O documento discute três tipos de ensino e aprendizagem e como os papéis do professor estão mudando com a inclusão das novas mídias na educação. Discute como a aprendizagem colaborativa com o apoio da tecnologia pode beneficiar os alunos, embora enfrente barreiras conceptuais. Argumenta que os professores precisam assumir novos papéis como realizador, maestro e improvisador para acompanhar as mudanças.

1. Novos papéis do professor: a inclusão dos novos mídia na educação Pedro Caldeira Universidade Lusíada de Lisboa Instituto Superior de Educação e Ciências Workshop Educação e Mídia

2. Roteiro Tipos de ensino Aprendizagem colaborativa TICs (novos mídia) ‏ Papéis do professor Novos papéis do professor

3. Três tipos de ensino e de aprendizagem Segundo Peters e Armstrong (1998) existem três tipos de ensino-aprendizagem: Ensino por transmissão , com aprendizagem por recepção Ensino por transmissão , com aprendizagem por partilha Aprendizagem cooperativa/colaborativa

4. Tipo I: Ensino por transmissão, aprendizagem por recepção

5. P M M Tipo I P = Professor M = Membro do grupo Interações Reflexões Tipo I: Ensino por transmissão, aprendizagem por recepção © Peters e Armstrong 1998

6. Tipo I: Caraterísticas Aprendizagem individual Sentido da relação: professor  aluno Ensino tradicional Avaliação controlada pelo professor Reflexões privadas e não partilhadas O professor é o detentor do saber Saber o quê e como

7. Uma imagem do ensino por transmissão Professor Informação Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno Material de ensino Sentido da relação

8. É apenas o modelo tradicional

9. … que ainda predomina!

10. Tipo II: Ensino por transmissão, aprendizagem por partilha

11. Interações P M M Tipo II P = Professor M = Membro do grupo Reflexões Tipo II: Ensino por transmissão, aprendizagem por partilha © Peters e Armstrong 1998 Interações

12. Tipo II: Caraterísticas Relação professor-aluno e entre alunos Professor é a fonte primária de informação Aulas tradicionais, seguidas de discussão Partilha de reflexões Mais interpretações e aplicações Papel do professor: transmitir informação e facilitar a transmissão de informação entre alunos Aprender o quê e como Aprendizagem individual

13. Professor é um facilitador

14. Objectivos diferentes, layouts diferentes

15. Tipo III: Aprendizagem cooperativa / colaborativa

16. M M M G (X) ‏ Tipo III M = Membro do Grupo (P torna-se M) ‏ G = Grupo X = Aprendizagem em grupo Tipo III: Aprendizagem colaborativa © Peters e Armstrong 1998

17. Todos os membros do grupo podem ser facilitadores Tipo III: Caraterísticas Relação entre membros e entre o grupo e os membros Conhecer o quê , como e respectivas interacções Professor torna-se membro do grupo Professor possui competências específicas para o desenvolvimento de trabalho cooperativo O objectivo é a construção de conhecimento novo (X) ‏ A reflexão é encorajada, a partilha aumenta a qualidade do conhecimento criado pelo grupo Construção conjunta do conhecimento Aprendizagem individual e de grupo Privilegia-se o diálogo, mas é possível ensinos do tipo I e do tipo II

18. Uma imagem da aprendizagem colaborativa adaptado de Japan National Body Working Group (2001) ‏ Dados Colaboração Professor uso Aluno Aluno Aluno Colaboração Grupo Informação Material de ensino Etc. Internet

19. Todos se tornam membros

20. O que é a aprendizagem colaborativa? Definições No conceito de aprendizagem colaborativa são incluídas todas as aquisições de conhecimento, competências ou atitudes que ocorrem porque os alunos trabalham em conjunto na exploração de um tópico ou para o desenvolvimento de competências (Graham e Scarborough, 1999).

21. O que é a aprendizagem colaborativa? Definições [cont.] Dois ou mais indivíduos com competências complementares que interagem para criarem uma compreensão partilhada da informação que nenhum deles possuia anteriormente ou alcançaria sozinho (Schrage, 1992).

22. O que é a aprendizagem colaborativa? Definições [cont.] O conhecimento é construído socialmente, facilitado pela interação, pela avaliação e pela cooperação com os pares (Hiltz, Coppola, Rotter, Turoff e Benbunan-Fich, 2000).

23. O conceito de aprendizagem colaborativa aplica-se especialmente a ambientes de aprendizagem em que estão presentes as Tecnologias de Informação e Comunicação ( TIC ). Por exemplo, Hughes, Wickersham e Smith (2002) referem os benefícios da aprendizagem colaborativa no ensino a distância, que também se registam no ensino presencial. A aprendizagem colaborativa e as TIC

24. Benefícios da aprendizagem colaborativa A aprendizagem colaborativa permite: Desenvolver competências ao nível do raciocínio Uma compreensão profunda do material aprendido Desenvolver a capacidade de considerar as situa-ções e os acontecimentos a partir das perspectivas dos outros A criação de relações positivas e de ajuda entre os alunos Pode ser divertido! A experiência de trabalhar cooperativamente na resolução de problemas prepara os alunos para o mundo real

25. Características da aprendizagem colaborativa O ensino é centrado no aluno e não no professor: Síncrono (chat em tempo real, conferência) ‏ Assíncrono (e-mail) ‏ Permite um conjunto vasto de actividades: debates/discussões exercícios de role-playing (simulação) ‏ afixação de perguntas e respostas composição de documentos colaborativos

26. Barreiras à aprendizagem colaborativa com o apoio das TICs No entanto, a aprendizagem colaborativa com o apoio das TICs enfrenta um conjunto de barreiras : Conceptualizações sobre o ensino (prof.) ‏ Conhecimentos dos professores nas TIC Conceptualizações sobre a aprendizagem (alunos – memorização mecânica? Compreensão profunda?) ‏ Acesso restrito a materiais concebidos segundo princípios didácticos e pedagógicos básicos Ênfase na competição e não na cooperação

27. Novos papéis do professor Em novos contextos educativos Com novos atores (pais, alunos, comunidades…) ‏ Com o auxílio de novas tecnologias (que não compreendemos e / ou não sabemos para onde nos conduzem) ‏ Com a exigência de novos saberes e de novas competências (aos professores e aos alunos) ‏ Com a ausência de modelos claros que nos auxiliem a perceber onde estamos, para onde queremos ir e quais os caminhos que deveremos percorrer

28. Novos papéis do professor … mas sabemos que será diferente!

29. Experiência de Zimbardo Guardas e Prisioneiros Os contextos sociais determinam fortemente os comportamentos individuais (Zimbardo, 1973) ‏ Quando se insiste na mesma receita não é realista esperar-se resultados diferentes Arriscar em novas receitas poderá resultar em algo inesperado e bem melhor que o habitual!  ou ainda só comeríamos pão de ló!

30. Plus ça change, plus c’est la même chose!

31. Transição de papéis Tipo I: mestre Tipo II: de mestre a facilitador Tipo III: de facilitador a ?????

32. Novos papéis do professor - realizador -

33. Novos papéis do professor - maestro -

34. Novos papéis do professor - improvisação -

35. Novos papéis do professor: a inclusão dos novos mídia na educação FIM Pedro Caldeira [email_address] Workshop Educação e Mídia