Objetivos educacionais

Subindo a escada
de Bloom durante a aula
Profª. Lilian Larroca

Para que seu aluno precisa de você?
Obter
informação?
Compreender um
tema?
Aplicar esse
conhecimento?
Analisar um
tema?
Sintetizar
informações?
Avaliar?

A resposta a esta pergunta depende
de vários fatores:
1. Idade da turma
3. Proposta
pedagógica
2. Complexidade
do conteúdo
4. Pré-requisitos para
a série seguinte

Muitas vezes, o maior tempo da aula é
dedicado à transmissão de informações,
que é justamente o que o adolescente
menos precisa do professor!

Aula: concepções diferentes
• Espaço / tempo para
transmissão de
informações
• Espaço / tempo para o
desenvolvimento de
competências através das
informações

Informações x processos
Informações Processos
• O professor “dá aula”.
• O professor “explica”.
• O professor escreve.
• O aluno copia.
• O professor utiliza perguntas com
respostas pautadas em um texto
(fatos).
• O professor dá respostas.
• O tempo não é suficiente para
avançar para outros níveis de
processamento da informação.
• O aluno fica encarregado de atingir
autonomamente os níveis que ele já
tem condições de dominar.
• O professor pode prover materiais que
auxiliem os alunos a atingir níveis mais
básicos da compreensão do tema.
• O professor propõe questões e
perguntas cujas respostas não são
encontradas em um texto, pois
dependem de aplicação, análise,
julgamento.
• O professor não dá respostas
diretamente, e o aluno precisa
responder, explicar, justificar suas
posições, etc...
• O tempo é dedicado à construção de
competências.

Taxonomia de Bloom

Taxonomia de Bloom
Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação
enumerar,
definir,
descrever,
identificar,
denominar,
listar, nomear,
combinar,
realçar, apontar,
relembrar,
recordar,
relacionar,
reproduzir,
solucionar,
declarar,
distinguir,
rotular,
memorizar,
ordenar e
reconhecer
alterar,
construir,
converter,
decodificar,
definir,
descrever,
distinguir,
explicar,
generalizar, dar
exemplos,
ilustrar, inferir,
reformular,
prever,
reescrever,
classificar,
discutir,
identificar,
interpretar,
reconhecer,
redefinir,
selecionar,
situar e traduzir
aplicar, alterar,
programar,
demonstrar,
desenvolver,
descobrir,
dramatizar,
empregar,
ilustrar,
interpretar,
manipular,
modificar,
operacionalizar,
organizar,
prever, preparar,
produzir, relatar,
resolver,
transferir, usar,
construir,
esboçar,
escolher,
escrever, operar
e praticar
analisar, reduzir,
classificar,
comparar,
contrastar,
determinar,
deduzir,
diagramar,
distinguir,
diferenciar,
identificar,
ilustrar, apontar,
inferir, separar,
relacionar,
selecionar,
subdividir,
calcular,
discriminar,
examinar,
experimentar,
testar,
esquematizar e
questionar
categorizar,
combinar, compilar,
resumir, compor,
propor, conceber,
construir, criar,
desenhar, elaborar,
estabelecer,
explicar, montar,
formular, inventar,
generalizar,
modificar,
organizar, originar,
planejar,
reorganizar,
relacionar, revisar,
reescrever,
sistematizar,
escrever,
desenvolver,
estruturar, e
projetar
interpretar
verificar
julgar
criticar
decidir
discutir
verificar
disputar
escolher

1. Conhecimento
Definição Processos Produto
Habilidade de lembrar informações e
conteúdos previamente abordados como
fatos, datas, palavras, teorias, métodos,
classificações, lugares, regras, critérios,
procedimentos etc. A habilidade pode
envolver lembrar uma significativa
quantidade de informação ou fatos
específicos. O objetivo principal desta
categoria nível é trazer à consciência
esses conhecimentos.
enumerar, definir,
descrever,
identificar,
denominar, listar,
nomear,
combinar, realçar,
apontar,
relembrar,
recordar,
relacionar,
reproduzir,
solucionar,
declarar,
distinguir, rotular,
memorizar,
ordenar e
reconhecer.
nomes
fatos
definições
conceitos

Como o aluno alcança o conhecimento?
• Exposição do professor (oral, multimídia, etc...)
• Leitura do livro didático
• Vídeo / filme
• Estudo / repetição para automatização e
memorização
O conhecimento (como fato) provém de uma fonte
externa, embora necessite sempre de uma elaboração
(mínima).

1. Conhecimento (identificar o
conceito, relembrar)
• Com a plantação de um só produto em grandes
extensões de terra, a colheita se destina a
exportação. A este modelo chamamos de:
a) plantation.
b) intensivo
c) itinerante ou roça.
d) extensivo.
e) rotação de culturas.

1. Conhecimento (lembrar as características do
discurso direto / indireto)
Assinale V (Verdadeiro) e F (Falso):
( ) No discurso direto, a fala dos personagens é reproduzida
integralmente no discurso narrativo.
( ) No discurso indireto, a fala das personagens é
reproduzida pelo narrador.
( ) Uma das características mais importantes do discurso
direto é o emprego das palavras “que” ou “se”
( ) Não utilizamos verbos dicendi (dizer, pedir, exclamar, etc.)
em discurso direto.
( ) Em discurso direto os verbos estão em 1ª pessoa, quando
transformamos o texto em discurso indireto utilizamos a 3ª
pessoa.

2. Compreensão
Habilidade de compreender e dar
significado ao conteúdo. Essa
habilidade pode ser demonstrada por
meio da tradução do conteúdo
compreendido para uma nova forma
(oral, escrita, diagramas etc.) ou
contexto. Nessa categoria, encontra-
se a capacidade de entender a
informação ou fato, de captar seu
significado e de utilizá-la em
contextos diferentes.
alterar, construir,
converter,
decodificar, defender,
definir, descrever,
distinguir, discriminar,
estimar, explicar,
generalizar, dar
exemplos, ilustrar,
inferir, reformular,
prever, reescrever,
resolver, resumir,
classificar, discutir,
identificar,
interpretar,
reconhecer, redefinir,
selecionar, situar e
traduzir.
argumento
explicação
descrição
resumo

Como o aluno alcança a compreensão?
• Explicação do professor.
• Exemplos (textos, tema recorrente em jornais, revistas,
propagandas...)
• Discussão do assunto.
• Paráfrase oral e escrita (reproduzir o conceito com as próprias
palavras, reescrever, resumir, ilustrar)
• Elaboração de glossário.
• Atividades de reconhecimento (interpretação, transformação
em gráfico, elaboração de mapa, reconhecimento do conceito
em charge ou poema, etc...)
É o primeiro nível que exige alguma elaboração um pouco
mais profunda.

2. Compreensão (distinguir)
Leia abaixo trechos de crônicas de Veríssimo e assinale a alternativa correta.
• [...] “Ideia para uma história. Homem chega num carro com motorista a
uma cidadezinha do interior. Manda estacionar o carro na única praça da
cidadezinha, em frente à única igreja, e diz para o motorista ficar
esperando no carro enquanto ele inspeciona a cidadezinha a pé.” [...]
( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO
• [...] “― Este é o seu Molina e este... Como é seu nome mesmo?
• ― Arlei disse o mais moço.
• ― Arlei. Eles vieram me ajudar com a mudança.
• ― Bom dia ― disse Luiza.
• ― Já está tudo mais ou menos separado.” [...]
( ) DISCURSO DIRETO ( ) DISCURSO INDIRETO ( ) DISCURSO DIRETO E INDIRETO

2. Compreensão (interpretar)
(Enem 2007) Lucro na adversidade
Os fazendeiros da região sudoeste de Bangladesh, um dos países mais pobres da Ásia,
estão tentando adaptar-se às mudanças acarretadas pelo aquecimento global. Antes
acostumados a produzir arroz e vegetais, responsáveis por boa parte da produção nacional, eles
estão migrando para o cultivo do camarão. Com a subida do nível do mar, a água salgada
penetrou nos rios e mangues da região, o que inviabilizou a agricultura, mas, de outro lado,
possibilitou a criação de crustáceos, uma atividade até mais lucrativa.
O lado positivo da situação termina por aí. A maior parte da população local foi
prejudicada, já que os fazendeiros não precisam contratar mais mão de obra, o que aumentou o
desemprego. A flora e a fauna do mangue vêm sendo afetadas pela nova composição da água. Os
lençóis freáticos da região foram atingidos pela água salgada.
Globo Rural, jun./2007, p.18 (com adaptações).
A situação descrita acima retrata:
a) o fortalecimento de atividades produtivas tradicionais em Bangladesh em decorrência dos
efeitos do aquecimento global.
b) a introdução de uma nova atividade produtiva que amplia a oferta de emprego.
c) a reestruturação de atividades produtivas como forma de enfrentar mudanças nas condições
ambientais da região.
d) o dano ambiental provocado pela exploração mais intensa dos recursos naturais da região a
partir do cultivo do camarão.
e) a busca de investimentos mais rentáveis para Bangladesh crescer economicamente e competir
no mercado internacional de grãos.

2. Compreensão (explicar)
• Quantos graus tem cada fuso horário?
Explique como você chegou a este
resultado:

3. Aplicação
Habilidade de usar informações,
métodos e conteúdos aprendidos em
novas situações concretas. Isso pode
incluir aplicações de regras, métodos,
modelos, conceitos, princípios, leis e
teorias.
aplicar, alterar,
programar,
demonstrar,
desenvolver,
descobrir, dramatizar,
empregar, ilustrar,
interpretar,
manipular, modificar,
operacionalizar,
organizar, prever,
preparar, produzir,
relatar, resolver,
transferir, usar,
construir, esboçar,
escolher, escrever,
operar e praticar
diagrama
ilustração
coleção
mapa
jogo ou quebra-
cabeças
modelo
relato
fotografia

Como o aluno desenvolve a capacidade de
aplicar o conhecimento?
• Resolução de problemas e situações.
• Construir.
• Atividades e exercícios.
• Dramatização.
• Ilustração.
• Manipular.
• Organizar.
• Produzir.
• Transferir.
• Operar...
O objetivo é que o aluno saiba como e onde utilizar o
conhecimento.

3. Aplicação
Leia o texto abaixo e reescreva-o em DISCURSO DIRETO.
“O homem entrou na loja, saudou o vendedor e lhe disse que
estava procurando um vestido para sua mulher. O vendedor lhe
perguntou o número e ele apenas disse que sua mulher era um
pouco gorda, ao que o vendedor respondeu que o maior número
que tinham na loja era o 44. O homem afirmou que esse era o
número dela, mas que também podia ser o 88. O vendedor saiu
e foi buscar alguns modelos para que o homem pudesse vê-los."

3. Aplicação
• Organice las frases conjugando cada verbo en la forma
correcta.
• Yo / leer / libros / por la noche
________________________________________________
• Ellas / hacer / la tarea / por la mañana
________________________________________________
• Vosotros / venir / mercado
________________________________________________

3. Aplicação
Usando o mapa abaixo, identifique a alternativa que apresenta o
horário em Tóquio no momento em que for 10h em Brasília.
a. 17h
b. 16h
c. 15h
d. 20h
e. 22h

3. Aplicação
A conta de luz de uma casa é medida pelo sua variação de
energia ou energia consumida. Uma casa consome 100kwh e
gasta 120 reais. Se ela fizesse uma economia de 0,5kWh por dia
durante 30 dias de um mês, quanto ela economizaria?

4. Análise
Habilidade de subdividir o conteúdo
em partes menores com a finalidade
de entender a estrutura final. Essa
habilidade pode incluir a identificação
das partes, análise de relacionamento
entre as partes e reconhecimento dos
princípios organizacionais envolvidos.
Identificar partes e suas
interrelações. Nesse ponto é
necessário não apenas ter
compreendido o conteúdo, mas
também a estrutura do objeto de
estudo.
analisar, reduzir,
classificar, comparar,
contrastar,
determinar, deduzir,
diagramar, distinguir,
diferenciar,
identificar, ilustrar,
apontar, inferir,
relacionar, selecionar,
separar, subdividir,
calcular, discriminar,
examinar,
experimentar, testar,
esquematizar e
questionar
gráfico
questionário
categoria
levantamento
tabela
delineamento
diagrama
conclusão
lista
plano
resumo

Como o aluno aprende a analisar?
• Classificar.
• Comparar.
• Contrastar.
• Diferenciar.
• Selecionar.
• Subdividir.
• Esquematizar.
• Questionar.
Nível complexo: exige subdivisão do objeto de estudo,
compreender cada uma de suas partes, relacioná-las ou
compará-las, além de evocar conhecimentos que podem não
estar explícitos na proposta.

4. Análise (existe uma contradição,
que precisa ser analisada)
• Quanto ao Sudoeste da Ásia, os índices de
analfabetismo e mortalidade infantil são sempre
altos. A expectativa de vida em vários desses países é
baixa, reflexo das condições de vida da população, no
entanto a indústria proveniente do petróleo permite
um PIB acima do esperado para uma região que é
árida. Explique então o motivo de um IDH mediano
para uma região com o PIB elevado.

4. Análise (classificar)
Leia a tirinha:
• Liste os pronomes presentes nos balões e
classifique- os:

5. Síntese
Habilidade de agregar e juntar partes
com a finalidade de criar um novo
todo. Essa habilidade envolve a
produção de uma comunicação única
(tema ou discurso), um plano de
operações (propostas de pesquisas)
ou um conjunto de relações abstratas
(esquema para classificar
informações). Combinar partes não
organizadas para formar um “todo”.
categorizar, combinar,
compilar, compor,
conceber, construir,
criar, desenhar,
elaborar, estabelecer,
explicar, formular,
generalizar, inventar,
modificar, organizar,
originar, planejar,
propor, reorganizar,
relacionar, revisar,
reescrever, resumir,
sistematizar, escrever,
desenvolver,
estruturar, montar e
projetar
poema
projeto
resumo de
projeto
fórmula
invenção
história
solução
máquina
filme
programa
produto

Síntese
• Elaborar uma fórmula para a solução de...
• Invenção de...
• Criar uma história que...
• Produzir: um artefato, um filme, um
programa, um projeto, um produto...
Sintetizar é criar um produto (ideia, conceito, invenção)
original, a partir da combinação dos conhecimentos.

5. Síntese
• Argumente sobre o fato do elevado
crescimento demográfico da Ásia após a
Segunda Guerra Mundial destacando aspectos
econômicos e sociais e aponte a região onde
mais se acentuou esse crescimento.

5. Síntese
• Baseado no que você estudou sobre a Era
Napoleônica, forme uma frase coerente sobre
os eventos históricos deste período, utilizando
as palavras: Bloqueio Continental; Inglaterra;
Napoleão Bonaparte.

6. Avaliação
Habilidade de julgar o valor do
material (proposta, pesquisa, projeto)
para um propósito específico. O
julgamento é baseado em critérios
bem definidos que podem ser
externos (relevância) ou internos
(organização) e podem ser fornecidos
ou conjuntamente identificados.
Julgar o valor do conhecimento.
interpretar
verificar
julgar
criticar
decidir
discutir
verificar
disputar
escolher
opinião
julgamento
recomendação
veredito
conclusão
avaliação
investigação
editorial

Como o aluno aprende a avaliar?
• Comparação entre posições contrárias.
• Debates.
• Disposição de eventos em linha do tempo
para averiguar possíveis contradições.
• Analisar opções.

Mergulhando em um tema
• Turma: 6º ano
• Tema: : Atmosfera.
• Material didático: livro, unidade III, págs. 104
a 120 (16 páginas).
• Bimestre: 3º - 6 aulas

Atividades Nível Aula Extra
Leitura do livro didático – capítulo 1 – págs. 104 a 118.
Apresentação de PPT.
Vídeos com os subtemas: atmosfera (origem e
composição, insolação) / elementos climáticos /
ventos / precipitações e tipos de chuvas
Elaboração de glossário com os termos desconhecidos
(de preferência, nas séries menores, determinados
pelo professor).
Elaborar um gráfico que mostre a composição da
atmosfera.
Ilustrar a relação entre a latitude e a temperatura.
Utilizando um mapa de previsão do tempo, explicar os
conceitos de temperatura máxima, mínima, amplitude
térmica...
Diferenciar clima e tempo atmosférico.

Atividades Nível Aula Extra
Elaboração de um cartaz sobre os tipos de nuvens.
Identificar qual é o clima apresentado em um
determinado local, de acordo com a Classificação
climática de Köppen-Geiger.
Elaboração de blog coletivo ou wiki sobre os problemas
ambientais expostos no material didático.
Exercícios do livro didático.
Análise e solução de outras questões referentes ao
tema, semelhantes na formulação às que serão
apresentadas na prova.

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