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Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC
         Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN
           Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA




    Análise quantitativa do uso das atividades
avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem
 Moodle e sua classificação cognitiva segundo a
               taxonomia de Bloom
                               Autores:
   Roberto Douglas da Costa; Rommel Wladimir de Lima; Dimas Kastiberg
                     Fernandes; Thiago Reis da Silva
Sumário
   Introdução;
   Conceito de avaliação e seus tipos;
   Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais;
   Mapa de Dependências;
   Atividades avaliativas do Moodle;
   Analise quantitativa das atividades avaliativas do Moodle e a
    taxonomia de Bloom;
   Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle;
   Considerações finais.


2                       MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Introdução
    AVA’s – Recursos pedagógicos – Auxiliar o
    professor no processo de criação, planejamento,
    controle e desenvolvimento do curso.
   Um dos procedimentos avaliativos nos AVA’s se da
    através das atividades avaliativas.
   Autonomia do aluno no processo de aprendizagem –
    Planejamento pedagógico.
   Boa definição dos Objetivos Educacionais e o
    domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.
   Atividades Avaliativas  classificadas cognitivamente
     Mapa de dependência.
                     MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.   3
Avaliação e seus tipos
  “Avaliar” - latim “a-valere” que quer dizer “dar valor
a:”, [Ferreira 2004].
 Avaliação é a habilidade de julgar o valor do material
(proposta, pesquisa, projeto) para um propósito
específico, [Bloom et. al. 1977].
 A avaliação é uma tarefa didática fundamental para o
trabalho docente, pois apresenta uma grande
complexidade de fatores [Libâneo 1991].
 A avaliação pode ser apresentada em três modalidades:
diagnóstica, a somativa e a formativa

                     MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.   4
Taxonomia de Bloom e os Objetivos
               educacionais
 Taxonomia é um termo usado para classificar
um sistema pré-determinado. [Ferreira 2004].
 Os objetivos educacionais, são maneiras ou
modos de como os alunos modificam seus
pensamentos, seus sentimentos e suas
ações. [Bloom et. al. 1977].
 A Taxonomia de Bloom dividiu os objetivos
educacionais em três domínios (classificações):
cognitivo, afetivo e psicomotor
 5              MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Taxonomia de Bloom – Domínio
               cognitivo
 O domínio cognitivo envolve a aquisição de
um novo conhecimento, do desenvolvimento
intelectual, de habilidade e de atitudes.
 Classificação    estruturada em níveis de
dificuldade crescente que vai do entendimento
mais simples ao mais complexo.
    Para desenvolver uma certa habilidade de
   nível mais alto deverá ter o domínio de
   habilidades de níveis inferiores a qual ele
   deseja atingir.
 6              MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Taxonomia de Bloom – Domínio
              cognitivo - Exemplo
     Categoria                                         Descrição
                Definição: O aluno irá recordar ou reconhecer informações, ideias, e
                princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos..
1. Conhecimento
                Verbos: escreva, liste, rotule, mostre, tabule, enumere, copie, selecione,
                nomeie, diga, defina, reproduza, relate, identifique, cite, colete, evoque.
                Definição: O aluno traduz,compreende ou interpreta informação com
                base em conhecimento prévio.
2. Compreensão Verbos: explique, associe, deslíngua, estenda, estimule, agrupe,
                sumarize, converta, discuta, traduza, ordene, diferencie, resuma,
                parafraseie, descreva, interprete, ilustre.
                Definição: O aluno seleciona, transfere, e usa dados e princípios para
                completa um Problema ou tarefa com um mínimo de supervisão.
3. Aplicação    Verbos: use, compute, resolva, aplique, calcule, termine, experimente,
                demonstre, descubra, determine, torne, estabeleça, articule, transfira,
                ensine, prepare, construa.
 7                              MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.         Tabela1 - [Lima 2009]
Mapa de Dependências
 O Mapa de dependências (MD) [Lima e Fialho
2008] é uma ferramenta constituída de um
conjunto de objetivos educacionais relacionados
entre si, usando a hierarquia definida na
Taxionomia de Bloom (domínio cognitivo).
 No domínio cognitivo os objetivos educacionais
ressaltam o relembrar ou o reproduzir algo que
foi aprendido, ou algo que envolva a resolução de
alguma atividade intelectual para a qual o
indivíduo tem que identificar o problema central.
    8            MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Mapa de Dependências
O MD mostra a relação de
dependência     entre           o
objetivo       educacional
principal, que é aquele
definido pelo professor, e
qualquer    número            de
objetivos     educacionais
secundários, pertencentes
às classes inferiores, que
podem contribuir para a
realização do objetivo
principal.
 9                 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
                                                        Figura1 - [Lima 2009]
Atividades avaliativas do Moodle
  Bloco    de     atividades   que     disponibiliza
funcionalidades de interatividade e interação entre
os participantes.
 São    divididas em atividades síncronas e
atividades assíncronas.
     Síncronas: Chat;
     Assíncronas:      Fórum, Escolha,
    Glossário, Diário, Questionário, tarefa
    - texto online, tarefa - envio de
    arquivo único, tarefa - modalidade
    avançada de carregamento de
    arquivos, tarefa - atividade off-line,
    “Wiki”, Lição, Base de Dados e
    Pesquisa de avaliação.
                                                                Figura 2
    10                     MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Analise quantitativa das atividades do
          Moodle e a taxonomia de Bloom
 Na Taxonomia de Bloom  classes do domínio
cognitivo relação de verbos imperativos que
expressam uma ação e são usados na definição dos
objetivos educacionais.
 O objetivo - definir em que classificação cognitiva, da
Taxonomia de Bloom, cada atividade avaliativa
disponibilizada no AVA Moodle pode ser empregada.
    Para isso: Filtrou-se os verbos imperativos usados na
     descrição das atividades.
        Descrição: Expõe a ação que o professor espera do aluno.
    11                      MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Analise quantitativa das atividades do
                        Moodle
   Metodologia
     Base de dados do Moodle utilizado no Instituto Federal
      de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
      Norte – IFRN.
     Algoritmo: realiza a captação e recuperação dos

      verbos e as respectivas atividades associadas, usados por
      professores na descrição das suas atividades.
     Resultado: lista das atividades contendo a quantidade

      de ocorrências de cada verbos usado na descrição das
      atividades propostas pelos professores no AVA
    12                  MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Analise quantitativa das atividades do
                Moodle - Algoritmo
1.Início
2.Para cada tipo de atividade faça;
3. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;
4.     Busque o verbo da tabela de verbos da taxonomia de Bloom, na descrição de
5.     cada atividade;
6.     Se verbo encontrado faça;
7         Armazene o verbo e o tipo de atividade;
8.      Fim do se;
9 Fim do para;
10.Fim do para;
11.Para cada tipo de atividade faça;
12. Imprima tipo de atividade atual;
13. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça;
14.     Imprima a quantidade de verbos relacionados a cada tipo de atividade, e o nome do
15.     verbo;
16. Fim do para;
17.Fim do para;
18.Fim.

  13                             MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.            Tabela 2
Analise quantitativa das atividades do
                        Moodle
   Metodologia II
        Foi constatada uma disparidade de ocorrência.
          Alguns verbos com valores insignificantes em relação ao total de
           verbos relacionados a uma atividade.
          Possíveis erros no uso de verbos nas descrições das atividades

           propostas.
   Para resolver: método estatístico de média aparada.
          Consiste em descartar os valores discrepantes, máximos e/ou
           mínimos, de uma classificação inicial.
          Foram descartados apenas os valores mínimos, com um

           percentual de 10% para eliminação.
                Verbos insignificantes apresentava uma incidência inferior a 10%
    14                               MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Analise quantitativa das atividades do
               Moodle – Média aparada
   1º etapa: Cálculo da frequência relativa (FR) de
    cada verbo através da fórmula:
                                         FA(a)
                            FR (a) 
                                           S
   2º etapa: Cálculo do total de incidência (d) dos
    verbos com FR < 10% para serem descartados
                        d = FA(ak1)+FA(ak2) + ...

   3º etapa: Foi calculado a nova frequência relativa
    (F’R) através da fórmula:
                                         FA(a)
                           F ' R(a ) 
                                         S d
    15                MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Analise quantitativa das atividades do
             Moodle – Resultado
 Atividade                   survey - Pesquisa de Avaliação

     Verbos     FA(a)     FR(a)            FA(a) < 10%         F'R(a) Verbos Ativos


     evoque      3         9,1%                    0           0,0%    Insignificante

     articule    18       54,5%                   18           60,0%     articule

 classifique     12       36,4%                   12           40,0%    classifique

Somatório(S)     33     Descarte(d)                3           S-d          30

                                                                                 Tabela 3



16                        MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Analise quantitativa das atividades do
             Moodle – Resultado geral
             Atividades                                                  Verbos
Base de dados                         Classificar, conectar.
Diário                                Parafrasear, experimentar.
Questionário                          Parafrasear, experimentar, articular.
Glossário                             Converter, parafrasear, experimentar, articular, comparar.
Lição                                 Conectar.
Pesquisa de avaliação                 Articular, classificar.
Wiki                                  Citar, parafrasear, experimentar, articular, classificar.
Escolha                               Parafrasear, experimentar.
Chat                                  Parafrasear, experimentar.
Fórum                                 Distinguir, parafrasear, experimentar, articular.
         Modalidade avançada de
                                      Citar, tornar.
         carregamento de arquivos
Tarefa Atividade off-line             Parafrasear.
         Texto online                 Experimentar, conectar.
         Envio de arquivo único       Experimentar, articular.
                                                                                          Tabela 4
  17                                MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Classificação cognitiva das atividades
                  avaliativas do Moodle
    Para cada verbo associado a uma atividade (Tabela 4) era
     feito a busca pelo seu homônimo na lista de verbos
     exibidos na Tabela 1.
    Associação da atividade ao(s) domínio(s) cognitivo(s)
     relacionado(s).




                                                            Figura 3

    18                 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Classificação cognitiva das atividades
                avaliativas do Moodle
              Atividade                               Classes do Domínio Cognitivo
Base de dados                        Análise.
Diário                               Compreensão, aplicação.
Questionário                         Compreensão, aplicação.
Glossário                            Compreensão, aplicação, análise.
Lição                                Análise.
Pesquisa de avaliação                Aplicação, análise.
Wiki                                 Conhecimento, compreensão, aplicação, análise.
Escolha                              Compreensão, aplicação.
Chat                                 Compreensão, aplicação.
Fórum                                Compreensão, aplicação.
         Modalidade avançada de
                                     Conhecimento, aplicação.
         carregamento de arquivos
Tarefa Atividade off-line            Compreensão.
         Texto online                Aplicação, análise.
         Envio de arquivo único      Aplicação.
                                                                                     Tabela 5
  19                           MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
Considerações finais

    Com os resultados obtidos neste trabalho
     verifica-se a relação existente entre a
     Taxonomia de Bloom e as ferramentas
     avaliativas do AVA Moodle. Assim, constata-se
     a possibilidade de trabalhar a avaliação, em um
     AVA, através do uso de objetivos
     educacionais.



20                  MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.

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Análise quantitativa do uso das atividades avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e sua classificação cognitiva segundo a taxonomia de Bloom

  • 1. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA Análise quantitativa do uso das atividades avaliativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e sua classificação cognitiva segundo a taxonomia de Bloom Autores: Roberto Douglas da Costa; Rommel Wladimir de Lima; Dimas Kastiberg Fernandes; Thiago Reis da Silva
  • 2. Sumário  Introdução;  Conceito de avaliação e seus tipos;  Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais;  Mapa de Dependências;  Atividades avaliativas do Moodle;  Analise quantitativa das atividades avaliativas do Moodle e a taxonomia de Bloom;  Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle;  Considerações finais. 2 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 3. Introdução  AVA’s – Recursos pedagógicos – Auxiliar o professor no processo de criação, planejamento, controle e desenvolvimento do curso.  Um dos procedimentos avaliativos nos AVA’s se da através das atividades avaliativas.  Autonomia do aluno no processo de aprendizagem – Planejamento pedagógico.  Boa definição dos Objetivos Educacionais e o domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.  Atividades Avaliativas  classificadas cognitivamente  Mapa de dependência. MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. 3
  • 4. Avaliação e seus tipos  “Avaliar” - latim “a-valere” que quer dizer “dar valor a:”, [Ferreira 2004].  Avaliação é a habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa, projeto) para um propósito específico, [Bloom et. al. 1977].  A avaliação é uma tarefa didática fundamental para o trabalho docente, pois apresenta uma grande complexidade de fatores [Libâneo 1991].  A avaliação pode ser apresentada em três modalidades: diagnóstica, a somativa e a formativa MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. 4
  • 5. Taxonomia de Bloom e os Objetivos educacionais  Taxonomia é um termo usado para classificar um sistema pré-determinado. [Ferreira 2004].  Os objetivos educacionais, são maneiras ou modos de como os alunos modificam seus pensamentos, seus sentimentos e suas ações. [Bloom et. al. 1977].  A Taxonomia de Bloom dividiu os objetivos educacionais em três domínios (classificações): cognitivo, afetivo e psicomotor 5 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 6. Taxonomia de Bloom – Domínio cognitivo  O domínio cognitivo envolve a aquisição de um novo conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de habilidade e de atitudes.  Classificação estruturada em níveis de dificuldade crescente que vai do entendimento mais simples ao mais complexo.  Para desenvolver uma certa habilidade de nível mais alto deverá ter o domínio de habilidades de níveis inferiores a qual ele deseja atingir. 6 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 7. Taxonomia de Bloom – Domínio cognitivo - Exemplo Categoria Descrição Definição: O aluno irá recordar ou reconhecer informações, ideias, e princípios na forma (aproximada) em que foram aprendidos.. 1. Conhecimento Verbos: escreva, liste, rotule, mostre, tabule, enumere, copie, selecione, nomeie, diga, defina, reproduza, relate, identifique, cite, colete, evoque. Definição: O aluno traduz,compreende ou interpreta informação com base em conhecimento prévio. 2. Compreensão Verbos: explique, associe, deslíngua, estenda, estimule, agrupe, sumarize, converta, discuta, traduza, ordene, diferencie, resuma, parafraseie, descreva, interprete, ilustre. Definição: O aluno seleciona, transfere, e usa dados e princípios para completa um Problema ou tarefa com um mínimo de supervisão. 3. Aplicação Verbos: use, compute, resolva, aplique, calcule, termine, experimente, demonstre, descubra, determine, torne, estabeleça, articule, transfira, ensine, prepare, construa. 7 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Tabela1 - [Lima 2009]
  • 8. Mapa de Dependências  O Mapa de dependências (MD) [Lima e Fialho 2008] é uma ferramenta constituída de um conjunto de objetivos educacionais relacionados entre si, usando a hierarquia definida na Taxionomia de Bloom (domínio cognitivo).  No domínio cognitivo os objetivos educacionais ressaltam o relembrar ou o reproduzir algo que foi aprendido, ou algo que envolva a resolução de alguma atividade intelectual para a qual o indivíduo tem que identificar o problema central. 8 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 9. Mapa de Dependências O MD mostra a relação de dependência entre o objetivo educacional principal, que é aquele definido pelo professor, e qualquer número de objetivos educacionais secundários, pertencentes às classes inferiores, que podem contribuir para a realização do objetivo principal. 9 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Figura1 - [Lima 2009]
  • 10. Atividades avaliativas do Moodle  Bloco de atividades que disponibiliza funcionalidades de interatividade e interação entre os participantes.  São divididas em atividades síncronas e atividades assíncronas.  Síncronas: Chat;  Assíncronas: Fórum, Escolha, Glossário, Diário, Questionário, tarefa - texto online, tarefa - envio de arquivo único, tarefa - modalidade avançada de carregamento de arquivos, tarefa - atividade off-line, “Wiki”, Lição, Base de Dados e Pesquisa de avaliação. Figura 2 10 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 11. Analise quantitativa das atividades do Moodle e a taxonomia de Bloom  Na Taxonomia de Bloom  classes do domínio cognitivo relação de verbos imperativos que expressam uma ação e são usados na definição dos objetivos educacionais.  O objetivo - definir em que classificação cognitiva, da Taxonomia de Bloom, cada atividade avaliativa disponibilizada no AVA Moodle pode ser empregada.  Para isso: Filtrou-se os verbos imperativos usados na descrição das atividades.  Descrição: Expõe a ação que o professor espera do aluno. 11 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 12. Analise quantitativa das atividades do Moodle  Metodologia  Base de dados do Moodle utilizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN.  Algoritmo: realiza a captação e recuperação dos verbos e as respectivas atividades associadas, usados por professores na descrição das suas atividades.  Resultado: lista das atividades contendo a quantidade de ocorrências de cada verbos usado na descrição das atividades propostas pelos professores no AVA 12 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 13. Analise quantitativa das atividades do Moodle - Algoritmo 1.Início 2.Para cada tipo de atividade faça; 3. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça; 4. Busque o verbo da tabela de verbos da taxonomia de Bloom, na descrição de 5. cada atividade; 6. Se verbo encontrado faça; 7 Armazene o verbo e o tipo de atividade; 8. Fim do se; 9 Fim do para; 10.Fim do para; 11.Para cada tipo de atividade faça; 12. Imprima tipo de atividade atual; 13. Para cada verbo da tabela de verbo da taxonomia de Bloom faça; 14. Imprima a quantidade de verbos relacionados a cada tipo de atividade, e o nome do 15. verbo; 16. Fim do para; 17.Fim do para; 18.Fim. 13 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP. Tabela 2
  • 14. Analise quantitativa das atividades do Moodle  Metodologia II  Foi constatada uma disparidade de ocorrência.  Alguns verbos com valores insignificantes em relação ao total de verbos relacionados a uma atividade.  Possíveis erros no uso de verbos nas descrições das atividades propostas.  Para resolver: método estatístico de média aparada.  Consiste em descartar os valores discrepantes, máximos e/ou mínimos, de uma classificação inicial.  Foram descartados apenas os valores mínimos, com um percentual de 10% para eliminação.  Verbos insignificantes apresentava uma incidência inferior a 10% 14 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 15. Analise quantitativa das atividades do Moodle – Média aparada  1º etapa: Cálculo da frequência relativa (FR) de cada verbo através da fórmula: FA(a) FR (a)  S  2º etapa: Cálculo do total de incidência (d) dos verbos com FR < 10% para serem descartados d = FA(ak1)+FA(ak2) + ...  3º etapa: Foi calculado a nova frequência relativa (F’R) através da fórmula: FA(a) F ' R(a )  S d 15 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 16. Analise quantitativa das atividades do Moodle – Resultado Atividade survey - Pesquisa de Avaliação Verbos FA(a) FR(a) FA(a) < 10% F'R(a) Verbos Ativos evoque 3 9,1% 0 0,0% Insignificante articule 18 54,5% 18 60,0% articule classifique 12 36,4% 12 40,0% classifique Somatório(S) 33 Descarte(d) 3 S-d 30 Tabela 3 16 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 17. Analise quantitativa das atividades do Moodle – Resultado geral Atividades Verbos Base de dados Classificar, conectar. Diário Parafrasear, experimentar. Questionário Parafrasear, experimentar, articular. Glossário Converter, parafrasear, experimentar, articular, comparar. Lição Conectar. Pesquisa de avaliação Articular, classificar. Wiki Citar, parafrasear, experimentar, articular, classificar. Escolha Parafrasear, experimentar. Chat Parafrasear, experimentar. Fórum Distinguir, parafrasear, experimentar, articular. Modalidade avançada de Citar, tornar. carregamento de arquivos Tarefa Atividade off-line Parafrasear. Texto online Experimentar, conectar. Envio de arquivo único Experimentar, articular. Tabela 4 17 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 18. Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle  Para cada verbo associado a uma atividade (Tabela 4) era feito a busca pelo seu homônimo na lista de verbos exibidos na Tabela 1.  Associação da atividade ao(s) domínio(s) cognitivo(s) relacionado(s). Figura 3 18 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 19. Classificação cognitiva das atividades avaliativas do Moodle Atividade Classes do Domínio Cognitivo Base de dados Análise. Diário Compreensão, aplicação. Questionário Compreensão, aplicação. Glossário Compreensão, aplicação, análise. Lição Análise. Pesquisa de avaliação Aplicação, análise. Wiki Conhecimento, compreensão, aplicação, análise. Escolha Compreensão, aplicação. Chat Compreensão, aplicação. Fórum Compreensão, aplicação. Modalidade avançada de Conhecimento, aplicação. carregamento de arquivos Tarefa Atividade off-line Compreensão. Texto online Aplicação, análise. Envio de arquivo único Aplicação. Tabela 5 19 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.
  • 20. Considerações finais  Com os resultados obtidos neste trabalho verifica-se a relação existente entre a Taxonomia de Bloom e as ferramentas avaliativas do AVA Moodle. Assim, constata-se a possibilidade de trabalhar a avaliação, em um AVA, através do uso de objetivos educacionais. 20 MoodleMoot Brasil - São Paulo, SP.