Aula elaborada a partir de uma atividade desenvolvida no Curso de Formação Continuada da SEEDUC RJ, para o 3º ano do Ensino médio. Apliquei o plano nas turmas nas quais atuo e obtive sucesso.
Fiquem a vontade para compartilhar.
Atividade de Sociologia - Elementos Fundamentais da Organização SocialProfessor Belinaso
Esta atividade tem como base a exibição do 3º episódio da 1º temporada da série The Walking Dead: Tell It to the Frogs. Neste episódio, apresenta-se o reinício da vida social em um acampamento de sobreviventes da infestação zumbi próximo da cidade de Atlanta. Nele é possível observar alguns dos princípios básicos que constituem as formações sociais, tais como: a necessidade da coesão social, ou seja, a necessidade de se ter um objetivo em comum; papéis sociais elementares para a sobrevivência do grupo; a manutenção da ordem social contra os inimigos externos e internos. Conforme a série, este acampamento se formou porque houve uma recomendação governamental para que todos se deslocassem às grandes cidades, porém a infestação fugiu ao controle e as forças que mantinham a antiga ordem social foram desestabilizadas. O grupo que a série retratou é formado por pessoas que chegaram tardiamente à Atlanta, assim não conseguiram ingressar na cidade e resolveram acampar nas proximidades esperando algum auxílio governamental. Antes disso, o policial Rick tinha acordado de um coma, e viu sua cidade interiorana devastada, então, ele se dirige até Atlanta para procurar por sua família, sendo resgatado por um grupo de sobreviventes que o levam até o acampamento, onde reencontra seu amigo Shane, sua esposa e filho.
Atividade de Sociologia - Elementos Fundamentais da Organização SocialProfessor Belinaso
Esta atividade tem como base a exibição do 3º episódio da 1º temporada da série The Walking Dead: Tell It to the Frogs. Neste episódio, apresenta-se o reinício da vida social em um acampamento de sobreviventes da infestação zumbi próximo da cidade de Atlanta. Nele é possível observar alguns dos princípios básicos que constituem as formações sociais, tais como: a necessidade da coesão social, ou seja, a necessidade de se ter um objetivo em comum; papéis sociais elementares para a sobrevivência do grupo; a manutenção da ordem social contra os inimigos externos e internos. Conforme a série, este acampamento se formou porque houve uma recomendação governamental para que todos se deslocassem às grandes cidades, porém a infestação fugiu ao controle e as forças que mantinham a antiga ordem social foram desestabilizadas. O grupo que a série retratou é formado por pessoas que chegaram tardiamente à Atlanta, assim não conseguiram ingressar na cidade e resolveram acampar nas proximidades esperando algum auxílio governamental. Antes disso, o policial Rick tinha acordado de um coma, e viu sua cidade interiorana devastada, então, ele se dirige até Atlanta para procurar por sua família, sendo resgatado por um grupo de sobreviventes que o levam até o acampamento, onde reencontra seu amigo Shane, sua esposa e filho.
O presente slide retrata a nossa experiência e utilização da tecnologia e suas ferramentas como formas práticas e acessíveis para o auxílio do nosso dia a dia.
Atividades de Filosofia - III bimestre - 2014Mary Alvarenga
Atividades de Filosofia sobre os temas:
Trabalho, alienação e consumo;
Em busca da felicidade;
A busca da verdade;
A metafisica da modernidade;
O métodos das ciências da natureza.
O plano de aula “Brasil Colonial” teve por função, nortear o conteúdo a ser ministrado em sala de aula sobre chegada dos portugueses no Brasil e o contato com os índios.
ATIVIDADE MÚSICA TERCEIRA NO PLURAL - ENGENHEIROS DO HAWAIProf. Noe Assunção
Atividade elaborada para a NEJA - Educação para Jovens e Adultos do Colérgio Estadual Roselândia - Barra Mansa RJ como requisito de aperfeiçoamento do conceito de Industria Cultural.
O presente slide retrata a nossa experiência e utilização da tecnologia e suas ferramentas como formas práticas e acessíveis para o auxílio do nosso dia a dia.
Atividades de Filosofia - III bimestre - 2014Mary Alvarenga
Atividades de Filosofia sobre os temas:
Trabalho, alienação e consumo;
Em busca da felicidade;
A busca da verdade;
A metafisica da modernidade;
O métodos das ciências da natureza.
O plano de aula “Brasil Colonial” teve por função, nortear o conteúdo a ser ministrado em sala de aula sobre chegada dos portugueses no Brasil e o contato com os índios.
ATIVIDADE MÚSICA TERCEIRA NO PLURAL - ENGENHEIROS DO HAWAIProf. Noe Assunção
Atividade elaborada para a NEJA - Educação para Jovens e Adultos do Colérgio Estadual Roselândia - Barra Mansa RJ como requisito de aperfeiçoamento do conceito de Industria Cultural.
Atividade elaborada para os 1 ,2 e 3 anos do ensino médio. Indicado para o primeiro dia de aula a fim de detectar a habilidade de conhecimento dos atores.
Colégio Estadual Roselandia. Barra Mansa.RJ
Material desenvolvido para o 3 ano do ensino medio como objeto de aprendizagem acerca do tema dia internacional das mulheres. Acompanha dinâmica. Colégio Estadual Roselândia. Barra Mansa RJ
Atividade elaborada para o 3 ano do ensino médio de filosofia. Objeto de aprendizagem que se caracteriza como suporte para o debate acerca da criminalização ou descriminalização do aborto no Brasil.
Atividade sobre o documentário "clandestinas"- Prof. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
Atividade elaborada para o terceiro ano do ensino médio do Colégio Estadual Roselândia - Barra Mansa - RJ, como objeto de aprendizagem acerca da descriminalização ou criminalização do aborto no Brasil
Documentario clandestinas debate filosofico - Prof. Ms. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
Aula elaborada para os 1, 2 e 3 anos do ensino médio debatendo a temática do aborto enquanto crime ou escolha, utilizando como aporte o vídeo "Clandestinas". Colégio Estadual Roselândia - Barra mansa - RJ
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. Plano de Trabalho - Sociologia
Nome do Professor Cursista: Noe Assunção
Série:
3º
Bimestre:
3.º
Tema:
Cidadania e participação política
Título do Plano de trabalho:
Cidadão de papel x Verdadeiro cidadão
Habilidades e Competências:
- Compreender o conceito de cidadania, relacionando o indivíduo enquanto ser social e
político.
- Compreender o papel da participação política na construção de uma sociedade
democrática.
- Distinguir o indivíduo enquanto cidadão de papel e o verdadeiro cidadão.
- Conhecer Gilberto Dimenstein, jornalista e educador, autor do livro cidadão de
papel, aporte teórico dessa atividade.
- Compreender as relações de poder na sociedade e sua relação com o conceito de
cidadania.
- Relacionar a exclusão social, étnica, de gênero e de outras minorias à ausência da
garantia dos direitos humanos e civis.
Metodologia:
Aula teórica, expositiva e dialogada (power point) . Debate e oficina. Exibição de
vídeo. Análise textual de alguns textos do livro "Cidadão de papel" de Gilberto
Dimenstein. Acesso à Declaração Universal dos Direitos Humanos. estatuto da Criança
e do Adolescente.
2. Recursos:
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Disponível: http://www.dudh.org.br/
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Disponível: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Imagem do pinóquio -
Vídeo do cidadão de papel:
3. Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=c8e949j_tPQ
Data show, quadro branco, canetas coloridas, cartolinas ou papeis manilhas.
Tempo de aplicação
Duração em minutos:
400 minutos
Duração em tempos de aula:
4 aulas de 2 tempos.
Período de aplicação:
04, 11, 18 e 25/08/2014 (segunda - feira)
Detalhamento do Plano de Trabalho:
- Aula 1:
- Aula expositiva tendo como suporte a apresentação de slides (power point), para
isso é necessário o data show ou utilização do laboratório de informática.
- Compartilhar com os cursistas a obra "Cidadão de papel" de Gilberto
Dimenstein, articulando-a com o conceito de cidadania, democracia, direitos
humanos e participação polítca.
- Relacionar a estória do "pinóchio" ao cidadão manipulado, alienado e excluído,
características do cidadão de papel.
- Exibir o vídeo "cidadão de papel" (you tube).
- Amarrar o conceito de cidadania com as imagens do vídeo.
- Aula 2:
- Retomar o conceito de "cidadão de papel" enfatizando o papel do "verdadeiro
4. cidadão", bem como o exercício da cidadania e a garantia dos direitos humanos e
civis, através da Declaração Universal dos Direitos Humanos e o Estatuto da
Criança e do Adolescente.
- Propor uma dinâmica de grupo , permitindo aos cursistas a livre organização.
- Disponibilizar para cada grupo uma cópia da Declaração Universal dos Direitos
Humanos e partes do ECA- Estatuto da Criança e do Adolescente.
- A dinâmica de grupo consiste na elaboração de um "cidadão de papel", através
de um desenho que represente esse cidadão defendido por Dimenstein. Pode ser
um indivíduo, animal ou quaisquer outra coisa que possa representar esse
indivíduo que não conhece os seus direitos, não usufrui dos mesmos, não tem voz e
nem representatividade no contexto social. O grupo deverá registrar no verso da
imagem os motivos da escolha do desenho e o porquê de considerá-lo um cidadão
de papel.
- O educador(a) deverá fotografar todos as imagens produzidas por cada grupo,
pois serão utilizadas no encerramento do projeto.
- O educador(a) deverá guardar as imagens para que na próxima aula possamos
reutilizá-las. Uma dica é não deixar os cursistas levarem para casa as imagens
pois, corre o risco de não retornar com as mesmas.
- Aula 3:
- Retomamos a dinâmica de grupo, devolveno para cada grupo as suas imagens.
Após este momento, desafie os grupos a fazer transformações nas imagens,
imaginando que elas estão se tornando "verdadeiros cidadãos".
- Abra espaço para que cada grupo mostre a sua imagem com as transformações
feitas, justificando-as. Novamente, fotografe as imagens recriados e providencie,
se possível, a inserção das duas imagens referente a cada grupo , para ser utilizada
no encerramento do projeto.
- Solicite que cada grupo , paralelo às transformações da imagem, monte um
quadro comparativo, relacionando as características do cidadão de papel e o
verdadeiro cidadão.
5. Cidadão de papel Verdadeiro Cidadão
Inserir a foto do cidadão de papel Inserir a foto do verdadeiro cidadão
Ser um cidadão de papel significa... Ser um verdadeiro cidadão significa...
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "cidadãos de
papel"
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "verdadeiros
cidadãos"
- O educador (a) deverá inserir esse quadro demonstrativo nos slides com as
respectivas imagens, para que cada grupo possa fazer sua explanação no
encerramento do projeto.(próxima aula)
Cidadão de papel Verdadeiro Cidadão
Ser um cidadão de papel significa... Ser um verdadeiro cidadão significa...
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "cidadãos de
papel"
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "verdadeiros
cidadãos"
- Aula 4:
- Com os slides do quadro comparativo , devidamente preenchidos de cada grupo,
o educador(a) deverá iniciar a aula amarrando os conceitos cidadania, direitos
humanos democracia.
- A exposição oral de cada grupo, poderá ser feita através de um representante ou
todos(as) poderão participar numa turma organizada em círculo, propiciando
uma interação e contribuição de todos(as).
- Aula 5 (opcional)
- Como alternativa encerrar o projeto "Cidadão de papel" e consolidar o
6. conhecimento acerca dos conceitos de cidadania, democracia, direitos humanos,
participação política e outros, sugerimos que cada aluno redija um texto
dissertativo abarcando os temas abaixo descritos:
- Questão1: Sem sombra de dúvida, os atos que ocorreram nas ruas em 2013
mostram uma agenda difusa dos jovens e podemos apontar algumas
características em comum em torno delas. A ênfase na cobrança de
comportamento ético das lideranças políticas, a automobilização e a recusa de
atribuição de legitimidade tanto às organizações políticas tradicionais (partidos,
sindicatos e movimentos organizados) como a líderes carismáticos são algumas
delas. Com base naquilo que foi discutido ao longo das aula redija um texto
dissertativo sua opinião acerca dessas manifestações.
Questão2: Tanto a reação da polícia quanto a tática black bloc deram o tom
violento das manifestações de 2013. Você acha que, nesse quadro, é possível falar
em cidadania plena ou cidadania regulada? Por quê?
Questão3:As manifestações tiveram conteúdo reivindicatório ou foram apenas
manifestações de inconformismo com a situação de exclusão e descrença nas
instituições brasileiras?
Questão 4: E em 2014, podemos esperar silêncio ou mobilização das ruas? Em que
medida estamos mais próximos ou mais distantes da concretização dos ideais
democráticos? Aconteceu algum movimento de reivindicação na copa do mundo
2014? Explique?
Atividades de Avaliação:
Avaliação contínua e diagnóstica: acompanhar e avaliar os cursistas nas
diferentes etapas do projeto, atentando para as diferentes possibilidades
utilizadas pelos mesmos na assimilação e consolidação do conhecimento,
intervindo nas discussões e na elaboração das atividades em grupo, resgatando
sempre que possível o conceito de cidadania, direitos humanos e participação
7. política.
Auto avaliação dos alunos: Compreender os avanços e limites de cada cursista ,
através da sua interação com o grupo, iniciativa em buscar diferentes abordagens
sobre um mesmo objeto. Compreender se os conceitos norteadores desse projeto,
foram assimilados e consolidados pelo cursista.
Avaliação dos alunos pelo professor: Se houve comprometimento com a aula e
com a dinâmica de grupo. Se o cursista respeitou a opinião dos colegas,
transformando a dinâmica num processo democrático. Se buscou outras
interpretações sobre a temática proposta, criatividade e principalmente se o
cursista conseguiu associar os conceitos de cidadania, democracia e participação
política, com os fenômenos sociais do seu cotidiano ou no contexto escolar.
Referências bibliográficas:
DIMENSTEIN, Gilberto. Cidadão de papel.ed.23.São Paulo Ática, 2011.
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Disponível: http://www.dudh.org.br/
Lei 8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente.
Disponível: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Readaptação do projeto " Exercício dacidadania:Somos "Cidadãos depapel"?- Profa.
Glaúcia Costa Abdala Diniz.
Disponível: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22237