Este documento descreve a pedagogia de Célestin Freinet. Analisa sua história de vida, os pilares e princípios de sua pedagogia, como a livre expressão, autonomia, cooperação e trabalho. Também explora os métodos de Freinet como o jornal escolar e a correspondência interescolar. Discute a influência duradoura de suas ideias na educação contemporânea, com foco na centralidade do aluno e aprendizagem significativa.

1. PEDAGOGIA DE CÉLESTIN FREINET (1896-1966)
Mestrandos em Ciências de Educação 4º Grupo
Abdul Sulemane Manafe
Cecília Francisco Sampaio
Cristiano Estêvão Chipatime
Crisalda Raul Cossa
Joaquim Duarte Cândido Chiulele
Paula Manhique
Paulo Armando Nhavene
Marracuene, Julho de 2022
1

2. 1. Objectivos do trabalho
1.1 Objectivo Geral
Analisar a pedagogia freinetiana como guia para o
desenvolvimento de Educação Contemporânea.
1.2 Objectivos Específicos
 Descrever a história de vida de Célestin Freinet;
 Caracterizar os pilares de pedagogia freinetiana;
 Identificar os princípios e as invariantes de Freinet
 Caracterizar os métodos de Freinet;
 Explicar a influência da teoria de Freinet na Educação actual; e
 Descrever a concepção de Freinet sobre a avaliação.
2

3. 2.1 História de Vida de Freinet
2.2 Pilares básicos da Pedagogia Freinetiana
2.3 Princípios da Pedagogia Freinetiana
2.4 Invariantes Pedagógicas de Freinet
2.5 Método de Célestin Freinet
2.6 Influência de Pedagogia Freinetiana na Educação actual
2.7 Concepção de Freinet Sobre a Avaliação
3.0 Considerações finais
3
2.0 Pedagogia de Freinet

4. 2.1 História de Vida de Freinet
Recapitulando Demizu, Santos, Perin e Molina (2018),
Freinet:
 Nasce em 1896, na França.
 Passou sua infância e juventude em meio rural.
 Autodidacta e humanista, foi um educador primário.
 Militante, esteve envolvido nas duas Guerras Mundiais.
 A teimosia e o brilhantismo, marcaram sua vida.
 Durante o professorado criou sua metodologia de trabalho.
 Participou nos Congressos da Liga Internacional Para a Escola
Nova.
4

5. 2.1 História de Vida de Freinet (Cont.)
De acordo com Imbernón (2019) e Tinoco (2022), Freinet:
 Autodidacta incomodava as forças políticas de Vence.
 Foi identificado como comunista no seu País.
 Organizou um congresso em Tours em 1927.
 Escreveu várias obras das quais, “Ensaio de Psicologia
Sensível”, “Pedagogia de Bom Senso”, entre outras.
 Em 1964, a Escola Freinet torna-se uma “escola experimental”.
 Teve auxilio de sua esposa (Élise) e sua filha, Madeleinne na
publicação de suas obras.
 Em 1966, perde a vida em Vence.
5

6. 2.2 Pilares básicos da Pedagogia Freinetiana
Segundo Konamaru (2014); Demizu, Santos, Perin e Molina (2018),
Freinet, organizou sua pedagogia à base de quatro (4) pilares:
Livre expressão: propicia uma aprendizagem viva e real.
Autonomia: a sua condição de saúde influenciou-o a desenvolver
sua obra pedagógica, levando-o a valorizar a autonomia e a livre
descoberta.
Cooperação: permite desenvolver entre as crianças e entre estas e
os professores e entre os professores, relações que conduzem à
organização das diversas modalidades de trabalho.
Trabalho: deve ser livre, escolhido pela criança e organizado no
seu plano de trabalho, tanto individual, quanto colectivo.
O trabalho iniciado por Freinet, pressupõe, a colaboração não só
entre os estudantes, como entre os educadores.
6

7. 2.3 Princípios da Pedagogia Freinetiana
Segundo Imbernón (2012), dez (10) princípios norteiam a Pedagogia de Freinet:
1. A educação é o desenvolvimento total da pessoa e não uma acumulação de
conhecimentos, um adestramento ou uma servidão.
2. Opomo-nos a toda doutrinação.
3. Negamos a ilusão de uma educação suficiente por si própria, uma educação asséptica, à
margem das grandes correntes sociais e políticas que a condicionam.
3. A escola de amanhã será a escola do trabalho.
4. A escola deve ser centrada na criança. É a criança quem, com nossa ajuda, constrói sua
personalidade.
5. A pesquisa experimental é a base e a primeira condição do nosso esforço para a
modernização e cooperação escolar.
6. Os educadores que seguem a pedagogia Freinet são responsáveis pela orientação e difusão
das ideias cooperativas.
7. Nosso movimento da Escola Moderna está preocupado em manter relações de cortesia e
colaboração com todas as organizações que trabalham no mesmo sentido.
8. Nos relacionamos com a Administração.
9. A pedagogia Freinet é, por essência, internacional. 7

8. 2.4 Invariantes Pedagógicas de Freinet
Konamaru (2014), defende que Freinet inspirou-se na Declaração Universal de
Direitos Humanos e definiu 30 princípios, entre os quais:
1. A criança é da mesma natureza que o adulto.
2. Ser maior não significa necessariamente estar acima dos outros.
4. A criança e o adulto não gostam de imposições autoritárias.
7. Todos gostam de escolher o seu trabalho mesmo que essa escolha não
seja a mais vantajosa.
9. É fundamental a motivação para o trabalho
19. As notas e classificações constituem sempre um erro.
20. Fale o menos possível.
23. A ordem e a disciplina são necessárias na aula.
24. Os castigos são sempre um erro.
25. A sobrecarga das classes constitui sempre um erro pedagógico.
27. A democracia de amanhã prepara-se pela democracia na escola.
8

9. 2.5 Métodos de Célestin Freinet
Segundo Demizu, Santos, Perin & Molina (2018) e Tinoco (2022),
uma boa educação deve ser conhecida e reconhecida em
metodologia inovadoras Freinet:
• Jornal escolar e jornal mural;
• Roda da conversa,
• Correspondência interescolar,
• Livro da vida,
• Ficha,
• Álbum da turma,
• Aula-passeio (estudo de meio ou método natural).
Freinet, fala de “complexos de interesse” e não de “centros de
interesse”.
Freonete, desenvolveu essas técnica pedagógica inovadoras à base
de experimentação e documentação. 9

10. 2.6 Influência de Pedagogia de Freinet na Educação Actual
Segundo Demizu, Santos, Perin e Molina (2018), a pedagogia de
Freinet contribui:
Para a reflexão de acções da escola actual, que comporte indivíduos
autónomos, socialmente responsáveis, comprometidos com uma
transformação social.
Na pedagogia contemporânea contribui ainda para a acção crítica
dos métodos de ensino voltados para a centralidade humana em
aprendizagem.
As técnicas freinetianas, garantem o sentido da presença das crianças
na escola.
A aprendizagem deve decorrer dentro de um ambiente estimulador,
respeitando o conhecimento que a criança carrega consigo,
(Costa, 2007).
10

11. 2.7 Concepção de Freinet sobre a avaliação
Konamaru (2014), afirma que Freinet em 1969, orientou
didacticamente às crianças a uma espécie de pré-iniciação
científica, a partir de seus interesses e necessidades, com técnicas
de documentação sistemática por fichas e consulta em fichas.
Coerentemente, estabeleceu um processo de livre auto-avaliação,
baseada em indicadores de produção para livre uso, inspirada em
etapas gerais de desenvolvimento.
Na ficha a criança colocava duas opções de resposta de controlo de
suas actividades, “Feito” e “Não Feito” onde atribuía uma nota
de auto avaliação.
11

12. 2.7 Concepção de Freinet sobre a avaliação (Cont.)
12

13. 2.7 Concepção de Freinet sobre a avaliação (Cont.)
Na concepção de Freinet, a função da avaliação, traduz-se na
valorização de aspectos afectivos (atitudes); participação,
interesse, socialização e conduta e ênfase na autoavaliação,
(Morina, Puglisi, Fajardo, & Santos., S.d).
A concepção desta pedagogia sobre a avaliação notabiliza-se por
ser uma estratégia que respeita o indivíduo, a diversidade e
reencontra a identidade própria do ser humano, através da
individualidade de cada um, ou seja, respeita as crianças tais
quais elas são, sem submetê-las a modelos pré-estabelecidos e
que as ajuda na formação de sua personalidade para a vida.
13

14. 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Findo a análise temática sobre a Pedagogia Freinet, depreende-se
que o professor deve trabalhar dentro de um ambiente onde se
articulam métodos e técnicas inovadoras de aprendizagem com os
alunos e que lhe possibilite desenvolver a reflexividade, a
curiosidade, a criatividade e a cooperação, eixos principais para a
construção de um ser social e crítico.
Contudo, a pedagogia freintiana quando bem implementada e
inovada rompe com o enigma da educação tradicional, visto que
favorece a centralidade de aprendizagem na formação de homens
que possam contribuir na transformação da sociedade.
14

15. FIM
Grato Pela Atenção!
15