O documento discute a análise de modelos teóricos na psicologia, destacando a identificação e operacionalização de variáveis dependentes e independentes em investigações. Apresenta a relação entre perguntas de investigação, delineamento metodológico e hipóteses experimentais. Também inclui exercícios para aplicação prática dessas ideias.

1. Modelos teóricos em análise, variáveis
dependentes, variáveis independentes,
hipóteses experimentais
Métodos de Investigação em Psicologia
Universidade Autónoma de Lisboa
Professora Doutora Célia M.D. Sales
1 Célia Sales - UAL Mar-10

2. Conteúdos
 Perguntas de investigação (Paradigma experimental vs
Paradigma descritivo)
 Identificação de variáveis
 Modelo teórico em análise e delineamento metodológico
 Paradigma experimental:
 Variáveis Dependentes
 Variáveis Independentes
 Hipóteses experimentais
2 Célia Sales - UAL Mar-10

3. Para a próxima semana
1. No artigo de Rodrigues & Garcia-Marques (2005)
assinalar os fragmentos que dão informação sobre:
1. Variável Dependente
2. Variável Independente
3. Hipóteses em estudo
4. Principais resultados e conclusões
2. Realizar o exercício 1 (no final desta apresentação)
3 Célia Sales - UAL Mar-10

4. Pergunta de investigação e variáveis
 Será que comer cenouras faz os olhos bonitos?
 A beleza dos olhos é diferente de pessoa para pessoa, é variável
 A quantidade de cenoura que se come também é variável
 Haverá relação entre estas duas variáveis?
 Em ciência procuramos conhecer a relação entre fenómenos
que variam
4 Célia Sales - UAL Mar-10

5. Pergunta de investigação e paradigma
de investigação
Paradigma experimental Paradigma descritivo
 Pergunta sobre CAUSA  Pergunta sobre
ASSOCIAÇÃO
5 Célia Sales - UAL Mar-10

6. Da pergunta de investigação ao
modelo téorico em análise
Análise da literatura
Que variáveis se relacionam com o fenómeno que pretendo estudar?
Definição do modelo teórico em análise:
Que variáveis vou estudar nesta investigação? Quais as perguntas /objectivos específicos do estudo?
Como se relacionam entre si? Que hipóteses coloco? Que resultados prevejo?
O modelo mais simples relaciona duas variáveis
Quando há múltiplas variáveis, representam-se em diagrama as relações que (à luz da
literatura) prevemos existirem entre elas
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7. Modelo teórico em análise.
Exemplo:
BURNOUT
AVALIAÇÃO COGNITIVA DO
STRESS
Exaustão emocional
Fontes Stress Despersonalização
de percebido Sentimento de auto-
stress eficácia
ESTRATÉGIAS COPING
Resolução problema IMPLICAÇÃO
Regulação emocional
Evitamento ou negação Afectiva
Normativa
Continuidade
Adaptado de Sales & Gonçalves (2007)
7 Célia Sales - UAL Mar-10

8. Do modelo teórico ao delineamento
metodológico
 A investigação servirá para testar empiricamente o modelo:
 Até que ponto, na realidade, encontro as relações previstas?
 É com base no modelo teórico e nos objectivos específicos do
estudo, que se planeia o desenho metodológico (ou
delineamento):
 Paradigma e modelo (Experimental? Correlacional?
Qualitativo?)
 Operacionalização de variáveis
 Escolha de técnicas de recolha de dados
 Planificação da análise de dados
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9. Exercício
 Partindo das curiosidades que cada grupo enumerou durante
a semana passada, definir:
 Objectivo geral do estudo
 Modelo teórico em análise:
 Variáveis a incluir no estudo
 Relação entre si
 Diagrama do modelo teórico em análise
9 Célia Sales - UAL Mar-10

10. Paradigma Experimental
Variáveis Dependentes
Variáveis Independentes
Hipóteses experimentais
10 Célia Sales - UAL Mar-10

11. Variável dependente v.s. variável
independente
Comer cenoura depende da beleza dos olhos?
OU
A beleza dos olhos depende de comer cenoura?
Beleza dos olhos = variável dependente (resultado, efeito)
Comer cenoura = variável independente (causa)
11 Célia Sales - UAL Mar-10

12. Exercício:
Para cada uma das seguintes perguntas de investigação,
indique a variável independente e a variável dependente:
1. O arroz faz bem à barriga das pernas?
2. O álcool aquece?
3. As mulheres são mais inteligentes do que os homens?
4. Os alunos envolvidos em bullying apresentam níveis socio-
económicos elevados?
12 Célia Sales - UAL Mar-10

13. Operacionalização de variáveis
Para podermos definir uma hipótese e fazer uma
previsão, precisamos de definir as variáveis, de maneira a
que as possamos medir…
Definição operacional
ou
Operacionalização de variáveis
13 Célia Sales - UAL Mar-10

14. Operacionalização de Variáveis
 É mais fácil começar por operacionalizar a VD.
 Pergunta de investigação: O arroz faz bem à barriga das
pernas?
 VD = Saúde da barriga das pernas
O que são barrigas de pernas saudáveis?
• Roliças?
• Sem varizes?
• Sem gordura?
• Em forma de trapézio?
• Com um diâmetro máximo entre 30 e 40 centímetros (nas
mulheres) e 40 e 50 centímetros (nos homens)?
14 Célia Sales - UAL Mar-10

15. Exemplo
O arroz faz bem à barriga das pernas?
VD = Saúde da barriga das pernas
 Definição Operacional da VD = a saúde da barriga das perna foi medida pelo
número de varizes, em ratos
VI = Comer arroz
 Definição Operacional da VI = Durante os 6 primeiros meses de vida, 1 grupo de
ratos foi alimentado com arroz (50% da sua dieta) (grupo A), enquanto que a
outro grupo não foi dado arroz (grupo B).
15 Célia Sales - UAL Mar-10

16. Hipótese experimental e previsão
 Frase que define a relação esperada entre variáveis (“aposta”)
 O estudo vai servir para verificar se a hipótese é verdadeira ou
falsa…
 A uma hipótese vem associada uma previsão:
SE… (a hipótese se confirmar), ENTÃO…(obteremos estes
resultados no nosso estudo)
 Exemplo:
 Hipótese: O arroz melhora a saúde vascular das pernas
 Previsão: SE o arroz melhora a saúde vascular das pernas,
ENTÃO o grupo A terá menos varizes que o grupo B
16 Célia Sales - UAL Mar-10

17. Exercício 1
No texto que se transcreve no slide seguinte, identifique:
1. Problema em estudo
2. Variável Dependente e sua operacionalização
3. Variável Independente e sua operacionalização
4. Hipóteses experimentais
17 Célia Sales - UAL Mar-10

18. Exercício 1
O objectivo deste estudo foi investigar os efeitos da activação fisiológica provocada
pelo exercício físico sobre a ansiedade. Indivíduos com níveis elevados de ansiedade
foram divididos por dois grupos. O primeiro grupo frequentou 6 sessões de 20
minutos de ginástica aeróbica de grande intensidade (60-90% da sua taxa cardíaca
máxima estimada). O segundo grupo frequentou 6 sessões de marcha lenta (1
quilómetro numa hora). Medidas de sensibilidade à ansiedade, de sensações
fisiológicas associadas à ansiedade por medo, e de traço e estado de ansiedade, foram
registadas antes do tratamento, no final do tratamento e num folllow-up de uma
semana. Investigação anterior tinha mostrado que tanto a ginástica aeróbica de
grande intensidade como programas de marcha lenta reduzem a ansiedade geral
(Sexton, Maere, & Dahl, 1989). De acordo com esses resultados, hipotetizámos que
os participantes nas condições de baixo exercício e de exercício intenso
apresentariam melhorias em todas as medidas de ansiedade, entre o pré e o pós
tratamento, e que esses ganhos se mantinham no follow-up. No entanto, esperava-se
que o grupo de exercício de elevada intensidade apresentasse uma melhoria
significativamente maior nessas medidas, em comparação com o grupo de baixa
intensidade.
(Broman-Fulks, J. J., Berman, M. E., Rabian, B. A., & Webster, M. J., 2003, p. 126)
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