Quadro Maabe Ige

MARIA BONIFÁCIA FERREIRA VIEIRA

M O D E L O D E AU T O -
AVA L I A Ç Ã O DA B I B L I O T E C A
E S C O L A R / AVA L I A Ç Ã O
E X T E R N A DA E S C O L A ( I G E )

Referências comuns

P R Á T I C A S E M O D E L O S D E AU T O - AVA L I A Ç Ã O
DA S B I B L I O T E C A S E S C O L A R E S
D R E N 7

M O D E L O D E AU TO - AVA LI A Ç Ã O DA B I B L I OT E C A
E S C O L AR / AVA L I A Ç Ã O E X T E R NA DA E S C O L A ( I G E )

Referências comuns

A avaliação externa da escola tem em consideração todos os instrumentos de auto-
avaliação utilizados pelas suas estruturas, entre os quais de encontra o modelo de auto-
avaliação da biblioteca escolar (MAABE).

Após a análise de documentos de referência na avaliação das escolas – sugestões da
IGE para a avaliação externa e MAABE – parte-se, neste trabalho, para uma reflexão
sobre os pontos em comum entre estes instrumentos. Mais propriamente, tenta
estabelecer-se uma ligação entre os indicadores dos diferentes domínios do MAABE e os
campos estabelecidos pela IGE para análise do desempenho das escolas.

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IGE MAABE

TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida. -Selecção e
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. adequação de
1.1-Contexto D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a recursos, tendo em
conta as
físico e social inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
características
escola/agrupamento. próprias dos
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação diferentes
(no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos estabelecimentos
1 – Contexto e utilizadores na escola/agrupamento. do agrupamento.
caracterização
1.2-Dimensão e D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
geral da escola condições físicas escola/agrupamento.
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos -------------------
da escola ao trabalho da BE e dos utilizadores na
escola/agrupamento.
1.3-Caracterização A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
da população serviços de apoios especializados e educativos
(SAE) da escola/agrupamento. -------------------
discente

D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração
1.4- Pessoal e gestão da escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na
docente escola/agrupamento.
-------------------
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
1.5-Pessoal não D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração
e gestão da escola/agrupamento.
docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
-------------------
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração -Atribuição de
1.6-Recursos e gestão da escola/agrupamento. uma verba à BE
financeiros D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a para aquisição de
inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da documentação.
escola/agrupamento.

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IGE MAABE

TÓPICOS
CAMPO de
desempenho
análise

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica da escola /agrupamento.
2.1-Prioridades e D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
objectivos D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração
e gestão da escola/agrupamento. Prioridades do
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. Projecto
Educativo:
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
1. Melhoria dos
curriculares não disciplinares (ACND) da
resultados
escola /agrupamento. escolares;
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
serviços de apoios especializados e educativos 2. Melhoria dos
(SAE) da escola/agrupamento. estilos de vida;
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e
a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação 3. Combate à
pedagógica e formação existentes na indisciplina;
2 – O Projecto escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos 4. Combate ao
Educativo escolares (OTE) da escola/agrupamento. abandono escolar.
2.2-Estratégias e A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na
planos de acção escola/agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de
informação da escola/agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências
tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao
nível da escola/agrupamento.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
trabalho e de estudo autónomos.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
cultural na escola/agrupamento.

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IGE MAABE

TÓPICOS
CAMPO de
desempenho
análise

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e Consideram-se
supervisão pedagógica da escola /agrupamento. estruturas:
curriculares não disciplinares (ACND) da -Áreas curriculares
escola /agrupamento. não disciplinares;
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de -Apoios
apoios especializados e educativos educativos;
3.1-Estruturas de (SAE) da escola/agrupamento.
gestão A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros -Plano tecnológico
programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e da educação;
formação existentes na -Áreas de
escola/agrupamento. enriquecimento
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares curricular;
(OTE) da escola/agrupamento.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento. -Departamentos.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão
da escola/agrupamento.
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica da escola /agrupamento.
curriculares não disciplinares (ACND) da
escola /agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de
apoios especializados e educativos
(SAE) da escola/agrupamento.
3 – Organização A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros
programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e
e gestão da formação existentes na
escola/agrupamento.
escola 3.2-Gestão A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares
(OTE) da escola/agrupamento.
pedagógica A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das
-------------------
actividades curriculares desenvolvidas
no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na
escola/agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação
da escola/agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e
digitais na escola/agrupamento.
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de
estudo autónomos.
3.3-
Procedimentos
de auto-
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento. -------------------
avaliação
institucional

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IGE MAABE

TÓPICOS
CAMPO de
desempenho
análise

B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao
nível da escola/agrupamento. -A BE envolve a
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva família na
escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local promoção da
4.1- Articulação e
ou mais amplo. leitura.
participação dos C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos
-Abertura da BE
pais e EE na pais/encarregados de educação no domínio da promoção da às famílias e à
vida da escola leitura e do desenvolvimento de comunidade local.
competências das crianças e jovens que frequentam a
escola/agrupamento.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
D.3.5 Difusão da informação.

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva
escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local
ou mais amplo. -Trabalho em
4 – Ligação à 4.2- Articulação e C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, parceria com as
participação das eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em Juntas de
comunidade Freguesia, a
autarquias reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível
Câmara Municipal.
concelhio ou interconcelhio.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

4.3- Articulação e
participação das
-Trabalho em
instituições C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva parceria com
locais – escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local entidades locais.
empresas, ou mais amplo.
instituições
locais e culturais

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IGE MAABE

TÓPICOS
CAMPO de
desempenho
análise

-Colaboração da
5.1- Disciplina e A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas BE na concepção
curriculares não disciplinares (ACND) da escola /agrupamento. de actividades em
comportamento A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes Formação Cívica.
cívico indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.

-Apresentação da
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e BE aos alunos.
a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação -Criação de
5 – Clima e pedagógica e formação existentes na Clubes.
ambientes escola/agrupamento. -Apoio na
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos formação.
educativos 5.2- Motivação e escolares (OTE) da escola/agrupamento. -Boas relações
empenho A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na interpessoais do
escola/agrupamento. PB e da equipa
com os novos
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na docentes.
escola/agrupamento. -Utilização das
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de novas tecnologias
funcionamento da BE na escola/agrupamento. para informar e
D.3.5 Difusão da informação. envolver os
utilizadores.

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IGE MAABE

TÓPICOS
CAMPO de
desempenho
análise

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de -A organização
informação dos alunos na escola/agrupamento. dos trabalhos e
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes qualidade dos
mesmos, bem
6.1- Resultados indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
como o uso das
académicos da vida. TIC e as
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos competências de
alunos, no âmbito da leitura e da literacia. leitura influenciam
6 – os resultados
escolares.
Resultad
os indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
6.2-Resultados
sociais da da vida.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e -------------------
educação cultural na escola/agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como
espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

Bibliografia:

• Guia da sessão, disponível em:
http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/course/view.php?id=105

• "Tópicos para a apresentação da escola, campos de análise de desempenho", Inspecção Geral da
Educação, disponível em:
http://www.ige.min-edu.pt/upload/AEE_2009/AEE_08_09_Topicos.pdf

• "Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos", Inspecção Geral da Educação,
disponível em: http://www.secundariaanadia.pt/QuadroRef.pdf

• "Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar", RBE, disponível em:
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=mod_auto_avaliacao.pdf

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