos
• Recolher informações • Observação;
Avaliação sobre o estado das • Questões orais que levem os alunos a explicarem os seus procedimentos; De 15 a 25 de setembro
Diagnóstica aprendizagens dos alunos. • Ficha de avaliação de diagnóstico.
14 Horas

1.º Período
Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Notas/ Calendari
Tema Metas Objetivos específicos
Sub-tópico ensino aprendizagem Tarefas zação
Geo 32 Tempo • Desenvolver nos alunos • Compreender a setembro
metria • Unidades de o sentido espacial, com grandeza tempo; • Medir e registar a duração Tarefas:
e 33 tempo ênfase na visualização e de acontecimentos; ESE de Lisboa no
âmbito da
Medi • Estimação na compreensão de • Compreender o que formação contínua
da propriedades de figuras é a unidade de medida • Identificar intervalos de de professores
geométricas no plano e e o processo de medir; tempo e comparar a (página 62 à 71)
no espaço, a noção de duração e algumas
grandeza e respetivos • Ser capazes de atividades; Notas:
processos de medida, realizar estimativas e • Colocar
bem como a utilização medições, e de • Ler e interpretar questões do tipo:
- A próxima 5ª

Novo Programa de Matemática do Ensino Básico – 2011/2012
1



destes conhecimentos e relacionar diferentes calendários; feira que dia é?
Quanto
capacidades na resolução unidades de medida; tempo falta para tu
de problemas • Realizar estimativas fazeres anos?
geométricos e de medida • Ser capazes de relativas à duração de Que
em contextos diversos. resolver problemas, acontecimentos; dia é de hoje a
quinze dias?
raciocinar e
comunicar, no âmbito • Resolver problemas
deste tema. evolvendo situações
temporais.

Núme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as Tarefas: outubro
• Resolver problemas que
ros e com números o sentido de número, a operações e ser
envolvam a multiplicação DGCI – Números
opera 20 naturais compreensão dos capazes de operar
em contextos diversos. e Operações
ções • Multiplicação números e das operações com números naturais;
21 e a capacidade de cálculo Notas:
mental e escrito, bem • Ser capazes de
como a de utilizar estes apreciar ordens de • Usar o
conhecimentos e grandeza de números conhecimento de
capacidades para e compreender o tabuadas
resolver problemas em efeito das operações; aprendidas
anteriormente
contextos diversos.
para o estudo de
• Ser capazes de outras.
estimar e e avaliar a • Começar por
razoabilidade dos usar
resultados; representações
mais detalhadas
dos algoritmos.
• Desenvolver Por exemplo, para
destrezas de cálculo calcular:
numérico mental e - 34x25
representar os
produtos parciais

2



escrito; antes do algoritmo
na sua
representação
• Ser capazes de usual.
resolver problemas,
raciocinar e comunicar
em contextos
numéricos.

Geo 22 Orientação • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a • Visualizar e descrever Tarefas: outubro
metria 23 espacial o sentido espacial, com visualização e ser posições, direções e Localizações e
movimentos; percursos. (ESE
e • Posição e ênfase na visualização e capazes de Évora)
Medi localização na compreensão de representar, descrever
da propriedades de figuras e construir figuras no …
geométricas no plano e plano e no espaço; .
no espaço, a noção de
grandeza e respetivos • Ser capazes de
processos de medida, identificar e interpretar
bem como a utilização relações espaciais;
destes conhecimentos e
capacidades na resolução • Ser capazes de
de problemas resolver problemas,
geométricos e de medida raciocinar e
em contextos diversos. comunicar, no âmbito
deste tema.

3



Orga 34 Representação • Desenvolver nos alunos • Explorar e interpretar • Ler, explorar, interpretar e Notas: outubro
niza e interpretação a capacidade de ler e dados organizados de descrever tabelas e . Utilizar gráficos
trabalhados nos
ção e 35 de dados interpretar dados diversas formas; gráficos, e, responder e anos anteriores e
trata • Leitura e organizados na forma de formular questões abordar outras
mento 36 interpretação de tabelas e gráficos, assim • Realizar estudos que relacionadas com a representações
de informação como de os recolher, envolvam a recolha, informação apresentada; gráficas, como os
gráficos circulares
dados 37 apresentada em organizar e representar organização e e o diagrama de
tabelas e com o fim de resolver representação de • Explorar situações caule e folhas.
gráficos problemas em contextos dados e comunicar aleatórias que envolvam o • Começar por
TIC-1 (envolvendo o variados relacionados utilizando linguagem conceito de acaso e utilizar discutir com os
uso de números com o seu quotidiano. própria deste tema. o vocabulário próprio para alunos aspetos
racionais e a • Desenvolver nos alunos as descrever (certo, importantes sobre
um dado assunto,
exploração de a capacidade de ler e • Explorar e interpretar possível, impossível,
como o estado do
novas interpretar dados dados organizados de provável e improvável). tempo num
situações) organizados na forma de diversas formas; determinado
• Situações tabelas e gráficos, assim período (sol,
chuva,
aleatórias como de os recolher, • Realizar estudos que nebulosidade,
(vocabulário organizar e representar envolvam a recolha, vento, nevoeiro e
próprio) com o fim de resolver organização e temperatura);
problemas em contextos representação de fazer registos e
organizar e tratar
variados relacionados dados e comunicar a informação,
com o seu quotidiano. utilizando linguagem tirando
própria deste tema. conclusões,
formulando e
respondendo a
questões.

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Tema Metas Tópico/ Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos específicos Notas/ Calendari

Geo 22 Comprimento • Desenvolver nos alunos • Compreender o que • Realizar medições de outubro
metria o sentido espacial, com é a unidade de medida grandezas em unidades SI,
e 23 • Medida e ênfase na visualização e e o processo de medir; usando instrumentos
Medi medição na compreensão de adequados às situações;
da 28 • Unidades de propriedades de figuras • Ser capazes de
• Comparar e ordenar
medida SI geométricas no plano e realizar estimativas e
medidas de diversas
31 no espaço, a noção de medições, e de
grandezas;
• Estimação grandeza e respetivos relacionar diferentes
processos de medida, unidades de medida; • Realizar estimativas de
bem como a utilização medidas de grandezas;
destes conhecimentos e • Ser capazes de
• Resolver problemas
capacidades na resolução resolver problemas,
respeitantes a grandezas,
de problemas raciocinar e
utilizando e relacionando
geométricos e de medida comunicar, no âmbito
em contextos diversos. as unidades de medida SI.
deste tema.


Geo Orientação • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a • Visualizar e descrever Outubro
metria 22 espacial o sentido espacial, com visualização e ser posições, direções e Tarefas: e
e • Posição e ênfase na visualização e capazes de movimentos; Localizações e dezembro
percursos. (ESE
Medi 23 localização na compreensão de representar, descrever
• Identificar, numa grelha Évora)
da propriedades de figuras e construir figuras no quadriculada, pontos
TIC-1 geométricas no plano e plano e no espaço; equidistantes de um dado …
no espaço, a noção de ponto;

5



grandeza e respetivos • Ser capazes de
processos de medida, identificar e interpretar • Descrever a posição de
bem como a utilização relações espaciais; figuras desenhadas numa
destes conhecimentos e grelha quadriculada
recorrendo à identificação de
capacidades na resolução • Ser capazes de pontos através das suas
de problemas resolver problemas, coordenadas e desenhar
geométricos e de medida raciocinar e figuras dadas as suas
em contextos diversos. comunicar, no âmbito coordenadas;
deste tema.


Núme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Utilizar estratégias de cálculo outubro
ros e com números o sentido de número, a operações e ser mental e escrito para as Notas:
opera 17 naturais compreensão dos capazes de operar operações de adição e . Promover a
ções • Adição números e das operações com números naturais; subtração usando as suas aprendizagem
propriedades;
18 (compreender e e a capacidade de cálculo gradual dos
realizar mental e escrito, bem • Ser capazes de • Compreender algoritmos algoritmos,
19 algoritmos) como a de utilizar estes apreciar ordens de para as operações de adição e integrando o
conhecimentos e grandeza de números subtração; trabalho
• Subtração capacidades para e compreender o realizado nos
(compreender e resolver problemas em efeito das operações; • Resolver problemas que dois primeiros
realizar contextos diversos. envolvam estas operações em anos. Por
algoritmos) • Ser capazes de contextos diversos. exemplo, para
estimar e avaliar a calcular:
razoabilidade dos - 543+267
resultados; representar,
numa primeira
• Desenvolver fase, as
destrezas de cálculo somas
numérico mental e parciais;

6



escrito - 346-178
representar as
• Ser capazes de diferenças
resolver problemas, parciais,
raciocinar e comunicar previamente
em contextos ao algoritmo
numéricos. de
decomposição
ou ao
algoritmo de
compensação


Geo 32 Tempo • Desenvolver nos alunos • Compreender a • Ler e representar medidas de Tarefas: novembro
metria • Unidades de o sentido espacial, com grandeza tempo; tempo e estabelecer relações ESE de Lisboa
e 33 tempo ênfase na visualização e entre hora, minuto e segundo; no âmbito da
Medi • Intervalo de na compreensão de • Compreender o que formação
• Medir e registar a duração de
da tempo propriedades de figuras é a unidade de medida contínua de
acontecimentos;
• Estimação geométricas no plano e e o processo de medir; professores
no espaço, a noção de • Identificar intervalos de (página 62 à
grandeza e respetivos • Ser capazes de tempo e comparar a duração e 71)
processos de medida, realizar estimativas e algumas atividades;
bem como a utilização medições, e de Notas:
destes conhecimentos e relacionar diferentes
capacidades na resolução unidades de medida; • Realizar estimativas relativas . Colocar
de problemas à duração de acontecimentos; questões do
geométricos e de medida • Ser capazes de • Resolver problemas
tipo:
em contextos diversos. resolver problemas, evolvendo situações - Quantos
raciocinar e temporais. períodos de
comunicar, no âmbito cinco minutos
tem uma

7



deste tema. hora? E de
dez minutos?
E quantos
quartos de
hora?


Orga 34 Representação • Desenvolver nos alunos • Explorar e interpretar • Ler, explorar, interpretar e Notas: novembro
niza e interpretação a capacidade de ler e dados organizados de descrever tabelas e gráficos, . Utilizar
ção e 35 de dados interpretar dados diversas formas; e, responder e formular gráficos
trata • Leitura e organizados na forma de questões relacionadas com a trabalhados
informação apresentada;
mento 36 interpretação de tabelas e gráficos, assim • Realizar estudos que nos anos
de informação como de os recolher, envolvam a recolha, • Formular questões, recolher anteriores e
dados 37 apresentada em organizar e representar organização e e organizar dados qualitativos abordar outras
tabelas e com o fim de resolver representação de e quantitativos (discretos) representaçõe
TIC-1 gráficos problemas em contextos dados e comunicar utilizando tabelas de s gráficas,
(envolvendo o variados relacionados utilizando linguagem frequência e tirar conclusões. como os
uso de números com o seu quotidiano. própria deste tema. • Explorar situações aleatórias gráficos
racionais e a • Desenvolver nos alunos que envolvam o conceito de circulares e o
acaso e utilizar o vocabulário
exploração de a capacidade de ler e • Explorar e interpretar diagrama de
próprio para as descrever
novas interpretar dados dados organizados de (certo, possível, impossível,
caule e folhas.
situações) organizados na forma de diversas formas; provável e improvável). • Começar por
• Situações tabelas e gráficos, assim discutir com os
aleatórias como de os recolher, • Realizar estudos que alunos
(vocabulário organizar e representar envolvam a recolha, aspetos
próprio) com o fim de resolver organização e importantes
problemas em contextos representação de sobre um dado
variados relacionados dados e comunicar assunto, como
com o seu quotidiano. utilizando linguagem o estado do
tempo num

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própria deste tema. determinado
período (sol,
chuva,
nebulosidade,
vento,
nevoeiro e
temperatura);
fazer registos
e organizar e
tratar a
informação,
tirando
conclusões,
formulando e
respondendo a
questões.

Núme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Utilizar estratégias de novembro
ros e com números o sentido de número, a operações e ser cálculo mental e escrito
opera 17 naturais compreensão dos capazes de operar para as operações de Notas:
ções • Adição números e das operações com números naturais; adição e subtração usando . Promover a
aprendizagem
18 (compreender e e a capacidade de cálculo as suas propriedades;
gradual dos
realizar mental e escrito, bem • Ser capazes de algoritmos,
19 algoritmos) como a de utilizar estes apreciar ordens de • Compreender algoritmos integrando o
conhecimentos e grandeza de números para as operações de trabalho realizado
nos dois primeiros
• Subtração capacidades para e compreender o adição e subtração; anos. Por
(compreender e resolver problemas em efeito das operações; exemplo, para
realizar contextos diversos. • Resolver problemas que calcular:
algoritmos) • Ser capazes de envolvam estas operações - 543+267
representar, numa
estimar e avaliar a em contextos diversos.
primeira fase, as
razoabilidade dos somas parciais;

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resultados; - 346-178
representar as
diferenças
• Desenvolver parciais,
destrezas de cálculo previamente ao
numérico mental e algoritmo de
decomposição ou
escrito ao algoritmo de
• Ser capazes de compensação
resolver problemas,
em contextos
numéricos.

Núme Números • Desenvolver nos alunos • Compreender e ser • Realizar contagens
ros e 11 Naturais o sentido de número, a capazes de usar progressivas e regressivas Notas: novembro
opera • Relações compreensão dos propriedades dos a partir de números dados; . Propor a
ções 12 numéricas números e das operações números naturais; utilização de
(incluindo o e a capacidade de cálculo • Comparar números e tabelas com
sistema de mental e escrito, bem • Compreender o ordená-los em sequências números de
numeração como a de utilizar estes sistema de numeração crescentes e decrescentes; 1000 em 1000,
decimal). conhecimentos e decimal; e outras deste
capacidades para • Ler e representar tipo, como
resolver problemas em • Ser capazes de números até à dezena de apoio na
contextos diversos. apreciar ordens de milhar; contagem de
grandeza de números; números até à
• Compreender o sistema dezena de
• Ser capazes de de numeração decimal milhar.
estimar e avaliar a
razoabilidade dos . Propor a
resultados; leitura e
representação
• Desenvolver de números,

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destrezas de cálculo aumentando
numérico mental e gradualmente
escrito; o seu valor, a
par da
• Ser capazes de resolução de
resolver problemas, problemas.
em contextos
numéricos.


Geo 32 Tempo • Desenvolver nos alunos • Compreender a • Ler e representar medidas dezembro
metria • Unidades de o sentido espacial, com grandeza tempo; de tempo e estabelecer Tarefas:
e 33 tempo ênfase na visualização e relações entre hora, minuto ESE de Lisboa
Medi • Intervalo de na compreensão de • Compreender o que e segundo; no âmbito da
da tempo propriedades de figuras é a unidade de medida formação
• Estimação geométricas no plano e e o processo de medir; • Medir e registar a duração contínua de
no espaço, a noção de de acontecimentos; professores
grandeza e respetivos • Ser capazes de (página 62 à
processos de medida, resolver problemas, • Identificar intervalos de 71)
bem como a utilização raciocinar e tempo e comparar a
destes conhecimentos e comunicar, no âmbito duração e algumas Notas:
capacidades na resolução deste tema. atividades;
de problemas • Usar
geométricos e de medida • Ler e interpretar horários; diferentes
em contextos diversos. tipos de
• Realizar estimativas horários (por
relativas à duração de exemplo,
acontecimentos; escolares, de
programas

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• Resolver problemas televisivos e
evolvendo situações de
temporais. transportes).

2.º Período
Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ Calendari
Tema Metas
tópico ensino aprendizagem específicos Tarefas zação
Núme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Compreender a Tarefas: janeiro
ros e 18 com números o sentido espacial, com operações e ser divisão nos sentidos
opera 19 naturais ênfase na visualização e capazes de operar de medida, partilha e DGCI – Números e
Operações
ções 20 • Multiplicação na compreensão de com números naturais; razão;
(cont. 21 (cont.) propriedades de figuras
• Compreender, na Notas:
) geométricas no plano e • Ser capazes de . Usar estratégias como:
divisão inteira, o
no espaço, a noção de apreciar ordens de - recorrer à propriedade
significado do distributiva da
grandeza e respetivos grandeza de números
quociente e do resto; multiplicação em relação
processos de medida, e compreender o à adição:
bem como a utilização efeito das operações; • Compreender, 14 x 5=10x5 + 4x5=
destes conhecimentos e construir e memorizar 50+20=70;
capacidades na resolução • Ser capazes de as tabuadas da - usar diferentes
representações para o
de problemas estimar e e avaliar a multiplicação; mesmo produto:
geométricos e de medida razoabilidade dos • Resolver problemas 4x25=2x50=1x100;
em contextos diversos. resultados; tirando partido da - simplificar os termos
• Desenvolver relação entre a de uma divisão
para obter o quociente:
destrezas de cálculo multiplicação e a 24:4=12:2 =6:1=6.
numérico mental e divisão;
escrito; . Propor a construção
• Ser capazes de das tabuadas do 7,
8, 9, 11 e 12.
resolver problemas,
• Usar o conhecimento
de tabuadas
em contextos aprendidas
numéricos.

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Tema Metas
Geo 22 Orientação • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a janeiro
metria espacial o sentido espacial, com visualização e ser • Identificar, numa grelha Tarefas: Localizações
e 23 • Posição e ênfase na visualização e capazes de quadriculada, pontos e percursos. (ESE
Medi localização na compreensão de representa, descrever equidistantes de um Évora)
dado ponto;
da TIC-1 • Mapas, plantas propriedades de figuras e construir figuras no …
e maquetas geométricas no plano e plano e no espaço; • Descrever a posição de
no espaço, a noção de figuras desenhadas
grandeza e respetivos • Ser capazes de numa grelha
processos de medida, identificar e interpretar quadriculada recorrendo
bem como a utilização relações espaciais; à identificação de pontos
destes conhecimentos e através das suas
capacidades na resolução • Ser capazes de coordenadas e desenhar
de problemas figuras dadas as suas
resolver problemas,
coordenadas;
geométricos e de medida raciocinar e
em contextos diversos. comunicar, no âmbito
deste tema. • Ler e utilizar mapas e
plantas, e construir
maquetas simples.

Tema Metas
Núme 13 Números • Desenvolver nos alunos • Compreender e ser . • Compreender fevereiro
ros e 14 racionais não o sentido de número, a capazes de usar frações com o Notas:
. Explorar intuitivamente
opera 15 negativos compreensão dos propriedades dos significado quociente, problemas do
ções 16 • Frações números e das operações números racionais não parte-todo e operador; tipo:
17 e a capacidade de cálculo negativos; Dois chocolates foram
• Reconstruir a divididos igualmente por
18 mental e escrito, bem
• Compreender o unidade a partir das 5 crianças. Quanto
19 como a de utilizar estes
sistema de numeração suas partes; recebeu cada uma?
20 conhecimentos e (quociente)
decimal;
21 capacidades para • Localizar e Uma barra de chocolate
TIC-1 resolver problemas em • Ser capazes de posicionar números foi dividida em 4 partes

13



contextos diversos. operar com números racionais não iguais. O João comeu 3
dessas partes. Que
racionais não negativos na reta parte do chocolate
negativos na numérica; comeu o
representação decimal João? (parte-todo).
(adicionar e subtrair);
. Explorar, por exemplo,
• Ser capazes de situações de partilha
apreciar ordens de equitativa, medida e
dinheiro.
grandeza de números;
. Trabalhar com
• Ser capazes de situações de partilha
estimar e avaliar a equitativa envolvendo
razoabilidade dos quantidades discretas
resultados; (como o número de
objetos de uma dada
• Desenvolver coleção) e contínuas
destrezas de cálculo (como uma porção de
pão ou pizza).
numérico mental e
escrito;
• Ser capazes de
resolver problemas,
em contextos
numéricos;

Tema Metas
Geom 22 Figuras no • Desenvolver nos alunos • Desenvolver a • Comparar e
etria e 23 plano e sólidos a capacidade de ler e visualização e ser descrever Tarefas: fevereiro
Medi TIC-1 geométricos interpretar dados capazes de propriedades de
DGIC – Figuras no
da • Propriedades e organizados na forma de representar, descrever sólidos geométricos e plano e sólidos
classificação tabelas e gráficos, assim e construir figuras no classificá-los (prisma, geométricos (pp:19,33)
• Planificação do como de os recolher, plano e no espaço e paralelepípedo, cubo,
cubo organizar e representar de identificar pirâmide, esfera, Tarefas interessantes
(pp:48,49)

14



com o fim de resolver propriedades que as cilindro e cone);
Estudo do Cubo
problemas em contextos caracterizam;
variados relacionados • Construir sólidos
com o seu quotidiano. • Ser capazes de geométricos
• Desenvolver nos alunos identificar e interpretar analisando as suas
a capacidade de ler e relações espaciais; propriedades;
interpretar dados
organizados na forma de • Ser capazes de • Investigar várias
tabelas e gráficos, assim resolver problemas, planificações do cubo
como de os recolher, raciocinar e e construir um cubo a
organizar e representar comunicar, no âmbito partir de uma
com o fim de resolver deste tema. planificação dada;
problemas em contextos
variados relacionados • Resolver problemas
com o seu quotidiano. envolvendo a
visualização e a
compreensão de
relações espaciais.

Tema Metas
Núme 16 Operações • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Utilizar estratégias de Tarefas: fevereiro
ros e 17 com números o sentido de número, a operações e ser cálculo mental e
opera 18 naturais compreensão dos capazes de operar escrito para a DGCI – Números e
Operações
ções 19 • Adição números e das operações com números naturais; operação de adição
(compreender e e a capacidade de cálculo Notas:
realizar mental e escrito, bem • Ser capazes de
• Compreender
algoritmos) como a de utilizar estes apreciar ordens de . Usar estratégias como:
algoritmos para a - recorrer à propriedade
conhecimentos e grandeza de números
operação de adição distributiva da
capacidades para e compreender o multiplicação em relação
resolver problemas em efeito das operações; • Resolver problemas à adição:
contextos diversos. que envolvam a 14 x 5=10x5 + 4x5=
50+20=70;

15



• Ser capazes de adição em contextos - usar diferentes
estimar e e avaliar a diversos. mesmo produto:
razoabilidade dos 4x25=2x50=1x100;
resultados;
. Propor a construção
• Desenvolver das tabuadas do 7,
destrezas de cálculo 8, 9, 11 e 12.
numérico mental e • Usar o conhecimento
escrito; de tabuadas aprendidas
anteriormente para o
• Ser capazes de estudo de outras.
resolver problemas, • Começar por usar
raciocinar e comunicar representações mais
detalhadas dos
em contextos algoritmos. Por
numéricos. exemplo, para calcular:
- 34x25 representar os
produtos parciais
antes do algoritmo na
sua representação
usual.

Tema Metas
Núme 16 Números e • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Compreender o valor Tarefas: março
ros e 17 Operações o sentido de número, a operações e ser posicional de um DGCI – Números e
Operações
opera 18 com números compreensão dos capazes de operar algarismo no sistema
ções 19 naturais números e das operações com números naturais; Notas:
de numeração decimal
e a capacidade de cálculo
• A dezena de (dezena de milhar)
mental e escrito, bem • Ser capazes de . Usar estratégias como:
milhar como a de utilizar estes apreciar ordens de - recorrer à propriedade
conhecimentos e grandeza de números • Ler e representar distributiva da
• Subtração números superiores a multiplicação em relação
capacidades para e compreender o à adição:
(compreender e resolver problemas em efeito das operações; 10 000. 14 x 5=10x5 + 4x5=
realizar contextos diversos. 50+20=70;

16



algoritmos • Ser capazes de • Realizar a leitura de - usar diferentes
estimar e e avaliar a números superiores a mesmo produto:
razoabilidade dos 10 000 por ordem e 4x25=2x50=1x100;
resultados;
por classes.
. Propor a construção
• Desenvolver
• Utilizar estratégias de das tabuadas do 7,
destrezas de cálculo 8, 9, 11 e 12.
numérico mental e cálculo mental e
escrito; escrito para a
de tabuadas aprendidas
operação de subtração anteriormente para o
• Ser capazes de estudo de outras.
resolver problemas, • Compreender o • Começar por usar
raciocinar e comunicar algoritmo para a representações mais
detalhadas dos
em contextos operação de subtração algoritmos. Por
numéricos. exemplo, para calcular:
• Compreender e - 34x25 representar os
produtos parciais
realizar o algoritmo da antes do algoritmo na
subtração por sua representação
usual.
decomposição.

que envolvam a
adição em contextos
diversos.

17



Tema Metas Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ Calendari

Núme 13 Números • Desenvolver nos alunos • Compreender e ser • Compreender Notas: março
. Explorar intuitivamente
ros e 14 racionais não o sentido de número, a capazes de usar frações com o problemas do
opera 15 negativos compreensão dos propriedades dos significado quociente, tipo:
ções 16 • Frações números e das operações números racionais não parte-todo e operador; Dois chocolates foram
(cont) 17 • Decimais e a capacidade de cálculo negativos; divididos igualmente por
• Resolver problemas 5 crianças. Quanto
18 mental e escrito, bem
• Compreender o de partilha equitativa recebeu cada uma?
19 como a de utilizar estes (quociente)
sistema de numeração (dimensão quociente
20 conhecimentos e Uma barra de chocolate
decimal; da fração). foi dividida em 4 partes
21 capacidades para
iguais. O João comeu 3
TIC-1 resolver problemas em • Ser capazes de • Compreender a dessas partes. Que
contextos diversos. operar com números representação decimal parte do chocolate
racionais não de um número. comeu o
negativos na João? (parte-todo).
representação decimal . Explorar, por exemplo,
envolvendo números
(adicionar e subtrair); situações de partilha
na sua representação
equitativa, medida e
• Ser capazes de decimal; dinheiro.
apreciar ordens de
• Usar valores de . Trabalhar com
grandeza de números;
referencia situações de partilha
• Ser capazes de identificados de equitativa envolvendo
estimar e avaliar a diferentes formas. quantidades discretas
(como o número de
razoabilidade dos
• Reconstruir a objetos de uma dada
resultados; coleção) e contínuas
unidade a partir das (como uma porção de
• Desenvolver suas partes; pão ou pizza).
destrezas de cálculo
• Ler e escrever . Utilizar modelos
numérico mental e
números na (retangular, circular) na
escrito;
representação decimal representação da
• Ser capazes de e relacionar diferentes décima, centésima e
milésima e estabelecer
resolver problemas, representações dos relações entre elas.

18



raciocinar e comunicar números racionais não
em contextos negativos;
numéricos;
• Comparar e ordenar
números
representados na
forma decimal;
Tema Metas Tópico/Sub- Propósito principal de Objetivos gerais de Objetivos Notas/ Calendari
Geo 22 Comprimento • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Realizar medições de março
metria 23 o sentido espacial, com grandezas comprimentos,
e 28 ênfase na visualização e comprimento grandezas em
Medi 31 na compreensão de
• Ser capazes de unidades SI, usando
da propriedades de figuras
realizar estimativas e instrumentos
geométricas no plano e
medições, e de adequados às
no espaço, a noção de
relacionar diferentes situações;
grandeza e respetivos
unidades de medida;
processos de medida,
bem como a utilização • Comparar e ordenar
destes conhecimentos e • Ser capazes de comprimentos
resolver problemas,
capacidades na resolução
raciocinar e
de problemas
comunicar, no âmbito
geométricos e de medida
em contextos diversos.. deste tema

19



3.º Período
Tema Metas
Númer 16 Números e • Desenvolver nos alunos • Compreender as • Compreender o valor Tarefas: abril
os e 20 Operações o sentido de número, a operações e ser posicional de um
opera 21 com compreensão dos capazes de operar com algarismo no sistema DGCI – Números e
Operações
ções TIC-1 números números e das operações números naturais; de numeração decimal
naturais e a capacidade de cálculo (centena de milhar) Notas:
mental e escrito, bem Compreender o valor . Usar estratégias como:
• Centena de como a de utilizar estes posicional de um • Ler, representar e - recorrer à propriedade
milhar; conhecimentos e algarismo no sistema de decompor números. distributiva da
multiplicação em relação
capacidades para resolver numeração decimal ( à adição:
• Multiplica- problemas em contextos centena de milhar); • Utilizar estratégias de 14 x 5=10x5 + 4x5=
ção (cont.) diversos. cálculo mental e 50+20=70;
• Ser capazes de escrito para a - usar diferentes
apreciar ordens de multiplicação.
mesmo produto:
grandeza de números e 4x25=2x50=1x100;
compreender o efeito • Resolver problemas - simplificar os termos
das operações; tirando partido da de uma divisão
para obter o quociente:
relação entre a 24:4=12:2 =6:1=6.
• Ser capazes de multiplicação e a
estimar e e avaliar a divisão;
razoabilidade dos . Propor a construção
das tabuadas do 7,
resultados; • Compreender a 8, 9, 11 e 12.
divisão nos sentidos
• Desenvolver destrezas de, partilha e medida;
de tabuadas
de cálculo numérico aprendidas
mental e escrito; • Compreender, na anteriormente para o
• Ser capazes de divisão inteira, o estudo
de outras.
resolver problemas, significado do
quociente e do resto; • Começar por usar
representações mais
em contextos detalhadas dos
numéricos. • Compreender os algoritmos. Por

20



efeitos das operações exemplo, para calcular:
- 34x25 representar os
sobre os números; produtos parciais
• Compreender e usar antes do algoritmo na
a regra para calcular o sua representação
produto e o quociente usual;
- 596:35 representar os
de um número por 10,
quocientes
100 e 1000; parciais e as subtrações
sucessivas, antes da
• Resolver problemas representação usual.
que envolvam as
operações em
contextos diversos.

• Compreender, o
algoritmo da
multiplicação

• Compreender,
construir e memorizar
as tabuadas da
multiplicação

Regularida- • Explorar
des regularidades em
tabelas e explorar
sequencias;

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