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24 de outubro de 2017
VI SIMPÓSIO MUNDIAL DE ESTUDOS
DA LÍNGUA PORTUGUESA
A UNIÃO NA DIVERSIDADE
Departamento de Línguas e Literaturas
Escola Superior de Educação de Santarém
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Promoção de formas variadas de circulação das produções
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o nota pretende esclarecer o
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Desafios que se impõem:
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maravilhosos e bem redigidos trabalhos.
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atravessa o país, não podendo, por isso, investir na
publicação de novos títulos, muito embora não
descurando o valor e interesse dos mesmos.
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obra.
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manifestamos ao ensejo as expressões da nossa elevada
consideração e apreço.
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connosco a sua obra.
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O ensino da língua portuguesa e o desafio dos géneros textuais digitais

  • 1. 24 de outubro de 2017 VI SIMPÓSIO MUNDIAL DE ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA A UNIÃO NA DIVERSIDADE Departamento de Línguas e Literaturas Escola Superior de Educação de Santarém O ensino da língua portuguesa e o desafio dos géneros textuais digitais Dina Baptista | Universidade de Aveiro - ESTGA | dina@ua.pt
  • 2. estgauniversidade de aveiro “Não falar para o seu século é falar com surdos” (Jean de la Fontaine)
  • 3. estgauniversidade de aveiro A tecnologia e os conteúdos digitais
  • 4. universidade de aveiro estgauniversidade de aveiro
  • 5. Textos produzidos em ambiente digital • menos formais, menos extensos e mais concisos; • interação síncrona ou imediata, • atualização de informação; • leitura scaneada; • marcados pela interatividade e por elementos multimodais e hipertextuais. universidade de aveiro estgauniversidade de aveiro
  • 6. estgauniversidade de aveiro “A mente que se abre a uma nova ideia jamais voltará ao seu tamanho original” (Albert Einstein)
  • 9. Nem sempre fáceis de categorizar e de classificar de acordo com os clássicos aspetos tipológicos, estes novos conteúdos digitais, apesar de possuírem estreita ligação com os géneros textuais existentes, apresentam características particulares e próprias do ambiente digital em que se integram, distinguindo-se pelas suas características de usabilidade e acessibilidade. estgauniversidade de aveiro
  • 10. estgauniversidade de aveiro Literacia Digital vs Competências digitais
  • 11. LITERACIA DIGITAL De acordo com a Organisation for Economic Co-operation and Development (OCDE, 2002), a literacia de leitura é a capacidade individual de compreender, refletir e usar textos para atingir um objetivo, assim como para desenvolver o conhecimento e potencial individual para poder participar na sociedade. estgauniversidade de aveiro
  • 12. 2 das 5 áreas de COMPETÊNCIAS DIGITAIS, apontadas pelo Quadro Europeu de Referência para a Competência Digital (DigComp ) • Comunicação: comunicar em ambientes digitais, partilhar recursos através de ferramentas online, conectar-se com outros e colaborar através de ferramentas digitais, interagir e participar em comunidades e redes, ter consciência intercultural. • Criação de conteúdo: criar e editar novos conteúdos (textos, imagens, vídeo…), integrar e reelaborar conteúdos e conhecimento o prévio, produzir expressões criativas, conteúdos multimédia e de programação, lidar com e aplicar direitos de propriedade intelectual e de licenças de utilização. estgauniversidade de aveiro
  • 13. estgauniversidade de aveiro A revogação dos Programas de Português (2014 e 2015) e a ausência de referências textuais em ambiente digital e eletrónico.
  • 14. estgauniversidade de aveiro Conteúdos incluídos no Programa de Português do ensino básico de 2009 e suprimidos nos Programas e Metas Curriculares de Português do básico de 2015 • Blogue, • Correio eletrónico, • SMS, • Mensagens e conversas curtas em ambientes digitais (chat e fóruns de discussão) 1.º ciclo* : Integrar os textos em circuitos pedagógicos de divulgação (jornal da escola, blogues, ...). 2.º ciclo: Respeito pelas regras de comportamento na Internet: em Plataformas, conversas (chat), blogues, fóruns de discussão 3.º ciclo: Promoção de formas variadas de circulação das produções dos alunos, em suporte de papel ou digital (jornal de escola ou de turma; antologias; exposição de textos; blogue; página de Internet da escola, da turma ou pessoal), prevendo circuitos de comunicação que assegurem a finalidade social dos escritos. * No caso do 1.º ciclo, existe apenas referência à escrita de curtas mensagens - recado, aviso, nota, correio eletrónico e o nota pretende esclarecer o descritor que visa “Cuidar da apresentação final dos textos”
  • 15. estgauniversidade de aveiro Desafios que se impõem:  Abrir espaço para a reflexão sobre a evolução-transformação- adaptação dos géneros textuais impressos em ambientes digitais;  Explorar as potencialidades dos géneros digitais;  Desenvolver competências linguísticas em domínios com correspondência com saberes de natureza mais prática, • Promover o domínio de literacias múltiplas; • Reintroduzir nos Programas Curriculares (básico e secundário) o estudo do e-mail, do blogue e das mensagens instantâneas.
  • 16. estgauniversidade de aveiro Os desafios exigem: • Exploração de conceitos como Copywritting; • Exploração da técnica da Pirâmide Invertida em todos os textos redigidos em ambiente digital; • Aplicação do conceito publicitário AIDA a textos diversos e não apenas publicitários; • Aperfeiçoamento de técnicas de síntese; • Estímulo para a escrita criativa.
  • 17. estgauniversidade de aveiro Géneros digitais- uma nova perspetiva de comunicação
  • 19. estgauniversidade de aveiro E-MAIL- + rápido + completo + eficaz
  • 20. estgauniversidade de aveiro Conteúdo de uma carta, correspondência tradicional - Prolixidade- 107 palavras Conteúdo de um e-mail Correspondência atual – concisão- 26 palavras Estimadíssimo Senhor XX Agradecemos antecipadamente a amabilidade da sua carta datada de 08 de março do presente mês, através da qual tivemos o gosto de rececionar os vossos maravilhosos e bem redigidos trabalhos. A nossa editora, contudo, está nesse momento a ser gerida pelas atuais e catastróficas dificuldades por que atravessa o país, não podendo, por isso, investir na publicação de novos títulos, muito embora não descurando o valor e interesse dos mesmos. Fossem outras as condições do momento, certamente teríamos a maior satisfação em publicar a sua insigne obra. Com os nossos melhores agradecimentos pela oferta, manifestamos ao ensejo as expressões da nossa elevada consideração e apreço. Estimado senhor XXX Agradecemos o seu e-mail e o seu interesse em publicar connosco a sua obra. Lamentamos informar-lhe que a empresa não está a investir em novas publicações no momento, embora reconheçamos tratar-se de obra com apuro científico. Manifestamos a nossa consideração pela oferta. Atenciosamente,
  • 22. 22 TEXTO IMPRESSO TEXTO NA WEB  Centrado no autor;  O leitor é passivo- recebe a informação;  O leitor lê atentamete a informação (extensa e pormenorizada);  O texto identifica-se a partir das “marcas de género comuns” e das “marcas específicas de género”.  Centrado no utilizador;  O leitor é ativo- produz, partilha e procura informação;  O leitor passa os olhos pelos títulos, números e palavras-chave – navega;  A estrutura composicional adapta-se ao suporte/plataforma e as características linguístico-discursivas devem garantir a usabilidade, a acessibilidade e a interação. estgauniversidade de aveiro
  • 23. estgauniversidade de aveiro COMUNICAÇÃO (Estudantes) DIFICULDADES (Textos/Géneros) + curta no menor tempo possível + síncrona + interativa + oralidade + audiovisual + multimédia + informal Compreender as diferenças entre a redação de um texto impresso e um texto em ambiente digital Dominar técnicas de síntese Classificação Passível de alterações acordo com a Plataforma e os Objetivos estratégicos