Este documento descreve o Modelo de Avaliação da Inspeção-Geral da Educação e o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. Ele lista os domínios e subdomínios de análise, incluindo o contexto físico e social, caracterização da população, recursos humanos e financeiros. Também discute as prioridades educativas, estratégias de gestão pedagógica, articulação curricular, e impacto nas competências e atitudes dos alunos.

1. O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
Tópicos Descritores dos campos de Análise Domínios/subdomínios
Contexto físico e social D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a
inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
Contexto e caracterização geral da escola
escola/agrupamento.
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
Dimensões e condições físicas escola/agrupamento.
D.3.2 -Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no
local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos
Caracterização da população discente utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.- Condições humanas e materiais para prestação dos serviços:
Caracterização do pessoal docente D.2.1 -Liderança do/a professor/a bibliotecário/a na
Indicadores
escola/agrupamento.
D.2.2 -Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.2.2 -Adequação dos recursos humanos às necessidades de
Pessoal não docente funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 -Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e
Recursos financeiros gestão da escola/agrupamento.
A.1.1- Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
Prioridades e objectivos educativa e supervisão pedagógica da
escola/agrupamento.
Educativo
D.1.1 -Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
Projecto
A.1- Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação
Estratégias e Planos de Acção Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
A. 2. -Promoção das Literacia da Informação, Tecnológica e Digital.
Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009

2. O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
A.1.1- Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
Gestão da Escola Estruturas de Gestão educativa e supervisão pedagógica da
A Organização e
escola/agrupamento.
D.1.2.- Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da escola/agrupamento.
A.1- Articulação Curricular da BE com as Estruturas de
Gestão Pedagógica Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
D.1.4 -Avaliação da BE na escola/agrupamento.
Procedimentos de Auto-avaliação institucional
Articulação e Participação dos Pais e Encarregados de Educação na C.2.4. -Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE’s em
Ligação à Comunidade
Vida da Escola torno da promoção da leitura e do desenvolvimento de
competências das crianças e jovens que frequentam a
Indicadores
escola/agrupamento.
Articulação e Participação das Autarquias C.2.3. -Participação com outras Escolas /Agrupamentos e,
eventualmente, com outras
entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE
ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
Articulação e Participação das Instituições Locais – empresas, C.2.5. -Abertura da Biblioteca à Comunidade local.
instituições sociais e culturais
Clima e Ambiente
Disciplina e Comportamento Cívico A.2.5.- Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
Educativos
longo da vida.
Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009

3. O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
C.1.1. -Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
Motivação e Empenho trabalho e de estudo autónomos.
A.2.2. -Promoção do ensino em contexto de competências da
informação da escola/agrupamento.
Resultados Académicos A.2.4 -Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e
Resultados
de informação dos alunos na escola/agrupamento.
B.3- Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da literacia.
A.2.5-. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
Resultados Sociais da Educação indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
longo da vida.
Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009