O papel do professor no sucesso escolar

ENCONTRO PEDAGÓGICO
Prof. Nobre Pedro - Ano 2016
O Papel do Professor no Sucesso Escolar

Agenda
 Conceito de Sucesso e Insucesso
 Características do aluno universitário
 Causas do insucesso do aluno
 Causas do insucesso do docente
 Como combater o insucesso do aluno
 Como combater o insucesso do docente
 O sucesso do professor
Prof. Nobre - Email: macaba.pedro@gmail.com - 08 / 2016 2

Conceito de Sucesso e
Insucesso
 Sucesso
 Obter êxito (Fontinha, s.d)
 Triunfo (Machado, 1997)
 Resultado Feliz (Ferreira, 1975)
 Insucesso
 Sem êxito (Fontainha, s.d.)
 Mau resultado; Desastre (Costa e Melo, 1989)
O termo insucesso
parece aludir a
um défice pessoal
Análise: “atributos pessoais positivos ou
negativos”

Conceito de Insucesso Escolar
 “O insucesso é a acção de fracassar (não ser bem
sucedido), o que implica renunciar às suas obrigações e
afastar-se das actividades que se costumava fazer”.
 “O adjectivo escolar, por sua vez, faz referência àquilo
que pertence ou que é relativo ao estudante ou à
comunidade escolar. “
 “Como tal, o insucesso escolar é um conceito que é
utilizado para fazer alusão aos alunos que deixam de
assistir às aulas e que ficam fora do sistema educativo.”

Insucesso
“O insucesso escolar era, e ainda é, muitas vezes, visto
como um problema do aluno, jamais, ou muito raramente
como um fenómeno que possa envolver a organização e as
práticas escolares. As adequações do curriculum, das
práticas metodológicas, da própria estrutura organizativa
às características do aluno, raramente são discutidas ou
postas em causa.”
(André, 1995)

Insucesso
 Investigadores, sociólogos e pedagogos referem que o
sucesso é concebido como a razão entre o que se
pretende conseguir (objectivos) e o que efectivamente
se conseguiu (resultados).
 (Lahire, 1997) considera o sucesso e insucesso como
noções vagas, pois o “sentido e as consequências do
fracasso e do sucesso variam; dependem do contexto
socio - económico do sujeito envolvido”

Insucesso
 Insucesso
 Benavente (1990:15-16):
abandono
desperdício
desinteresse
desadaptação
atrasos
desmotivação

Questionamentos do
Professor
Como um aluno chega ao ensino superior e não domina a sua língua materna,
quer na oralidade, quer na escrita?
Porque que em situações idênticas, alguns alunos conseguem aprender e ter
desempenhos favoráveis e outros não?
Como e quando analisar o sucesso ou insucesso escolar?

Analise do Percurso do Aluno
 O sucesso escolar do aluno surge da análise do seu
percurso lectivo fruto de processos de avaliação
 Retornando daí o sucesso ou insucesso do professor

Características do aluno
Universitário
 Aluno niurno
 Dependência dos encarregados de educação
 Por vezes sem orientação motivacional para o curso
escolhido
 Aluno noturno
 Estudante-trabalhador
 Escassez de tempo de estudo e pesquisa
 Formação como complemento profissional

Causas do Insucesso do Aluno
11

 Falta de vocação – não interligação na sequencia de estudos
 Provoca: desinteresse, desmotivação, indisciplina.
 O ambiente socio – familiar – cultural
 Diversão, individualismo e consumismo
 O acompanhamento (participação) dos encarregados de educação
 Valores intrínsecos aos meios tradicionais
 A estrutura académica
 Métodos de ensino
 Conteúdos programáticos extensos que impossibilitam o professor utilizar
metodologias activas, tendo o aluno como foco central
 Recursos didáticos
 Técnicas de comunicação
 A gestão da disciplina relacionada as características da sala

 Incapacidade de mobilização dos conceitos adquiridos
(Cortesão e Torres, 1990:35-38).
 Incapacidade de conservar os conhecimentos para além
do período escolar (Avanzini, s.d.,:24).
 Insuficiente desenvolvimento da socialização e/ou da
personalidade (Fernandes, 1991:187-188)

Causas para Insucesso do
Docente
 Preparação científica e pedagógica dos professores e o
seu estatuto profissional
 Estrutura académica
 Sala de professores
 Mecanismos de comunicação e interação
 Biblioteca; laboratórios;…
 Má preparação dos conteúdos a serem ministrados
 Espírito de Compromisso

Causas para Insucesso do
Docente
“A necessidade de cumprir com o programa
inviabiliza a adopção de estratégias activas,
retirando ao professor o tempo para
ultrapassar as dificuldades individuais de
aprendizagem que constata nos alunos”

Como Combater o insucesso
do Aluno
 Descobrir como os alunos aprendem melhor
 Explicar que erros e dificuldades fazem parte do
aprendizado
 Elogiar progressos e esforços (mesmo que não estejam
totalmente ultrapassados)

Como Combater o insucesso
do Docente
 Melhorar os mecanismos de transmissão do conteúdo
consoante as características da turma
 Ter capacidade de motivar estudantes com níveis baixos de
aprendizado
 Estar motivado a voltar-se sempre para progressos e
esforços
 Dedicação, competência, motivação e prazer no que faz.
 Ser competente e saber fazer uso dos recursos disponíveis
 Melhoria contínua a nível da investigação científica e
formações
 “Transformar o acto de ensinar e aprender em algo
realmente prazeroso”

Sucessos do Professor
Interesse em
ensinar Força de
vontade
aprendizado
contínuo
O sucesso é resultado de uma consciência da
importância de ensinar
Disciplina

Sucesso do Professor – professor
eficaz e com bom desempenho
 Ter capacidade de gestão da sala de aula
 Deve criar um clima propício à aprendizagem na sala de
aula (calmo, estimulante e motivador)
 Controlar e monitorizar as aprendizagens dos alunos
 Adequar e ajustar as estratégias educativas à
diversidade de cada aluno (cria mecanismos de
diversificação pedagógica)
 Estabelecer relações personalizadas com os seus alunos
(baseadas na afectividade e respeito) funcionando
muitas vezes como modelo de referência

Sucesso do Professor – professor
eficaz e com bom desempenho
 Valorizar sempre os aspectos positivos das pequenas
conquitas dos alunos, aumentando a sua autoestima e
confiança, centrando-se mais na qualidade e não na
quantidade e mais no esforço que no resultado final
 Compreender as causas que impedem o aprendizado dos
alunos em relação ao que está a ser lecionado e
modelar
 Auxiliar na noção final do que está a ser lecionado
 Evitar conflitualidades com os estudantes

Sucesso do Professor – Relação
com a hierarquia das
necessidades de Maslow
 Necessidade fisiológicas – dormir bem
 Necessidade de segurança - boa estrutura familiar
 Necessidade do amor – comprometimento da família, escola
e colegas
 Necessidade de autoestima – competência do professor,
necessidade de estar motivado e acreditar em si mesmo
 Necessidade de auto-realização – cidadão bem ajustado e
inserido satisfatoriamente no mercado de trabalho ou meio
social

Resumo
 “O sucesso seria a preparação e a obtenção de todos os
níveis da piramide, tendo o sujeito atendido às suas
necessidades”
 Os factores do sucesso actuam interligados uns com os
outros, podendo um ter mais destaque que o outro
 A motivação do professor deve estar aliada à
criatividade na preparação das aulas e actividades com
competência científica

Resumo
 O Docente deve estabelecer um acompanhamento
directo ao aluno ao longo do semestre (quiçá, durante o
seu ciclo de ensino);
 A instituição deve recorrer a docentes qualificados para
enfrentar os desafios inerentes ao combate ao insucesso
escolar;

Resumo
 Os professores são catalisadores do processo educativo.
 Mesmo com programas rígidos e desadaptados, os
professores têm sempre algumas hipóteses ou
momentos para a sua adequação às características do
aluno
 O professor deve valorizar o contexto socio - cultural e
familiar do aluno
 O professor deve ajustar-se aos conteúdos
programáticos da instituição

Resumo
 “Posso observar que o aluno aprende quando ele faz, quando põe a mão
na massa, quando se diverte. Quando ele sente algum sentimento positivo
… que aquilo funciona. Tem que ter uma ligação afectiva para que aquele
conhecimento se incorpore a ele. Senão só passa pela memorização.”

Resumo
 “A representação do professor como uma figura emblemática na vida do
aluno pode ser muito marcante, chegando até mesmo a influenciar suas
escolhas profissionais. É comum ouvirmos relatos de pessoas que
testemunham serem os professores que marcaram suas vidas, não
necessariamente aqueles que mais tinham conhecimento dos conteúdos
administrados, mas aqueles que os perceberam como sendo seres únicos,
portanto, pessoas.”

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