1) O documento apresenta estatísticas sobre o ensino superior privado no Brasil em 2013, com dados sobre instituições, cursos, matrículas, docentes e evolução entre 2007-2013.
2) As instituições privadas representam 87,41% do total de instituições de ensino superior no Brasil e 56,66% do total de docentes.
3) Entre 2007-2013, o número de matrículas em instituições privadas cresceu mais do que nas públicas em valor absoluto, embora estas tenham crescido mais em termos relativos.
Censo da Educação Superior 2012 - Apresentação do Ministro MercadanteLuciano Sathler
O documento apresenta estatísticas sobre educação superior no Brasil em 2012. Nele constam que as matrículas dobraram nos últimos 10 anos, chegando a 7 milhões de alunos, e que as instituições privadas detêm 73% das matrículas de graduação. A rede federal teve crescimento de ingressantes de 124% entre 2002-2012.
O documento fornece estatísticas sobre a educação superior no Brasil em 2014, mostrando que havia mais de 7,8 milhões de matrículas, sendo 5,8 milhões em instituições privadas. A rede federal possuía mais de 1,1 milhão de matrículas e ofereceu 343 mil vagas novas em 2014.
O documento apresenta os principais resultados do Censo da Educação Superior de 2013 no Brasil, incluindo estatísticas sobre o número de instituições, cursos, matrículas, ingressos e concluintes. Destaca-se que a rede privada responde por cerca de 3/4 das matrículas totais e mais de 80% dos ingressos, e que o número de matrículas nos cursos a distância já representa mais de 15% do total.
O documento discute os desafios para acelerar a expansão da educação superior no Brasil em sintonia com as metas do Plano Nacional de Educação. Apresenta dados sobre a escolaridade média da população, taxas de matrícula na educação superior, demanda reprimida e ingressos. Também compara indicadores educacionais brasileiros com outros países, e resume os principais resultados do Censo da Educação Superior de 2015.
Oportunidades de crescimento via Educação a DistânciaLuciano Sathler
O documento discute as oportunidades de crescimento na educação a distância no Brasil devido à convergência digital e ao fenômeno dos MOOCs. Apresenta estatísticas mostrando o crescimento acentuado do número de matrículas em cursos EaD nos últimos anos, especialmente em pedagogia. Também destaca que grandes grupos educacionais respondem por grande parte das matrículas EaD privadas.
Este documento apresenta um panorama geral do ensino superior no Brasil em 2014, com destaque para:
1) A Região Sudeste concentra 47% das matrículas em cursos presenciais, com São Paulo liderando com 26,5% do total nacional;
2) Em 2014 havia 7,8 milhões de alunos matriculados no ensino superior brasileiro, sendo 6,5 milhões em cursos presenciais e 1,3 milhão em EAD;
3) Projeções apontam para queda de 3,6
O documento apresenta um panorama geral do ensino superior no Brasil em 2014, com destaque para:
1) A Região Sudeste concentra 47% das matrículas presenciais, com São Paulo liderando (26,5%);
2) Em 2014 havia 7,8 milhões de alunos matriculados, sendo 6,5 milhões em cursos presenciais;
3) Projeções apontam para redução de 3,6% nas matrículas privadas em 2015 devido à crise econômica.
O documento apresenta os principais resultados do Censo da Educação Superior de 2013 no Brasil, incluindo estatísticas sobre o número de instituições, cursos, matrículas, ingressos e concluintes. Destaca-se que a rede privada responde por cerca de 3/4 das matrículas totais e mais de 80% dos ingressos, e que o número de matrículas cresceu cerca de 4% entre 2012-2013.
Censo da Educação Superior 2012 - Apresentação do Ministro MercadanteLuciano Sathler
O documento apresenta estatísticas sobre educação superior no Brasil em 2012. Nele constam que as matrículas dobraram nos últimos 10 anos, chegando a 7 milhões de alunos, e que as instituições privadas detêm 73% das matrículas de graduação. A rede federal teve crescimento de ingressantes de 124% entre 2002-2012.
O documento fornece estatísticas sobre a educação superior no Brasil em 2014, mostrando que havia mais de 7,8 milhões de matrículas, sendo 5,8 milhões em instituições privadas. A rede federal possuía mais de 1,1 milhão de matrículas e ofereceu 343 mil vagas novas em 2014.
O documento apresenta os principais resultados do Censo da Educação Superior de 2013 no Brasil, incluindo estatísticas sobre o número de instituições, cursos, matrículas, ingressos e concluintes. Destaca-se que a rede privada responde por cerca de 3/4 das matrículas totais e mais de 80% dos ingressos, e que o número de matrículas nos cursos a distância já representa mais de 15% do total.
O documento discute os desafios para acelerar a expansão da educação superior no Brasil em sintonia com as metas do Plano Nacional de Educação. Apresenta dados sobre a escolaridade média da população, taxas de matrícula na educação superior, demanda reprimida e ingressos. Também compara indicadores educacionais brasileiros com outros países, e resume os principais resultados do Censo da Educação Superior de 2015.
Oportunidades de crescimento via Educação a DistânciaLuciano Sathler
O documento discute as oportunidades de crescimento na educação a distância no Brasil devido à convergência digital e ao fenômeno dos MOOCs. Apresenta estatísticas mostrando o crescimento acentuado do número de matrículas em cursos EaD nos últimos anos, especialmente em pedagogia. Também destaca que grandes grupos educacionais respondem por grande parte das matrículas EaD privadas.
Este documento apresenta um panorama geral do ensino superior no Brasil em 2014, com destaque para:
1) A Região Sudeste concentra 47% das matrículas em cursos presenciais, com São Paulo liderando com 26,5% do total nacional;
2) Em 2014 havia 7,8 milhões de alunos matriculados no ensino superior brasileiro, sendo 6,5 milhões em cursos presenciais e 1,3 milhão em EAD;
3) Projeções apontam para queda de 3,6
O documento apresenta um panorama geral do ensino superior no Brasil em 2014, com destaque para:
1) A Região Sudeste concentra 47% das matrículas presenciais, com São Paulo liderando (26,5%);
2) Em 2014 havia 7,8 milhões de alunos matriculados, sendo 6,5 milhões em cursos presenciais;
3) Projeções apontam para redução de 3,6% nas matrículas privadas em 2015 devido à crise econômica.
O documento apresenta os principais resultados do Censo da Educação Superior de 2013 no Brasil, incluindo estatísticas sobre o número de instituições, cursos, matrículas, ingressos e concluintes. Destaca-se que a rede privada responde por cerca de 3/4 das matrículas totais e mais de 80% dos ingressos, e que o número de matrículas cresceu cerca de 4% entre 2012-2013.
Matrículas no ensino superior entre 2011 e 2012 chegam a 7 milhõesPalácio do Planalto
O documento apresenta estatísticas sobre educação superior no Brasil em 2012. Nele constam que as matrículas dobraram nos últimos 10 anos, chegando a 7 milhões de alunos, e que as instituições privadas têm 73% das matrículas de graduação. A rede federal teve crescimento de ingressos de 124% entre 2002-2012.
O documento discute os desafios da educação no Brasil. Em 3 frases:
1) Apresenta dados sobre a expansão da educação infantil no Brasil entre 2000-2010, mas aponta que as taxas de atendimento ainda são baixas, principalmente para os 20% mais pobres.
2) Detalha o programa Brasil Carinhoso que tem como meta construir 6 mil creches e pré-escolas até 2014, com investimentos crescentes de 2011 a 2014, e nova estratégia de construção em pré-moldados para agilizar as obras.
O documento discute o ensino profissional em Portugal. Cerca de 40% dos alunos do ensino secundário estudam em cursos profissionais, embora Portugal ainda esteja abaixo da média da UE nesse aspecto. A Escola de Tecnologia e Gestão de Barcelos oferece vários cursos profissionais e tem uma taxa de empregabilidade dos alunos acima de 95%.
e-Desafios para as Instituições de Educação SuperiorLuciano Sathler
O documento descreve a expansão da educação superior no Brasil nas últimas décadas, com um aumento significativo no número de instituições de ensino superior e matrículas. No entanto, a taxa de escolarização líquida entre jovens de 18 a 24 anos permanece baixa. Além disso, a maioria dos egressos do ensino médio tem nível insuficiente de aprendizagem, representando um desafio para as instituições de ensino superior.
Ensino Superior Cabo-verdiano: Percurso, Ganhos e Desafios.Arnaldo Brito
O documento discute os benefícios da educação para a redução da pobreza e o desenvolvimento de uma sociedade mais saudável e produtiva. A educação de qualidade é um direito humano e quanto maior a escolaridade, maiores os benefícios. O ensino superior em Cabo Verde tem crescido nos últimos anos, porém enfrenta desafios como a qualificação de professores e a relevância da formação para o mercado de trabalho.
O documento discute a educação no Brasil, apresentando dados sobre:
1) O desempenho ruim do Brasil no PISA e problemas como falta de laboratórios e bibliotecas;
2) O crescimento de notícias sobre educação nos últimos anos, com foco no ensino médio e superior;
3) Os desafios para atingir as metas da UNESCO incluindo alfabetização e acesso igualitário.
Propostas do setor privado de educação superior aos candidatos a presidência do Brasil, nas eleições de 2014. As propostas sobre educação no ensino superior privado se encontram neste documento.
O documento descreve a expansão da oferta de cursos de graduação da Universidade Federal de Sergipe, incluindo a criação de novos cursos, novas unidades universitárias em cidades do interior e o aumento significativo no número de vagas oferecidas, passando de 2.000 vagas em 2005 para 5.490 vagas em 2012. Além disso, destaca a ampliação da infraestrutura física e do corpo docente da universidade.
O relatório avalia o Agrupamento de Escolas Abel Varzim entre 12 e 14 de Novembro de 2007. O agrupamento inclui escolas do pré-escolar, 1o ciclo e 2o/3o ciclo, com taxas de sucesso académico altas nos 1o e 2o ciclos, mas mais baixas no 3o ciclo. As escolas enfrentam desafios como instalações limitadas e falta de transporte para os alunos, mas promovem articulação entre níveis de ensino e um bom clima escolar.
Programas vinculados ao Saerjinho, Saerj e ENEM. Atualizado, versão 2015.
Recém saído do Forno, o Slide produzido pela Equipe de Mediadores do NTE RJ12 para trabalhar o Projeto “≠Partiu Universidade”. Com importantes informações para os alunos, sobe os vários programas governamentais e benefícios que estão associados às avaliações: Saerj; Saerjinho e ENEM 2015, e que muitos desconhecem e não sabem que têm direito.
Bom Trabalho a todos!!
Music scenes are tight-knit communities that foster creativity and shared inspiration through organic gatherings at venues and stores, unlike traditional clusters which focus on competitiveness and innovation around a central hub. The transformation of clusters is questioned as music scenes in cities like Toronto thrive in a more organic way without strict adherence to existing cluster models, instead relying on contributions from members, educational institutions, and technological support across the city.
The document summarizes key points from a presentation on effective videoconference teaching. It discusses introducing participants, creating an engaging learning environment, using good instructional techniques like thinking visually, the differences between in-person and videoconference teaching, and the importance of planning and interaction. Interactive activities are suggested to facilitate discussion of these topics.
Digital Search Insights & Integration of MarketingVivek Chaudhuri
The document discusses how to become a strategic advisor for search engine marketing rather than just a tactical marketer. It recommends speaking from a business perspective focused on results. It also suggests establishing trust and credibility to provide insights. The document then discusses analyzing keyword data from digital searches to understand what information customers seek. This can help with content creation and integrating marketing channels. A "trinity of search" across search engines, video, mobile and social media is also mentioned. Finally, keyword segmentation and analysis is presented as a way to strategically drive the integration of digital and traditional marketing.
The document summarizes a collaboration between Conservation International and the Government of Liberia to promote sustainable development through sound environmental management and conservation of natural resources. It outlines opportunities for Liberia to increase its resilience to climate change, attract investment, and become a regional leader in conservation by managing its forests and biodiversity. Key points discussed include establishing protected areas, engaging local communities, developing policies and institutions, and attracting funding through carbon markets and other mechanisms to support these conservation and development efforts.
Мързелив подход към поддръжката на клиенти с WP сайтове - или иначе казано - ...Jordan Hlebarov
Кратко представяне от Йордан "Jd" Хлебаров за WP Types/Views плъгините и как те могат да улеснят последващата ни работа след приключване на един WordPress уебсайт за клиент.
Matrículas no ensino superior entre 2011 e 2012 chegam a 7 milhõesPalácio do Planalto
O documento apresenta estatísticas sobre educação superior no Brasil em 2012. Nele constam que as matrículas dobraram nos últimos 10 anos, chegando a 7 milhões de alunos, e que as instituições privadas têm 73% das matrículas de graduação. A rede federal teve crescimento de ingressos de 124% entre 2002-2012.
O documento discute os desafios da educação no Brasil. Em 3 frases:
1) Apresenta dados sobre a expansão da educação infantil no Brasil entre 2000-2010, mas aponta que as taxas de atendimento ainda são baixas, principalmente para os 20% mais pobres.
2) Detalha o programa Brasil Carinhoso que tem como meta construir 6 mil creches e pré-escolas até 2014, com investimentos crescentes de 2011 a 2014, e nova estratégia de construção em pré-moldados para agilizar as obras.
O documento discute o ensino profissional em Portugal. Cerca de 40% dos alunos do ensino secundário estudam em cursos profissionais, embora Portugal ainda esteja abaixo da média da UE nesse aspecto. A Escola de Tecnologia e Gestão de Barcelos oferece vários cursos profissionais e tem uma taxa de empregabilidade dos alunos acima de 95%.
e-Desafios para as Instituições de Educação SuperiorLuciano Sathler
O documento descreve a expansão da educação superior no Brasil nas últimas décadas, com um aumento significativo no número de instituições de ensino superior e matrículas. No entanto, a taxa de escolarização líquida entre jovens de 18 a 24 anos permanece baixa. Além disso, a maioria dos egressos do ensino médio tem nível insuficiente de aprendizagem, representando um desafio para as instituições de ensino superior.
Ensino Superior Cabo-verdiano: Percurso, Ganhos e Desafios.Arnaldo Brito
O documento discute os benefícios da educação para a redução da pobreza e o desenvolvimento de uma sociedade mais saudável e produtiva. A educação de qualidade é um direito humano e quanto maior a escolaridade, maiores os benefícios. O ensino superior em Cabo Verde tem crescido nos últimos anos, porém enfrenta desafios como a qualificação de professores e a relevância da formação para o mercado de trabalho.
O documento discute a educação no Brasil, apresentando dados sobre:
1) O desempenho ruim do Brasil no PISA e problemas como falta de laboratórios e bibliotecas;
2) O crescimento de notícias sobre educação nos últimos anos, com foco no ensino médio e superior;
3) Os desafios para atingir as metas da UNESCO incluindo alfabetização e acesso igualitário.
Propostas do setor privado de educação superior aos candidatos a presidência do Brasil, nas eleições de 2014. As propostas sobre educação no ensino superior privado se encontram neste documento.
O documento descreve a expansão da oferta de cursos de graduação da Universidade Federal de Sergipe, incluindo a criação de novos cursos, novas unidades universitárias em cidades do interior e o aumento significativo no número de vagas oferecidas, passando de 2.000 vagas em 2005 para 5.490 vagas em 2012. Além disso, destaca a ampliação da infraestrutura física e do corpo docente da universidade.
O relatório avalia o Agrupamento de Escolas Abel Varzim entre 12 e 14 de Novembro de 2007. O agrupamento inclui escolas do pré-escolar, 1o ciclo e 2o/3o ciclo, com taxas de sucesso académico altas nos 1o e 2o ciclos, mas mais baixas no 3o ciclo. As escolas enfrentam desafios como instalações limitadas e falta de transporte para os alunos, mas promovem articulação entre níveis de ensino e um bom clima escolar.
Programas vinculados ao Saerjinho, Saerj e ENEM. Atualizado, versão 2015.
Recém saído do Forno, o Slide produzido pela Equipe de Mediadores do NTE RJ12 para trabalhar o Projeto “≠Partiu Universidade”. Com importantes informações para os alunos, sobe os vários programas governamentais e benefícios que estão associados às avaliações: Saerj; Saerjinho e ENEM 2015, e que muitos desconhecem e não sabem que têm direito.
Bom Trabalho a todos!!
Music scenes are tight-knit communities that foster creativity and shared inspiration through organic gatherings at venues and stores, unlike traditional clusters which focus on competitiveness and innovation around a central hub. The transformation of clusters is questioned as music scenes in cities like Toronto thrive in a more organic way without strict adherence to existing cluster models, instead relying on contributions from members, educational institutions, and technological support across the city.
The document summarizes key points from a presentation on effective videoconference teaching. It discusses introducing participants, creating an engaging learning environment, using good instructional techniques like thinking visually, the differences between in-person and videoconference teaching, and the importance of planning and interaction. Interactive activities are suggested to facilitate discussion of these topics.
Digital Search Insights & Integration of MarketingVivek Chaudhuri
The document discusses how to become a strategic advisor for search engine marketing rather than just a tactical marketer. It recommends speaking from a business perspective focused on results. It also suggests establishing trust and credibility to provide insights. The document then discusses analyzing keyword data from digital searches to understand what information customers seek. This can help with content creation and integrating marketing channels. A "trinity of search" across search engines, video, mobile and social media is also mentioned. Finally, keyword segmentation and analysis is presented as a way to strategically drive the integration of digital and traditional marketing.
The document summarizes a collaboration between Conservation International and the Government of Liberia to promote sustainable development through sound environmental management and conservation of natural resources. It outlines opportunities for Liberia to increase its resilience to climate change, attract investment, and become a regional leader in conservation by managing its forests and biodiversity. Key points discussed include establishing protected areas, engaging local communities, developing policies and institutions, and attracting funding through carbon markets and other mechanisms to support these conservation and development efforts.
Мързелив подход към поддръжката на клиенти с WP сайтове - или иначе казано - ...Jordan Hlebarov
Кратко представяне от Йордан "Jd" Хлебаров за WP Types/Views плъгините и как те могат да улеснят последващата ни работа след приключване на един WordPress уебсайт за клиент.
Cgap - banking on mobiles webinar - oct.01.2008jtraverso
The document discusses the emergence of branchless banking via mobile phones. It explores why branchless banking is gaining traction using existing retail infrastructure and technology. It outlines how to develop branchless banking channels like agent networks and mobile applications. It examines branchless banking models for different customer segments including low-income groups and assesses regulatory considerations.
Analyse Consumer Behaviour for Specific MarketsSj -
1) The document discusses key questions about consumer behaviour for specific markets, including who is important in the buying process, how consumers buy, what their choice criteria are, when they buy, and where they buy.
2) It outlines the consumer decision making process and different roles in group purchasing decisions, from the initiator to influencer to decider.
3) Choice criteria that consumers evaluate include technical, economic, social, and personal attributes about products.
Brands build equity through developing strong brand awareness, perceived quality, and loyalty over time. Brand equity provides value to both customers and firms. For customers, brand equity helps process information and make confident purchase decisions. For firms, brand equity enhances customer attraction and retention, allows premium pricing, and creates barriers for competitors. Building strong brands is challenging due to market complexity and pressure to prioritize short-term goals over long-term brand investment.
The document discusses brand communications and integrated marketing communications (IMC). It notes that communication is key when consumers interact with a brand and must build the brand. IMC is introduced as a concept that evaluates various communication disciplines to provide consistency, clarity and maximum impact. IMC forces companies to consider how customers interact with the brand across thousands of touchpoints and improves the ability to reach customers with the right messages. An effective communication plan sets goals, considers alternative strategies, and aids in priority setting and evaluation.
Este documento fornece estatísticas e informações sobre a Cruzeiro do Sul Educacional, uma instituição de ensino brasileira. A Cruzeiro do Sul tem aproximadamente 250 mil estudantes universitários e 23 mil estudantes de pós-graduação, além de educação básica e profissional. A maioria dos alunos escolhe cursos nos campos de negócios e licenciaturas, e a educação a distância representa a maior parte das matrículas. A Cruzeiro do Sul enfrenta desafios para gerenciar sua escala, diversidade
Permanência e êxito na educação profissional e tecnológica: A experiência do ...MAIKON.biz
O documento discute a experiência do Instituto Federal do Amapá (IFAP) no combate à evasão e retenção de estudantes. Apresenta dados sobre os indicadores de evasão, retenção e conclusão no período de 2011 a 2014, identificando as taxas por curso. Também descreve a metodologia utilizada para a elaboração do Plano Estratégico de Permanência e Êxito dos Estudantes do IFAP, incluindo diagnóstico, objetivos, estratégias e monitoramento.
Apresentação de Carlos Eduardo Moreno Sampaio, diretor de Estatísticas Educacionais (DEED/Inep/MEC), no seminário "Censo 2014 x realidade 2015 – tendências e rumos para o ensino superior", realizado no dia 08 de março de 2016.
O documento descreve o Prêmio Gestão Escolar, um programa do Conselho Nacional de Secretários de Educação que estimula a melhoria da gestão escolar pública. Ele fornece informações sobre como as escolas podem participar do prêmio por meio de um processo de autoavaliação e planejamento de ações, e também sobre os prêmios concedidos às escolas com as melhores práticas de gestão.
O professor Adm. Mauro Kreuz profereu palestra “O ENADE e as implicações sobre os cursos de Administração” no último dia 16/06. Reunimos Coordenadores, Professores, Diretores de Ensino e Mantenedores de Instituições de Ensino Superior para discutir os cursos de Administração e Tecnologia.
O documento discute os desafios do Ensino Médio no Brasil e no mundo, apresentando pesquisas sobre os fatores que contribuem para o abandono escolar. Fatores como desempenho, características familiares e condições socioeconômicas influenciam as taxas de abandono. Programas como Jovem de Futuro e Entre Jovens, desenvolvidos pelo Instituto Unibanco, tiveram sucesso em melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar.
Este documento resume uma avaliação suplementar do programa ProfMat, que oferece formação continuada para professores da educação básica. A avaliação conclui que o programa está cumprindo seus objetivos de melhorar a qualidade da educação básica, tendo grande adesão de candidatos e efeitos positivos. Recomenda-se continuar e expandir o ProfMat, além de melhorar o acompanhamento de egressos e aproximação com secretarias de educação.
O documento resume os principais dados estatísticos do Colégio Evangélico Leôncio José de Santana nos anos de 2012 e 2013, mostrando um aumento nos índices de aprovação e redução na reprovação e distorção idade-série. O colégio oferece ensino fundamental de 1o a 9o ano com 512 alunos e busca oferecer uma educação de qualidade por meio de um trabalho em equipe e acompanhamento dos resultados.
Destaques da Análise Setorial do Ensino Superior Privado 2014Desafios da Educação
1. O documento apresenta estatísticas e tendências do ensino superior brasileiro em 2012, com foco no setor privado, incluindo números de matrículas, ingressantes, principais cursos e consolidadores do mercado.
2. Há uma perspectiva de crescimento de 7% ao ano para o setor privado de educação superior entre 2013-2015, com discussão das tendências no âmbito dos negócios e da competitividade, como a participação de grandes grupos internacionais.
3. Também são apresentadas tendências no âmbito do ens
Este documento apresenta os resultados de um inquérito realizado aos diplomados do Instituto Politécnico de Tomar em 2013. Cerca de metade dos diplomados responderam ao inquérito. A maioria tinha menos de 26 anos, residia em Santarém e voltaria a escolher o mesmo curso. Dois terços tinham trabalho ou estágio um ano após terminar o curso, principalmente na área do curso.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj vem sendo implementado desde 2006 e tem contribuído para melhorar o desempenho dos alunos do estado. A revista tem o objetivo de explicar os princípios e resultados da avaliação para apoiar o trabalho pedagógico dos professores.
O documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica (PIP) da Escola Municipal "Presidente Tancredo de Almeida Neves" para o ano de 2013/2014. O PIP destaca a importância do aluno no processo de aprendizagem, as metas de desempenho escolar, e solicita feedback dos pais por meio de uma pesquisa de satisfação sobre a escola.
1) O relatório descreve a avaliação externa de um agrupamento de escolas na Póvoa de Varzim, analisando os seus pontos fortes e fracos.
2) O agrupamento tem tido bons resultados educativos, apesar do contexto socioeconómico desfavorável, e promove o sucesso dos alunos através de vários projetos.
3) A articulação curricular entre ciclos de ensino é bem desenvolvida, assim como o apoio aos alunos com necessidades especiais.
O documento resume os principais dados e desafios da educação brasileira, como a falta de professores e a baixa qualidade do ensino médio público. Apresenta o Projeto Jovem de Futuro, uma iniciativa do Instituto Unibanco para melhorar os resultados escolares por meio de autonomia, avaliação e reconhecimento. Os resultados iniciais indicam que é possível avançar na escola pública com investimentos temporários, apesar das transformações estruturais ainda necessárias.
O documento resume os principais dados e desafios da educação brasileira, como a falta de professores e a baixa qualidade do ensino médio público. Apresenta o Projeto Jovem de Futuro, uma iniciativa do Instituto Unibanco para melhorar os resultados escolares por meio de autonomia, avaliação e reconhecimento. Os resultados iniciais indicam que é possível avançar na escola pública com esta abordagem mesmo sem mudanças estruturais maiores.
GT 1_Instituto Plural de Ensino Superior_Inovação e Tecnologia UDF 1°/2013 (P...Dra. Camila Hamdan
1. O documento apresenta uma proposta para a criação de uma nova faculdade chamada Instituto Plural de Ensino Superior (IPES) em Brasília.
2. O IPES terá um modelo de ensino inovador no Brasil onde os alunos poderão se formar em mais de um curso ao mesmo tempo.
3. Além disso, o IPES oferecerá acomodações para os alunos morarem na instituição durante o curso para se dedicarem integralmente aos estudos.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj) que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj vem sendo aplicado desde 2006 e tem ajudado a melhorar a qualidade do ensino no estado através do fornecimento de diagnósticos.
O documento apresenta o Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que avaliou alunos em 2013 nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática. O Saerj tem se consolidado ao longo dos anos, fornecendo informações sobre o desempenho dos alunos para apoiar políticas educacionais.
O documento descreve o panorama do Ensino Médio em Minas Gerais, com 2.139 escolas e 719.815 alunos matriculados. O Ensino Médio apresenta altos índices de evasão, reprovação e baixo desempenho em testes. Projetos como o Aprofundamento de Estudos, PEAS e Reinventando o Ensino Médio visam melhorar a qualidade e atrair os estudantes, preparando-os para o trabalho e o ensino superior.
A formação do Administrador e o mercado de trabalho - Adm. Carlos Augusto Mat...CRA - MG
1) O documento discute a formação de administradores no Brasil e os resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) em 2009.
2) É analisada a metodologia e os instrumentos de avaliação utilizados nos cursos de administração no país.
3) As médias dos conceitos ENADE em administração em Minas Gerais em 2009 foram maiores do que a média nacional.
Conferência Goiás I E-commerce Inteligente: o papel crucial da maturidade dig...E-Commerce Brasil
Erick Melo
Co-founder/CCO
WebJump
E-commerce Inteligente: o papel crucial da maturidade digital em uma estratégia de personalização em escala.
Saiba mais em: https://eventos2.ecommercebrasil.com.br/conferencia-goias/
Conferência Goiás I Prevenção à fraude em negócios B2B e B2C: boas práticas e...E-Commerce Brasil
Pedro Lamim
Head de Prevenção à Fraude
Pagar.me
Prevenção à fraude em negócios B2B e B2C: boas práticas e as principais tendências emergentes.
Saiba mais em: https://eventos2.ecommercebrasil.com.br/conferencia-goias/
Conferência Goiás I Os impactos da digitalização do Atacarejo no Brasil.E-Commerce Brasil
Tiago Campos
Diretor de Novos Negócios
Uappi
Os impactos da digitalização do Atacarejo no Brasil.
Saiba mais em: https://eventos2.ecommercebrasil.com.br/conferencia-goias/
Conferência Goiás I Conteúdo que vende: Estratégias para o aumento de convers...E-Commerce Brasil
Maurici Junior
Gerente de Conteúdo
Magalu
Conteúdo que vende: Estratégias para o aumento de conversão para marketplace.
Saiba mais em: https://eventos2.ecommercebrasil.com.br/conferencia-goias/
3. Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior
SCS Quadra 07 – Bloco “A” – Sala 526
Torre Pátio Brasil Shopping
70 307-901 – Brasília DF
Tel.: (61) 3322-3252
Fax: (61) 3224-4933
E-mail: abmes@abmes.org.br
Home page: http://www.abmes.org.br
Organizadora
Anna Maria Faria Iida
Capa
Daiana Araújo Martins
Projeto Gráfico e Editoração
Grau Design Gráfico
N971 Números do Ensino Superior Privado no Brasil 2014: ano
base 2013 / Anna Maria Faria Iida, organizadora. – Brasília
: ABMES Editora, 2015.
48 p. ; 30 cm.
ISSN 2359-5701
1. Ensino Superior. 2. Ensino Superior – Instituições. 3.
Ensino superior – Estatísticas - I. Iida, Anna Maria Faria. II.
Título: Números do Ensino Superior Privado no Brasil 2014: ano
base 2013.
CDU 378.1(81)
Ficha Catalográfica
4. Apresentação
A Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino
Superior (ABMES) tem a satisfação de apresentar
a publicação “Números do Ensino Superior Privado
no Brasil”, 15ª edição, com o objetivo de demonstrar
as dimensões da educação superior no país.
Com base nos dados do Censo da Educação Superior
2013, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC),
este trabalho compõe-se de duas partes.
A primeira contém tabelas numéricas em cujas três
colunas se apresentam os números globais do ensino
superior, os números e a participação percentual
do ensino superior privado no sistema.
Os dados das tabelas referentes aos cursos
de graduação presenciais e a distância contêm:
• Número de instituições por organização
acadêmica e região;
• Número de cursos, matrículas, vagas, candidatos
inscritos nos exames de seleção, ingressos e
concluintes por organização acadêmica, por
região e por área de conhecimento;
• Número de docentes por organização acadêmica,
região, área de conhecimento e titulação.
A segunda parte da publicação contém a trajetória
do ensino superior no período de 2007 a 2013.
As tabelas numéricas apresentam a evolução do
número de instituições, cursos, matrículas, vagas,
candidatos inscritos nos exames de seleção,
ingressantes, concluintes e o desenvolvimento
quantitativo e qualitativo do corpo docente,
nos últimos 7 anos. Além disso, demonstram
a demanda e as comparações entre ingressantes
e concluintes do sistema global do ensino superior
e do sistema privado.
As informações mostram que o ensino superior
continua em processo de expansão. Verifica-se que:
• O número de instituições de ensino superior
ou cresceu pouco ou decresceu a partir de 2006.
O decrescimento é consequência das fusões e/ou
5. da união de faculdades em uma grande faculdade
ou em um centro universitário. De 2012 a 2013,
o decrescimento foi de 25 instituições, sendo
22 privadas, todas localizadas na região sudeste;
• O número de cursos presenciais tem crescido
pouco. De 2012 a 2013, houve um pequeno
aumento de cursos em instituições privadas
(123) e nas públicas houve um decrescimento
de 50 cursos;
• O número de matrículas nos cursos presenciais
nas instituições privadas, em valor absoluto, tem
crescido mais do que nas instituições públicas.
Em valor relativo, entretanto, as instituições
públicas cresceram mais nesses últimos anos;
• A demanda (inscritos para 1 vaga) nos cursos de
graduação presenciais nas instituições privadas
de ensino superior continua muito inferior a
das instituições públicas. Nos últimos 3 anos,
a demanda nas instituições privadas cresceu
lentamente – em 2011 o crescimento foi
de 1,47, em 2012 de 1,56 e em 2013 de 1,62.
Nas instituições públicas, a demanda nos últimos
3 anos também apresentou crescimento –
em 2011 foi de 10,59, em 2012 de 12,17 e 2013
de 13,75 inscritos por vagas;
• O comparativo entre ingressantes e concluintes
no mesmo ano nos cursos de graduação
presenciais no Brasil continua baixo, tanto
nas instituições públicas quanto nas instituições
privadas. Em 2011, o percentual nas instituições
privadas foi de 53,20% e nas públicas de 45,63%.
Em 2012, o percentual foi de 39,51% nas privadas
e 40,53% nas públicas. Em 2013, o percentual foi
de 41,73% nas privadas e 45,11% nas públicas;
• O comparativo entre o número de ingressantes
de um determinado ano e o número de concluintes
após 4 anos nos cursos de graduação presenciais
aumentou um pouco, mas ainda é baixo.
O aproveitamento, em percentual, dos ingressantes
em 2007 e dos concluintes em 2011 foi de 56,66%
nas instituições privadas e 65,22% nas instituições
públicas. Esse aproveitamento percentual do
número de ingressantes em 2008 e do número de
concluintes em 2012 foi de 56,21% nas instituições
privadas e 65,86% nas instituições públicas.
O percentual de aproveitamento do número
de ingressantes em 2009 e dos concluintes
em 2013 foi de 53,90% nas instituições privadas
e 59,21% nas instituições públicas;
6. • A área de ciências sociais, negócios e direito –
privilegiada entre as 8 áreas de conhecimento –
abrange, aproximadamente, 30% dos cursos
de graduação presenciais e 40% das matrículas
nos últimos 3 anos, seguida da área de educação
com aproximadamente 25% dos cursos e 15%
das matrículas;
• O número de instituições que oferece cursos a
distância vem crescendo muito e a procura por
estes cursos também. As instituições privadas têm
uma participação significativa neste crescimento;
• O número de docentes com mestrado e/ou
doutorado vem crescendo nas instituições privadas
embora sem atingir os índices das públicas. Nos
últimos anos, as instituições públicas vêm exigindo
no mínimo curso de mestrado para o seu quadro
de docentes. Nos anos de 2011, 2012 e 2013,
as instituições privadas tinham em seus quadros,
respectivamente, 60,17%, 63,02% e 65,08%
dos docentes com mestrado ou doutorado e as
instituições públicas 78,96%, 80,30% e 82,46%.
Para facilitar a compreensão das tabelas de dados
dos cursos de graduação presenciais e a distância,
a publicação contém a relação dos cursos por área
de conhecimento utilizada pelo Inep/MEC.
A análise dos dados contidos não só nesta publicação
como nas anteriores permite que alunos, professores,
pesquisadores e membros dos órgãos do governo
possam verificar, com clareza, o importante papel
desempenhado pelo ensino superior privado na
formação de recursos humanos para atender às
necessidades do País.
Brasília, 7 de abril de 2015.
Gabriel Mario Rodrigues
Presidente
7.
8. Instituições de Ensino
Superior
Funções Docentes
Graduação Presencial
Cursos
Matrículas
Vagas Oferecidas
Candidatos Inscritos
Ingressos
Concluintes
Graduação a Distância
Matrículas
Ingressos
Concluintes
Cursos
Vagas Oferecidas
Cursos
Vagas Oferecidas
Trajetória do Ensino
Superior
Anexo
Sumário
por Organização Acadêmica
por Região
por Organização Acadêmica
por Região
por Organização Acadêmica
e Grau de Formação
por Região
e Grau de Formação
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Região
por Área de Conhecimento
por Organização Acadêmica
por Organização Acadêmica
por Área de Conhecimento
por Área de Conhecimento
de 2007 a 2013
Classificação de Cursos
de Graduação por Área
de Conhecimento
08
08
09
09
10
12
14
14
15
16
16
17
18
18
19
20
20
21
22
22
23
24
24
25
26
26
27
28
28
29
30
30
31
32
32
33
34
35
9. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
8
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Instituições de Educação Superior em 2013
por Organização Acadêmica
Instituições de Educação Superior em 2013
por Região
195 84 43,08
140 130 92,86
2.016 1.876 93,06
40 - -
2.391 2.090 87,41
146 120 82,19
446 378 84,75
1.145 1004 87,69
413 366 88,62
241 222 92,12
2.391 2.090 87,41
10. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
9
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Organização Acadêmica
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Região
206.216 66.478 32,24
38.582 36.719 95,17
123.451 114.190 92,50
15.434 - -
383.683 217.387 56,66
24.260 10.590 43,65
82.899 37.592 45,35
168.376 112.118 66,59
73.800 39.547 53,59
34.348 17.540 51,07
383.683 217.387 56,66
11. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
10
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed**
Total
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Organização Acadêmica
e Grau de Formação - Graduação*
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Organização Acadêmica
e Grau de Formação - Especialização
* Existem, ainda, 18 docentes sem graduação (11 em Univ, 4 em Faculdades e 3
em Centros e Institutos Fed. deTecn.) sendo 4 em Faculdades privadas
** CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
7.921 661 8,34
100 68 68,00
968 601 62,09
1.057 - -
10.046 1.330 13,24
30.533 16.684 54,64
11.012 10.333 93,83
50.415 47.569 94,35
3.062 0 0,00
95.022 74.586 78,49
12. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
11
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Organização Acadêmica
e Grau de Formação - Mestrado
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Organização Acadêmica
e Grau de Formação - Doutorado
69.820 31.481 45,09
20.176 19.420 96,25
55.168 51.197 92,80
7.586 - -
152.750 102.098 66,84
97.931 17.652 18,02
7.294 6.898 94,57
16.896 14.819 87,71
3.726 - -
125.847 39.369 31,28
13. 12
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Região e Grau de Formação
- Graduação*
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Região e Grau de Formação
- Especialização
* Existem, ainda, 18 docentes sem graduação (2 Nordeste, 14 Sudeste, 1 na Sul e
1 no Centro-Oeste) e sendo 4 no Sudeste em IES particulares
1.057 28 2,65
3.231 82 2,54
2.850 899 31,54
1.402 278 19,83
1.506 43 2,86
10.046 1.330 13,24
8.042 5.066 62,99
21.871 14.821 67,77
39.206 35.549 90,67
16.152 11.908 73,72
9.751 7.242 74,27
95.022 74.586 78,49
14. 13
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Região e Grau de Formação
- Mestrado
Funções Docentes em Exercício e Afastados
em 2013 por Região e Grau de Formação
- Doutorado
9.869 4.481 45,40
33.837 17.789 52,57
64.203 51.799 80,68
31.650 20.178 63,75
13.191 7.851 59,52
152.750 102.098 66,84
5.292 1.015 19,18
23.958 4.900 20,45
62.103 23.867 38,43
24.595 7.183 29,21
9.899 2.404 24,29
125.847 39.369 31,28
15. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
14
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Cursos de Graduação Presenciais em 2013
por Organização Acadêmica
Cursos de Graduação Presenciais em 2013
por Região
14.909 6.445 43,23
3.956 3.788 95,75
10.879 10.214 93,89
1.047 - -
30.791 20.447 66,41
2.299 1.006 43,76
5.707 2.818 49,38
14.120 11.275 79,85
5.980 3.685 61,62
2.685 1.663 61,94
30.791 20.447 66,41
16. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
15
Cursos de Graduação Presenciais em 2013
por Área de Conhecimento*
7.311 3.339 45,67
1.437 839 58,39
9.156 7.560 82,57
3.153 2.002 63,50
4.028 2.632 65,34
886 326 36,79
3.715 2.886 77,69
1.105 863 78,10
30.791 20.447 66,41
17. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
16
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Matrículas em Cursos de Graduação Presenciais
em 2013 por Organização Acadêmica
Matrículas em Cursos de Graduação Presenciais
em 2013 por Região
3.082.155 1.572.676 51,03
863.941 838.249 97,03
2.094.641 1.963.506 93,74
111.668 - -
6.152.405 4.374.431 71,10
423.565 237.812 56,15
1.287.552 775.727 60,25
2.903.089 2.312.847 79,67
962.684 626.716 65,10
575.515 421.329 73,21
6.152.405 4.374.431 71,10
18. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Outros Cursos
Básicos
Total
17
Matrículas em Cursos de Graduação Presenciais
em 2013 por Área de Conhecimento*
922.185 422.128 45,77
159.295 98.251 61,68
2.455.121 2.065.425 84,13
415.955 242.764 58,36
994.953 701.799 70,54
176.474 70.017 39,68
888.272 684.947 77,11
116.403 88.504 76,03
23.747 596 2,51
6.152.405 4.374.431 71,10
19. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
18
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Vagas Oferecidas em 2013 nos Cursos de Graduação
Presenciais por Organização Acadêmica
Vagas Oferecidas em 2013 nos Cursos de Graduação
Presenciais por Região
1.393.296 982.289 70,50
564.899 552.584 97,82
1.426.549 1.368.909 95,96
44.971 - -
3.429.715 2.903.782 84,67
185.587 139.453 75,14
579.792 432.511 74,60
1.856.667 1.678.988 90,43
498.187 395.689 79,43
309.482 257.141 83,09
3.429.715 2.903.782 84,67
20. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Outros Cursos
Básicos
Total
19
Vagas Oferecidas em 2013 nos Cursos de Graduação
Presenciais por Área de Conhecimento
525.998 369.497 70,25
106.211 89.250 84,03
1.370.288 1.262.857 92,16
300.881 243.619 80,97
498.098 418.130 83,95
65.653 35.417 53,95
439.334 387.041 88,10
108.370 97.098 89,60
14.882 873 5,87
3.429.715 2.903.782 84,67
21. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
20
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Candidatos Inscritos por Vestibular e Outros
Processos Seletivos nos Cursos de Graduação
Presenciais em 2013 por Organização Acadêmica
Candidatos Inscritos por Vestibular e Outros
Processos Seletivos nos Cursos de Graduação
Presenciais em 2013 por Região
7.669.623 1.863.187 24,29
899.562 872.082 96,95
2.172.502 1.977.164 91,01
1.203.392 - -
11.945.079 4.712.433 39,45
1.055.600 307.877 29,17
3.072.020 783.392 25,50
5.327.008 2.645.320 49,66
1.464.975 485.215 33,12
1.025.476 490.629 47,84
11.945.079 4.712.433 39,45
22. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Outros Cursos
Básicos
Total
21
1.735.182 351.053 20,23
275.321 109.709 39,85
3.466.976 1.990.694 57,42
929.863 267.744 28,79
2.160.667 787.330 36,44
499.543 69.328 13,88
2.392.845 1.002.324 41,89
339.934 131.295 38,62
144.748 2.956 2,04
11.945.079 4.712.433 39,45
Candidatos Inscritos por Vestibular e outros
Processo Seletivos nos Cursos de Graduação
Presenciais em 2013 por Área de Conhecimento
23. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
22
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais
por Vestibular e Outros Processos Seletivos
em 2013 por Organização Acadêmica
Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais
por Vestibular e Outros Processos Seletivos
em 2013 por Região
874.093 506.184 57,91
308.869 302.053 97,79
728.378 686.253 94,22
40.356 - -
1.951.696 1.494.490 76,57
125.596 85.098 67,76
377.142 249.482 66,15
967.610 807.746 83,48
277.062 190.756 68,85
204.286 161.408 79,01
1.951.696 1.494.490 76,57
24. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Outros Cursos
Básicos
Total
23
Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais
por Vestibular e Outros Processos Seletivos
em 2013 por Área de Conhecimento*
270.042 145.656 53,94
55.402 40.638 73,35
764.463 669.344 87,56
144.718 91.741 63,39
339.701 265.289 78,09
50.991 24.146 47,35
266.069 219.391 82,46
47.098 37.938 80,55
13.212 347 2,63
1.951.696 1.494.490 76,57
25. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
24
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Concluintes nos Cursos de Graduação Presenciais
em 2013 por Organização Acadêmica
Concluintes nos Cursos de Graduação Presenciais
em 2013 por Região
404.804 229.696 56,74
123.929 120.076 96,89
292.980 273.905 93,49
8.225 - -
829.938 623.677 75,15
53.357 35.904 67,29
149.370 95.913 64,21
418.513 345.192 82,48
131.159 87.933 67,04
77.539 58.735 75,75
829.938 623.677 75,15
26. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
25
Concluintes nos Cursos de Graduação Presenciais
em 2013 por Área de Conhecimento*
139.914 80.200 57,32
26.663 19.257 72,22
368.279 316.673 85,99
52.779 35.202 66,70
78.661 51.916 66,00
18.743 7.070 37,72
123.313 95.057 77,09
21.586 18.302 84,79
829.938 623.677 75,15
27. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
26
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
Matrículas em Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Organização Acadêmica
Matrículas em Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Região
816.725 670.911 82,15
290.922 290.922 100,00
37.186 37.186 100,00
8.739 - -
1.153.572 999.019 86,60
144.772 120.560 83,28
234.154 184.804 78,92
426.857 380.948 89,24
227.029 200.830 88,46
120.760 111.877 92,64
1.153.572 999.019 86,60
28. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
27
Matrículas em Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Área de Conhecimento*
449.582 352.920 78,50
3.795 2.771 73,02
503.569 467.357 92,81
25.451 19.947 78,37
22.375 21.754 97,22
1.939 1.732 89,32
96.497 87.073 90,23
50.364 45.465 90,27
1.153.572 999.019 86,60
29. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
28
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
339.283 308.675 90,98
120.393 120.393 100,00
11.439 11.439 100,00
3.005 - -
474.120 440.507 92,91
65.863 63.335 96,16
85.096 79.551 93,48
177.143 161.648 91,25
94.142 87.149 92,57
51.876 48.824 94,12
474.120 440.507 92,91
Ingressos por Vestibular e Outros Processos
Seletivos nos Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Organização Acadêmica
Ingressos por Vestibular e Outros Processos
Seletivos nos Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Região
30. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
29
148.459 130.212 87,71
1.582 1.364 86,22
235.502 224.835 95,47
12.680 10.790 85,09
11.000 10.793 98,12
612 612 100,00
33.612 33.612 100,00
30.673 28.289 92,23
474.120 440.507 92,91
Ingressos por Vestibular e Outros Processos
Seletivos nos Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Área de Conhecimento*
31. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
30
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
116.881 95.058 81,33
37.851 37.851 100,00
5.146 5.146 100,00
1.194 - -
161.072 138.055 85,71
21.577 11.622 53,86
24.662 20.248 82,10
64.331 61.627 95,80
32.677 27.845 85,21
17.825 16.713 93,76
161.072 138.055 85,71
Concluintes nos Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Organização Acadêmica
Concluintes nos Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Região
32. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
31
61.097 49.725 81,39
509 265 52,06
70.971 66.360 93,50
2.397 2.156 89,95
2.189 2.139 97,72
368 190 51,63
16.567 10.963 66,17
6.974 6.257 89,72
161.072 138.055 85,71
Concluintes nos Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Área de Conhecimento*
33. Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
Instituição Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
32
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
Universidades
Centros
Universitários
Faculdades
CEFET/IFed*
Total
* CEFET/IFed - Centros Fed. de Edc. Tec. e Institutos Fed.
972 502 51,65
182 182 100,00
68 68 100,00
36 - -
1.258 752 59,78
1.282.927 1.235.566 96,31
290.491 290.491 100,00
60.329 60.329 100,00
4.680 - -
1.638.427 1.586.386 96,82
Cursos de Graduação a Distância
em 2013 por Organização Acadêmica
Vagas Oferecidas nos Cursos de Graduação
a Distância em 2013 por Organização Acadêmica
34. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
33
589 225 38,20
17 12 70,59
494 389 78,74
50 39 78,00
24 20 83,33
8 4 50,00
23 22 95,65
53 41 77,36
1.258 752 59,78
Cursos de Graduação a Distância em 2013
por Área de Conhecimento*
35. Área Total Privada %
Fonte: INEP/MEC – 2013
* Vide Anexo - Classificação de Cursos de Graduação por Área de Conhecimento
- MEC/INEP/DEED
Educação
Humanidades e
Artes
Ciências Sociais,
Negócios e Direito
Ciências, Matem.
e Computação
Eng., Produção
e Construção
Agricultura e
Veterinária
Saúde e
Bem-Estar Social
Serviços
Total
34
Vagas Oferecidas nos Cursos de Graduação
a Distância em 2013 por Área de Conhecimento*
464.561 435.198 93,68
5.785 5.355 92,57
935.889 919.427 98,24
48.064 45.812 95,31
21.563 21.250 98,55
2.800 2.800 100,00
99.541 99.541 100,00
60.224 57.003 94,65
1.638.427 1.586.386 96,82
37. Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
36
Evolução do Número de Instituições de Ensino
Superior no Brasil
Evolução do Número em Cursos Presenciais
no Ensino Superior no Brasil
2.281 - 2.032 -
2.252 -1,27% 2.016 -0,79%
2.314 2,75% 2.069 2,63%
2.378 2,77% 2.100 1,50%
2.365 -0,55% 2.081 -0,90%
2.416 2,16% 2.112 1,49%
2.391 -1,03% 2.090 -1,04%
23.488 - 16.892 -
24.719 5,24% 17.947 6,25%
27.827 12,57% 19.599 9,20%
28.577 2,70% 19.756 0,80%
29.376 2,80% 20.008 1,28%
30.718 4,57% 20.324 1,58%
30.791 0,24% 20.447 0,61%
38. Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
37
Evolução do Número de Matrículas em Cursos
Presenciais no Ensino Superior no Brasil
Evolução do Número de Concluintes em Cursos
Presenciais no Ensino Superior no Brasil
4.880.381 - 3.639.413 -
5.080.056 4,09% 3.806.091 4,58%
5.115.896 0,71% 3.764.728 -1,09%
6.449.120 26,06% 3.987.424 5,92%
5.746.762 -10,89% 4.151.371 4,11%
5.923.838 3,08% 4.208.086 1,37%
6.152.405 3,86% 4.374.431 3,95%
756.799 - 563.268 -
800.318 5,75% 612.560 8,75%
826.928 3,32% 639.124 4,34%
829.286 0,29% 650.879 1,84%
865.161 4,33% 670.495 3,01%
876.091 1,26% 673.697 0,48%
829.938 -5,27% 623.677 -7,42%
39. 2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
38
Comparativo de Ingressos e de Concluintes
nos Cursos de Graduação Presenciais no Brasil
Comparativo de Ingressos e de Concluintes nos
Cursos de Graduação Presenciais nas IES Privadas
1.481.955 756.799 51,07%
1.505.819 800.318 53,15%
1.511.388 826.928 54,71%
1.590.212 829.286 52,15%
1.686.854 865.161 51,29%
2.204.456 876.091 39,74%
1.951.696 829.938 42,52%
1.183.464 563.268 47,59%
1.198.506 612.560 51,11%
1.157.057 639.124 55,24%
1.181.650 650.879 55,08%
1.260.254 670.495 53,20%
1.705.086 673.697 39,51%
1.494.490 623.677 41,73%
Ano Ingressos Concluintes Comparativo
Ano Ingressos Concluintes Comparativo
40. 2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
39
Demanda no Ensino Superior Presencial no Brasil
Demanda no Ensino Superior Presencial
nas Instituições Privadas
5.191.760 2.823.942 1,84
5.534.689 2.985.137 1,85
6.223.430 3.164.679 1,97
6.698.902 3.120.192 2,15
9.166.587 3.228.671 2,84
10.927.775 3.324.407 3,29
11.945.079 3.429.715 3,48
2.901.270 2.494.682 1,16
3.081.028 2.641.099 1,17
3.634.333 2.770.797 1,31
3.334.059 2.674.855 1,25
4.028.451 2.743.728 1,47
4.350.292 2.784.130 1,56
4.712.433 2.903.782 1,62
Ano Inscritos Vagas Demanda
Ano Inscritos Vagas Demanda
41. Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
40
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Evolução do Número de Ingressos nos Cursos
a Distância no Ensino Superior
Evolução do Número de Matrículas nos Cursos
a Distância no Ensino Superior
369.766 - 275.557 -
727.961 96,87% 448.973 62,93%
838.125 15,13% 665.429 48,21%
930.179 10,98% 748.577 12,50%
992.927 6,75% 815.003 8,87%
1.113.850 12,18% 932.226 14,38%
1.153.572 3,57% 999.019 7,16%
302.525 - 224.994 -
463.093 53,08 227.234 1,00%
332.469 -28,21 289.283 27,31%
380.328 14,40 340.154 17,59%
431.597 13,48 397.552 16,87%
542.633 25,73 494.106 24,29%
474.120 -12,63 440.507 -10,85%
42. Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
41
Evolução do Número de Concluintes nos Cursos
a Distância no Ensino Superior
29.812 - 26.303 -
70.068 135,03 61.893 135,31%
132.269 88,77 113.196 82,89%
144.553 9,29 132.363 16,93%
151.552 4,84 127.853 -3,41%
174.322 15,02 139.170 8,85%
161.072 -7,60 138.055 -0,80%
43. 42
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Comparativo de Ingressos e de Concluintes nos
Cursos de Graduação a distância nas IES Privadas
Comparativo de Ingressos e de Concluintes
nos Cursos de Graduação a distância no Brasil
Ano Ingressos Concluintes Comparativo
Ano Ingressos Concluintes Comparativo
302.525 29.812 9,85%
463.093 70.068 15,13%
332.469 132.269 39,78%
380.328 144.553 38,01%
431.597 151.552 35,11%
542.633 174.322 32,13%
474.120 161.072 33,97%
224.994 26.303 11,69%
227.234 61.893 27,24%
289.283 113.196 39,13%
340.154 132.363 38,91%
397.552 127.853 32,16%
494.106 139.170 28,17%
440.507 138.055 31,34%
44. Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Ano
Total Privadas
Número Crescimento Número Crescimento
43
Evolução do Número de Docentes no Ensino
Superior
Evolução do Número de Docentes com Mestrado
e/ou Doutorado no Ensino Superior
334.688 - 218.823 -
338.890 1,26% 219.522 0,32%
359.089 5,96% 227.787 3,76%
366.882 2,17% 226.140 -0,72%
378.257 3,10% 227.442 0,58%
378.939 0,18% 218.565 -3,90%
383.683 1,25% 217.387 -0,54%
196.908 - 113.731 -
202.362 2,77 115.853 1,87%
223.505 10,45 126.297 9,01%
240.438 7,58 131.022 3,74%
255.948 6,45 136.865 4,46%
266.533 4,14 137.740 0,64%
278.597 4,53 141.467 2,71%
45. ANEXO
Classificação de Cursos de Graduação por Área
de Conhecimento
Educação
Ciências da educação
Formação de professor da educação básica
Formação de professor de disciplinas profissionais
Formação de professor de educação infantil
Formação de professor de matérias específicas
Formação de professor e ciências da educação (cursos gerais)
Humanidades e Artes
Artes (cursos gerais)
Artesanato
Belas artes
Design e estilismo
Filosofia e ética
História e arqueologia
Humanidades e letras (cursos gerais)
Língua materna (vernácula)
Línguas e culturas estrangeiras
Música e artes cênicas
Religião e teologia
Técnicas audiovisuais e produção de mídia
Ciências Sociais, Negócios e Direito
Biblioteconomia, informação, arquivos
Ciência política e educação cívica
Ciências sociais e comportamentais (cursos gerais)
Comércio e administração (cursos gerais)
Contabilidade e tributação
Direito
Economia
Finanças, bancos, seguros
Gerenciamento e administração
Jornalismo e reportagem
Marketing e publicidade
Psicologia
Secretariado e trabalhos de escritório
Sociologia e estudos culturais
Vendas em atacado e varejo
Ciências, Matemática e Computação
Biologia e bioquímica
Ciência da computação
Ciências (cursos gerais)
Ciências ambientais
Ciências da terra
Ciências físicas (cursos gerais)
Estatística
Física
Matemática
Processamento da informação
Química
Uso do computador
46. Engenharia, Produção e Construção
Arquitetura e urbanismo
Eletricidade e energia
Eletrônica e automação
Engenharia civil e de construção
Engenharia e profissões de engenharia (cursos gerais)
Engenharia mecânica e metalurgia (trabalhos com metais)
Fabricação e processamento (cursos gerais)
Materiais (madeira, papel, plástico, vidro)
Mineração e extração
Processamento de alimentos
Química e engenharia de processos
Têxteis, roupas, calçados, couros
Veículos a motor, construção naval e aeronáutica
Agricultura e Veterinária
Agricultura, silvicultura e recursos pesqueiros (cursos gerais)
Engenharia florestal - silvicultura
Horticultura
Produção agrícola e pecuária
Recursos pesqueiros
Veterinária
Saúde e Bem-Estar Social
Enfermagem e atenção primária (assistência básica)
Farmácia
Medicina
Odontologia
Saúde (cursos gerais)
Serviço social e orientação
Tecnologias de diagnóstico e tratamento médico
Terapia e reabilitação
Serviços
Ciências domésticas
Esportes
Hotelaria, restaurantes e serviços de alimentação
Proteção ambiental (cursos gerais)
Proteção de pessoas e de propriedades
Saúde e segurança do trabalho
Serviços a particulares (cursos gerais)
Serviços de beleza
Serviços de segurança (cursos gerais)
Setor militar e de defesa
Tecnologia de proteção ambiental
Transportes e serviços (cursos gerais)
Viagens, turismo e lazer
Fonte: MEC/INEP/DEED
47.
48. DIRETORIA DA ABMES – 2013/2016
Presidência
Presidente
Gabriel Mario Rodrigues
1º Vice-Presidente
Carmen Luiza da Silva
2º Vice-Presidente
Getúlio Américo Moreira Lopes
3º Vice-Presidente
José Janguiê Bezerra Diniz
Conselho da Presidência
Candido Mendes de Almeida
Édson Raymundo Pinheiro de Souza Franco
Vera Costa Gissoni – in memoriam
Therezinha Cunha
Paulo Antonio Gomes Cardim
Antonio Carbonari Netto
Celso Niskier
Jouberto Uchôa de Mendonça
Valdir Lanza
Wilson de Mattos Silva
Manoel Joaquim Fernandes de Barros Sobrinho
Suplentes
Fábio Ferreira de Figueiredo
Eda Coutinho Barbosa Machado de Souza
Gislaine Moreno
Alexandre Nunes Theodoro
Antonio Colaço Martins
Conselho Fiscal
Titulares
Paulo Antonio Lima
Eduardo Silva Franco
Luiz Eduardo Possidente Tostes
Custódio Filipe de Jesus Pereira
Débora Cristina Brettas Andrade Guerra
Suplentes
Eliziário Pereira Rezende
Hiran Costa Rabelo
Diretoria Executiva
Diretor-Geral
Fabrício Vasconcellos Soares
Vice-Diretor-Geral
Sérgio Fiuza de Mello Mendes
Diretor Administrativo
Décio Batista Teixeira
Diretor Técnico
Daniel Castanho
Diretor Executivo
Sólon Hormidas Caldas
Diretora Acadêmica
Cecília Eugenia Rocha Horta