Este documento discute os cruzamentos possíveis entre o modelo de avaliação externa das escolas pelo Ministério da Educação (ME-IGE) e o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (MABE). Existem bases comuns nos dois modelos como a recolha de evidências e diagnóstico. É possível analisar o impacto da biblioteca escolar nos diferentes domínios avaliados pela IGE, como o projeto educativo e resultados acadêmicos e sociais. O documento propõe cruzamentos específ

1. O Modelo de Auto-Avaliação das BE: metodologias de operacionalização (Conclusão)
IGE /MABE: hipóteses de cruzamento
Sessão 6 Actividade 1
A AVALIAÇÃO EXTERNA (IGE) e o MABE (RBE)
Depois de uma leitura atenta do modelo de Avaliação Externa das Escolas pelo ME-IGE, verifica-se que embora com metodologias e aplicação
diferente do MABE, é possível cruzar eventual informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes domínios, com os campos
estabelecidos pela IGE:
 É visível nos dois modelos uma base comum nos seus pressupostos (recolha de evidências; encontro e definição de pontos fortes e fracos;
diagnóstico e elaboração do respectivo plano de acção e de melhoria).
 A Avaliação Externa valoriza o Projecto Educativo como essencial na definição do rumo da escola no processo de ensino-aprendizagem.
Se o papel da BE estiver inequivocamente contido nos Projectos Educativos, o cruzamento entre os dois modelos estará facilitado.
 As relações possíveis (IGE/MABE) devem ser valorizadas e tidas em conta, nos diversos painéis da escola que reúnem com os membros
da IGE.
 Em quase todos os parâmetros da IGE é possível analisar os impactos da BE. Segue-se uma proposta dos cruzamentos possíveis entre o
modelo da IGE e do MABE.
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2. Tópicos para a Apresentação da MABE (RBE)
Escola (IGE)
Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
A.2. Promoção das literacias da informação,
A tecnológica e digital. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
1.1 – Contexto físico e social. longo da vida.
C C.2. Projectos e parcerias. C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.
1. Contexto e caracterização geral da escola.
D D.1 Articulação da BE com a escola. D.1.1Integração/acção da BE na escola.
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades
D.2 Recursos humanos e materiais para a
1.2 – Dimensão e condições D da escola/agrupamento.
prestação de serviços.
físicas da Escola. D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos
tecnológicos da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.
A.1. Articulação curricular da BE com as A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
A estruturas de coordenação educativa e serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da
1.3 – Caracterização da supervisão pedagógica e os docentes. escola/agrupamento.
população discente. D.3.2 – Adequação dos livros e de outros recursos de
D D.3.- Gestão da colecção/informação. informação (no local e online) às necessidades curriculares e
aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na
D.2. Condições humanas e materiais para a escola/agrupamento.
1.4 Pessoal docente D
prestação dos serviços D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.2. Condições humanas e materiais para a D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
1.5 – Pessoal não Docente D
prestação dos serviços funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.1 Articulação da BE com a escola. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da escola/agrupamento
1.6 – Recursos Financeiros D D.3 Gestão da colecção. D.3.1 Planeamento/gestão da colecção, de acordo com a
inventariação das necessidades.
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3. Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
A.1. Articulação curricular da BE com as A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
A estruturas de coordenação educativa e educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
supervisão pedagógica e os docentes.
2.1 – Prioridades e objectivos B B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
D.1 Articulação da BE com a escola. D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da escola/agrupamento.
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
2. Projecto Educativo
curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
A.1. Articulação curricular da BE com as serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da
A estruturas de coordenação educativa e escola/agrupamento.
supervisão pedagógica e os docentes. A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE)
e a outros programas e projectos curriculares de acção,
inovação pedagógica e formação existentes na
escola/agrupamento
2.2 – Estratégias e Planos de A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos
Acção. escolares (OTE) da escola/agrupamento.
B B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao
nível da escola/agrupamento.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
cultural na escola/agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma evoluntária da BE como
espaço de lazere livre fruição dos recursos.
C.1 Apoio a actividades livres, extra-
C C.1.4 Disponibilização de espaços,tempos e recursos para a
curriculares e de enriquecimento curricular.
iniciativa eintervenção livre dos alunos.
C.1.5.Apoio às actividades deenriquecimento curricular (AEC),
conciliando-as com a utilização livreda BE.
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4. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãosde direcção,
D D.1 Articulação da BE com a escola. administração e gestãoda escola/agrupamento.
Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
D.1 Articulação da BE com a escola. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
3.1 – Estruturas de Gestão D administração e gestão da escola/agrupamento.
3. Organização e gestão da Escola
D.2. Condições humanas e materiais para a D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na
prestação dos serviços escola/agrupamento.
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica.
A.1 Articulação curricular da BE com as
A estruturas de coordenação educativa e
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
supervisão pedagógica e os docentes.
curriculares não disciplinares.
3.2 – Gestão Pedagógica
A1.1.3Articulação da BE com os SAE.
C.1 Apoio a actividades livres, extra- C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
C
curriculares e de enriquecimento curricular. trabalho e de estudo autónomos.
D.2. Condições humanas e materiais para a D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
D
prestação dos serviços funcionamento da BE na escola/agrupamento
3.3 – Procedimentos de D D.1 Articulação da BE com a escola. D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
autoavaliação institucional
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5. Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva
escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível
4. Ligação à Comunidade
4.1 Articulação e participação dos local ou mais amplo.
C
pais e EE na vida da escola. C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/EE no
C.2 Projectos e parcerias
domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de
competências dos jovens que frequentam a escola.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4.2 – Articulação e participação C.2.3 Participação com outras escolas e com outras entidades
das autarquias. C C.2 Projectos e parcerias em reuniões a nível concelhio ou inter-concelhio.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4.3 Articulação e participação das C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva
instituições locais – empresas, C C.2 Projectos e parcerias escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível
instituições sociais e culturais. local ou mais amplo.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
5. Clima e ambientes
5.1 Disciplina e comportamento A indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
cívico. A.2 Promoção das Literacias da longo da vida.
Informação.
educativos
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
A A.2 Promoção das Literacias da
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao
Informação.
longo da vida.
5.2 Motivação e empenho.
C.1 Apoio a actividades livres, extra- C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
C curriculares e de enriquecimento cultural.
curricular.
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6. Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de
informação dos alunos.
A A.2 Promoção das Literacias da
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
6. Resultados
Informação.
6.1 – Resultados Académicos atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e
B competência dos alunos, no âmbito da leitura e das
literacias.
6.2 – Resultados Sociais da A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
A A.2 Promoção das Literacias da
Educação atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
Informação.
aprendizagem ao longo da vida.
Campos de Tópicos descritores dos
Domínios Subdomínios Indicadores
análise campos de análise
A A.2 Promoção das Literacias da A.2.1 Organização de actividades de formação de
Informação. utilizadores na escola.
B B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
caracterização da
relevantes para a
D.3.1 Planeamento/gestão da colecção, de acordo com a
inventariação das necessidades.
elementos
7. Outros
D.3.2 – Adequação dos livros e de outros recursos de
escola.
informação (no local e online) às necessidades
curriculares e aos interesses dos utilizadores na
D D.3.- Gestão da colecção/informação. escola/agrupamento.
D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola.
D.3.4 Organização da informação. Informatização da
colecção.
D.3.5 Organização da informação, informatização da
colecção
Emília Monteiro (Dez. 2009)
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