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Subindo a escada
de Bloom durante a aula
Profª. Lilian Larroca
Profª. Lilian Larroca
Para que seu aluno precisa de você?
Obter
informação?
Compreender um
tema?
Aplicar esse
conhecimento?
Analisar um
tema?
Sintetizar
informações?
Avaliar?
Profª. Lilian Larroca
A resposta a esta pergunta depende
de vários fatores:
1. Idade da turma
3. Proposta
pedagógica
2. Complexidade
do conteúdo
4. Pré-requisitos para
a série seguinte
Profª. Lilian Larroca
Muitas vezes, o maior tempo da aula é
dedicado à transmissão de informações,
que é justamente o que o adolescente
menos precisa do professor!
Profª. Lilian Larroca
Aula: concepções diferentes
• Espaço / tempo para
transmissão de
informações
• Espaço / tempo para o
desenvolvimento de
competências através das
informações
Profª. Lilian Larroca
Informações x processos
Informações Processos
• O professor “dá aula”.
• O professor “explica”.
• O professor escreve.
• O aluno copia.
• O professor utiliza perguntas com
respostas pautadas em um texto
(fatos).
• O professor dá respostas.
• O tempo não é suficiente para
avançar para outros níveis de
processamento da informação.
• O aluno fica encarregado de atingir
autonomamente os níveis que ele já
tem condições de dominar.
• O professor pode prover materiais que
auxiliem os alunos a atingir níveis mais
básicos da compreensão do tema.
• O professor propõe questões e
perguntas cujas respostas não são
encontradas em um texto, pois
dependem de aplicação, análise,
julgamento.
• O professor não dá respostas
diretamente, e o aluno precisa
responder, explicar, justificar suas
posições, etc...
• O tempo é dedicado à construção de
competências.
Profª. Lilian Larroca
Taxonomia de Bloom
Profª. Lilian Larroca
Taxonomia de Bloom
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação
enumerar,
definir,
descrever,
identificar,
denominar,
listar, nomear,
combinar,
realçar, apontar,
relembrar,
recordar,
relacionar,
reproduzir,
solucionar,
declarar,
distinguir,
rotular,
memorizar,
ordenar e
reconhecer
alterar,
construir,
converter,
decodificar,
definir,
descrever,
distinguir,
explicar,
generalizar, dar
exemplos,
ilustrar, inferir,
reformular,
prever,
reescrever,
classificar,
discutir,
identificar,
interpretar,
reconhecer,
redefinir,
selecionar,
situar e traduzir
aplicar, alterar,
programar,
demonstrar,
desenvolver,
descobrir,
dramatizar,
empregar,
ilustrar,
interpretar,
manipular,
modificar,
operacionalizar,
organizar,
prever, preparar,
produzir, relatar,
resolver,
transferir, usar,
construir,
esboçar,
escolher,
escrever, operar
e praticar
analisar, reduzir,
classificar,
comparar,
contrastar,
determinar,
deduzir,
diagramar,
distinguir,
diferenciar,
identificar,
ilustrar, apontar,
inferir, separar,
relacionar,
selecionar,
subdividir,
calcular,
discriminar,
examinar,
experimentar,
testar,
esquematizar e
questionar
categorizar,
combinar, compilar,
resumir, compor,
propor, conceber,
construir, criar,
desenhar, elaborar,
estabelecer,
explicar, montar,
formular, inventar,
generalizar,
modificar,
organizar, originar,
planejar,
reorganizar,
relacionar, revisar,
reescrever,
sistematizar,
escrever,
desenvolver,
estruturar, e
projetar
interpretar
verificar
julgar
criticar
decidir
discutir
verificar
disputar
escolher
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1. Conhecimento
Definição Processos Produto
Habilidade de lembrar informações e
conteúdos previamente abordados como
fatos, datas, palavras, teorias, métodos,
classificações, lugares, regras, critérios,
procedimentos etc. A habilidade pode
envolver lembrar uma significativa
quantidade de informação ou fatos
específicos. O objetivo principal desta
categoria nível é trazer à consciência
esses conhecimentos.
enumerar, definir,
descrever,
identificar,
denominar, listar,
nomear,
combinar, realçar,
apontar,
relembrar,
recordar,
relacionar,
reproduzir,
solucionar,
declarar,
distinguir, rotular,
memorizar,
ordenar e
reconhecer.
nomes
fatos
definições
conceitos
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Como o aluno alcança o conhecimento?
• Exposição do professor (oral, multimídia, etc...)
• Leitura do livro didático
• Vídeo / filme
• Estudo / repetição para automatização e
memorização
O conhecimento (como fato) provém de uma fonte
externa, embora necessite sempre de uma elaboração
(mínima).
Profª. Lilian Larroca
1. Conhecimento (identificar o
conceito, relembrar)
• Com a plantação de um só produto em grandes
extensões de terra, a colheita se destina a
exportação. A este modelo chamamos de:
a) plantation.
b) intensivo
c) itinerante ou roça.
d) extensivo.
e) rotação de culturas.
Profª. Lilian Larroca
1. Conhecimento (lembrar as características do
discurso direto / indireto)
Assinale V (Verdadeiro) e F (Falso):
( ) No discurso direto, a fala dos personagens é reproduzida
integralmente no discurso narrativo.
( ) No discurso indireto, a fala das personagens é
reproduzida pelo narrador.
( ) Uma das características mais importantes do discurso
direto é o emprego das palavras “que” ou “se”
( ) Não utilizamos verbos dicendi (dizer, pedir, exclamar, etc.)
em discurso direto.
( ) Em discurso direto os verbos estão em 1ª pessoa, quando
transformamos o texto em discurso indireto utilizamos a 3ª
pessoa.
Profª. Lilian Larroca
2. Compreensão
Definição Processos Produto
Habilidade de compreender e dar
significado ao conteúdo. Essa
habilidade pode ser demonstrada por
meio da tradução do conteúdo
compreendido para uma nova forma
(oral, escrita, diagramas etc.) ou
contexto. Nessa categoria, encontra-
se a capacidade de entender a
informação ou fato, de captar seu
significado e de utilizá-la em
contextos diferentes.
alterar, construir,
converter,
decodificar, defender,
definir, descrever,
distinguir, discriminar,
estimar, explicar,
generalizar, dar
exemplos, ilustrar,
inferir, reformular,
prever, reescrever,
resolver, resumir,
classificar, discutir,
identificar,
interpretar,
reconhecer, redefinir,
selecionar, situar e
traduzir.
argumento
explicação
descrição
resumo
Profª. Lilian Larroca
Como o aluno alcança a compreensão?
• Explicação do professor.
• Exemplos (textos, tema recorrente em jornais, revistas,
propagandas...)
• Discussão do assunto.
• Paráfrase oral e escrita (reproduzir o conceito com as próprias
palavras, reescrever, resumir, ilustrar)
• Elaboração de glossário.
• Atividades de reconhecimento (interpretação, transformação
em gráfico, elaboração de mapa, reconhecimento do conceito
em charge ou poema, etc...)
É o primeiro nível que exige alguma elaboração um pouco
mais profunda.
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2. Compreensão (distinguir)
Leia abaixo trechos de crônicas de Veríssimo e assinale a alternativa correta.
• [...] “Ideia para uma história. Homem chega num carro com motorista a
uma cidadezinha do interior. Manda estacionar o carro na única praça da
cidadezinha, em frente à única igreja, e diz para o motorista ficar
esperando no carro enquanto ele inspeciona a cidadezinha a pé.” [...]
( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO
• [...] “― Este é o seu Molina e este... Como é seu nome mesmo?
• ― Arlei disse o mais moço.
• ― Arlei. Eles vieram me ajudar com a mudança.
• ― Bom dia ― disse Luiza.
• ― Já está tudo mais ou menos separado.” [...]
( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO
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2. Compreensão (interpretar)
(Enem 2007) Lucro na adversidade
Os fazendeiros da região sudoeste de Bangladesh, um dos países mais pobres da Ásia,
estão tentando adaptar-se às mudanças acarretadas pelo aquecimento global. Antes
acostumados a produzir arroz e vegetais, responsáveis por boa parte da produção nacional, eles
estão migrando para o cultivo do camarão. Com a subida do nível do mar, a água salgada
penetrou nos rios e mangues da região, o que inviabilizou a agricultura, mas, de outro lado,
possibilitou a criação de crustáceos, uma atividade até mais lucrativa.
O lado positivo da situação termina por aí. A maior parte da população local foi
prejudicada, já que os fazendeiros não precisam contratar mais mão de obra, o que aumentou o
desemprego. A flora e a fauna do mangue vêm sendo afetadas pela nova composição da água. Os
lençóis freáticos da região foram atingidos pela água salgada.
Globo Rural, jun./2007, p.18 (com adaptações).
A situação descrita acima retrata:
a) o fortalecimento de atividades produtivas tradicionais em Bangladesh em decorrência dos
efeitos do aquecimento global.
b) a introdução de uma nova atividade produtiva que amplia a oferta de emprego.
c) a reestruturação de atividades produtivas como forma de enfrentar mudanças nas condições
ambientais da região.
d) o dano ambiental provocado pela exploração mais intensa dos recursos naturais da região a
partir do cultivo do camarão.
e) a busca de investimentos mais rentáveis para Bangladesh crescer economicamente e competir
no mercado internacional de grãos.
Profª. Lilian Larroca
2. Compreensão (explicar)
• Quantos graus tem cada fuso horário?
Explique como você chegou a este
resultado:
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3. Aplicação
Definição Processos Produto
Habilidade de usar informações,
métodos e conteúdos aprendidos em
novas situações concretas. Isso pode
incluir aplicações de regras, métodos,
modelos, conceitos, princípios, leis e
teorias.
aplicar, alterar,
programar,
demonstrar,
desenvolver,
descobrir, dramatizar,
empregar, ilustrar,
interpretar,
manipular, modificar,
operacionalizar,
organizar, prever,
preparar, produzir,
relatar, resolver,
transferir, usar,
construir, esboçar,
escolher, escrever,
operar e praticar
diagrama
ilustração
coleção
mapa
jogo ou quebra-
cabeças
modelo
relato
fotografia
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Como o aluno desenvolve a capacidade de
aplicar o conhecimento?
• Resolução de problemas e situações.
• Construir.
• Atividades e exercícios.
• Dramatização.
• Ilustração.
• Manipular.
• Organizar.
• Produzir.
• Transferir.
• Operar...
O objetivo é que o aluno saiba como e onde utilizar o
conhecimento.
Profª. Lilian Larroca
3. Aplicação
Leia o texto abaixo e reescreva-o em DISCURSO DIRETO.
“O homem entrou na loja, saudou o vendedor e lhe disse que
estava procurando um vestido para sua mulher. O vendedor lhe
perguntou o número e ele apenas disse que sua mulher era um
pouco gorda, ao que o vendedor respondeu que o maior número
que tinham na loja era o 44. O homem afirmou que esse era o
número dela, mas que também podia ser o 88. O vendedor saiu
e foi buscar alguns modelos para que o homem pudesse vê-los."
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3. Aplicação
• Organice las frases conjugando cada verbo en la forma
correcta.
• Yo / leer / libros / por la noche
________________________________________________
• Ellas / hacer / la tarea / por la mañana
________________________________________________
• Vosotros / venir / mercado
________________________________________________
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3. Aplicação
Usando o mapa abaixo, identifique a alternativa que apresenta o
horário em Tóquio no momento em que for 10h em Brasília.
a. 17h
b. 16h
c. 15h
d. 20h
e. 22h
Profª. Lilian Larroca
3. Aplicação
A conta de luz de uma casa é medida pelo sua variação de
energia ou energia consumida. Uma casa consome 100kwh e
gasta 120 reais. Se ela fizesse uma economia de 0,5kWh por dia
durante 30 dias de um mês, quanto ela economizaria?
Profª. Lilian Larroca
4. Análise
Definição Processos Produto
Habilidade de subdividir o conteúdo
em partes menores com a finalidade
de entender a estrutura final. Essa
habilidade pode incluir a identificação
das partes, análise de relacionamento
entre as partes e reconhecimento dos
princípios organizacionais envolvidos.
Identificar partes e suas
interrelações. Nesse ponto é
necessário não apenas ter
compreendido o conteúdo, mas
também a estrutura do objeto de
estudo.
analisar, reduzir,
classificar, comparar,
contrastar,
determinar, deduzir,
diagramar, distinguir,
diferenciar,
identificar, ilustrar,
apontar, inferir,
relacionar, selecionar,
separar, subdividir,
calcular, discriminar,
examinar,
experimentar, testar,
esquematizar e
questionar
gráfico
questionário
categoria
levantamento
tabela
delineamento
diagrama
conclusão
lista
plano
resumo
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Como o aluno aprende a analisar?
• Classificar.
• Comparar.
• Contrastar.
• Diferenciar.
• Selecionar.
• Subdividir.
• Esquematizar.
• Questionar.
Nível complexo: exige subdivisão do objeto de estudo,
compreender cada uma de suas partes, relacioná-las ou
compará-las, além de evocar conhecimentos que podem não
estar explícitos na proposta.
Profª. Lilian Larroca
4. Análise (existe uma contradição,
que precisa ser analisada)
• Quanto ao Sudoeste da Ásia, os índices de
analfabetismo e mortalidade infantil são sempre
altos. A expectativa de vida em vários desses países é
baixa, reflexo das condições de vida da população, no
entanto a indústria proveniente do petróleo permite
um PIB acima do esperado para uma região que é
árida. Explique então o motivo de um IDH mediano
para uma região com o PIB elevado.
Profª. Lilian Larroca
4. Análise (classificar)
Leia a tirinha:
• Liste os pronomes presentes nos balões e
classifique- os:
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5. Síntese
Definição Processos Produto
Habilidade de agregar e juntar partes
com a finalidade de criar um novo
todo. Essa habilidade envolve a
produção de uma comunicação única
(tema ou discurso), um plano de
operações (propostas de pesquisas)
ou um conjunto de relações abstratas
(esquema para classificar
informações). Combinar partes não
organizadas para formar um “todo”.
categorizar, combinar,
compilar, compor,
conceber, construir,
criar, desenhar,
elaborar, estabelecer,
explicar, formular,
generalizar, inventar,
modificar, organizar,
originar, planejar,
propor, reorganizar,
relacionar, revisar,
reescrever, resumir,
sistematizar, escrever,
desenvolver,
estruturar, montar e
projetar
poema
projeto
resumo de
projeto
fórmula
invenção
história
solução
máquina
filme
programa
produto
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Síntese
• Elaborar uma fórmula para a solução de...
• Invenção de...
• Criar uma história que...
• Produzir: um artefato, um filme, um
programa, um projeto, um produto...
Sintetizar é criar um produto (ideia, conceito, invenção)
original, a partir da combinação dos conhecimentos.
Profª. Lilian Larroca
5. Síntese
• Argumente sobre o fato do elevado
crescimento demográfico da Ásia após a
Segunda Guerra Mundial destacando aspectos
econômicos e sociais e aponte a região onde
mais se acentuou esse crescimento.
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5. Síntese
• Baseado no que você estudou sobre a Era
Napoleônica, forme uma frase coerente sobre
os eventos históricos deste período, utilizando
as palavras: Bloqueio Continental; Inglaterra;
Napoleão Bonaparte.
Profª. Lilian Larroca
6. Avaliação
Definição Processos Produto
Habilidade de julgar o valor do
material (proposta, pesquisa, projeto)
para um propósito específico. O
julgamento é baseado em critérios
bem definidos que podem ser
externos (relevância) ou internos
(organização) e podem ser fornecidos
ou conjuntamente identificados.
Julgar o valor do conhecimento.
interpretar
verificar
julgar
criticar
decidir
discutir
verificar
disputar
escolher
opinião
julgamento
recomendação
veredito
conclusão
avaliação
investigação
editorial
Profª. Lilian Larroca
Como o aluno aprende a avaliar?
• Comparação entre posições contrárias.
• Debates.
• Disposição de eventos em linha do tempo
para averiguar possíveis contradições.
• Analisar opções.
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Mergulhando em um tema
• Turma: 6º ano
• Tema: : Atmosfera.
• Material didático: livro, unidade III, págs. 104
a 120 (16 páginas).
• Bimestre: 3º - 6 aulas
Profª. Lilian Larroca
Mergulhando em um tema
Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
(de preferência, nas séries menores, determinados
pelo professor).
Elaborar um gráfico que mostre a composição da
atmosfera.
Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
térmica...
Diferenciar clima e tempo atmosférico.
Profª. Lilian Larroca
Profª. Lilian Larroca
Mergulhando em um tema
Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
(de preferência, nas séries menores, determinados
pelo professor).
Elaborar um gráfico que mostre a composição da
atmosfera.
Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
térmica...
Diferenciar clima e tempo atmosférico.
Profª. Lilian Larroca
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Mergulhando em um tema
Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
(de preferência, nas séries menores, determinados
pelo professor).
Elaborar um gráfico que mostre a composição da
atmosfera.
Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
térmica...
Diferenciar clima e tempo atmosférico.
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Mergulhando em um tema
Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
(de preferência, nas séries menores, determinados
pelo professor).
Elaborar um gráfico que mostre a composição da
atmosfera.
Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
térmica...
Diferenciar clima e tempo atmosférico.
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Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
(de preferência, nas séries menores, determinados
pelo professor).
Elaborar um gráfico que mostre a composição da
atmosfera.
Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
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Diferenciar clima e tempo atmosférico.
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Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
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Elaborar um gráfico que mostre a composição da
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Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
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Diferenciar clima e tempo atmosférico.
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Mergulhando em um tema
Atividades Nível Aula Extra
Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens.
Identificar qual é o clima apresentado em um
determinado local, de acordo com a Classificação
climática de Köppen-Geiger.
Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas
ambientais expostos no material didático.
Exercícios do livro didático.
Análise e solução de outras questões referentes ao
tema, semelhantes na formulação às que serão
apresentadas na prova.
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Mergulhando em um tema
Atividades Nível Aula Extra
Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens.
Identificar qual é o clima apresentado em um
determinado local, de acordo com a Classificação
climática de Köppen-Geiger.
Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas
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Análise e solução de outras questões referentes ao
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Objetivos educacionais

  • 1. Subindo a escada de Bloom durante a aula Profª. Lilian Larroca
  • 2. Profª. Lilian Larroca Para que seu aluno precisa de você? Obter informação? Compreender um tema? Aplicar esse conhecimento? Analisar um tema? Sintetizar informações? Avaliar?
  • 3. Profª. Lilian Larroca A resposta a esta pergunta depende de vários fatores: 1. Idade da turma 3. Proposta pedagógica 2. Complexidade do conteúdo 4. Pré-requisitos para a série seguinte
  • 4. Profª. Lilian Larroca Muitas vezes, o maior tempo da aula é dedicado à transmissão de informações, que é justamente o que o adolescente menos precisa do professor!
  • 5. Profª. Lilian Larroca Aula: concepções diferentes • Espaço / tempo para transmissão de informações • Espaço / tempo para o desenvolvimento de competências através das informações
  • 6. Profª. Lilian Larroca Informações x processos Informações Processos • O professor “dá aula”. • O professor “explica”. • O professor escreve. • O aluno copia. • O professor utiliza perguntas com respostas pautadas em um texto (fatos). • O professor dá respostas. • O tempo não é suficiente para avançar para outros níveis de processamento da informação. • O aluno fica encarregado de atingir autonomamente os níveis que ele já tem condições de dominar. • O professor pode prover materiais que auxiliem os alunos a atingir níveis mais básicos da compreensão do tema. • O professor propõe questões e perguntas cujas respostas não são encontradas em um texto, pois dependem de aplicação, análise, julgamento. • O professor não dá respostas diretamente, e o aluno precisa responder, explicar, justificar suas posições, etc... • O tempo é dedicado à construção de competências.
  • 8. Profª. Lilian Larroca Taxonomia de Bloom Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar, reproduzir, solucionar, declarar, distinguir, rotular, memorizar, ordenar e reconhecer alterar, construir, converter, decodificar, definir, descrever, distinguir, explicar, generalizar, dar exemplos, ilustrar, inferir, reformular, prever, reescrever, classificar, discutir, identificar, interpretar, reconhecer, redefinir, selecionar, situar e traduzir aplicar, alterar, programar, demonstrar, desenvolver, descobrir, dramatizar, empregar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operacionalizar, organizar, prever, preparar, produzir, relatar, resolver, transferir, usar, construir, esboçar, escolher, escrever, operar e praticar analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar, determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar, identificar, ilustrar, apontar, inferir, separar, relacionar, selecionar, subdividir, calcular, discriminar, examinar, experimentar, testar, esquematizar e questionar categorizar, combinar, compilar, resumir, compor, propor, conceber, construir, criar, desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, montar, formular, inventar, generalizar, modificar, organizar, originar, planejar, reorganizar, relacionar, revisar, reescrever, sistematizar, escrever, desenvolver, estruturar, e projetar interpretar verificar julgar criticar decidir discutir verificar disputar escolher
  • 9. Profª. Lilian Larroca 1. Conhecimento Definição Processos Produto Habilidade de lembrar informações e conteúdos previamente abordados como fatos, datas, palavras, teorias, métodos, classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. A habilidade pode envolver lembrar uma significativa quantidade de informação ou fatos específicos. O objetivo principal desta categoria nível é trazer à consciência esses conhecimentos. enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar, reproduzir, solucionar, declarar, distinguir, rotular, memorizar, ordenar e reconhecer. nomes fatos definições conceitos
  • 10. Profª. Lilian Larroca Como o aluno alcança o conhecimento? • Exposição do professor (oral, multimídia, etc...) • Leitura do livro didático • Vídeo / filme • Estudo / repetição para automatização e memorização O conhecimento (como fato) provém de uma fonte externa, embora necessite sempre de uma elaboração (mínima).
  • 11. Profª. Lilian Larroca 1. Conhecimento (identificar o conceito, relembrar) • Com a plantação de um só produto em grandes extensões de terra, a colheita se destina a exportação. A este modelo chamamos de: a) plantation. b) intensivo c) itinerante ou roça. d) extensivo. e) rotação de culturas.
  • 12. Profª. Lilian Larroca 1. Conhecimento (lembrar as características do discurso direto / indireto) Assinale V (Verdadeiro) e F (Falso): ( ) No discurso direto, a fala dos personagens é reproduzida integralmente no discurso narrativo. ( ) No discurso indireto, a fala das personagens é reproduzida pelo narrador. ( ) Uma das características mais importantes do discurso direto é o emprego das palavras “que” ou “se” ( ) Não utilizamos verbos dicendi (dizer, pedir, exclamar, etc.) em discurso direto. ( ) Em discurso direto os verbos estão em 1ª pessoa, quando transformamos o texto em discurso indireto utilizamos a 3ª pessoa.
  • 13. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão Definição Processos Produto Habilidade de compreender e dar significado ao conteúdo. Essa habilidade pode ser demonstrada por meio da tradução do conteúdo compreendido para uma nova forma (oral, escrita, diagramas etc.) ou contexto. Nessa categoria, encontra- se a capacidade de entender a informação ou fato, de captar seu significado e de utilizá-la em contextos diferentes. alterar, construir, converter, decodificar, defender, definir, descrever, distinguir, discriminar, estimar, explicar, generalizar, dar exemplos, ilustrar, inferir, reformular, prever, reescrever, resolver, resumir, classificar, discutir, identificar, interpretar, reconhecer, redefinir, selecionar, situar e traduzir. argumento explicação descrição resumo
  • 14. Profª. Lilian Larroca Como o aluno alcança a compreensão? • Explicação do professor. • Exemplos (textos, tema recorrente em jornais, revistas, propagandas...) • Discussão do assunto. • Paráfrase oral e escrita (reproduzir o conceito com as próprias palavras, reescrever, resumir, ilustrar) • Elaboração de glossário. • Atividades de reconhecimento (interpretação, transformação em gráfico, elaboração de mapa, reconhecimento do conceito em charge ou poema, etc...) É o primeiro nível que exige alguma elaboração um pouco mais profunda.
  • 15. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão (distinguir) Leia abaixo trechos de crônicas de Veríssimo e assinale a alternativa correta. • [...] “Ideia para uma história. Homem chega num carro com motorista a uma cidadezinha do interior. Manda estacionar o carro na única praça da cidadezinha, em frente à única igreja, e diz para o motorista ficar esperando no carro enquanto ele inspeciona a cidadezinha a pé.” [...] ( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO • [...] “― Este é o seu Molina e este... Como é seu nome mesmo? • ― Arlei disse o mais moço. • ― Arlei. Eles vieram me ajudar com a mudança. • ― Bom dia ― disse Luiza. • ― Já está tudo mais ou menos separado.” [...] ( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO
  • 16. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão (interpretar) (Enem 2007) Lucro na adversidade Os fazendeiros da região sudoeste de Bangladesh, um dos países mais pobres da Ásia, estão tentando adaptar-se às mudanças acarretadas pelo aquecimento global. Antes acostumados a produzir arroz e vegetais, responsáveis por boa parte da produção nacional, eles estão migrando para o cultivo do camarão. Com a subida do nível do mar, a água salgada penetrou nos rios e mangues da região, o que inviabilizou a agricultura, mas, de outro lado, possibilitou a criação de crustáceos, uma atividade até mais lucrativa. O lado positivo da situação termina por aí. A maior parte da população local foi prejudicada, já que os fazendeiros não precisam contratar mais mão de obra, o que aumentou o desemprego. A flora e a fauna do mangue vêm sendo afetadas pela nova composição da água. Os lençóis freáticos da região foram atingidos pela água salgada. Globo Rural, jun./2007, p.18 (com adaptações). A situação descrita acima retrata: a) o fortalecimento de atividades produtivas tradicionais em Bangladesh em decorrência dos efeitos do aquecimento global. b) a introdução de uma nova atividade produtiva que amplia a oferta de emprego. c) a reestruturação de atividades produtivas como forma de enfrentar mudanças nas condições ambientais da região. d) o dano ambiental provocado pela exploração mais intensa dos recursos naturais da região a partir do cultivo do camarão. e) a busca de investimentos mais rentáveis para Bangladesh crescer economicamente e competir no mercado internacional de grãos.
  • 17. Profª. Lilian Larroca 2. Compreensão (explicar) • Quantos graus tem cada fuso horário? Explique como você chegou a este resultado:
  • 18. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação Definição Processos Produto Habilidade de usar informações, métodos e conteúdos aprendidos em novas situações concretas. Isso pode incluir aplicações de regras, métodos, modelos, conceitos, princípios, leis e teorias. aplicar, alterar, programar, demonstrar, desenvolver, descobrir, dramatizar, empregar, ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operacionalizar, organizar, prever, preparar, produzir, relatar, resolver, transferir, usar, construir, esboçar, escolher, escrever, operar e praticar diagrama ilustração coleção mapa jogo ou quebra- cabeças modelo relato fotografia
  • 19. Profª. Lilian Larroca Como o aluno desenvolve a capacidade de aplicar o conhecimento? • Resolução de problemas e situações. • Construir. • Atividades e exercícios. • Dramatização. • Ilustração. • Manipular. • Organizar. • Produzir. • Transferir. • Operar... O objetivo é que o aluno saiba como e onde utilizar o conhecimento.
  • 20. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação Leia o texto abaixo e reescreva-o em DISCURSO DIRETO. “O homem entrou na loja, saudou o vendedor e lhe disse que estava procurando um vestido para sua mulher. O vendedor lhe perguntou o número e ele apenas disse que sua mulher era um pouco gorda, ao que o vendedor respondeu que o maior número que tinham na loja era o 44. O homem afirmou que esse era o número dela, mas que também podia ser o 88. O vendedor saiu e foi buscar alguns modelos para que o homem pudesse vê-los."
  • 21. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação • Organice las frases conjugando cada verbo en la forma correcta. • Yo / leer / libros / por la noche ________________________________________________ • Ellas / hacer / la tarea / por la mañana ________________________________________________ • Vosotros / venir / mercado ________________________________________________
  • 22. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação Usando o mapa abaixo, identifique a alternativa que apresenta o horário em Tóquio no momento em que for 10h em Brasília. a. 17h b. 16h c. 15h d. 20h e. 22h
  • 23. Profª. Lilian Larroca 3. Aplicação A conta de luz de uma casa é medida pelo sua variação de energia ou energia consumida. Uma casa consome 100kwh e gasta 120 reais. Se ela fizesse uma economia de 0,5kWh por dia durante 30 dias de um mês, quanto ela economizaria?
  • 24. Profª. Lilian Larroca 4. Análise Definição Processos Produto Habilidade de subdividir o conteúdo em partes menores com a finalidade de entender a estrutura final. Essa habilidade pode incluir a identificação das partes, análise de relacionamento entre as partes e reconhecimento dos princípios organizacionais envolvidos. Identificar partes e suas interrelações. Nesse ponto é necessário não apenas ter compreendido o conteúdo, mas também a estrutura do objeto de estudo. analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar, determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar, identificar, ilustrar, apontar, inferir, relacionar, selecionar, separar, subdividir, calcular, discriminar, examinar, experimentar, testar, esquematizar e questionar gráfico questionário categoria levantamento tabela delineamento diagrama conclusão lista plano resumo
  • 25. Profª. Lilian Larroca Como o aluno aprende a analisar? • Classificar. • Comparar. • Contrastar. • Diferenciar. • Selecionar. • Subdividir. • Esquematizar. • Questionar. Nível complexo: exige subdivisão do objeto de estudo, compreender cada uma de suas partes, relacioná-las ou compará-las, além de evocar conhecimentos que podem não estar explícitos na proposta.
  • 26. Profª. Lilian Larroca 4. Análise (existe uma contradição, que precisa ser analisada) • Quanto ao Sudoeste da Ásia, os índices de analfabetismo e mortalidade infantil são sempre altos. A expectativa de vida em vários desses países é baixa, reflexo das condições de vida da população, no entanto a indústria proveniente do petróleo permite um PIB acima do esperado para uma região que é árida. Explique então o motivo de um IDH mediano para uma região com o PIB elevado.
  • 27. Profª. Lilian Larroca 4. Análise (classificar) Leia a tirinha: • Liste os pronomes presentes nos balões e classifique- os:
  • 28. Profª. Lilian Larroca 5. Síntese Definição Processos Produto Habilidade de agregar e juntar partes com a finalidade de criar um novo todo. Essa habilidade envolve a produção de uma comunicação única (tema ou discurso), um plano de operações (propostas de pesquisas) ou um conjunto de relações abstratas (esquema para classificar informações). Combinar partes não organizadas para formar um “todo”. categorizar, combinar, compilar, compor, conceber, construir, criar, desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, formular, generalizar, inventar, modificar, organizar, originar, planejar, propor, reorganizar, relacionar, revisar, reescrever, resumir, sistematizar, escrever, desenvolver, estruturar, montar e projetar poema projeto resumo de projeto fórmula invenção história solução máquina filme programa produto
  • 29. Profª. Lilian Larroca Síntese • Elaborar uma fórmula para a solução de... • Invenção de... • Criar uma história que... • Produzir: um artefato, um filme, um programa, um projeto, um produto... Sintetizar é criar um produto (ideia, conceito, invenção) original, a partir da combinação dos conhecimentos.
  • 30. Profª. Lilian Larroca 5. Síntese • Argumente sobre o fato do elevado crescimento demográfico da Ásia após a Segunda Guerra Mundial destacando aspectos econômicos e sociais e aponte a região onde mais se acentuou esse crescimento.
  • 31. Profª. Lilian Larroca 5. Síntese • Baseado no que você estudou sobre a Era Napoleônica, forme uma frase coerente sobre os eventos históricos deste período, utilizando as palavras: Bloqueio Continental; Inglaterra; Napoleão Bonaparte.
  • 32. Profª. Lilian Larroca 6. Avaliação Definição Processos Produto Habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa, projeto) para um propósito específico. O julgamento é baseado em critérios bem definidos que podem ser externos (relevância) ou internos (organização) e podem ser fornecidos ou conjuntamente identificados. Julgar o valor do conhecimento. interpretar verificar julgar criticar decidir discutir verificar disputar escolher opinião julgamento recomendação veredito conclusão avaliação investigação editorial
  • 33. Profª. Lilian Larroca Como o aluno aprende a avaliar? • Comparação entre posições contrárias. • Debates. • Disposição de eventos em linha do tempo para averiguar possíveis contradições. • Analisar opções.
  • 34. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema • Turma: 6º ano • Tema: : Atmosfera. • Material didático: livro, unidade III, págs. 104 a 120 (16 páginas). • Bimestre: 3º - 6 aulas
  • 35. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.
  • 37. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.
  • 39. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.
  • 41. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.
  • 43. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.
  • 45. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118. Apresentação de PPT. Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e composição, insolação) / elementos climáticos / ventos / precipitações e tipos de chuvas Elaboração de glossário com os termos desconhecidos (de preferência, nas séries menores, determinados pelo professor). Elaborar um gráfico que mostre a composição da atmosfera. Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura. Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude térmica... Diferenciar clima e tempo atmosférico.
  • 46. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens. Identificar qual é o clima apresentado em um determinado local, de acordo com a Classificação climática de Köppen-Geiger. Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas ambientais expostos no material didático. Exercícios do livro didático. Análise e solução de outras questões referentes ao tema, semelhantes na formulação às que serão apresentadas na prova.
  • 48. Profª. Lilian Larroca Mergulhando em um tema Atividades Nível Aula Extra Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens. Identificar qual é o clima apresentado em um determinado local, de acordo com a Classificação climática de Köppen-Geiger. Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas ambientais expostos no material didático. Exercícios do livro didático. Análise e solução de outras questões referentes ao tema, semelhantes na formulação às que serão apresentadas na prova.