O documento discute os conceitos de MOOCs e diferentes tipos de cursos online massivos e abertos. Apresenta as definições de cMOOCs e xMOOCs e argumenta que um novo tipo de curso, o bMOOCs, pode combinar os melhores aspectos dos dois para resolver problemas como avaliação e certificação.

1. O MS adverte : os conceitos emitidos aqui
podem causar uma revolução na forma como
você pensa que a educação deve ser
produzida– ensino e aprendizado –
especialmente nas universidades.

2. 
Texto de: Reginaldo Albuquerque

3. 
 Continuamos hoje com um novo artigo sobre os MOOCS. O
primeiro desta série foi publicado nos sites: www.canvas-
moocs.blogspot.com.br, www.unasus.gov.br, e
www.observasaude.org.br e na primeira semana alcançou 300
visitas. Uma boa repercussão, novas dúvidas e algumas críticas.
Uma delas me deixou particularmente feliz ao referir o artigo
como uma colcha de retalhos. Nada mais significativo. MOOCS
é também um espaço, às vezes uma loja, onde as pessoas
trocam ou vendem os seus pertences indesejados. O nome é
perfeito para esta concepção de curso, um espaço de troca de
conhecimentos, de conteúdos, de vivências, etc. Não se trata de
um conteúdo estático que não se renova e não se integra com o
grupo que dele participa. É uma inovação disruptiva como são
aquelas que ajudam a criar novos valores causando uma
desorganização nos valores presentes.
QUANDO OS MOOCS
NÃO SÃO MOOCS

4. 
 A desconstrução contém o ambiente do futuro. Usualmente, os
paradigmas existentes, podem causar revoluções tecnológicas e
cognitivas. Como exemplo temos a introdução do computador
pessoal que evoluiu de uma brincadeira para crianças e em 20
anos eliminou os grandes computadores. Incomoda, assim, a
muita gente que precisa desaprender os seus paradigmas de
trabalho. E isto é difícil. Muito difícil.
 MOOC é um conceito desenvolvido no movimento OPEN
EDUCATIONAL RESOURCES. Usa tecnologias da web 3.0 e
assim permite a adição de páginas ativas no material textual.
Um vídeo pode ser parado para introdução de explicações e
perguntas, uso exaustivo de hipertextos, avaliações dinâmicas
com registro dos percursos dentro do website, revisão por
pares, uso de hangouts, skypes, rede sociais, etc.

5. 
O que significa, afinal MOOC?

6. 
 Massivo - não é o número de matrículas e sim a
oportunidade de atingir e explorar a capacidade de
milhares de estudantes em fóruns, hangouts e em
atividades moderadas. É gratificante a ajuda e
inspiração que pode ser conseguida dos estudantes e
quantos conhecimentos aparecem a medida que o
curso prossegue e quanta inspiração pode ser dele
recorrente.

7. 
 Open – deve oferecer vários caminhos e objetivos
utilizando diferentes recursos e habilidades sem diminuir
a qualidade. Isto pode parecer problemático num mundo
de culturas e sistemas educacionais caóticos. Não
podemos esquecer também que os estudantes estão à
procura de educação continuada. O curso deve evoluir ou
acontecer numa plataforma LMS de fácil usabilidade e
sem as complexidades dos atuais sistemas. Plataformas
tipo CANVAS poderá ser a solução. Todos os
participantes podem contribuir livremente.

8. 
 Online – os livros são importantes, mas não
devemos forçar os estudantes a irem off-line quando
as informações estão disponíveis online. Não é
apenas um texto, mas existem laboratórios, nuvens
computacionais. Todas as coisas podem se tornar
uma atividade complementar, ou o inicio de um
projeto pessoal de melhora.

9. 
 Course – os certificados são importantes e
fundamentais. Sem eles é melhor seguir os vídeos
no You Tube. São importantes para a avaliação do
processo educacional.
 Nunca esqueça que o O é mais importante que o M

10. 
 A wikipedia diz que existem dois tipos: o primeiro
que enfatiza a filosofia conectivista e aqueles que se
assemelham aos cursos tradicionais e bem
financiados como os do Coursera e edX. Para
distinguir os dois Stepbhen Downes propõe os
termos “cMOOC” e “xMOOC”.
Pode existir mais de um
tipo de MOOC ?

11. 
 Os cMOOCs são contextos de aprendizados, co-construídos e
adaptados por quem está aprendendo. Elimina a figura do
grande professor-autor, pois todos são co-autores do curso e
utilizam os princípios do aprendizado conectivista. O que o
distingue é o elemento interativo e são focados na produção do
contexto e não do conteúdo.
 Necessita por definição dos seguintes elementos de transmídia:
 Vídeos
 Tarefas – dever de casa
 Ferramentas de comunicação entre os participantes, como
chats, discussão fóruns, blogs.
 Fonte aberta
 Textos
 Uma plataforma que permite um desenvolvimento fácil, ágil.
OS cMOOCS

12. 
 Os estudantes aprendem usando estes recursos e se
conectando uns com os outros, aprendem e
gerenciam o seu crescimento no campo do
conhecimento. Não existem objetivos fixados, exceto
aprender em profundidade o assunto da matéria.
 Os grande problemas dos cMOOCs são a
acreditação, a certificação e avaliação.

13. 
 São essencialmente os cursos padrões com objetivos,
matérias fixas, perguntas e exames. O enfoque é
mais sobre a produção do conteúdo. O Coursera, o
Edx são essencialmente deste tipo. Os do Medscape
e do BMJ também seguem este padrão. Esta
discussão – valorização do conteúdo ou do contexto
– não é nova. Há 15 anos os especialistas em
educação online asseguravam que o futuro está no
conteúdo. Hoje sabemos que eles só têm valor
quando usados no contexto.
E os xMOOCS ?

14. 
 A função central da educação hoje, para muitos, é o
design de contextos onde a aprendizagem possa
acontecer. Ensinar é criar contextos onde se possa
aprender.
A.Dias de Figueiredo

15. 
 Estas definições de MOOCS são agora um padrão
para discussão. Pesquisadores da educação à
distância em saúde, como Vinicius Oliveira, Luiz
Carlos Lobo e Lina Barreto, propõem agora a criação
dos bMOOCs que seria um “blended” dos dois tipos
acima descritos. Os “bMOOCS” seriam capazes de
resolver os grandes problemas: as dificuldades de
avaliação, certificação e da acreditação. As
plataformas atuais de desenvolvimento destes cursos
como o Canvas, o Moodle etc, serão capazes de
responder a estes desafios?
O “bMOOCS” vem ai

16. 
 Com o entendimento destas diferenças e limitações,
os educadores de EAD podem fazer as opções sobre
o desenvolvimento dos seus cursos.
 Na internet e na imprensa escrita vemos muitas
apresentações em power point de instituições
respeitáveis chamando o seu material de educação à
distância de MOOCS. Alguns descrevem o atual
momento como “MOOC pânico” ou uma “MOOC
mania”, ou ainda como um tsunami – como disse
John Hennssy, reitor de Stanford.

17. 
 Alguns cursos que estão sendo oferecidos na internet
– como os dos grandes hospitais ou laboratório
brasileiros, mais parecem apresentações de slides do
que cursos realmente.
 Não posso dizer que não aprendo ouvindo
passivamente estes cursos, mas é muito pouco diante
do que pode ser feito com as tecnologias atuais.
 Continuamos em breve esta série discutindo as
críticas aos MOOCS