SlideShare uma empresa Scribd logo
Interfaces digitais para a organização e representação do
                            conhecimento
                                                                           Aneridis Monteiro1


Vivemos em um mundo de constantes mudanças, principalmente do ponto de
vista da aprendizagem. Há um número representativo de pessoas que tem
dificuldades em aprender o mínimo necessário exigido para sobreviver nos dias
atuais, pois há uma avalanche de informações; o que necessariamente não
significa dizer uma avalanche de conhecimentos.
Pode-se afirmar que nunca as pessoas de uma sociedade foram tão
bombardeadas com tantas informações simultaneamente. Este momento social
pode ser denominado de “sociedade da aprendizagem”, uma sociedade onde
“aprender constitui não apenas uma exigência social crescente – que conduz
ao seguinte paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais
na tentativa de aprender” (POZO, 2004).
O referido autor afirma ainda que “essas demandas crescentes da
aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do
conhecimento, que não apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez
mais, mas que aprendam de outra maneira, no âmbito de uma nova cultura da
aprendizagem, de uma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja
na perspectiva cognitiva ou social” (POZO, 2004).
Sendo assim e transportando esta reflexão para o interior das instituições
escolares temos que nos reportar-nos à possibilidade do uso das tecnologias
como formas alternativas de aquisição de conhecimentos, e que essas
tecnologias impliquem “formas específicas e identificáveis de mudança social,
econômica e cultural, ou seja a assunção da tecnologia como elemento
integrante e essencial na organização social e da nossa experiência subjetiva.”
(DAMASIO, 2007, p. 67).
Diante dessas perspectivas e expectativas que apontam imediatas
necessidades de direcionar a escola e as aulas a novas possibilidades de
aquisição e construção de conhecimento, é que a escola, a sala de aula, os
professores e a educação formal não devem se acomodar ou permanecer
estagnada.
Como afirma Gadotti (2000) na sociedade do conhecimento é preciso múltiplas
oportunidades de aprendizagens, portanto, cabe à escola
             amar o conhecimento como espaço de realização humana, de
             alegria e de contentamento cultural; cabe-lhe selecionar e rever
             criticamente a informação, formular hipóteses, ser criativa e
             inventiva, ser provocadora de mensagens e não pura receptora,
             produzir, construir e reconstruir o conhecimento elaborado.”
             (GADOTTI, 2000, p. 251)
Assim, a escola passa a ser um espaço onde se gesta conhecimento e não
apenas o transmite.
1
 MONTEIRO, Aneridis A. Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento.
São Paulo: Pontifícia Universidade Católica, Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, 2008.
Uma breve reflexão sobre a escola e as exigências atuais, leva a afirmar que
cabe à escola munir seus alunos com habilidades e competências exigidas em
tal momento social, nesse caso
          a sociedade do conhecimento traduz-se por redes, ‘teias’ (Illich),
          árvores do conhecimento, sem hierarquias, em unidades dinâmicas
          e criativas, em conectividade, intercâmbio, consulta entre instituições
          e pessoas, articulando contatos e vínculos.(GADOTTI, 2000, p.251)
Segundo Martínez (2005), atualmente, um dos desafios postos às escolas dos
países em desenvolvimento é responder à demanda de acesso universal a
educação, além de ofertar uma educação que se preocupe com a diversidade
cultural, com o desenvolvimento das comunidades que com o passar dos
tempos vem adquirindo papéis bem mais ativos nas decisões, principalmente
educativas.
Tais afirmativas remetem-nos a pensar no uso da Internet, em ferramentas
cognitivas, em Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), em redes
de comunicações, em novos espaços de ensino aprendizagem, em inéditos
desafios para criar e partilhar conhecimento.
Novas formas de ensinar e aprender, estes são os grandes desafios da
educação para atender ás atuais demandas sociais.
Partir do pressuposto que os alunos conhecem e utilizam os computadores e
ambientes virtuais, é uma premissa favorável para a utilização dos mesmos em
sala de aula.
O uso do computador como apoio á aprendizagem deve ser significativo para
que se torne uma ferramenta cognitiva ou como afirma Jonassen (2007) as
aplicações pedagógicas da informática são feitas com a exigência que os
alunos pensem de forma significativa a fim de utilizarem tal recurso como
representação de sua capacidade de produzir conhecimento e não apenas
reproduzi-los e assim há necessidade do envolvimento cognitivo dos alunos, e
essa é uma possibilidade de melhorar qualitativamente seu desempenho.
Inúmeras são as possibilidades de uso, mas atualmente muitos educadores
usam os fotologs, videologs, weblogs pois eles “são aplicativos fáceis de usar
que promovem o exercício da expressão criadora, do diálogo entre textos, da
colaboração”, afirma a educadora Suzana Gutierrez, da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul; ela ainda reforça que “os blogs possuem historicidade,
preservam a construção e não apenas o produto (arquivos); são publicações
dinâmicas que favorecem a formação de redes”; além dos weblogs que “abrem
espaço para a consolidação de novos papéis para alunos e professores no
processo ensino-aprendizagem, com uma atuação menos diretiva destes e
mais participantes de todos” (GUTIERREZ, 2007)
Os blogs, fóruns, chats, PodCasts por exemplo, podem ser usados de infinitas
formas como recursos educacionais para criar textos, relatórios de visitas,
publicarem fotos e vídeos produzidos pelos alunos, conseqüentemente eles
passam a participar de seu processo educativo e de construção de
conhecimento e deixam de ser meros expectadores-passivos.
Moran (2007) afirma que existem diversas possibilidades de utilização dos
blogs na escola, quer pela facilidade de sua publicação, que não exigirá
conhecimentos específicos de tecnologia de seus usuários; quer pelo
fascínioque estes recursos exercem sobre os alunos. No entanto, aos
professores, cabe a tarefa de se adequarem ao mundo virtual de seus alunos e
não ficar alheios a este contexto.
Outro recurso interessante a ser usado através da Internet para
desenvolvimento de pesquisa em grupos é o webquest. Moran (2007) relata
que a webquest pode ser usada em uma atividade de investigação e pesquisa
onde os alunos interagem com as informações organizadas, geralmente
elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, em grupos. Esta
atividade “propicia a socialização da informação: por estar disponível na
Internet, pode ser utilizada, compartilhada e até reelaborada por alunos e
professores de diferentes partes do mundo. O problema da pesquisa não está
na Internet, mas na importância que a escola dá ao conteúdo programático do
que à pesquisa como eixo fundamental da aprendizagem.”
O importante é saber em que os computadores, as ferramentas disponíveis, as
novas tecnologias, a Internet, por exemplo, podem contribuir para a melhoria
da qualidade das aulas e do ensino-aprendizagem, além de favorecer o
construcionismo (PAPERT apud Damásio, 2007, p.125).
A teoria construcionista pode ser entendida como “na forma como o
conhecimento é construído e transformado quando é expresso através de
diferentes media”. Para Papert22 “a chave do ensino reside na projecção
individual de idéias através da expressão dessas mesmas idéias em ordem à
criação de mecanismos de comunicação com os outros”. (DAMÁSIO, 2007, pg.
125)
Neste caso, os sujeitos se desenvolvem através de expressões individuais que
encontram nas tecnologias computacionais o principio do processo individual
de criação de expressões cognitivas. KENSKI (p. 47) afirma que em relação à
educação, “as redes de comunicação trazem novas e diferenciadas
possibilidades para que as pessoas possam se relacionar com os
conhecimentos e aprender”. Novas formas de ensinar e aprender, estes são os
grandes desafios da educação para atender às atuais demandas sociais.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BERTOCCHI , Sônia. Blog diário virtual que pode ser usado na escola. Disponível em
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal
&id_inf_escola=68. Acesso 17.dez.2007.
DAMASIO, Manuel José. Tecnologias e Educação: As tecnologias da Informação e da
Comunicação e o processo Educativo. Lisboa. PT: Ed. Vega, 2007
GADOTTI, Moacir (Org.) Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2000
GUTIERRE, Priscila Brossi. Blogs na sala de aula: Cresce o uso pedagógico da ferramenta
para     publicação         de      textos      na      Internet.     Disponível    em
www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/especiais (acesso 19.dez.2007)

2
      Dr. Seymour Papert, nascido em 01/03/1928, em Pretrória - África do Sul; matemático,
    educador consagrado do Instituto Tecnológico de Massachusetts (Massachusetts Institute
    of Technology, MIT), um dos pioneiros da Inteligência Artifial, bem como inventor da
    linguagem de programação LOGO.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação.Campinas:
Papirus, 2007.
JONASSEN, D.H. Computadores como ferramentas cognitivas. Porto: Porto Editora, 2007
MARTÍNEZ, Jorge H. Guitiérrez. Novas tecnologias e o desafio da educação. IN: TEDESCO,
Juan Carlos (org.) Educação e Novas Tecnologias: esperança ou incerteza. (tradução de
Claudia Berliner, Silvana Conucci Leite; São Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional
de Planeamiento de La Educacion; Brasília: UNESCO, 2004
MORAN, José Manuel. Como utilizar as tecnologias na escola. Disponível em
http://www.eca.usp.br/prof/moran/utilizar.htm, acesso em 10.mai.2007
POZO, Juan Ignácio. “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em
conhecimento”. Disponível em www.bookman.com.br/patioonline/patio.htm, acesso em
16.mai.2007
________
Saiba mais:

Consulte o site http://www.webquest.futuro.usp.br/ e aprenda dicas valiosas para elaborar uma
webquest.
Coloque em prática, elabore sua webquest, passe o endereço aos teus colegas e alunos e
aguarde!!! Terá surpresas e elogios!!!!


Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento.
Aneridis Monteiro. Disponível em:
http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83219/cpweb10.pdf. Acesso em agosto 2010.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

PrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em Rede
PrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em RedePrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em Rede
PrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em Rede
Projeto Criança em Rede
 
Literacia Dos Media E Biblioteca Escolar Lusocom
Literacia Dos Media  E Biblioteca Escolar  LusocomLiteracia Dos Media  E Biblioteca Escolar  Lusocom
Literacia Dos Media E Biblioteca Escolar Lusocom
Cassia Furtado
 
Exploração de um ambiente de aprendizagem
Exploração de um ambiente de aprendizagemExploração de um ambiente de aprendizagem
Exploração de um ambiente de aprendizagem
Fernando Rui Campos
 
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplos
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosDesenvolvimento curricular e tecnologias exemplos
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplos
Henrique Santos
 
Cultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E Biblioteca
Cultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E BibliotecaCultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E Biblioteca
Cultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E Biblioteca
Cassia Furtado
 
Relatório - Tema 2
Relatório - Tema 2Relatório - Tema 2
Relatório - Tema 2
JABatista
 
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO Andr...
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE  NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO   Andr...A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE  NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO   Andr...
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO Andr...
christianceapcursos
 
Jussara gonçalves
Jussara gonçalvesJussara gonçalves
Jussara gonçalves
equipetics
 

Mais procurados (16)

PrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em Rede
PrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em RedePrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em Rede
PrêMio Instituto Vivo Toda CriançA Em Rede
 
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TICMemorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TIC
 
Literacia Dos Media E Biblioteca Escolar Lusocom
Literacia Dos Media  E Biblioteca Escolar  LusocomLiteracia Dos Media  E Biblioteca Escolar  Lusocom
Literacia Dos Media E Biblioteca Escolar Lusocom
 
Exploração de um ambiente de aprendizagem
Exploração de um ambiente de aprendizagemExploração de um ambiente de aprendizagem
Exploração de um ambiente de aprendizagem
 
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplos
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosDesenvolvimento curricular e tecnologias exemplos
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplos
 
Ensino Híbrido na educação básica e superior em 2022
Ensino Híbrido na educação básica e superior em 2022Ensino Híbrido na educação básica e superior em 2022
Ensino Híbrido na educação básica e superior em 2022
 
Cultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E Biblioteca
Cultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E BibliotecaCultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E Biblioteca
Cultura Da Convergencia, Lileracia Dos Media E Biblioteca
 
Mind the gap
Mind the gapMind the gap
Mind the gap
 
Novas Relações e Novas Linguagens
Novas Relações e Novas LinguagensNovas Relações e Novas Linguagens
Novas Relações e Novas Linguagens
 
Relatório - Tema 2
Relatório - Tema 2Relatório - Tema 2
Relatório - Tema 2
 
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO Andr...
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE  NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO   Andr...A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE  NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO   Andr...
A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DISCENTE NUM CONTEXTO SOCIAL TECNOLÓGICO Andr...
 
Novas Literacias
Novas LiteraciasNovas Literacias
Novas Literacias
 
O brincar tecnológico no jardim de infância
O brincar tecnológico no jardim de infânciaO brincar tecnológico no jardim de infância
O brincar tecnológico no jardim de infância
 
A informática na educação especial
A informática na educação especialA informática na educação especial
A informática na educação especial
 
Jussara gonçalves
Jussara gonçalvesJussara gonçalves
Jussara gonçalves
 
Unesp
UnespUnesp
Unesp
 

Destaque

Itce chow hoi yan 09352781
Itce chow hoi yan 09352781Itce chow hoi yan 09352781
Itce chow hoi yan 09352781
Yan Yan Chow
 
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase
innovatic neiva
 

Destaque (20)

MySQL Query Optimization
MySQL Query OptimizationMySQL Query Optimization
MySQL Query Optimization
 
Presentacion oficial de goobets en español ultimo
Presentacion oficial de goobets en español ultimoPresentacion oficial de goobets en español ultimo
Presentacion oficial de goobets en español ultimo
 
Itce chow hoi yan 09352781
Itce chow hoi yan 09352781Itce chow hoi yan 09352781
Itce chow hoi yan 09352781
 
10
1010
10
 
Semana Movilidad Albacete
Semana Movilidad AlbaceteSemana Movilidad Albacete
Semana Movilidad Albacete
 
1022
10221022
1022
 
ElectivaII(la empresa) dayana'henriquez
ElectivaII(la empresa) dayana'henriquezElectivaII(la empresa) dayana'henriquez
ElectivaII(la empresa) dayana'henriquez
 
14
1414
14
 
Links ry c i
Links ry c iLinks ry c i
Links ry c i
 
Samarretes d´afadis
Samarretes d´afadisSamarretes d´afadis
Samarretes d´afadis
 
Aids
AidsAids
Aids
 
Ponto critico 2041
Ponto critico 2041Ponto critico 2041
Ponto critico 2041
 
Cap. 8 e 9 "Ciência Política" - Paulo Bonavides
Cap. 8 e 9 "Ciência Política" - Paulo BonavidesCap. 8 e 9 "Ciência Política" - Paulo Bonavides
Cap. 8 e 9 "Ciência Política" - Paulo Bonavides
 
Hesser College transcript
Hesser College transcriptHesser College transcript
Hesser College transcript
 
doc17
doc17doc17
doc17
 
PhD Certitifcate
PhD CertitifcatePhD Certitifcate
PhD Certitifcate
 
Enfermedades
EnfermedadesEnfermedades
Enfermedades
 
Lean Prac Cert
Lean Prac CertLean Prac Cert
Lean Prac Cert
 
Residencial Vivant em Natal
Residencial Vivant em NatalResidencial Vivant em Natal
Residencial Vivant em Natal
 
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera fase
 

Semelhante a Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento aneridis monteiro

Estefania vieira linhares
Estefania vieira linharesEstefania vieira linhares
Estefania vieira linhares
equipetics
 
Plataforma Moodle
Plataforma MoodlePlataforma Moodle
Plataforma Moodle
culturaafro
 
Restinga Sêca - Mônica Rosello Larrondo
Restinga Sêca - Mônica Rosello LarrondoRestinga Sêca - Mônica Rosello Larrondo
Restinga Sêca - Mônica Rosello Larrondo
CursoTICs
 
tecnologia na educação
tecnologia na  educaçãotecnologia na  educação
tecnologia na educação
culturaafro
 
Ba01 grupoa-is-doc-proposta
Ba01 grupoa-is-doc-propostaBa01 grupoa-is-doc-proposta
Ba01 grupoa-is-doc-proposta
Anguera Online
 
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2A importância das tecnologias digitais em sala de aula2
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2
marta santos
 

Semelhante a Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento aneridis monteiro (20)

Estefania vieira linhares
Estefania vieira linharesEstefania vieira linhares
Estefania vieira linhares
 
Plataforma Moodle
Plataforma MoodlePlataforma Moodle
Plataforma Moodle
 
Projetomidias
ProjetomidiasProjetomidias
Projetomidias
 
Uso do laptop na sala de aula
Uso do laptop na sala de aulaUso do laptop na sala de aula
Uso do laptop na sala de aula
 
Restinga Sêca - Mônica Rosello Larrondo
Restinga Sêca - Mônica Rosello LarrondoRestinga Sêca - Mônica Rosello Larrondo
Restinga Sêca - Mônica Rosello Larrondo
 
Universidade federal fluminense
Universidade federal fluminenseUniversidade federal fluminense
Universidade federal fluminense
 
FORMAÇÃO DE GRADUANDOS EM LETRAS NA ERA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: RELATO DE E...
FORMAÇÃO DE GRADUANDOS EM LETRAS NA ERA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: RELATO DE E...FORMAÇÃO DE GRADUANDOS EM LETRAS NA ERA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: RELATO DE E...
FORMAÇÃO DE GRADUANDOS EM LETRAS NA ERA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: RELATO DE E...
 
Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de professores d...
Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de professores d...Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de professores d...
Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de professores d...
 
Preparação docente para utilização do Facebook
Preparação docente para utilização do FacebookPreparação docente para utilização do Facebook
Preparação docente para utilização do Facebook
 
Slide de informática e metodologia
Slide de informática e metodologiaSlide de informática e metodologia
Slide de informática e metodologia
 
OS APARATOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO.doc
OS APARATOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO.docOS APARATOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO.doc
OS APARATOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO.doc
 
tecnologia na educação
tecnologia na  educaçãotecnologia na  educação
tecnologia na educação
 
Possibilidades e perspectivas do uso das mídias sociais na aprendizagem
Possibilidades e perspectivas do uso das mídias sociais na aprendizagemPossibilidades e perspectivas do uso das mídias sociais na aprendizagem
Possibilidades e perspectivas do uso das mídias sociais na aprendizagem
 
Planejar 2011: planejando aulas para a Geração Y
Planejar 2011: planejando aulas para a Geração Y Planejar 2011: planejando aulas para a Geração Y
Planejar 2011: planejando aulas para a Geração Y
 
Educação na cibercultura
Educação na ciberculturaEducação na cibercultura
Educação na cibercultura
 
Ba01 grupoa-is-doc-proposta
Ba01 grupoa-is-doc-propostaBa01 grupoa-is-doc-proposta
Ba01 grupoa-is-doc-proposta
 
EDU670_1_1 - TEMA 01 - Sociedade da informação e do conhecimento e a educação...
EDU670_1_1 - TEMA 01 - Sociedade da informação e do conhecimento e a educação...EDU670_1_1 - TEMA 01 - Sociedade da informação e do conhecimento e a educação...
EDU670_1_1 - TEMA 01 - Sociedade da informação e do conhecimento e a educação...
 
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2A importância das tecnologias digitais em sala de aula2
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2
 
Conhecimento em rede
Conhecimento em redeConhecimento em rede
Conhecimento em rede
 
Te e curriculo
Te e curriculo Te e curriculo
Te e curriculo
 

Mais de Francismar Lopes

Felicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopes
Felicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopesFelicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopes
Felicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopes
Francismar Lopes
 
Profissão especialista da educacao 2
Profissão especialista da educacao 2Profissão especialista da educacao 2
Profissão especialista da educacao 2
Francismar Lopes
 

Mais de Francismar Lopes (20)

Pais maus
Pais  mausPais  maus
Pais maus
 
Vida é graça
Vida é graçaVida é graça
Vida é graça
 
Felicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopes
Felicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopesFelicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopes
Felicidade oquee e_porquealmejamostanto_francismar_lopes
 
Poema alfabético da mulher virtuosa
Poema alfabético da mulher virtuosaPoema alfabético da mulher virtuosa
Poema alfabético da mulher virtuosa
 
Desejo victor hugo1
Desejo   victor hugo1Desejo   victor hugo1
Desejo victor hugo1
 
A alegria sob_os_diversos_olhares
A alegria sob_os_diversos_olharesA alegria sob_os_diversos_olhares
A alegria sob_os_diversos_olhares
 
Estar sozinho
Estar sozinhoEstar sozinho
Estar sozinho
 
Snoopy frases
Snoopy frasesSnoopy frases
Snoopy frases
 
Snoopy frases
Snoopy frasesSnoopy frases
Snoopy frases
 
Profissão especialista da educacao 2
Profissão especialista da educacao 2Profissão especialista da educacao 2
Profissão especialista da educacao 2
 
Citacao novoa.ppt
Citacao novoa.pptCitacao novoa.ppt
Citacao novoa.ppt
 
O professor pesquisador e reflexivo entrevista antonio novoa
O professor pesquisador e reflexivo entrevista antonio novoaO professor pesquisador e reflexivo entrevista antonio novoa
O professor pesquisador e reflexivo entrevista antonio novoa
 
Orientacao atividade 1
Orientacao atividade 1Orientacao atividade 1
Orientacao atividade 1
 
Tecnologias trazem o mundo para a escola entrevista-beth almeida
Tecnologias trazem o mundo para a escola entrevista-beth almeidaTecnologias trazem o mundo para a escola entrevista-beth almeida
Tecnologias trazem o mundo para a escola entrevista-beth almeida
 
A escola dos meus sonhos
A escola dos meus sonhosA escola dos meus sonhos
A escola dos meus sonhos
 
Vamos conhecer o mangarito
Vamos conhecer o mangaritoVamos conhecer o mangarito
Vamos conhecer o mangarito
 
Relatorio modulos 13 e 15
Relatorio modulos 13 e 15Relatorio modulos 13 e 15
Relatorio modulos 13 e 15
 
A presença de deus
A presença de deusA presença de deus
A presença de deus
 
A presença de Deus
A presença de DeusA presença de Deus
A presença de Deus
 
Unidade2 reforma estado bras
Unidade2 reforma estado brasUnidade2 reforma estado bras
Unidade2 reforma estado bras
 

Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento aneridis monteiro

  • 1. Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento Aneridis Monteiro1 Vivemos em um mundo de constantes mudanças, principalmente do ponto de vista da aprendizagem. Há um número representativo de pessoas que tem dificuldades em aprender o mínimo necessário exigido para sobreviver nos dias atuais, pois há uma avalanche de informações; o que necessariamente não significa dizer uma avalanche de conhecimentos. Pode-se afirmar que nunca as pessoas de uma sociedade foram tão bombardeadas com tantas informações simultaneamente. Este momento social pode ser denominado de “sociedade da aprendizagem”, uma sociedade onde “aprender constitui não apenas uma exigência social crescente – que conduz ao seguinte paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender” (POZO, 2004). O referido autor afirma ainda que “essas demandas crescentes da aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento, que não apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez mais, mas que aprendam de outra maneira, no âmbito de uma nova cultura da aprendizagem, de uma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja na perspectiva cognitiva ou social” (POZO, 2004). Sendo assim e transportando esta reflexão para o interior das instituições escolares temos que nos reportar-nos à possibilidade do uso das tecnologias como formas alternativas de aquisição de conhecimentos, e que essas tecnologias impliquem “formas específicas e identificáveis de mudança social, econômica e cultural, ou seja a assunção da tecnologia como elemento integrante e essencial na organização social e da nossa experiência subjetiva.” (DAMASIO, 2007, p. 67). Diante dessas perspectivas e expectativas que apontam imediatas necessidades de direcionar a escola e as aulas a novas possibilidades de aquisição e construção de conhecimento, é que a escola, a sala de aula, os professores e a educação formal não devem se acomodar ou permanecer estagnada. Como afirma Gadotti (2000) na sociedade do conhecimento é preciso múltiplas oportunidades de aprendizagens, portanto, cabe à escola amar o conhecimento como espaço de realização humana, de alegria e de contentamento cultural; cabe-lhe selecionar e rever criticamente a informação, formular hipóteses, ser criativa e inventiva, ser provocadora de mensagens e não pura receptora, produzir, construir e reconstruir o conhecimento elaborado.” (GADOTTI, 2000, p. 251) Assim, a escola passa a ser um espaço onde se gesta conhecimento e não apenas o transmite. 1 MONTEIRO, Aneridis A. Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica, Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, 2008.
  • 2. Uma breve reflexão sobre a escola e as exigências atuais, leva a afirmar que cabe à escola munir seus alunos com habilidades e competências exigidas em tal momento social, nesse caso a sociedade do conhecimento traduz-se por redes, ‘teias’ (Illich), árvores do conhecimento, sem hierarquias, em unidades dinâmicas e criativas, em conectividade, intercâmbio, consulta entre instituições e pessoas, articulando contatos e vínculos.(GADOTTI, 2000, p.251) Segundo Martínez (2005), atualmente, um dos desafios postos às escolas dos países em desenvolvimento é responder à demanda de acesso universal a educação, além de ofertar uma educação que se preocupe com a diversidade cultural, com o desenvolvimento das comunidades que com o passar dos tempos vem adquirindo papéis bem mais ativos nas decisões, principalmente educativas. Tais afirmativas remetem-nos a pensar no uso da Internet, em ferramentas cognitivas, em Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), em redes de comunicações, em novos espaços de ensino aprendizagem, em inéditos desafios para criar e partilhar conhecimento. Novas formas de ensinar e aprender, estes são os grandes desafios da educação para atender ás atuais demandas sociais. Partir do pressuposto que os alunos conhecem e utilizam os computadores e ambientes virtuais, é uma premissa favorável para a utilização dos mesmos em sala de aula. O uso do computador como apoio á aprendizagem deve ser significativo para que se torne uma ferramenta cognitiva ou como afirma Jonassen (2007) as aplicações pedagógicas da informática são feitas com a exigência que os alunos pensem de forma significativa a fim de utilizarem tal recurso como representação de sua capacidade de produzir conhecimento e não apenas reproduzi-los e assim há necessidade do envolvimento cognitivo dos alunos, e essa é uma possibilidade de melhorar qualitativamente seu desempenho. Inúmeras são as possibilidades de uso, mas atualmente muitos educadores usam os fotologs, videologs, weblogs pois eles “são aplicativos fáceis de usar que promovem o exercício da expressão criadora, do diálogo entre textos, da colaboração”, afirma a educadora Suzana Gutierrez, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul; ela ainda reforça que “os blogs possuem historicidade, preservam a construção e não apenas o produto (arquivos); são publicações dinâmicas que favorecem a formação de redes”; além dos weblogs que “abrem espaço para a consolidação de novos papéis para alunos e professores no processo ensino-aprendizagem, com uma atuação menos diretiva destes e mais participantes de todos” (GUTIERREZ, 2007) Os blogs, fóruns, chats, PodCasts por exemplo, podem ser usados de infinitas formas como recursos educacionais para criar textos, relatórios de visitas, publicarem fotos e vídeos produzidos pelos alunos, conseqüentemente eles passam a participar de seu processo educativo e de construção de conhecimento e deixam de ser meros expectadores-passivos. Moran (2007) afirma que existem diversas possibilidades de utilização dos blogs na escola, quer pela facilidade de sua publicação, que não exigirá
  • 3. conhecimentos específicos de tecnologia de seus usuários; quer pelo fascínioque estes recursos exercem sobre os alunos. No entanto, aos professores, cabe a tarefa de se adequarem ao mundo virtual de seus alunos e não ficar alheios a este contexto. Outro recurso interessante a ser usado através da Internet para desenvolvimento de pesquisa em grupos é o webquest. Moran (2007) relata que a webquest pode ser usada em uma atividade de investigação e pesquisa onde os alunos interagem com as informações organizadas, geralmente elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, em grupos. Esta atividade “propicia a socialização da informação: por estar disponível na Internet, pode ser utilizada, compartilhada e até reelaborada por alunos e professores de diferentes partes do mundo. O problema da pesquisa não está na Internet, mas na importância que a escola dá ao conteúdo programático do que à pesquisa como eixo fundamental da aprendizagem.” O importante é saber em que os computadores, as ferramentas disponíveis, as novas tecnologias, a Internet, por exemplo, podem contribuir para a melhoria da qualidade das aulas e do ensino-aprendizagem, além de favorecer o construcionismo (PAPERT apud Damásio, 2007, p.125). A teoria construcionista pode ser entendida como “na forma como o conhecimento é construído e transformado quando é expresso através de diferentes media”. Para Papert22 “a chave do ensino reside na projecção individual de idéias através da expressão dessas mesmas idéias em ordem à criação de mecanismos de comunicação com os outros”. (DAMÁSIO, 2007, pg. 125) Neste caso, os sujeitos se desenvolvem através de expressões individuais que encontram nas tecnologias computacionais o principio do processo individual de criação de expressões cognitivas. KENSKI (p. 47) afirma que em relação à educação, “as redes de comunicação trazem novas e diferenciadas possibilidades para que as pessoas possam se relacionar com os conhecimentos e aprender”. Novas formas de ensinar e aprender, estes são os grandes desafios da educação para atender às atuais demandas sociais. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BERTOCCHI , Sônia. Blog diário virtual que pode ser usado na escola. Disponível em http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal &id_inf_escola=68. Acesso 17.dez.2007. DAMASIO, Manuel José. Tecnologias e Educação: As tecnologias da Informação e da Comunicação e o processo Educativo. Lisboa. PT: Ed. Vega, 2007 GADOTTI, Moacir (Org.) Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000 GUTIERRE, Priscila Brossi. Blogs na sala de aula: Cresce o uso pedagógico da ferramenta para publicação de textos na Internet. Disponível em www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/especiais (acesso 19.dez.2007) 2 Dr. Seymour Papert, nascido em 01/03/1928, em Pretrória - África do Sul; matemático, educador consagrado do Instituto Tecnológico de Massachusetts (Massachusetts Institute of Technology, MIT), um dos pioneiros da Inteligência Artifial, bem como inventor da linguagem de programação LOGO.
  • 4. KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação.Campinas: Papirus, 2007. JONASSEN, D.H. Computadores como ferramentas cognitivas. Porto: Porto Editora, 2007 MARTÍNEZ, Jorge H. Guitiérrez. Novas tecnologias e o desafio da educação. IN: TEDESCO, Juan Carlos (org.) Educação e Novas Tecnologias: esperança ou incerteza. (tradução de Claudia Berliner, Silvana Conucci Leite; São Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de La Educacion; Brasília: UNESCO, 2004 MORAN, José Manuel. Como utilizar as tecnologias na escola. Disponível em http://www.eca.usp.br/prof/moran/utilizar.htm, acesso em 10.mai.2007 POZO, Juan Ignácio. “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”. Disponível em www.bookman.com.br/patioonline/patio.htm, acesso em 16.mai.2007 ________ Saiba mais: Consulte o site http://www.webquest.futuro.usp.br/ e aprenda dicas valiosas para elaborar uma webquest. Coloque em prática, elabore sua webquest, passe o endereço aos teus colegas e alunos e aguarde!!! Terá surpresas e elogios!!!! Interfaces digitais para a organização e representação do conhecimento. Aneridis Monteiro. Disponível em: http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83219/cpweb10.pdf. Acesso em agosto 2010.