1. O Ensino Médio no Brasil
Wanda Engel
Superintendente Executiva do Instituto Unibanco
26/11/2010

2. Cenário Internacional
• Discussões metodológicas: só se
aprende o que se aplica
• Foco em ganhos de desempenho
• Estratégias para tornar a aula
mais atrativa e despertar
interesse dos alunos
• Exploração do uso da tecnologia
• Estruturação de opções
diversificadas.
Cenário Nacional
Avanços:
• Atendimento da demanda e aumento
da cobertura (obrigatoriedade), porém
insuficiente para a atual fase de
desenvolvimento
Desafios:
• Baixa cobertura
• Baixos índices de desempenho
• Altos índices de abandono e evasão
• Definição dos objetivos, da identidade,
do currículo e de competências
mínimas para a conclusão do Ensino
Básico
Desafios da Educação Secundária no Mundo e
no Brasil

3. O Ensino Médio é uma bomba relógio
prestes a explodir...

4. O que o Instituto Unibanco se
propõe a fazer?

5. Missão do IU
Contribuir para o desenvolvimento humano de jovens em situação de
vulnerabilidade, concebendo, validando e disseminando tecnologias e metodologias
sociais que contribuam para aumentar a efetividade de políticas públicas, atuando
prioritariamente junto a jovens cursando escolas públicas de Ensino Médio
Concepção
Reduzir a evasão
escolar
Melhorar o
desempenho
Promover a
conclusão do Ensino
MédioDisseminação
Validação
Testagem
Avaliação de
resultados e
impacto
ResultadosEscola
Resultados do IUTransferência
A Missão do Instituto Unibanco e a Gestão do
Conhecimento

6. Algumas descobertas?

7. ANOS DE ATRASO E DESEMPENHO FINAL
CHANCES DE CONTINUAR OS ESTUDOS
Relação entre abandono escolar no ensino médio e
desempenho escolar no ensino fundamental brasileiro
FUNDACE/FEA/RP
Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino
Fundamental e o Ensino Médio no Brasil
EESP/FGV
EF
EM

8. Sem interrupção de
fluxo!
Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental e o
Ensino Médio no Brasil - EESP/FGV
A transição é um gargalo....
Em 2006
Completarão o
Ensino
Médio!!!!
100
20
estavam na 8ª Série
44
com 14 anos

9. Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental
e o Ensino Médio no Brasil
EESP/FGV
Número de estudantes matriculados em idade correta (coorte)
A evasão ocorre principalmente na transição do Ensino
Fundamental para o Ensino Médio

10. E na primeira série do Ensino Médio
Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental
e o Ensino Médio no Brasil
EESP/FGV
Número de estudantes matriculados (geral)

11. 1 ANO DE ATRASO NA CONCLUSÃO
DO ENSINO FUNDAMENTAL PODE
DIMINUIR EM 20% A
PROBABILIDADE DE ALUNO
INGRESSAR NO ENSINO MÉDIO!!
Relação entre abandono escolar no ensino médio e desempenho
escolar no ensino fundamental brasileiro
FUNDACE/FEA/RP

12. E o desempenho também importa...
100
8ª série em 2007
80
Se matriculam na
1ª série do Ensino
Médio no ano
seguinte
Relação entre abandono escolar no ensino médio e desempenho
escolar no ensino fundamental brasileiro
FUNDACE/FEA/RP
MENOS DE 200
PONTOS DE
PROFICIÊNCIA NO
SARESP
100
8ª série em 2007
92
ACIMA DE 250
PONTOS DE
PROFICIÊNCIA NO
SARESP
Se matriculam na
1ª série do Ensino
Médio no ano
seguinte

13. Como compreender o abandono?
Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado
de Minas Gerais
CAEd/Fundace

14. Número de alunos por sala (ou por professor)
Laboratório de ciências
Média de Horas/Aula/Dia
Biblioteca
Vigia na escola
Carência grave de pessoal administrativo
Cozinha
Laboratório de informática
Fatores Escolares
Alguns elementos de estrutura e funcionamento
da escola têm relação significativa com a taxa de
abandono no Ensino Médio.
Avaliação do Impacto dos Fatores Escolares sobre o Abandono
no Ensino Médio - METAS Pesquisa e Avaliação Educacional

15. CONTRIBUEM PARA AUMENTAR AS TAXAS DE ABANDONO
•Apresentar dificuldade geral nas disciplinas;
•Ansiar por uma escola dinâmica/inovadora;
•Percepção da falta de qualidade no trabalho dos professores.
PORÉM...
Quando a opção pela escola ocorre por qualidade/afinidade as taxas
de abandono tendem a ser menores.
Fatores Escolares
Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do
Estado de Minas Gerais
CAEd/Fundace
Entrevistas sobre a Trajetória Escolar
2765 alunos da rede de
ensino estadual e pública
em Minas Gerais
600 alunos que
abandonaram (entre
2006 a 2009)

16. Como compreender o abandono?
Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado
de Minas Gerais
CAEd/Fundace

17. • Nível de escolaridade de mães e pais: a cada ano a mais de
escolaridade da mãe aumenta em 3,5% a chance de o aluno estar na
escola, e em 8% para cada ano dos pais;
• Idade das mães: mães com idades maiores aumentam em 6% a chance
de permanecer na escola;
• Tamanho das famílias: em famílias numerosas o risco de abandono é
maior, mas é significativamente maior para os primeiros filhos.
• Condições socioeconômicas: possuir luz, aumenta a chance de o aluno
permanecer na escola em 234%;
• Interesse das famílias: quando a família está presente demonstrando
interesse e incentivo aos estudos, existe maior probabilidade de retorno à
escola.
Características da família e as condições
socioeconômicas
Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do
Estado de Minas Gerais
CAEd/Fundace

18. Como compreender o abandono?
Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado
de Minas Gerais
CAEd/Fundace

19. • Gênero: ser homem aumenta a taxa de risco de abandono em 20%;
• Gravidez:aumentam em 352% a taxa de risco de abandono;
• Defasagem:alunos com problemas de defasagem idade/série possuem mais
chance de abandonar a escola
– cada ano de atraso no ingresso do Ensino Médio aumentará em 5% a taxa de risco de
abandono;
– cada ano a mais de defasagem no decorrer do Ensino Médio aumenta em 77% as taxas
de risco de abandono;
• Percepção de melhores oportunidades no mercado de trabalho: está
associada a menores taxas de abandono;
• Intenção de cursar universidade: tende a produzir menores taxas de
abandono;
• Idade:ter mais de 18 anos diminui em 53% a chance de permanecer na escola.
Características do aluno
Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do
Estado de Minas Gerais
CAEd/Fundace

20. Jovem de Futuro
SP 43
RJ 15
MG 20
RS 22
Total 100
Entre Jovens
RJ* 151
MG 23
ES 26
SP 23
DF 33
Total 256
Vídeo Jovem de Futuro
O que estamos fazendo?

21. Tecnologia voltada para Gestão Escolar para Resultados
As escolas que aderem recebem apoio técnico e financeiro
(R$ 100,00 ano-aluno) para a concepção, implantação e
avaliação de um Plano Estratégico de Melhoria de
Resultados, com duração de três anos.
As escolas têm autonomia na definição de sua ações
estratégicas e se comprometem a melhorar
substancialmente o desempenho de seus alunos no
SAEB de final de Ensino Médio, em português e
matemática, e a diminuir seus índices de evasão.
O que é o Jovem de Futuro?

22. Resultados do Jovem de Futuro

23. 200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
Diagnóstica Somativa
Evolução da Proficiência em Matemática - Porto Alegre
Total
Tratamento
Controle
Progresso
Impacto17
30
Resultados do Jovem de Futuro

24. PROPOSTA:
Oferecer atendimento educacional complementar a alunos da
primeira série de escolas da rede pública de Ensino Médio
Regular, com dificuldades específicas em Português e
Matemática, advindas do ensino fundamental, através de um
programa de tutoria, desenvolvido por universitários de cursos de
licenciatura, visando a
OBJETIVOS:
Alunos: melhorar o desempenho e diminuir a evasão.
Universitários: melhorar a formação inicial do futuro professor e gestor
O que é o Entre Jovens?
Vídeo Entre Jovens

25. O número de alunos beneficiários do programa não foi suficiente para
gerar um impacto estatisticamente significativo ao nível da escola.
Os beneficiários das escolas de tratamento apresentaram um
rendimento superior e estatisticamente significativo, quando comparado
a alunos semelhantes das escolas de controle (1/4 desvio padrão).
Os alunos que freqüentaram mais intensamente o programa
apresentaram um rendimento superior àqueles que não freqüentaram o
programa com a mesma intensidade (1/3 desvio padrão)
Os impactos da freqüência são não lineares. Ganhos mais do que
proporcionais com o passar do tempo em matemática.
Resultados do Entre Jovens?

26. O que aprendemos?
• Mesmo sem mudanças significativas em nível de sistema, é possível
avançar na melhoria do desempenho das escolas públicas.
• A comunidade escolar precisa querer melhorar, comprometer-se com
resultados, dispor de autonomia na definição de suas ações
estratégicas, e contar com instrumentos técnicos e financeiros
adequados.
• Incentivos positivos e sanções parecem funcionar como importantes
instrumentos de mobilização, mas precisam estar baseados em
consistentes sistemas de avaliação.
• Enfim... há um espaço para micro transformações: a escola pública,
seus alunos, seus professores e gestores estão vivos e ansiosos por
uma oportunidade!

27. O que aprendemos?
... mas as transformações em nível de
sistema são fundamentais e
inadiáveis!

28. www.institutounibanco.org.br